О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72

Вид материала

Документы

Содержание Ш. Основополагающими принципами данного опыта являются IV. Условия возникновения и становления опыта V.Сущность опыта VI.Основные компоненты опыта 3.Проект: Биохимическое исследование биогеоценоза родника «Соленый» VII.Новизна опыта учителя, реализующего профильное обучение, предусматривает VIII. Система работы учителя и ее результативность. Результаты реализации программы экологического курса химии Приложения к ИПМ Содержание изучаемого курса Лабораторные исследования Тема 5. Экологические аспекты химизации сельского хозяйства (10 часов). Лабораторные исследования Лабораторные исследования Практическое занятие 1. Практическое занятие 2. Демонстрационный опыт Практическое занятие 3. Демонстрационный опыт 1. Демонстрационные опыты 2. ... Полное содержание

Подобный материал:

• О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72, 397.8kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «математический анализ», 424.74kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Уравнения математической физики», 266.58kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Линейная алгебра и аналитическая геометрия», 275.82kb.
• Утверждаю, 65.11kb.
• Создание и использование комплекса моделей атомов и молекул для изучения строения вещества, 368.43kb.
• Программа «аналитическая химия» по направлению подготовки 020100 «Химия», 31.74kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Спектральные методы анализа» для специальности 020101, 175.88kb.
• «Неорганическая химия», 1345.55kb.
• Рабочая программа по дисциплине «органическая химия» для направления 020100-Химия (цикл, 697.58kb.

Криворучкина Л.В., методист кафедры дидактики и частных методик ИПК и ППРО ОГПУ

Информационно – педагогический модуль по итогам обобщения передового опыта учителя химии высшей категории Пономаревской средней школы Садчиковой Светланы Алексеевны на тему

«Проектная деятельность в экологическом курсе химии как средство развития исследовательских умений и навыков учащихся»


I.Теоретическая база опыта.

1. 
   Аранская, О.С. Деловая игра или проект? / О.С.Аранская // Химия в школе. - 2004. - № 6. - С. 70-72.
   
2. Аранская, О.С. Образовательный проект «Химия и охрана окружающей среды» / О.С.Аранская // Химия в школе. - 2004. - № 6. - С.68–80.
   
3. Вивюрский, В.Я. Методика химического эксперимента в средней школе / В.Я.Вивюрский // Первое сен. : «Химия».- 2004. - № 8. - С.12-15.
   
4. Вивюрский, В.Я. Методика химического эксперимента в средней школе / В.Я. Вивюрский // Первое сен. : «Химия».- 2004. - № 5. С.6-7.
   
5. Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения / В.В.Гузеев // Директор школы. - 1995. - №6. - С.39–47.
   
6. Гладкая, И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учеб.–метод. пособ. для учителей / И.В.Гладкая, С.П.Ильина, С.В.Ривкина; под ред.проф. А.П.Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 128 с.
   
7. Каплунович, И.Я. Качество обучения: диагностика и оценка / И.Я.Каплунович, В.Н. Аверкин // Химия в школе. - 2004. - № 8. - С.2 –7.
   
8. Мягкоступова,О.В. Обобщающий химический эксперимент экологической направленности / О.В.Мягкоступая // Химия в школе. - 2007. - № 3. - С.62-69.
   
9. Назаренко, В.М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы (8-11) / В.М.Назаренко // Первое сен.: «Химия». - 2005. - № 12. - С. 8–11.
   
10. Немерещенко, Л.В., Чайка, А.Н., Иванова Л.В. Актуальная тема: Организация проектной деятельности / Л.В. Немерещенко, А.Н.Чайка, Л.В. Иванова / Химия в школе. - 2005.- № 4. - С.2-5.
    
11. Федеральный базисный учеб. план и примерные учеб. планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования. - М.: МО РФ, 2004. – 32 с.
    
12. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. - М.: МО РФ, 2004. – 266 с.
    

II.Актуальность.

Согласно «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования профильное обучение есть «средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными интересами». Частью профильного обучения может стать экологический курс химии для учащихся старшей ступени. В экологическом воспитании необходима психологическая поддержка, ведь предстоит научить детей чувствовать красоту окружающего мира и боль при виде ее гибели. Научить все свои поступки сверять с тем, как они отзовутся на природе и людях, живущих рядом. Осмысление и поиск путей взаимодействия человека и природы должны стать основными потребностями в жизни людей.

