Коноваленко Валерий Адольфович, кандидат психологических наук, ст преподаватель кафедры связей с общественностью и журналистики ргтэу учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Темы практических занятий

Подобный материал:

• Коноваленко Марина Юрьевна, профессор кафедры связей с общественностью и журналистики, 332.3kb.
• Коноваленко Марина Юрьевна, профессор кафедры связей с общественностью и журналистики, 1079.72kb.
• Швед Наталия Гавриловна, Доцент кафедры связей с общественностью и журналистики ргтэу, 234.14kb.
• Швед Наталия Гавриловна, Доцент кафедры связей с общественностью и журналистики ргтэу, 201.04kb.
• Колущинская Оксана Юрьевна, ст преподаватель кафедры «Менеджмент и маркетинг» Омского, 566.62kb.
• Кулыгина Ольга Ивановна, кандидат биологических наук, доцент кафедры антикризисного, 982.13kb.
• Петренко Денис Сергеевич, кандидат юридических наук, доцент кафедры конституционного, 762.88kb.
• Баранников Александр Лукьянович, кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры, 853.95kb.
• Баранников Александр Лукьянович, кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры, 798.96kb.
• Нуриев Гияса Ханали оглы кандидат юридических наук, доцент Семьянов Евгений Викторович, 852.16kb.

Темы практических занятий

Тема 1. Методология и методы творчества


Процедура «Знакомство»

Цель: на первом этапе работы с группой в формате тренинга проводится настрой группы на создание в ней креативной среды, побуждающей к проявлениям творческого мышления и поведения. С участниками обсуждаются принципы и режим работы учебной группы, раскрываются основные понятия, используемые в ходе занятий.


Тренинговая процедура «Правила группы»

Группе предлагается выбрать из предложенных тренером правил внутреннего взаимодействия всего шесть, которые посчитают наиболее важными и приемлемыми для ее работы:

• активность (результаты тренинга для каждого зависят от его личной активности во всем, что происходит в группе);
  
• «здесь и сейчас» (говорить от своего имени о том, что происходит в данный момент на занятии);
  
• искренность (достоверно, если решился, сообщать о том, что почувствовал, пережил, воспринял и понял);
  
• конфиденциальность (не распространять информацию о жизни группы);
  
• слушать, не перебивая (дать возможность другому высказать свою точку зрения до конца и только после этого предлагать свое мнение);
  
• «не критикуй и не оценивай» (старайся понять чужое мнение, воспринять его и «разрешить» ему быть таким, какое оно есть);
  
• ответственность (каждый в равной мере разделяет ответственность за происходящее на занятиях и за результаты обучения в группе тренинга);
  
• персонификация (говорить от своего имени и не говорить о коллегах в третьем лице).
  

Обсуждение и принятие решения происходит в общегрупповом обсуждении.


Знакомство и осознание того, что такое креативность, каковы ее проявления, барьеры и этапы креативного процесса

Второй этап работы посвящен знакомству с понятием креативности (что такое креативность, каковы ее проявления, барьеры и этапы креативного процесса). Данный этап позволяет перевести отвлеченные, порой умозрительные представления о креативности и ее феноменах в целостные, достаточно детализированные образы, связанные с переживаниями и реальным поведением участников тренинга. Задания и упражнения данного этапа направлены также на осознание имеющихся барьеров проявления креативности и создание условий для преодоления или уменьшения их влияния. Сюда вошли также упражнения, позволяющие осознать этапы креативного процесса, а также основные характеристики опыта, которые оказываются существенными и часто определяют поведение человека в ситуациях, побуждающих находить креативные решения или способы поведения.


Упражнение 1. «Осознай свой опыт»

Цель: это упражнение направлено на осознание каждым участником группы своего опыта жизни в изменчивом мире. Проведение этого упражнения в тренинге креативности позволяет сделать шаг на пути понимания того, в чем проявляется креативность, а также некоторых барьеров, блокирующих ее проявление.


Упражнение 2.

Цель: это упражнение способствует осознанию проявлений креативности, что дает возможность тренеру в дальнейшем предложить участникам группы ориентировочную основу с перечнем этих проявлений и на следующем этапе работы перейти к их развитию, тренировке.


Упражнение 3.

Цель: это упражнение позволяет участникам группы через описание противоположности осознавать, что такое креативность и в чем она проявляется.


Упражнение 4. «Барьеры креативности»

Цель: это упражнение, прежде всего, направлено на осознание барьеров креативности. Оно также дает возможность лучше понять, какие условия способствуют проявлению креативности.


Упражнение 5. «Наши стереотипы и шаблоны»

Цель: выявление привычек, стереотипов шаблонов мышления и поведения участников, умение осознавать те из них, которые тормозят развитие, поиск новых решений.


Литература: 1, 3, 5


Тема 2. Акмеологические условия и факторы творческой деятельности


Развитие креативности

Третий этап работы группы включает развитие креативности участников. Упражнения, включенные в этот раздел, посвящены развитию отдельных сторон креативности как свойства личности: гибкости, оригинальности, точности, беглости мышления, воображения и т. д. Кроме того, сюда же вошли упражнения, позволяющие участникам тренинга интегрировать появившиеся у них навыки управления креативным процессом.


Упражнение 1

Цель: упражнение направлено на развитие беглости мышления.


Упражнение 2. «Загрузи баржу»

Цель: данное упражнение направлено на развитие двух характеристик креативности – беглость мышления (через скорость извлечения информации из памяти) и самообладание в ситуациях одновременного действия дефицита времени и оценки окружающих.


Упражнение 3. «Н Г О К»

Цель: упражнение направлено на развитие гибкости, беглости и точности мышления.


Упражнение 4

Цель: упражнение направлено на развитие гибкости мышления.


Упражнение 5. «Создай свою примету»

Цель: упражнение направлено на развитие гибкости, оригинальности мышления.


Упражнение 6

Цель: способствует развитию воображения, гибкости, оригинальности мышления.


Упражнение 7

Цель: это упражнение позволяет участникам группы обнаружить новые, неожиданные для них ракурсы рассмотрения своих собственных проблем, расширяет границы видения мира и себя в этом мире, развивает гибкость мышления.


Упражнение 8. «Нерешенная проблема»

Цель: развитие креативности участников.

Участники группы сидят по кругу.


Литература: 1, 3, 5, 8

Тема 3. Психологические предпосылки проблемы творчества


Личностная поддержка участников тренинга

Еще одним важным этапом в работе представляется работа, направленная на личностную поддержку участников тренинга. Результатом проведения упражнений этого этапа является более полное представление участников о своей уникальности, обогащение сознания позитивными, эмоционально окрашенными образами, связанными со всеми сторонами личности. Все это в совокупности увеличивает «устойчивость» личности, «площадь» ее опоры на себя, в чем коренится возможность для созидательного взаимодействия с другими людьми и миром.


Упражнение 1

Цель: это упражнение позволяет каждому участнику получить личностно ориентированную обратную связь, в то же время характер задания непосредственно связан с задачами тренинга креативности, в частности, направлен на развитие ассоциативных механизмов.


Упражнение 2

Цель: научить давать положительную обратную связь.


Упражнения на развитие рефлексивных и эмпатийных способностей и навыков участников группы тренинга

Цель: развитие рефлексивных и эмпатийных способностей и навыков участников группы тренинга.

В процессе работы со студентами выполняются следующие упражнения:

• игровая разминка «Мостик-диагностик»;
  
• упражнение «Многоликое «Я»;
  
• упражнение «Это Я?»;
  
• упражнение «Угадывание по ассоциациям»;