Программа «интеграция учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы со студентами в вузе» Саранск, 2006 г

Вид материала

Программа

Содержание Целевая группа программы 2. Принципы осуществления программы 3. Цель и задачи. 4. Содержание программы. Предметные олимпиады Конкурсы студенческих научных работ В структуру научного сектора входят следующие подразделения Студенческое научное общество факультета (института) Направления деятельности 1. Научно-координирующее направление 2. Интеллектуально-развивающее направление 3. Учебно-координирующее направление 4. Издательское направление 5. Информационное направление Целевой аудиторией научного сектора Механизм внедрения модели. Источниками финансирования Примерный план работы студенческого научного сектора Критерии эффективности деятельности научного сектора. Перспективы развития проекта. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Качество научно-исследовательской и научно-методической деятельности академии, 620.08kb.
• Рекомендации по организации и проведению научно-исследовательской работы в рамках учебного, 225.1kb.
• План учебно-воспитательной работы на февраль 2006-2007 уч года, 41.76kb.
• Программа кружка школы экспедиции «Экстремальные путешествия», 332.25kb.
• Учебно-методический комплекс по выполнению самостоятельной работы студентами заочного, 230.56kb.
• Городского округа Саранск Секция «Романо-германские языки» Ученическая научно-исследовательская, 501.72kb.
• Методические рекомендации Серия: Подготовка экспертов высшего профессионального образования, 743.69kb.
• Отчёт онаучно-исследовательской работе гу нии но ур за 2010 год, 997.69kb.
• Анализ научно- методической работы школы 2010- 2011 уч год, 175.39kb.
• Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.

ГОУВПО "МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.Н.П.ОГАРЕВА"


ПРОГРАММА


«ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ В ВУЗЕ»


Саранск, 2006 г.

1. Постановка проблемы
   

Ряд проблем, свойственных высшим учебным заведениям РФ, непосредственно связаны с особенностями реализации интеллектуального потенциала студенческой молодежи:

- понижение общего культурного уровня абитуриентов и выпускников высшей школы;

- недостаточная мотивация студентов к научно-исследовательской работе;

- отсутствие в вузах системы своевременного выявления одаренных студентов, способных к научной и педагогической деятельности в высшей школе;

- формализация учебного процесса (разрыв между исследовательской деятельностью и обучением, редукция преподавания к изложению компилированных идей, разрыв между образованием и требованиями современного рынка труда).

К специфическим вузовским проблемам следует отнести также нередкое отсутствие взаимодействия в деятельности подразделений, прямо или косвенно способствующих научному и культурному становлению студенческой молодежи, что существенно осложняет распространение информации о реальных возможностях студентов, не позволяя увеличить целевую группу.

Стратегическое развитие вузов в научно-исследовательской сфере сопряжено с восполнением нарушенной традиции научной работы в студенческой среде. Конкурентоспособность вуза во многом определяет его кадровый потенциал, к которому в современных условиях предъявляются достаточно высокие требования: совмещение педагогического таланта, знаний динамики требований к специальности на рынке труда, наличие собственных научно-исследовательских разработок. Но поскольку материальное и моральное стимулирование сотрудников высшей школы в течение последних 20 лет в России находится на крайне низком уровне, институт образования лишается самых перспективных кадров. Преодоление сложившейся негативной ситуации для науки в целом и полноценного раскрытия творческого потенциала одаренных студентов в частности в высшей школе возможно посредством создания систематически взаимодействующих структур как со стороны администрации вуза, так и со стороны студенческой молодежи. Причем расширение студенческой аудитории, занимающейся научной работой в вузе, возможно при активизации деятельности студенческого самоуправления или любой другой вузовской студенческой организации (например, профсоюзной организации студентов).

С целью активизации научной работы и интеллектуальной деятельности студентов предлагается создать разветвленную структуру студенческих научных секторов всех уровней: общеуниверситетский, факультетов, курсов, групп. В каждой студенческой группе должен быть представитель научного сектора. Благодаря данной структуре появится возможность дополнительного информирования студенчества о научной жизни вуза. Причем решение проблемы информационного вакуума, в котором находится большая часть студентов, повлечет за собой и увеличение количества публикаций студентов, а также создание факультетских научных обществ. Мониторинг деятельности научного сектора университета может осуществляться посредством ежегодного социологического исследования, выявляющего проблемы, с которыми сталкиваются студенты, занимающиеся научной работой.