В современном образовательном пространстве выявились следующие противоречия:

1. Курс базовой школы потерял как образовательную дисциплину «экологию», и основные проблемы ее перенеслись на дисциплины межпредметного взаимодействия. Но базовый минимум не содержит экологических аспектов образования.

2.Сокращено число часов на преподавание предметов естественного цикла, где больше всего делается акцент на экологическую составляющую.

3.Значительный рост информации в СМИ можно использовать для мотивации образования, развития творческих и коммуникативных способностей, что ограничено в рамках школьной образовательной программы.

4.В практику учебной деятельности всё больше внедряются электронные версии мыслительного эксперимента, что ограничивает практическую направленность курса.

Одним из путей решения данных проблем является введение в школьное и дополнительное образование исследовательской программы экологического характера.

Ш. Основополагающими принципами данного опыта являются:

- использование активных методов и форм в работе с учащимися экологического профиля;

- обеспечение личностно – ориентированного образовательного процесса;

- ориентация на профессиональное самоопределение личности;

- развитие творческих и исследовательских способностей учащихся.

IV. Условия возникновения и становления опыта:

Садчикова Светлана Алексеевна – выпускница Пономаревской средней школы, которую окончила с золотой медалью. После окончания с красным дипломом Оренбургского педагогического института вернулась в родную школу, где преподает химию 19 лет.

Светлана Алексеевна – победитель конкурса лучших учителей образовательных учреждений Оренбургской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование», руководитель РМО учителей химии Пономаревского района.

Она активный участник введения профильного обучения в своей школе.

За годы преподавания химии Садчикова С.А. пришла к выводу, что при недостатке времени и сокращении числа часов на предметы естественного цикла, вопросы экологического характера уходят на последний план. Экологические проблемы констатируются как факт, экспериментального подтверждения, как наиболее достоверного для учащихся, не имеют, что снижает интерес к информации. Собирая материал о химических производствах Оренбургской области, учитель решила создать объединение старшеклассников, где ребята будут заниматься практическим исследованием природы родного края, изучать влияние химических загрязнителей на здоровье человека, флору и фауну. Придавая этой деятельности практическую направленность, главными формами ее реализации Светлана Алексеевна выбрала химический эксперимент, лабораторное исследование, практикум. Применяя формы активного обучения она вышла на проектную технологию, что позволило программу элективного курса дополнить интересными с экологической точки зрения материалами для исследования. Сбором информации о состоянии окружающей среды села и района, анализом результатов наблюдений и прогнозом экологической ситуации учитель и учащиеся занимаются уже три года. Эффективность работы значительно повышалась, когда удавалось достичь социально - значимых результатов, побуждающих учеников перейти к активным действиям по сохранению и восстановлению природы родного края.


V.Сущность опыта:

1.Учитель считает, что единство теории и практики больше всего способствует прочному усвоению информации, поэтому теоретические знания должны опираться на эксперимент, а химический эксперимент должен предполагать применение теоретических знаний.

2.Изучив работы известного методиста, кандидата педагогических наук В.Я.Вивюрского, Светлана Алексеевна формировала у своих учащихся следующие экспериментальные умения и навыки:

- организационные;

- технические;

- измерительные;

- интеллектуальные;

- конструкторские.

3.Исходя из учебного материала элективного курса, выделяла содержание умений и навыков для каждой из указанных групп.

4.Наряду с проведением экспериментальных исследований старшеклассниками часто применяла демонстрационный эксперимент.

5.Для формирования содержания практической части программы курса учитель использовала разработки демонстрационных опытов М.К.Верзилиной, Н.И.Титова (для химических кружков), Л.А.Ивченко, А.А.Макарени (валеологический аспект неорганической химии), Э.Г.Ракова, И.В.Тригубчак (химическая экология), П.И.Беспалова (проблемный эксперимент). В качестве примера предлагаем в приложении лабораторный эксперимент по теме «Вода»: «Влияние химических загрязнителей воды на рост и развитие живых организмов».

VI.Основные компоненты опыта:

1.Программа экологического курса химии для учащихся 10 – 11 классов.

2.Лабораторный эксперимент, в том числе по теме «Вода»: «Влияние химических загрязнителей воды на рост и развитие живых организмов».