Программа обсуждена и принята за основу на заседании кафедры ен
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного курса по математике для учащихся 10 11 классов (68 часов, 2 года,, 118.36kb.
- Программа «предупреждение и профилактика табакокурения» Программа обсуждена и принята, 218.76kb.
- Рабочая программа дисциплины по специальности 08. 00. 10 «Финансы, денежное обращение, 415.85kb.
- Программа развития кафедры на 2010-2013 годы принята на заседании Утверждена на заседании, 1077.63kb.
- Шапко Ирина Валерьевна, к филос н., доцент кафедры Типс рабочая программа, 299kb.
- Рабочая программа дисциплины "Физика" Направление подготовки, 471.5kb.
- Рабочая программа дисциплины "Физика" Направление подготовки, 428.72kb.
- Программа дисциплины организация и техника внешнеторговых операций федерального компонента, 243.43kb.
- Программа дисциплины Транспортное обеспечение коммерческой деятельности федерального, 210.43kb.
- Рабочая программа дисциплины "теоретическая физика" Направление подготовки, 526.66kb.
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МОУ ГИМНАЗИЯ №18
| Программа обсуждена и принята за основу на заседании кафедры ЕН Протокол _______ От _____________ Зав. кафедрой ЕН: Тюменцева Л.И. ________________ | Утверждено Методическим советом Гимназии № 18 Протокол № ___ От ______________ Руководитель МС Батракова Е. Н. ________________ |
Элективный курс
«Химические основы экологии»
(курс рассчитан на 17 часов)
| Согласовано с ГНМЦ От __________ 2005 г. Директор ГНМЦ ________ Методист ГНМЦ ________ | Выполнила учитель химии высшей категории Соросовский Учитель Тюменцева Л. И. |
| | |
Томск – 2005 г.
Аннотация
Практикум направлен на непосредственное изучение отдельных аспектов окружающей городской среды. Содержание практикума предусматривает реальную практико – ориентированную деятельность учащихся по оценке экологического состояния окружающей среды, изучению влияния ее на собственное здоровье, выполнению учащимися социально значимых проектов, на решение прикладных задач, связанных с широким кругом бытовых явлений.
Практикум обладает значительным потенциалом для социализации школьников, развития их самостоятельности, становления гражданской ответственности и активной жизненной позиции. Практикум содержит 8 проектов по основным направлениям поисковой и исследовательской деятельности загрязнения окружающей городской среды. Проекты состоят из рада заданий, дифференцированных по уровням сложности и познавательной самостоятельности учащихся.
Программа практикума направлена на знакомство учащихся с аспектами экологической науки на стыке с химической, социально - экономической, биологической науками.
Программа рассчитана на вариативное применение в зависимости от решаемых педагогических, жизненных задач и уровня активности, заинтересованности и включения в нее учащихся. Учащиеся могут выбрать практические работы и задания внутри проектов определенного уровня и направленности.
Пояснительная записка
Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей; самостоятельной деятельности и личной ответственности». В Концепции определены важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».
Сначала идет обсуждение общих принципов проведения естественно – научного эксперимента (наблюдение, моделирование), а затем дан практикум (для ученика) и пояснения к нему (для учителя). Применение всех этих приемов в комплексе должно работать на интеграцию наук образовательной области через освоение характерных для естествоиспытателя умений:
- владение циклом познания (факты, гипотеза, эксперимент, следствия):
- процессуальными умениями (наблюдать и изучать явления, описывать результаты наблюдения, моделировать явления, отбирать нужные приборы, выполнять химические исследования, определять порядок погрешности, представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков, делать выводы, обсуждать результаты эксперимента).
Курс рассчитан на 17 часов для учащихся 9 класса.