Комплексная Программа интеллектуального развития студентов позволяет систематизировать существующие интеллектуально-развивающие мероприятия, расширить сферу приложения творческих способностей молодежи. Под интеллектуальным развитием в высшей школе понимается совершенствование логического, абстрактного, творческого мышления индивида и способности его практического использования, решения субъект-объектных (общий интеллект) и субъект-субъектных (социальный интеллект) задач посредством целенаправленного использования методов и приемов как учебного, так и внеучебного характера, адекватных принципам современной системы высшего образования. Интеллектуальное развитие рассматривается как один из возможных путей привлечения студенчества к научно-исследовательской работе, а также как необходимый элемент личностного и профессионального становления.

Целевая группа программы: студенты высшей школы.

Субъекты:

- подразделения вуза, прямо или косвенно влияющие на студенческую научно-исследовательскую работу: кафедры, Управление научных исследований и инновационной деятельности; отдел международных связей, редакции периодических изданий вуза, Центры новых информационных технологий, и т.д.

- подразделения по внеучебной работе со студентами: Управления по связям с общественностью, редакции студенческих газет, Музейный комплекс, воспитательные и методические отделы;

- органы студенческого самоуправления.

Социальные партнеры: молодежные организации, занимающиеся преимущественно интеллектуальным развитием молодежи, интеллектуальными играми; государственные структуры, курирующие вопросы молодежной политики.


2. Принципы осуществления программы:

- комплексность (создание инфраструктуры для развития интеллектуального потенциала молодежи);

- системность (участие различных подразделений университета в реализации программы);

- преемственность (кураторство, научное наставничество, способствующие адаптации студентов к жизни вуза);

- этический профессионализм (этическая рефлексия по поводу проблем на стыке профессионального и общественного интереса, включенность студенческой молодежи в этическое пространство образовательного сообщества);

- информированность (доступность информации о проходящих в рамках программы мероприятий и перспективах участия);

- разнообразие сфер деятельности (предоставление студентам выбора интеллектуально-развивающих мероприятий и возможности принимать участие в различных проектах);

- инициативность (стимулирование студенческих инициатив по реализации собственных проектов);

- соревновательность (механизм оценки достижений студентов).


3. Цель и задачи.

Целью программы является содействие повышению конкурентноспособности студентов и выпускников вуза, а также самого вуза посредством расширения внеучебных форм образовательной деятельности; создание в высшей школе условий для интеллектуального роста и самореализации студенческой молодежи, апробации полученных профессиональных навыков.

Задачи программы:

1. Разработка методологических и методических основ интеллектуального развития студентов;

2. Развитие инфраструктуры, способствующей интеллектуальному развитию студенческой молодежи;
   
3. Обеспечение обратной связи между преподавателями и студентами, администрацией вуза и студенческим самоуправлением; учет интеллектуальных потребностей студенческой молодежи;
   
4. Стимулирование студенческих инициатив, связанных с интеллектуально-развивающей деятельностью;
   
5. Увеличение числа студентов, участвующих в различных интеллектуально-развивающих мероприятиях в вузе;
   
6. Расширение сфер применения интеллектуальных ресурсов студентов;
   
7. Построение системы взаимодействия между различными подразделениями университета, курирующими научную и внеучебную работу студентов.
   

4. Содержание программы.

Формы и методы интеллектуального развития студентов:

Формы и методы интеллектуального развития студентов можно классифицировать по следующим критериям:

- традиционность для отечественной образовательной системы / инновационность;

- включенность в учебный процесс / внеучебные;

- степень распространенности применения в современных вузах;

- эффективность (количественная и качественная динамика по результатам применения).

К наиболее традиционным формам интеллектуального развития, тесно связанным с результатами учебного процесса, широко используемым в высшей школе, относятся научно-практические конференции, предметные олимпиады, факультативные занятия, конкурсы научных работ, периодические издания.

