Отчёт онаучно-исследовательской работе гу нии но ур за 2010 год
| Вид материала | Документы |
- Отчет онаучно-исследовательской работе по теме: «Моделирование деятельности органов, 1105.18kb.
- Отчет онаучно-исследовательской работе по теме: «Моделирование деятельности органов, 2423.22kb.
- Отчёт о научно-исследовательской работе за 2009 год, 851.3kb.
- Отчёт о научно-исследовательской работе за 2011 год, 1208.93kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе студентов на кафедре микробиологии, вирусологии, 353.35kb.
- Аннотационный отчет о научно-исследовательской работе за 2010 год, 1473.89kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе профессорско-преподавательского состава, 617.56kb.
- Реферат отчет о научно-исследовательской работе состоит, 61.67kb.
- Отчет о научно-исследовательской работе за 2011 год, 1453.45kb.
- Основные направления доклада проректора по научной работе профессора А. С. Калитвина, 231.85kb.
ОТЧЁТ
О научно-исследовательской работе
ГУ НИИ НО УР
за 2010 год
Ураськина Н.И., Васильева Г.Н., Пантелеева В.Г., Байтерякова Ю.Т., Боталова Н.П., Турова Г.А., Петров А.Н., Журавлева А.Н., Комарова А.М., Николаева Е.А. Показатели научно-исследовательской работы ГУ «Научно-исследовательский институт национального образования Удмуртской Республики» в 2010 г. План научно-исследовательской работы ГУ НИИ НО УР на 2011 г.
В отчете представлены показатели научно-исследовательской деятельности научных сотруников коллектива ГУ «Научно-исследовательский институт национального образования Удмуртской Республики» в 2010 г. и план НИР на 2011 год.
© ГУ «Научно-исследовательский институт
национального образования Удмуртской Республики» 2010 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. Отчет о научно-исследовательской работе. Общие сведения
II. Качественный состав научных кадров
2.1. Научный потенциал института
2.2. Повышение квалификации научных сотрудников, работающих на штатной основе
III. Научная деятельность ГУ НИИ НО УР
3.1.Основные научные направления сотрудников и результативность работы по ним
3.2. Экспериментальные площадки ГУ НИИ НО УР
3.3. Участие научных сотрудников ГУ НИИ НО УР в конкурсах и грантах
3.4. Участие научных сотрудников в научных конференциях
3.5. Подготовленные рукописи сотрудников ГУ НИИ НО УР за 2010 год
VI. Перспективный план НИР ГУ НИИ НО УР на 2011 год
4.1. Приоритетные задачи научно-исследовательской работы в 2011г.
4.2. Организация и развитие направлений научных исследований института
4.3. Укрепление и развитие научного потенциала института
4.5. Развитие издательской деятельности института и активизация участия научных сотрудников в научных конференциях и семинарах
I. Отчет о научно-исследовательской работе
1. Общие сведения
Научно-исследовательская работа в ГУ «Научно-исследовательский институт национального образования Удмуртской Республики» в отчетном году проводилась в соответствии с перспективным и годовым планом научно-исследовательской деятельности института, предусматривала теоретические и прикладные исследовательские проекты, а также научные разработки, реализуемые на региональном уровне.
Организация НИР в Институте осуществляется согласно нормативной документации, разработанной в соответствии с основными положениями Концепции нацинальной образовательной политики Удмуртской Республики (2007г) и плана реализации практических мероприятий на 2007-2010 гг. и на основе требований и заказов Министерства образования и науки Удмуртской Республики.
Вопросы НИР включены в индивидуальные планы работы сотрудников на учебный и перспективный годы.
Проблематика научных исследований в Институте обусловлена современными актуальными проблемами развития национального образования Удмуртской Республики, широтой научных интересов ученых, работающих в институте, участием в научной работе представителей разных вузов, организаций и учреждений, с которыми сотрудничают научные сотрудники.