Данный курс рассчитан на использование активных форм организации учебных занятий: практическая и самостоятельная исследовательская работа; презентация результатов, участие в дискуссиях и т.д. Использование этих форм работы позволяет учителю решить задачу всестороннего развития учеников, создать условия для приобретения ими не только предметных, но и интеллектуальных умений: овладения навыками устной и письменной речи; учением как процессом, позволяющим использовать усвоенное, знанием как динамической структурой умственных действий и т. д.
В основе данного курса лежит деятельностный подход и ориентирован на развитие учащихся и индивидуального подхода к ним:
- учащиеся не заучивают понятия, а решают интересные задачи;
- составляется план действий каждого учащегося;
- каждый выбирает задание в соответствии со своими интересами и уровнем подготовки;
- при исследовании учащийся сам в пределах заданной цели решает свои конкретные задачи – практические и расчетные;
- характер познавательной деятельности учащихся изменяется, появляется интерес, высокая мотивация, которая меняет цель учения – добывания своего знания, формирование своего отношения к учению.
Цель курса:
- освоение методологии и методики химических основ экологии и химического эксперимента в экологии, приобретение учащимися представлений о профессиях, связанных с деятельностью в сфере «человек - природа».
Задачи курса:
- освоение учащимися способов и методов оценки экологического состояния окружающей среды и ее отдельных компонентов;
- раскрытие и углубление ведущих экологических понятий;
- выработка экологически грамотного поведения учащихся;
- создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.
Основной образовательный результат:
- развитие экологической культуры учащихся – личностного образования;
- формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия и др.);
- умение оперировать экологическими знаниями;
- развитие экологического сознания и мышления;
- выработку умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми.
Рекомендуемые методические подходы и организация занятий в элективном курсе «Химические основы экологии»
Курс представлен как отдельный элективный курс для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса. В работах представлены аспекты экологии города и человека в городе с преимуществом химической направленности.
Программой предусмотрено 8 проектов по экологии, направленных на раскрытие разных аспектов поставленной проблемы, различную степень сложности и разный уровень познавательной самостоятельности. Все проекты предусматривают поисковый или творческий уровень деятельности школьников, что готовит их к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.
Наиболее целесообразна на занятиях групповая работа учащихся с презентацией полученных группами результатов и выводов для всего класса.
Выполнение ряда работ требует предварительных исследований на природе, в местах отдыха горожан, на экскурсиях во время учебной летней практике, что следует рассматривать как приобщение их к сберегающему здоровье и содержательному досугу.
Каждая работа может быть самостоятельной исследовательской деятельностью школьника.
Способы оценивания достижений учащихся
Достижения намеченных образовательных результатов фиксируются по полноте и правильности выполнения учащимися зданий в представленных работах, выходу на более высокий уровень социальной активности и познавательной самостоятельности при их выполнении, по становлению экологической культуры учащихся.
Оформление результатов исследовательской работы в проект и защита проекта, или участие в научно – практической конференции.
Структура УМК
Учебная программа обеспечена учебно-методической литературой, включающей:
- пособие для учителя и учащихся:
«Химические основы экологии» Шустов С.Б., Шустова Л.В.;
- список рекомендованной литературы для учителя.
Содержание курса
Тема 1. Экологический (химический) мониторинг. ПДК.
Под мониторингом (от лат. «монитор» - напоминающий, надзирающий) понимают систему наблюдений, оценки и прогноза состояния окружающей среды. Основной принцип мониторинга – непрерывное слежение. В данной теме рассматриваем виды, ступени, объекты, цели, систему мониторинга.
В основу всех природоохранных мероприятий положен принцип нормирования качества окружающей природной среды. Этот термин означает установление нормативов (показателей) предельно допустимых воздействий человека на окружающую среду. Согласно природоохранному закону Российской Федерации (1991) соблюдение экологических нормативов, обеспечивает:
- экологическую безопасность населения;
- сохранение генетического фонда человека, растений и животных;
- рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов в условиях устойчивого развития.