Специфика научно-практических конференций в вузах зачастую связана с недостаточной информированностью об их прохождении в студенческой среде, и, соответственно, с недостаточной репрезентативностью на них студенчества. По причинам ограниченного финансирования науки вообще и студенческой науки в частности выездные конференции в большинстве случаев для студентов (особенно периферийных вузов) остаются недоступными, что снижает и мотивацию участия во внутренних вузовских конференциях.

Предметные олимпиады всероссийского уровня проводятся практически во всех классических университетах РФ. Помимо предметных олимпиад рекомендуется ежегодное проведение внутривузовских гуманитарных олимпиад, стимулирующих интерес студенчества к гуманитарному знанию, выполняющих селективную функцию для олимпиад и конференций более высокого уровня.

Конкурсы студенческих научных работ ежегодно проводятся Министерством образования во многих отечественных вузах. Информацию о конкурсах можно получить в Интернете и на кафедрах, однако она также не всегда становится известной. Инициатором внутренних вузовских студенческих конкурсов могут являться как кафедры, так и органы студенческого самоуправления. Эффективность подобных конкурсов и информированность о них студентов возрастает только при условии взаимодействия указанных структур.

Факультативы как добровольная форма занятий по интересующей студентов проблематике в настоящее время во многих вузах фактически отсутствует, поскольку студентам незнакомы прецеденты «инициативы снизу», когда они могли бы предложить интересующий их курс компетентному в данной области преподавателю; преподавателям, в свою очередь, проведение факультативных занятий не оплачивается. Следует отметить, что огромный научно-интеллектуальный потенциал как преподавателей, так и студентов в данном случае остается невостребованным, результаты исследований рассматриваются узким кругом экспертов и их признание ограничивается присуждением ученой степени.

Факультативы по актуальным проблемам современной науки, особенно те, которые имеют междисциплинарный характер, могли бы стать прочной основой для «научного наставничества» студентов. Однако оно может иметь постоянный характер только в случае целевой поддержки таких преподавателей со стороны вузовской администрации, когда стимулирование научного наставничества является частью вузовской политики.

Положительная динамика прослеживается в публикациях студенческих научных статей, тезисов, как в периодических изданиях вузов, так и за их пределами. С целью расширения возможностей публикаций для студентов предлагается создание студенческих периодических изданий (журналов, альманахов) уровня факультетов/ институтов и университета, работы в которые должны отбираться на конкурсной основе.

Инновационными формами, освоенными в образовательном пространстве Запада и спорадически проявляющимися в отечественных вузах (в основном, столичных) являются Интернет - конференции, форумы и работа сайтов кафедр. Преимущества интерактивного общения в указанных случаях очевидны (массовый охват и одновременно возможность индивидуальных консультаций, визуализация информации), но препятствием к регулярному обращению к данным формам является недостаточное техническое обеспечение вузов и конформность, приверженность традиционным методам обучения преподавательского состава.

К инновационным формам интеллектуального развития, косвенно влияющим на учебный процесс, распространенным в российских вузах, относятся: интеллектуальные игры («Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Брейн-ринг», «Дебаты»), дискуссионные клубы, конкурсы социальных проектов. В качестве комплексного проекта можно предложить также проведение краткосрочных гуманитарных тематических школ, позволяющих синтезировать методики различных интеллектуальных игр с лекционным материалом и тренингами. Каждая из указанных форм отвечает за развитие определенных навыков, необходимых как в учебной, научно-исследовательской работе, так и в последующей профессиональной деятельности: логическое мышление, анализ альтернатив, принятие решений за минимальный промежуток времени, теория и практика аргументации, риторика, работа с источниками информации, выявление и поиск решения социальных проблем и т.д. Инновационные формы интеллектуального развития могут использоваться в учебном процессе в качестве моделей семинарских занятий и олимпиадных заданий; а также во внеучебной работе со студентами, в этом случае они будут представлять собой самостоятельные виды интеллектуальных соревнований по аналогии со спортивными. Мотивация участия студентов во внеучебных мероприятиях достигается посредством выстраивания системы соревнований, чемпионатов разного уровня в течение года, приносящих заранее определенные бонусы как самим участникам (в виде призов, премий), так и факультетам, которые они представляют (влияние на общий рейтинг факультета/ института в вузе).