Анализ результатов научно-исследовательской деятельности научных сотрудников Института позволяет утверждать, что выполненные за отчетный 2010 период комплексные мероприятия в рамках научной темы института – «Развитие национального образования Удмуртской Республики: теория, методология, практика», - способствовали осуществлять решение конкретных практических задач, непосредственно возникающих в контексте развития национального образования Удмуртской Республики, основываясь на принятых программах по реализации Закона УР « О государственных языках УР и иных языках народов Удмуртской Республики», Закона «Об образовании УР», «Концепции государственной образовательной политики Удмуртской Республики» (2007г) и плана реализации практических мероприятий 2010 г. и на основе требований и заказов Министерства образования и науки Удмуртской Республики.
В рамках общей научной проблемы выполнялись следующие направления научных исследований:
Основные направления научных исследований:
- Педагогическая теория и история национального образования Удмуртской Республики.
- Инновационные образовательные технологии в системах национального дошкольного, начального и общего среднего образования.
- Социокультурные проблемы современного национального образования.
Актуальность тем обусловлена необходимостью определения роли и места национального образования в сохранении и развитии интеллектуального потенциала нации, формирования ценностных ориентаций учащихся в контексте национального образования и формирования общегражданского самосознания и национального идентитета учащихся и педагогов.
Основные результаты научно-теоретических и прикладных исследований за 2010 г. сводятся к следующим обобщающим положениям:
а) В области исследований современных проблем дидактики были разработаны логико-структурные подходы к анализу и моделированию современной дидактической системы. Доказано, что созданные основания позволяют провести классификацию основных дидактических подходов – традиционный, культурологический, компетентностный, деятельностный – в аспекте их адекватной адаптации в системах дидактики и моделях конкретного учебного предмета. Установлена специфика компетентностного подхода к общему среднему образованию, что означает его ориентацию на интегративные результаты компетенции, определяющие способность человека к продуктивной деятельности в различных общественно значимых сферах ( Г.Н. Никольская, Н.И. Ураськина).
б) В области истории национального образования проведен многосторонний анализ истоков, этапов становления и развития системы национального образования Удмуртии. Общий смысл заключается в том, что акцентируется внимание на доминантной роли этнопедагогики, этнопсихологии и этнокультурных традиций в формировании национального образования Удмуртской Республики (Г.Н. Васильева, А.Н. Петров).
в) В исследованиях и прикладных разработках по проблемам инновационной деятельности во всех звеньях национального образования получены новые знания об особенностях инновационных процессов в сельских и городских, моно - и полиязыковых образовательных системах. Значимым результатом прикладных исследований является создание нового поколения учебно-методических комплексов по удмуртскому языку по принципу трехуровневого обучения: не владеющих языком, слабо владеющих языком и свободно владеющих языком. В содержании комплексов значительно усилена познавательная, творческая и проектная сторона обучения, предусмотрено гармоничное сочетание традиционного принципа изложения материала с принципами языкового погружения, развивающего обучения с современным поликультурным подходом, страноведческим, этнокультуроведческим компонентом содержания обучения. (Н.П. Боталова, А.Н. Журавлева, Ю.Т. Байтерякова).
г) Дано теоретико-методологическое обоснование универсальности эстетического принципа в дошкольном образовании. Исходя из этого, определена необходимость разработки целостного содержания национального дошкольного образования на основе этнокультурного эстетического принципа, который совпадает с принципом двуязычного мышления и освоения окружающего мира, с принципом развития этнически маркированного творческого воображения современных дошкольников. Проанализирован традиционный и инновационный опыт развития детско-родительских отношений в сельских семьях, влияющий на воспитание детей младшего, дошкольного и школьного возраста, учитывающий как возрастные особенности детей, так и социально-языковую ситуацию их развития и этнокультурную ситуацию образовательно-воспитательной среды в сельском социуме (А.М. Комарова Е. А. Николаева).
д) Обоснованы и разработаны принципы моделирования образовательного пространства национальной школы средствами искусства (литература, театр, музыка), компенсирующие этнокультурологические, этнопсихологические, коммуникативные проблемы современного образования. Выявлены теоретические предпосылки проектирования содержания образовательной области «Удмурт литература» на основе единства федерального, регионального и школьного компонентов, реализующихся, во-первых, в адекватности отбора художественных произведений, во-вторых, в общности концептуальных подходов к изучению литературы удмуртского и других народов (в том числе финно-угорских), в-третьих, в единстве и целостности методики преподавания этнокультурного и федерального компонентов, направленных на освоение национальной литературы как многонациональной художественной картины мира (В.Г. Пантелеева).