Ключевые понятия и термины: локальный, региональный, глобальный мониторинг; канцерогены, мутагены; ПДК, ПДК м. р. (максимально разовая), ПДК с. с. (среднесуточная).
Цель работы: изучение основных параметров изучения качества окружающей природной среды; роль и значение экологического нормирования; экологического норматива хозяйственной нагрузки на природные комплексы и ресурсы.
Задания:
- изучение материалов по экологическому мониторингу;
- описание системы экологического мониторинга;
- изучение материалов по нормированию качества окружающей природной и городской среды;
- описание системы нормирования качества окружающей природной и городской среды;
- знакомство с центром экологической информации г. Томска.
Оборудование и материалы: учебники по экологии, справочники, таблицы, информация из Internet.
Тема 2. Обнаружение свинца в предметах обихода.
Соединения свинца остаются одним из важнейших факторов загрязнения окружающей среды. Их основные источники – бытовые красители, глазури на изделиях из керамики, хрусталь и бытовая пластиковая тара (точнее, красящие пигменты на ней) . Свинец особенно опасен для детей. По данным статистики, примерно 4 млн детей в странах СНГ страдают последствиями отравления свинцом. Его токсическое действие связано с подавлением воспроизводства гемоглобина и дезактивацией энзимов в головном мозгу и нервной системе. В зависимости от концентрации свинца в организме это приводит к патологии разной степени тяжести: от необучаемости детей до смертельных исходов.
Ключевые понятия и термины: качественная реакция, упаривание, деионизованная вода.
Цель работы: определить качественно и количественно наличие свинца в предметах обихода.
Задания: принести из дома образцы или изделия предметов обихода, потенциально содержащие свинец - глазурованная керамика, изделия из хрусталя, пластиковые бутылки с надписями, кусочки красящего слоя со стен и др.
Практические работы: определение качественного и количественного наличия свинца в предметах обихода.
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: при использовании титрования количественный расчет наличия свинца в предметах обихода.
Оборудование и материалы: образцы или изделия предметов обихода, потенциально содержащие свинец - глазурованная керамика, изделия из хрусталя, пластиковые бутылки с надписями, кусочки красящего слоя со стен и др.; уксусная кислота, иодид калия, сушильная печь, тигельные щипцы, измерительный цилиндр емкостью 10 мл, 30-миллитровые стаканы (стеклянная посуда промывается дистиллированной водой или деионизованной водой); концентрированная уксусная кислота, кристаллический иодид калия.
Тема 3. Исследование токсичности бытовых веществ.
Всем известно об опасности никотина и алкоголя для здоровья человека. Тем не менее мировое потребление табака и алкоголя от этого не снижается. При выполнении данной работы есть возможность увидеть своими глазами результаты воздействия этих веществ на живое существо (дафнию) может остановить в будущем от злоупотребления алкоголем и курением. Важно и то, что в процессе эксперимента становится понятно, что в определенной дозировке даже безвредные вещества (кофе, лекарства) могут быть опасны.
Выполнение работы не требует специальных знаний по химии или биологии, и поэтому исследование может быть проведено учащимися любой возрастной группы.
По ходу работы учащиеся проводят опыты над беспозвоночными животными – дафниями, подвергая их воздействию алкоголя, никотина, кофе и ряда лекарственных препаратов. Наблюдая за поведением дафний, учащиеся определяют степень токсичности веществ, их минимальную токсическую концентрацию и характер токсического действия.
Одновременно с развитием общеучебных и специальных (лабораторных) навыков данная работа позволяет расширить валеологические знания учащихся.
Ключевые понятия и термины: никотин, алкоголь, токсичность, валеология.
Цель работы: исследование токсического действия на живые организмы бытовых веществ.
Задания: приобрести беспозвоночных рачков – дафний (на биологической станции или в магазине); приготовить отвар кофе; столовое вино (херес); раствор димедрола, аспирина; вытяжку табака.