Оценить эффективность традиционных для высшей школы и инновационных форм интеллектуального развития студентов возможно по следующим показателям:

- количественная динамика вовлеченных студентов;

- уровень «гуманитарной компетентности» (понимание современных дискурсов в общественных науках и социальных практиках, выражающееся в актуальности разработанных и реализованных социальных проектов, участие в деятельности молодежных общественных объединений);

- количество и качество (статус издания, практическая востребованность разработок) последующих научно-исследовательских работ и публикаций.

Для наиболее полной пролонгированной оценки необходим регулярный мониторинг интеллектуальной деятельности студентов, фиксация результатов мониторинга в базе данных и их последующий анализ. Результаты индивидуального мониторинга студента могут служить дополнительным основанием для принятия его в аспирантуру и выстраивания его научной и преподавательской карьеры. Здесь можно предложить создание «системы кредитов» (по аналогии с оценкой учебных достижений в западных вузах) личного научно-исследовательского рейтинга студентов, в которой все виды научно-исследовательской деятельности будут иметь свой усредненный балл.


Интеллектуальное развитие студентов понимается как одна из задач высшей школы, которая решается посредством комплексного использования в образовании вышеуказанных форм и методов. Интеллектуальное развитие студентов рассматривается в качестве интегративной характеристики учебной, внеучебной и научно-исследовательской сфер деятельности в вузе, а потому должно осуществляться при взаимодействии трех данных направлений. Причем внеучебная (воспитательная) работа, опирающаяся в первую очередь на конкурсные, игровые механизмы интеллектуального развития, позволяет:

- привлечь внимание студентов к вопросам расширения кругозора, в последствии – к исследовательским проектам;

- продемонстрировать имеющиеся знания;

- получить дополнительные знания в области современной гуманитаристики;

- развить организаторские, риторические и коммуникативные способности и навыки командной работы.

/В Приложениях 2, 3, 4, 5,6 к программе отражены методики, дополняющие учебный процесс/.

Недостатком образовательного процесса во многих отечественных вузах является отсутствие в нем ориентации на этический профессионализм: осознание ценностей внутри самой профессии, ее социальной роли, степени социальной ответственности специалиста. Понимание данных требований может складываться из курсов «профессиональной, прикладной этики», «введения в специальность» и дополняться методами воспитательной работы, развивающими представление об этике образовательного сообщества, обеспечивающими включенность студента в вузовское корпоративное пространство /Приложение 5/.

Этическая составляющая специальности приобретает практический смысл, включаясь в понятие конкурентоспособности на Западе и в крупных отечественных компаниях в качестве «правильно понятого интереса каждого», соотнесения собственных ценностей и функций в организации. Высшая школа обязана учитывать требования рынка труда к выпускаемым специалистам, в данном же случае эти требования соответствуют целям воспитания. Интеллектуальное развитие не может осуществляться в отрыве от развития нравственного сознания (представлений о долге, личной ответственности), что обусловливает готовность к усвоению требований к профессии. Соответственно, в основе методологии программы будет

- интеграция воспитательного, образовательного и исследовательского процессов, точкой пересечения которых будет интеллектуальное развитие студентов;

- интеграция интеллектуального развития и этического образования (в рамках учебной – как преподавание курсов этики – и внеучебной сфер).

Этическое образование во внеучебной работе может осуществляться посредством следующих механизмов:

1. Соблюдение предписаний Этического Кодекса университета (См. Приложение 5);
   
2. Конкурсы, олимпиады, конференции по вопросам профессиональной и прикладной этики. (См. Приложения 4, 5,6);
   
3. Диспуты, дискуссионные клубы, дебаты по прикладной этической проблематике (эвтаназия, смертная казнь, терроризм, благотворительность, Интернет-этика и т.п.) (См. Приложение 5).
   