е) Обоснованы социально-педагогические подходы о роли образования в прогнозировании и реализации современной молодежной политики в сельском социуме. Выявлены особенности и возможные последствия социальной и национальной политики для развития образования на селе. Выявлены стартовые позиции выпускников сельских школ, их жизненные интересы и ценности. Установлено, что свою субъектную позицию в сельском социуме молодежь во многом определяет в зависимости от объективных факторов его развития. В процессе анализа результатов исследования, охватившего анкетным опросом выпускника сельской школы из 12 районов Удмуртии, выявлена степень психологической, морально-нравственной, социально-профессиональной готовности выпускника сельской школы к самостоятельной жизни. Предварительные результаты этнопсихологического исследования по «Методике исследования самоотношения личности» (МИС) современных выпускников показывает: 1) Уровень самоуничижения у удмуртов сегодня несколько выше, чем у русских. 2) Уровень самопринятия, аутосимпатии у удмуртов тоже выше, чем у русских. Эти данные свидетельствуют о высокой внутренней личной самооценке индивида, доходящей до самолюбия. В то же время все это скрывается за внешним покаянием, самоуничижением. При условии агрессивной внешней среды эти черты ментальности могут привести к кризису индивида. 3) Сопоставление данных исследования по методике МИС 2002 и 2010 гг. показывает, что происходит снижение значений сомоуничижения для удмуртского сегмента исследуемых, что говорит о постепенном размывании этноментальных характеристик этноса.
С целью дальнейшего развития, сохранения и изучения удмуртского языка и литературы, предметов этнокультурного направления в образовательных учреждениях Удмуртской Республики в ноябре-декабре 2009 года проведен мониторинг потребности учебников и учебно-методических пособий, разработанные сотрудниками Института. Выявлена с учетом сегодняшнего и перспективного спроса потребность учебно-методических пособий, высказаны предложения по дальнейшей разработке рукописей по некоторым предметам этнокультурного направления. Большинство опрошенных отмечают, что для изучения и сохранения родного (удмуртского языка) языка сегодня разрабатываются и издаются учебно-методические издания, но потребность ощущается в словарях, дидактических материалах, в переводной литературе и.т.д.
Мониторинг, проведённый в мае-июне 2010 года, на тему «Этнокультурные потребности участников образовательного процесса», включал 3 блока вопросов: 1) этническая самоидентификация; 2) этноязыковая ситуация; 3) потребность в этноязыковом и этнокультурном образовании;
Этническая самоидентификация. При индивидуальном (оценка через самого себя) подходе большая часть респондентов этническую идентификацию связывают с языком, общностью происхождения. При постановке коррелирующего вопроса, который позволяет определить главные составляющие национальности как бы со стороны, «априори», многие респонденты стремятся сконструировать свою этничность через собственное пожелание, приобщение к культуре. Данное обстоятельство связано с постепенной утерей языка, немаловажное значение имеют и процессы глобализации. Исследование показывает, что роль языковой составляющей при национальной самоидентификации в настоящее время все более сокращается, особенно это состояние характерно для удмуртской части исследуемых. Все это приводит к тому, что в настоящее время заметно наличие кризиса в национальной самоидентификации удмуртов: конструировать ее самому или определять по родству или языку. Исследование показывает возрастающий этнонигилизм среди удмуртов. Более того, есть единичные случаи отрицательного отношения к своему народу среди родителей, что является показателем негативного этнического идентитета, который сформировался в результате действия ряда факторов, в том числе отрицательного опыта этнического взаимодействия.
