Методические рекомендации по развитию биологической компетентности старшеклассника через индивидуальные профильные маршруты в условиях многопрофильной сельской школы с. 19
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Анализ работы школы за 1 полугод, 316.68kb.
- Реализация проекта «Наша новая школа» в условиях сельской школы, 74.92kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Кафтанчиковская средняя общеобразовательная, 1000.23kb.
- Школы: Развитие личности ученика через интеграцию культурно-образовательных, социально-экономических,, 1468.96kb.
- Качественное образование в условиях сельской школы, 191.9kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к внеклассной работе, 268.55kb.
- Решение о зачислении учащихся в профильные классы, 903.31kb.
- Концепция развития в условиях сельской школы. Стратегия и тактика перевода школы, 558.01kb.
- Методика преподавания темы «Многочлены» в профильной школе Методические рекомендации, 72.18kb.
- Автономной Республике Крым, областях, гг. Киеве и Севастополе довести методические, 428.72kb.
Приложение 5.
Перечень электронных учебно-дидактических и методических материалов к проекту «Сквозь призму науки»
1. Программа курса.
- Презентация курса.
- Презентация проекта «Сквозь призму науки».
- Урок-лекция «Биология как наука».
- Быстрые публикации «Из истории биологии. Мифы и легенды».
- Презентация к спектаклю об истории анатомии «Драма идей от косности людей».
- Бюллетень «Лауреаты Нобелевской премии».
- Буклет из серии «Люди науки: творчество, личность»: «Путешественник, ученый, педагог».
- Урок-лекция «СПИД – чума XXI века».
- Веб - сайт «В мире научных открытий».
- Публикация «Биология в мире профессий».
Приложение 10.
Творческие работы учащихся профильных биологических групп –
членов естественно-научной кафедры НОУ
| № | Название работы | Вид работы | Авторы |
| 1 | Наследники по прямой. | Учебный проект | Творческая группа |
| 2 | А кто такой прокариот? | Презентация | Дубинина С. |
| 3 | Наш доктор - береза. | Реферат | Барханскова О. |
| 4 | БАД. Их использование жителями Новосергиевки. | Исследовательская работа. | Иванова К. |
| 5 | Биология как наука. | Проект. | Творческая группа. |
| 6 | Серия буклетов «ЗОЖ школьника». | Проект. | Творческая группа. |
| 7 | Влияние музыки и танцев на здоровье человека. | Исследовательская работа. | Есиков Н. |
| 8 | Использование физических методов лечения в кардиологии Новосергиевской ЦРБ. | Исследовательская работа. | Кожухов Д. |
| 9 | Биологическая мозаика. | Сборник творческих работ. | Творческая группа. |
| 10 | 03 для памяти. | Проект. | Творческая группа. |
| 11 | Наследственные заболевания человека. | Реферат. | Барханскова О. |
| 12 | Приспособленность организмов к условиям окружающей среды и ее относительность. | Реферат. | Шестеркина Е. |
| 13 | Проблемы кардиологии в современной медицине. | Реферат. | Алексеева О. |
| 14 | Семицветик. | Сборник творческих работ. | Творческая группа. |
| 15 | Общая биология. | Сборник творческих работ. | Васильева М. |
| 16 | Биология и мир профессий | Мини-исследование | Творческая группа |
| 17 | Био+. | Газета. | Есиков Н. |
| 18 | Живая истории Земли. | Презентация. | Барханскова О., Агапова И. |
| 19 | Размножение и развитие живых организмов. | Реферат. | Атаманова И. |
| 20 | Назад в прошлое. | Проект. | Творческая группа. |
- Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию биологической компетентности старшеклассников через индивидуальные профильные маршруты в условиях многопрофильной сельской школы
Универсальный критерий эффективности работы учителя – это те успехи и достижения, на которые способны его ученики.
В.И.Андреев.
При реализации модели профильного обучения по индивидуальным профильным маршрутам, на мой взгляд, наиболее полно решается проблема выбора, создаются условия для достаточной степени свободы обучающегося, индивидуализации и дифференциации обучения биологии в условиях малокомплектной сельской школы. Профильное обучение биологии действительно становится средством дифференциации, носит индивидуальный характер, способствует развитию биологической компетентности старшеклассника.
Индивидуальные профильные маршруты позволяют реализовать субъективную позицию учащегося в профильном обучении биологии. Это можно увидеть по показателям уровня реализации свободы выбора старшеклассником индивидуальной образовательной траектории.
Уровень реализации свободы выбора
1.Количество индивидуальных профильных маршрутов по биологии:
11 класс – 14;
10 класс -7.
2. Количество обязательных и необязательных компонентов индивидуальных профильных маршрутов по биологии:
обязательные компоненты – 2;
необязательные компоненты (по выбору учащегося) – 7.
- Степень самостоятельности принятия решения о выборе компонентов маршрутов, видов деятельности (по мнению учеников):
высокая – 37 человек (88%);
невысокая – 5 человек (12%).
Самая главная задача профильного обучения биологии – развитие биологической компетентности старшеклассников. Биологическая компетентность включает в себя несколько компонентов. Она характеризуется уровнями знаний, познавательной активности, умений использовать знания на практике для решения каких-либо значимых для личности и общества проблем, мотивацией по отношению к изучаемому предмету. Учитель-предметник обязательно должен иметь в виду, что предметная компетентность должна способствовать формированию и развитию ключевых компетентностей личности, они должны развиваться параллельно друг другу, вкрапливаться друг в друга. Этого требует от школы современное общество, которому нужны не просто знающие специалисты, но и умеющие творчески использовать эти знания.