В большинстве отечественных вузов этический кодекс отсутствует, и частично его функции выполняет Устав университета и Правила внутреннего распорядка высшего учебного заведения. Однако функциональность устава и правил внутреннего распорядка ограничена по ряду причин (их формальное существование: отсутствие практических механизмов влияния, низкая информированность университетского сообщества о их содержании). Принятие этического кодекса не меняет радикальным образом сознание членов организации, механизмы его выполнения должны основываться на соотнесении принципа утилитаризма и категорического императива, т.е. соблюдение собственного интереса должно ограничиваться невозможностью использования в качестве средства других членов профессионального сообщества и пользователей услуг и сочетаться с их интересами. Кроме того, ни Устав, ни миссия университета, отражающие в незначительном объеме этику взаимоотношений, не позволяют разрешить конкретные спорные ситуации (вопросы академической честности, границы пользования ресурсами Интернет при проведении исследований и т.д.). Требования к Этическому Кодексу университета отражены в Приложении 5.


С целью стимулирования, активизации и интеграции студенческой научно-исследовательской и интеллектуально-развивающей деятельности предлагается создание Координационного Совета университета по научной и интеллектуально-развивающей работе студентов. Интеллектуально-развивающие вузовские мероприятия рассматриваются в качестве вспомогательных методов развития научного мышления; участие в данных мероприятиях, как правило, принимают наиболее способные к научной работе, но не всегда в ней задействованные студенты.

В состав совета должны быть включены проректор по научной работе, проректор по внеучебной работе, заместители деканов факультетов/ директоров институтов по научной работе, представители Совета молодых ученых, руководители научных студенческих секторов факультетов. Создание аналогичной структуры рекомендуется на факультетах с целью более эффективной организации студенческой научной работы.

Факультетский координационный совет может быть представлен следующим образом: заместитель декана по научной работе; представители кафедр, курирующие работу студенческих научных обществ, представители студенческого научного сектора. Включение представителей студенчества в Координационные советы позволит учитывать студенческие инициативы и предложения, обеспечивая обратную связь между студентами и администрацией факультетов по вопросам научно-исследовательской и интеллектуально-развивающей деятельности.

Задачи Координационного Совета:

1. Информационное обеспечение студенческой аудитории и профессорско-преподавательского состава университета о текущих научных и интеллектуально-развивающих мероприятиях (конкурсах, грантах, конференциях, олимпиадах);
   
2. Административная поддержка студенческих научно-исследовательских инициатив;
   
3. Разработка, утверждение положений о внутривузовских студенческих научных конкурсах;
   
4. Организация, курирование деятельности студенческих научных обществ;
   
5. Мониторинг научных, интеллектуальных достижений студентов;
   
6. Разработка рекомендаций и методик совершенствования организации научной и интеллектуально-развивающей работы студентов.
   

Приложение 1. Организация работы органов студенческого самоуправления, курирующих научную работу (студенческих научных секторов).

Цель научного сектора – создание условий для раскрытия научного потенциала студенческой молодежи; привлечение студенчества к научно-исследовательской работе. К приоритетным задачам научного сектора относятся следующие:

1. Разработка программ деятельности научных секторов на факультетах/институтах (включающих организационную помощь кафедрам в проведении конференций и олимпиад; создание дискуссионных клубов и научных обществ);
   
2. Инициирование конкурсов студенческих научных работ;
   
3. Содействие публикации студенческих научных работ, тезисов, ста­тей;
   
4. Оказание консультативной и организационной помощи секторам в проведении студенческих конференций, написании и оформлении проектов;
   
5. Сотрудничество с кафедрами и подразделениями университета, курирующими научную работу студентов;
   
6. Сбор и обработка информации о научной деятельности студентов университета с последующим доведением ее до сведения общественности;
   
7. Информирование студентов о проводимых конкурсах научных работ, возможностях стажировок в России и за рубежом;
   
8. Предоставление информации о деятельности сектора в СМИ.
   

В структуру научного сектора входят следующие подразделения:

Студенческое научное общество (СНО): способствует активизации на­учно-исследовательского потенциала студентов, информирует о про­ведении научных студенческих мероприятий в вузе и других высших учебных заведениях России, создает условия для реализации научных интересов студенчества.

Структура: председатель научного сектора студенческого совета университета, сту­денческие научные общества факультетов (институтов), издательская группа.