Этноязыковая ситуация. Исследование показывает, что сегодня идет процесс обрусения удмуртов, потере ими языковой составляющей этничности. Так среди учащихся 35 % удмуртов родным считают русский язык . Тем не менее с утерей языка удмурты не теряют своей этничности. Переходя в повседневной жизни и быту на русский язык, удмурты в большинстве своем по-прежнему этничность определяют по происхождению, родству и культуре. Все это говорит о необходимости воспитывать, создавать этничность не только на основе языка, но и на основе культуры, литературы, истории, краеведения. Тем не менее приобщение к национальной культуре, истории, традициям своего народа лишь некоторое время (возможно, одно-два поколения) способно поддержать в статическом состоянии этнос. Основа же этничности, его подкладка – это язык. Его утеря ведет к тому, что люди перестают мыслить, чувствовать на родном языке, что ведет к структурной перестройке сознания и ментальности людей. Поэтому стратегическое направление в национальном образовании должно быть связано с сохранением и возрождением родного языка. Сегодня необходимо стабилизировать, выровнять ситуацию по владению языком. Респонденты отмечают, что для сохранения родного языка сегодня необходим комплекс мероприятий – это и активная государственная национальная политика, и совершенствование учебно-методической базы, и меры по повышению национального самосознания людей. Результат возможен только при совместной работе преподавателей, родителей, властей и общественных организаций. Если этого не произойдет, то дети будут конструировать свою этничность не на основе удмуртского языка.
Потребности в этноязыковом и этнокультурном образовании.
В настоящее время основными целями этнокультурного образования в Удмуртии, по мнению большинства опрошенных среди преподавателей и родителей, является сохранение родного языка и культуры. Сегодня национальное образование должно быть полифункциональным – это изучение и языка, и литературы, и краеведения, и истории. Причем, больший интерес учащиеся проявляют к изучению истории Удмуртии и краеведения.
(А.Н. Петров, Н.И. Ураськина, Г.Н. Васильева).
Исследования за 2010 отчетный период предваряют работу по комплексной научной теме Института и предполагают продолжение дальнейших научных поисков по данным направлениям.
II. Качественный состав научных кадров
2.1. Научный потенциал Института
На 13.12.10г. штат института состоит из 21 человека. Уровень квалификации научных кадров Института соответствует тарифно-квалификационным требованиям, высшее образование имеют 100% научных работников, из них 6 сотрудников – кандидаты наук, 1 – доктор наук. Для разработки УМК и апробации рукописей программ и учебно-методических пособий привлечено 15 внештатных сотрудников совместителей.
2008 году совершенствована нормативно-правовая база Института. Утвержден Устав Института в новой редакции. Вслед за этим принято Постановление Правительства Удмуртской Республики от 29 сентября 2008 года «Об оплате труда работников ГУ «Научно-исследовательский институт национального образования УР»». По итогам работы 2008, 2009 гг. был заслушан отчет директора на совещании у Министра образования и науки УР. Работа Института была оценена положительно.
Бюджетная роспись расходов в 2007-2010 гг. составила:
| 2007 г. | 2008 г. | 2009 г. | 2010 |
| 2 млн. 902 тыс. 60 руб. | 3 млн. 525тыс. 827 руб. | 3 млн. 593 тыс. 469 руб. 41 коп. | 3 млн. 633 тыс. 467 руб. |
Все выделенные лимиты использованы строго по статьям, согласно утвержденной смете расходов. В октябре 2010 года для улучшения материально-технической базы была сделана передвижка в сумме 84 тыс. руб. для преобетения компьютеров, монтажа и подключения к локальной сети.
3.2.Экспериментальные площадки по апробации рукописей УМК
В 2010 г. научная и экспериментальная работа осуществлялась по 9 направлениям, проводились на 27 площадках республиканского, вузовского, городского (школьного), сельского (школьного) значения, из которых республиканского уровня – 1 площадка (Кузебаевская СОШ Алашского района), городского - 7 площадок (4 ДОУ и 3 общеобразовательные школы и гимназии) вузовского – 2 площадки (УдГУ, ГГПИ), сельские – 17 ( 8 ДОУ, 9 СОШ). За истекший год были открыты 9, а завершили работу 6 экспериментальных площадок.
Общие данные о количестве и статусе экспериментальных площадок в динамике за последние шесть лет представлены в таблице.
Экспериментальные площадки НИИ НО УР
| Статус площадки | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| Вузовские | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| городские (ш) | 2 | 3 | 3 | 5 | 5 | 7 |
| сельские (ш) | 7 | 9 | 9 | 7 | 13 | 17 |
| Республиканские | - | - | - | - | - | 1 |
| Итого | 11 | 14 | 14 | 14 | 20 | 27 |
В июне и в августе 2010 в Министерстве образовании и науки УР состоялся конкурс на присвоение инновационному проекту статуса Республиканской экспериментальной площадки. В конкурсе принимала участие «Кузебаевская СОШ» Алнашского района по теме: «Социализация учащихся сельской общеобразовательной школы на основе этнокультурных ценностей и традиций» на 2010 – 2013 гг, научный руководитель: с.н.с. Николаева Е.А. Сейчас по этому проекту ведется активная работа по реализации данной программы.