Практические работы: исследование воздействия алкоголя, никотина, кофе, лекарства на беспозвоночных рачков – дафний.
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: концентрации растворов алкоголя, никотина, кофе, лекарства.
Оборудование и материалы: беспозвоночные рачки – дафнии, пробирки, мерные пипетки, прудовая вода, табак (1 г с 10 мл воды), столовое вино, аспирин (раствор из 500 мг в 10 мл воды), димедрол (1 капсулу в 10 мл воды), кофе (крепкий свежесваренный).
Тема 4. Вода, которую мы пьем? Оценка экологического состояния водных объектов.
Вода и жизнь на Земле. Прямое и косвенное использование воды. Запасы пресной и вообще доступной воды на Земле – для человека и живых организмов (растительного и животного мира). Необходимость разумного самоограничения в использовании воды, уважительного отношения ко всем источникам воды ради сохранения всего живого на Земле. Вода (и воздух) как определяющие благополучие нашего существования.
Еще Аристотель считал воду одним из основных элементов мироздания. Трудно с ним не согласиться. Земля почти на три четверти покрыта водой. Она входит в состав всех живых организмов. Человек примерно на 65% состоит из воды. Эмбрион состоит из воды на 97%. Общий объем воды, потребляемый человеком в сутки при питье и с пищей, составляет 2- 2,5 л. Потеря 10% воды может привести к необратимым изменениям в организме, а потеря 15-20% приводит к смерти. Чрезвычайно важным вопросом для любого человека является качество потребляемой воды.
Ключевые понятия и термины: гидросфера, водная среда жизни, качество воды, чистая вода, загрязненная вода, сточные воды; органолептические характеристики (мутность, цветность, запах); солесодержание, жесткость воды, сточные воды; очистка воды; водородный показатель, ПДК, предельно допустимые сбросы, оксиметр (кислородометр), ионометр (кондуктометр), антропогенные загрязнения, методы очистки.
Цель работы: дать учащимся конкретные представления о роли воды в жизнедеятельности человека и всех живых организмов на Земле; познакомить учащихся с различными методами оценки экологического состояния воды.
Задания: определение температуры и органолептических характеристик воды; определение кислотности природной воды; определение жесткости воды; изучение минерального состава природной воды; определение растворенного в воде кислорода; определение солесодержания воды.
Практические работы:
- Определение температуры и органолептических характеристик воды;
- Определение кислотности природной воды;
- Определение жесткости воды;
- Изучение минерального состава природной воды;
- Определение растворенного в воде кислорода;
- Определение солесодержания воды.
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: расчет массовой доли растворенного вещества, молярной концентрации; общего солесодержания воды, кислотности, содержания кислорода
Оборудование и материалы: термометр, колба вместимостью 250 мл с пробкой, пробирка высотой 15-20 см, щкала миллиметровая или линейка, контрольная шкала образцов окраски растворов, растворуниверсального индикатора, пипетка – капельница (0,10 мл), пробирка с меткой «5 мл», рН-метр, раствор соли марганца, раствор концентрированной соляной кислоты в дистиллированной воде (в соотношении 2:1), раствор тиосульфата наттрия, раствор крахмала в дистиллированной воде (5%0, щелочной раствор йодида калия, барометр любого типа, груша резиновая или медицинский шприц, склянка кислородная калиброванная (100-200 мл) с пробкой, мешалка (стеклянные шарики, палочка и т.п.) известного объема, термометр с ценой деления не более 0,5 градуса Цельсия, поддон, баня водяная, мутнометр, ножницы, пипетка-капельница, пробирка колориметрическая с меткой «5 мл», пробирки мутномерные с рисунком (точкой) на дне и резиновым кольцом – фиксатором, склянка с меткой «10 мл», стаканчик на 25-50 мл для выпаривания.
Тема 5. Изучение методов очистки сточных вод.
