О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72

Вид материала

Документы

Содержание Интегрированное обучение В ходе эксперимента Ольгой Александровной Приложение к ИПМ Программа защищена на проблемных курсах учителей Оренбургской области Цель данного курса Задачи курса

Подобный материал:

• О. С. Аранская // Химия в школе. 2004. № С. 70-72, 397.8kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «математический анализ», 424.74kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Уравнения математической физики», 266.58kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Линейная алгебра и аналитическая геометрия», 275.82kb.
• Утверждаю, 65.11kb.
• Создание и использование комплекса моделей атомов и молекул для изучения строения вещества, 368.43kb.
• Программа «аналитическая химия» по направлению подготовки 020100 «Химия», 31.74kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Спектральные методы анализа» для специальности 020101, 175.88kb.
• «Неорганическая химия», 1345.55kb.
• Рабочая программа по дисциплине «органическая химия» для направления 020100-Химия (цикл, 697.58kb.

Интегрированное обучение

• способствует развитию научного стиля мышления учащихся;
  
• даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;
  
• формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;
  
• повышает качество знаний учащихся;
  

• повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла;
  
• формирует у учащихся общие понятия физики, математики, химии;
  
• формирует убеждение учащихся в том, что они могут осознанно изучать более сложные понятия в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
  

Баганова О.А. добилась того, что у учащихся сформировались умения решать расчетные задачи, используя знания математики и физики; ее ученики добиваются успехов на школьных, районных и областных олимпиадах; увеличился процент поступающих на химические специальности в высшие учебные заведения. Многие учащиеся выбирают химию для сдачи на итоговую и промежуточную аттестацию.

Проведенная учителем работа позволяет сделать выводы: развитие умений учащихся решать расчетные химические задачи будет происходить эффективно, если:

• актуализировать знания по математике и физике при решении расчетных химических задач;
  

• разработать элективный курс «Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики»;
  

• применять активные формы работы на занятиях;
  

• развивать мышление учащихся.
  

В ходе эксперимента Ольгой Александровной

1. изучена степень разработанности проблемы в философской, психолого-педагогической, методической, специальной литературе и определен понятийный аппарат исследования;
   
2. разработана методика интеграции химических и физико-математических знаний и умений учащихся;
   
3. разработана программа элективного курса «Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики»;
   
4. экспериментально проверена эффективность методики интеграции химических и физико-математических знаний и умений учащихся в средней школе.
   

Боганова О.А. считает, что еще предстоит продумать работу со слабоуспевающими учащимися, усилить работу с одаренными детьми. Обучающий потенциал приведенных методических рекомендаций достаточно не изучен, поэтому изыскания в данной области должны быть продолжены.


Приложение к ИПМ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Домбаровская средняя общеобразовательная школа № 1» Программа защищена на проблемных курсах учителей химии «Предпрофильная подготовка учащихся основной школы и профильное обучение химии в старшей школе» Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики Элективный курс для учащихся 11 класса химико-биологического профиля Автор программы: Боганова О.А., учитель химии высшей категории МОУ «Домбаровская средняя общеобразовательная школа № 1» Домбаровского района Оренбургской области Работа зачтена 21.12.2005г. Руководитель: Криворучкина Л.В. Оренбург, 2005 год

Пояснительная записка

Одним из главных критериев усвоения химии как учебной дисциплины является умение учащихся решать расчетные и качественные задачи. Решение химических задач у многих учащихся вызывает определенные трудности, об этом свидетельствуют постоянные поиски подходов к их преодолению. Эти поиски вполне оправданы, так как именно через количественные расчеты учащиеся реализуют свои теоретические знания на практике.

В процессе преподавания в профильных классах с углубленным изучением химии эта тема имеет особую актуальность, практическую значимость, так как на всех вступительных экзаменах по химии предлагаются задачи повышенного уровня сложности.