3.3. Участие научных сотрудников Института в грантовых и конкурсных проектах
Развитие научного потенциала института нашло отражение в их участии в грантовых проектах, объявленных отечественными и зарубежными фондами (РГНФ, РФФИ, фонд Президента РФ, Американский совет научных сообществ (АСНС). Кроме того, сотрудниками были поданы 2 совместные заявки в фонд РГНФ по области 1. «Филология», тема проекта: «Удмуртская переводная литература: история, теория, практика». (Пантелеева В.Г.) 2. «Этнопсихологические особенности современных старшеклассников-удмуртов и проблемы национального образования в Удмуртии». (Петров А.Н.). Окончательный результат будет известен в марте 2011 г.
Всего в 2010 году сотрудниками института подано 2 заявки на соискание грантов.
Участие основных штатных сотрудников института в соикании грантов
| № | Направления | Кол-во поданных заявок | Кол-во выигранных грантов |
| | русский язык в национальной школе | - | - |
| | теория и методика преподавания исторических и филологических дисциплин | 2 | Итоги (март 2011г.) |
| | теория и история педагогики | - | - |
| | начальное и дошкольное образование | - | - |
| | психология | - | - |
| | воспитание, социализация и развитие личности | - | - |
| Итого | | 2 | |
Участие основных штатных сотрудников института в конкурсах
| № | Направление | Кол-во поданных заявок | Кол-во выигранных конкурсов |
| | русскогий язык в национальной школе | - | - |
| | теория и методика преподавания филологических дисциплин | - | - |
| | теория и история педагогики | - | - |
| | начальное и дошкольное образование | - | - |
| | психология | - | - |
| | воспитание, социализация и развитие личности | 1 | 1 |
| Итого | | 1 | 1 |
В отчетном году 1 заявка была подана на конкурс по присвоению заявленному учреждению Республиканской экспериментальной площадки. Под научным руководством Е.А. Николаевой был написан проект по теме: «Социализация детей сельской Кузебаевской СОШ Алнашского района на поликультурной основе». Оценка экспертной и членов комиссии была дана положительно. На данный момент проект реализуется.
3.4. Участие научных сотрудников Института в научных конференциях
В отчетном году научные сотрудники также принимали участие в традиционных конференциях, проводимых в Республике: Научно-практическая конференция «Национальное самосознание и учитель родного языка» (31.03.10 г.). Научно-практическая конференция «Обучение родному языку в полиязычном пространстве». (10-11.02.10 г.), в мероприятиях международного, всероссийского и регионального статуса: в 21 научных, научно-практических и научно-методических конференциях, семинарах, круглых столах, в том числе в 6 международных и 7 всероссийских, а также в 3 региональных. Сотрудники института выступали на пленарных и на секционных заседаниях, были руководителями секций, активными участниками семинаров и круглых столов.
Таблица 7.
Динамика участия в конференциях
| | Уровень конференции | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | Итого |
| | Международная | 3 | 5 | 7 | 4 | 6 | 25 |
| | Всероссийская | 6 | 4 | 3 | 4 | 5 | 22 |
| | Межрегиональная | 4 | 4 | 10 | 8 | 7 | 33 |
| | Региональная | 7 | 6 | 5 | 5 | 3 | 26 |
| | Итого | 20 | 19 | 25 | 21 | 21 | 106 |
Всего за отчетный период сотрудниками института активно велась работа по подготовке публикаций по общеинститутским, и индивидуальным проблемам. Опубликованы 23 статьи, из них 2 – в реферируемых изданиях (журналах ВАК), 4 тезиса в международных, всероссийских, региональных и межрегиональных изданиях.
- Подготовленные рукописи сотрудников Института
| Год издания | Количество монографий | Кол-во рукописей и объем работ в печатных листах | ||
| всего | п.л. | всего | п.л. | |
| 2010 | 1 | 18,0 | 13 | 92,8 |