Студенческое научное общество факультета (института) осу­ществляет взаимодействие с кафедрами по организации факультет­ских (институтских) и межвузовских олимпиад, научных чтений, кон­ференций, участвует в выпуске сборников научных статей. Структура студенческого научного общества: председатель научного сектора фа­культета (института) и представители научных секторов групп.

Направления деятельности научного сектора:

1) научно-координирующее; 2) интеллектуально-развивающее; 3) учебно-координирующее; 4) издательское (подготовка сборников студенческих научных работ); 5) информационное

1. Научно-координирующее направление может быть представлено следующими видами деятельности органов студенческого самоуправления:

- организация и участие студентов в конкурсах научных работ, конкурсах грантов, олимпиадах, чтениях, конференциях;

- участие в формировании научно-исследовательских групп студентов, занимающихся на кафедрах под началом опытных профессоров;

- включение студентов в реальные исследовательские проекты, ведущиеся на базе кафедр, НИИ;

- помощь кафедрам в выявлении научного потенциала студентов;

- помощь деканатам в поиске и организации научных стажировок, производственных практик студентов;

- координация работы студенческих научных обществ;

- ходатайство о материальной поддержке исследований наиболее одаренных студентов (победителей олимпиад, конференций).

2. Интеллектуально-развивающее направление:

- организация и проведение интеллектуальных игр в университете;

- участие в организации научных школ и тренингов студенческого актива;

- проведение дискуссионных клубов и привлечение к участию в них студентов, преподавателей, общественных деятелей;

- взаимодействие с молодежными общественными организациями, ставящими своей целью раскрытие творческого потенциала студентов.


3. Учебно-координирующее направление:

- налаживание системы "обратной связи": проведение регулярных социологических исследований, выявляющих проблемы, с которыми сталкиваются студенты в процессе учебной и научной работы, отношение к содержанию учебных планов, форме преподавания, организации научной работы в вузе;

- участие в работе стипендиальной комиссии (назначение повышенных стипендий студентам за особые успехи в учебной и научной деятельности, рекомендация студентов на назначение именных и персональных стипендий);

- ходатайство о назначении премий студентам за активное участие в научной жизни университета;

- участие в работе комиссии по пересдаче зачетов и экзаменов;

- выявление и моральное поощрение лучших преподавателей по итогам исследования, проведенного среди студентов;

- рассылка писем родителям студентов с информацией об академических задолженностях;

- помощь администрациям факультетов в организации проверки посещаемости;

- разработка и проведение мероприятий по повышению ответственности студентов за своевременное выполнение ими учебных планов;

- разработка системы мотивации и поощрения деятельности преподавате­лей по руководству научно-исследовательской работой студентов;

- участие в работе ученого совета университета/факультетов (участие в принятии решений по вопросам создания научных обществ на факультетах, научных кружков на кафедрах, вопросам перехода на двухуровневую систему обучения, перевода студентов с одной формы обучения на другую, утверждение учебных планов и др.).

4. Издательское направление:

- подготовка сборников студенческих научных работ;

- организация занятий по методологии науки, особенностям подготовки научных работ.

5. Информационное направление:

- аккумулирование данных о научной работе студентов;

- распространение информации о конкурсах, грантах;

- информационная деятельность по повышению статуса молодого ученого.

Кроме того, все более жесткая конкуренция заставляет многие вузы обра­тить особое внимание и направить часть своих усилий на довузов­скую стадию работы с будущими студентами. Еще одно дополнительное направление работы студенческого самоуправления – участие студенческого научного общества в подготовке университетских олимпиад для старшеклассников, в целях их подготовки для поступления в вуз.

Целевой аудиторией научного сектора являются студенты высшей школы, желающие заниматься научной и интеллектуально-развивающей деятельностью, а также учащиеся старших классов средних школ, с которыми представители научного сектора могут проводить факультативные занятия.

Механизм внедрения модели. Организация научной работы студентов на факультетах и в университете в целом сопряжена с необходимостью функционирования «мобилизационного ядра» – студентов, занимающихся научной работой и способных к созданию собственной команды с целью выявления одаренных студентов на факультетах и предоставления им максимальных возможностей для творческой самореализации. Также необходимо курирование работы студенческого актива, научное наставничество со стороны профессорско-преподавательского состава и администрации вуза.