Данный элективный курс предназначен для учащихся 11-х классов «Решение расчетных химических задач с использованием знаний математики и физики» химико-биологического профиля и носит предметно-ориентированный характер. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

В результате изучения данного курса обучающиеся должны

знать:

• теоретический материал курса химии основной школы;
  
• основные алгоритмы решения расчетных задач;
  

уметь:

• определять тип задачи;
  
• записывать уравнения реакций протекающих процессов;
  
• выбирать основные расчетные формулы и их преобразовывать;
  
• подставлять численные данные и производить математические вычисления.
  

Цель данного курса: сформировать умения учащихся решать расчетные химические задачи разного уровня сложности с использованием знаний математики и физики.

Задачи курса:

- осуществление межпредметных связей, а также связи химической науки с жизнью.

- усиление подготовки школьников к поступлению в высшие учебные заведения, к проведению и участию в ЕГЭ по химии;

- систематизация полученных знаний;

- раскрытие перед учащимися практической значимости химии, ее связи с другими науками;

- показ возможности применения химических знаний в повседневной жизни.

Наибольшую трудность при изучении химии вызывают задачи на определение состава многокомпонентной смеси веществ, качественного распознавания веществ.

Это связано с тем, что для решения таких задач необходимо глубоко понимать химические свойства изучаемых веществ, уметь анализировать, глубоко понимать, сравнивать свойства различных классов веществ, а также иметь хорошую подготовку по другим предметам.

Среди множества разнообразных химических задач наибольшие затруднения вызывают задачи, для решения которых помимо прочных химических знаний требуется владеть материалом курса физики и математики.

Например:

• по химии: необходимо знание свойств веществ, понятий, умение выразить их химическими формулами и уравнениями;
  
• по физике: знание физических величин, единиц измерения их, умение устанавливать взаимосвязь между физическими величинами;
  
• по математике: знание методов расчета, нахождение части от целого и целого по его части, умение составлять пропорции и знание их свойств, умение составлять и решать алгебраические уравнения.
  

Задачи с использованием знаний математики и физики встречаются на всех вступительных экзаменах в высшие учебные заведения, где химия является профилирующей дисциплиной. А потому, не разобрав задачи такого типа, учитель может неумышленно лишить своего ученика шанса на поступление на химическую специальность.

Таким образом, использование знаний математики и физики при решении химических задач – необходимое звено программы, формирующее целостную картину мира.

Многие важные вопросы изучения курса химии по ряду причин исключены из школьной программы. Введение в программу теоретических вопросов способствует формированию химического мышления учащихся.

Так, связывание тепловых эффектов химических реакций с количеством вещества и решение задач на применение закона Гесса подводят школьников к формированию представлений о материальном и энергетическом единстве мира, о неуничтожимости материи и энергии, о фундаментальных законах.

Подробное изучение газовых законов позволяет объяснить многие явления, происходящие с веществами.

Рассмотрение различных способов выражения концентрации, законов электролиза показывает практическую направленность химии. Эти знания можно использовать не только в медицине, промышленности, лаборатории, но и в быту.

Комбинированные задачи позволяют учащимся адаптироваться в нестандартных условиях.

Решения олимпиадных задач подготовит учащихся к участию в школьных и районных олимпиадах.

Многие учащиеся с трудом ориентируются в многочисленных способах решения задач и, нередко, не могут выбрать тот или иной метод решения, в зависимости от условия задачи. Умения решать задачи разными способами – важный компонент программы.

Умение решать задачи разных типов пригодится учащимся в будущем, особенно тем, кто свяжет свою профессию с химией (научно-исследовательская работа, лаборатории, аптеки, да и просто в быту).

Программа предусматривает проведение лекционно-практических занятий.

Освоение курса предполагает, помимо посещения коллективных занятий, выполнение домашних заданий по применению полученных знаний и дальнейшему их совершенствованию в рамках изучения курса химии. Курс завершается выполнением итоговой контрольной работой.

По окончании курса у учащихся формируется положительная мотивация к дальнейшему изучении химии, развиваются и закрепляются навыки решения задач, что необходимо при дальнейшем обучении.