Рассмотрим мотивационный компонент биологической компетентности. Надо отметить, что мотивация по отношению к профильному курсу у большинства старшеклассников положительная. Профильный курс в данной модели выбирают ученики по нескольким мотивам. Ведущим мотивом у 10-классников прошлого года являлся мотив познавательного интереса к предмету, не обязательно связанный с выбором профессии. На втором месте стоит мотив профессионального самоопределения и подготовки к дальнейшему продолжению образования в вузах и сузах биологической направленности, на третьем месте – комфортная обстановка и личность учителя.
Диагностируя мотивы старшеклассников за два года, надо отметить, что мотивы меняются в течение времени движения по профильным маршрутам. За это время учащиеся меняли свои маршруты, выбирая другие профильные предметы. Профильная же группа 11-классников свой состав сохранила, в общем мотивация к биологии не понизилась, но изменилось соотношение мотивов. На первое место вышел мотив профессионального самоопределения и подготовки к дальнейшему продолжению образования в вузах и Сузах биологической направленности, отодвинув на второе место мотив познавательного интереса. Анализируя мотивы учащихся профильной группы 10-классников этого учебного года, необходимо отметить, что у данной группы мотив профессионального самоопределения сразу вышел на первое место. Это можно объяснить тем, что их выбору предшествовала предпрофильная подготовка, осуществляемая по нескольким направлениям: диагностическая и информационная работа, профильная и профессиональная ориентация, работа по формированию индивидуального образовательного маршрута, по развитию способностей и интересов учащихся через НОУ, интеллектуально-практический марафон и курсы по выбору.
Таблица 4.
Диагностика уровня мотивации учащихся профильных групп
Предмет: биология.
Курсы: базовый и профильный.
Класс: 10.
Даты: 3.11.2006г. (констатирующий эксперимент),
22.01.2007г. (формирующий эксперимент).
Методика: 1. Анкета «Как вы относитесь к учебе по различным предметам?»
2. Опросник Марковой А.К. «Я и школьные знания».
Исследуемая функция: мотивация к изучению биологии.
| Уровни мотивации | Базовый курс (32 ученика) | Профильный курс (20 учеников) | ||
| 3.11.2006г. | 22.01.2007г | 3.11.2006г | 22.01.2007г | |
| I уровень – ситуативный интерес | 11 чел. | 10 чел. | 2 чел. | 1 чел. |
Продолжение таблицы 4.
| II уровень – учение по необходимости | 4 чел. | 4 чел. | 1 чел. | 1 чел. |
| III уровень – интерес к предмету | 17 чел. | 18 чел. | 12 чел. | 9 чел. |
| IV уровень – проявляется повышенный познавательный интерес | | | 5 чел. | 8 чел. |
Мотивация к учению положительная, направлена на систематическое изучение биологии. У учащихся профильного курса преобладает мотивация самоопределения и содержания изучаемого предмета, личные качества самого учителя.
Таблица 5.
Результаты диагностики познавательного интереса учащихся профильной группы 10 класса (констатирующий эксперимент)
Сентябрь 2006г.
| Познавательный интерес (уровень) | Базовый курс | Профильный курс |
| Низкий уровень | 7 человек | 1 ученик |
| Средний уровень | 20 человек | 3 ученика |
| Выше среднего | 5 учеников | 12 учеников |
| Высокий | | 4 ученика |
Познавательный интерес на базовом курсе - средний, на профильном курсе – выше среднего. Мотивация направлена на достижение успеха в изучении данного предмета.
Таблица 6.
Диагностика учебных мотивов учащихся профильных групп
10-11 классов по биологии (формирующий эксперимент)
| Виды предметной деятельности | Уровень развития мотивов | |||
| Высокий (кол-во уч-ся %) | Средний (кол-во уч-ся %) | Низкий (кол-во уч-ся %) | Среднее значение (баллы) | |
| Познавательная | ||||
| 10 класс (базовый курс) | 9% (max -22б.) | 54% | 39% (min -8б.) | 16б. |
| 10 класс (профильная группа) | 30% (max -24б.) | 40% | 30% (min -13б.) | 19б. |
| 11 класс (базовый курс) | 8% (max -23б.) | 52% | 40% (min -10б.) | 15б. |
| 11 класс (профильная группа) | 36% (max -26 б.) | 48% | 16% (min -13б.) | 21б. |
Продолжение таблицы 6.
| Преобразовательная | | |||||||
| 10 класс (базовый курс) | 9% (max -23б.) | 48% | 43% (min -10б.) | 15б. | | |||
| 10 класс (профильная группа) | 25% (max -23б.) | 55% | 20% (min -12б.) | 18б. | | |||
| 11 класс (базовый курс) | 8% (max -23б.) | 42% | 50% (min -9б.) | 15б. | | |||
| 11 класс (профильная группа) | 32% (max -23б.) | 52% | 16% (min -13б.) | 19б. | | |||
| Оценочная | ||||||||
| 10 класс (базовый курс) | 30% (max -23б.) | 58% | 12% (min -11б.) | 17б. | ||||
| 10 класс (профильная группа) | 45% (max -23б.) | 45% | 10% (min -13б.) | 20б. | ||||
| 11 класс (базовый курс) | 24% (max -23б.) | 68% | 8% (min -11б.) | 16б. | ||||
| 11 класс (профильная группа) | 48% (max -26б.) | 48% | 4% (min -14б.) | 22б. | ||||
| Коммуникативная | ||||||||
| 10 класс (базовый курс) | 12% (max -23б.) | 48% | 40% (min -9б.) | 17б. | ||||
| 10 класс (профильная группа) | 25% (max -23б.) | 65% | 10% (min -12б.) | 19б. | ||||
| 11 класс (базовый курс) | 24% (max -24б.) | 68% | 8% (min -12б.) | 17б. | ||||
| 11 класс (профильная группа) | 40% (max -25б.) | 48% | 12% (min -14б.) | 21б. | ||||