Работа актива научного сектора обеспечивается, исходя из принципов:

• регулярности – в обсуждении результатов деятельности (еженедельно – проведение общеуниверситетских и факультетских планерок);
  
• системности и последовательности – в реализации программы мероприятий;
  
• творческой инициативы – включение в программу работы новых мероприятий;
  
• обмена опытом – взаимного посещения мероприятий, проводимых на разных факультетах;
  
• открытости работы сектора – доступности посещения его мероприятий для всех желающих;
  
• научной заинтересованности – обсуждение студенческих научных публикаций на факультетских собраниях научных обществ.
  
• взаимодействия с различными подразделениями университета.
  

Система взаимодействия научного сектора выстраивается следующим образом:

Представители научного сектора консультируют студентов по вопросам написания и оформления проектов. В свою очередь в органах студенческого самоуправления назначаются ответственные за размещение информации в СМИ о работе научного сектора, а также ответственные за привлечение дополнительных спонсорских средств на проводимые мероприятия.

Помимо студенческого совета, научный сектор сотрудничает

- с подразделениями университета по внеучебной работе по вопросам проведения интеллектуально-развивающих мероприятий («Что? Где? Когда?», «Своей игры», «Брейн-ринга», «Парламентских дебатов», Дискуссионных клубов, тематических образовательных школ);

- с кафедрами по вопросам проведения и участия в чтениях, конференциях, олимпиадах;

- с администрацией факультетов, способствующей участию студентов в выездных олимпиадах, конференциях.

Внешнее взаимодействие научного сектора сопряжено с деятельностью молодежных организаций интеллектуально-развивающей направленности, государственными органами по молодежной политике.

Источниками финансирования программ научного сектора могут быть:

1. Бюджетные и внебюджетные средства университетов – финансирование общеуниверситетских конференций и интеллектуально-развивающих мероприятий, а также частично мероприятий, имеющих статус региональных, всероссийских;
   
2. Факультеты/институты – финансирование мероприятий, проводимых в рамках соответствующих факультетов/институтов;
   
3. Органы государственной молодежной политики – конкурсное финансирование проектов, направленных на развитие правовой и общей культуры студентов;
   
4. Фонды, поддерживающие проекты, связанные с интеллектуальным развитием молодежи (в случае победы в конкурсе проектов);
   
5. Спонсорская помощь частных предприятий и организаций, чьей целевой группой является молодежь.
   

Примерный план работы студенческого научного сектора:

№	Дата	Мероприятия
1	В течение первого семестра	Встречи руководителей научного сектора факультетов и университета со студентами 1-х курсов.
2	еженедельно	планерки с руководителями научного сектора факультетов, сбор и распространение информации о научных конкурсах, стипендиях, грантах.
3	Еженедельно в течение года	Предоставление новостей в СМИ о работе научного сектора
4	Каждый семестр	Конкурс студенческих научных статей, прозы и поэзии с последующей публикацией в молодежных научно-публицистических изданиях
5	В течение года	Внутрифакультетские чемпионаты по «Парламентским дебатам»
6	Сентябрь, октябрь	Курсы для руководителей научного сектора
7	Октябрь-ноябрь	Внутривузовская гуманитарная олимпиада
8	В течение года	Внутрифакультетские чемпионаты по «ЧГК», «Своей игре», «Брейн-рингу».
9	Ежемесячно в течение года	Проведение дискуссионных клубов на факультетах
10	ежегодно	Социологическое исследование «Наука и исследовательская деятельность в вузе глазами студентов» (целевая группа – студенты 3-4 курсов)
11	Ноябрь	Межвузовский конкурс научных работ
12	Ноябрь	Проведение студенческих предметных конференций (информирование студентов)
13	Январь, август	Участие в работе недельной гуманитарной тематической школы
14	Февраль	Участие в конкурсе социальных проектов, консультации по оформлению проектов
15	Март	Чемпионат по «Парламентским дебатам» среди студентов первых курсов университета
16	Март	Участие в подготовке и организации гуманитарной олимпиады для школьников
17	Апрель	Чемпионат университета по «Парламентским дебатам»
18	Май	Разработка концепции студенческих конференций