Одно из важнейших направлений современной природоохранной деятельности - очистка бытовых и промышленных стоков от загрязняющих веществ. Школьный курс химии должен давать хотя бы простейшие представления о том, как решается эта задача. Изучение методов очистки сточных вод позволяет в своеобразной форме повторить и закрепить пройденный теоретический материал соответствующей темы школьного курса, что усиливает практическую направленность курса химии.
В теме рассматриваем физические и химические методы очистки сточных вод. Физические методы используются на основе загрязнителей – растворимых и нерастворимых в воде; жидкими и твердыми; способы очистки- декантация, фильтрация, центрифугирование, дистилляция, диализ, осмос; фильтры – песчаные, гравийные, полимерные, сетчатые, и принцип их действия.
Химические методы основаны на связывании различных загрязняющих веществ: нейтрализация кислотности, реакции ионного обмена, восстановление с последующим осаждением; ограничение доступа реагента, окислительно-восстановительные реакции, сжигание отходов.
Ключевые понятия и термины: физические методы очистки; химические методы очистки; нейтрализация повышенной кислотности; метод ограничения доступа реагента; методы осаждения ионов.
Цель работы: рассмотреть основные методы очистки сточных вод, повторить соответствующие разделы химии.
Задания: 1. изучить технологию подготовки питьевой воды, сколько это стоит?; 2. изучить технологию подготовки воды к сбрасыванию в природный водоем, почему вода в р. Томь непригодна для питья?
Практические работы: моделирование методов очистки сточных вод.
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: ПДК основных показателей чистой воды и воды р. Томь, чем отличается; проблемы чистой воды г. Томска.
Оборудование и материалы: образцы фильтров; растворы солей, кислот, оснований, индикаторов; известняк, доломит.
Тема 6. Каким воздухом мы дышим?
Что нужнее человеку – живой мир нашей планеты, земля, недра, вода или воздух? Все! Без них невозможно не только наше развитие, но и сама жизнь. Атмосфера имеет особое значение. Она является резервуаром кислорода – необходимого компонента протекающих в живом организме окислительно-восстановительных реакций и выполняет защитные функции. Экологическое состояние, чистота воздуха имеют очень важное значение для всего живого на Земле. Это подтверждают и врачи утверждая, что именно состояние воздушной среды зависят практически все заболевания органов дыхания.
Человеческая деятельность может оказывать вредное воздействие на атмосферу, проблема загрязнения воздуха приводит к важному социальному вопросу: следует ли считать воздух бесплатным ресурсом? Насколько он может быть чистым? Сколько стоит поддержание его чистоты? Каковы финансовые и прочие издержки? Обсуждение этих и других вопросов продолжается долгие годы.
Можно ответить на эти и другие вопросы, если понимаешь основы химии атмосферы, структуру и состав атмосферы, общие свойства газов, процессы, влияющие на климат и природные циклы, обновляющие атмосферу.
Ключевые понятия и термины: топливо, парниковый эффект, атмосфера, запыленность воздуха, дисперсность, пыль.
Цель работы: сформировать умение экологической оценки состояния атмосферного воздуха.
Задания: 1. оценка содержания в воздухе углекислого газа и различных загрязнителей;
2. оценка запыленности воздуха;
3. определение кислотности атмосферных осадков;
4. изучение состава атмосферных осадков;
5. моделирование механизма парникового эффекта;
6.моделирование воздействия кислотного загрязнения воздуха на растения.
Практические работы:
- Оценка содержания в воздухе углекислого газа;
- Оценка запыленности воздуха;
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: задачи с экологическим содержанием практической направленности.
Оборудование и материалы: барометр, вскрыватель индикаторных трубок, индикаторные трубки (ИТ) для определения углекислого газа, мешок полиэтиленовый объемом 3-5 л, насос-аспиратор, термометр; вода дистиллированная, раствор соляной или азотной кислоты (10%), весы аналитические, измеритель расхода воздуха, лопатка для взятия образцов отложенной пыли, микроскоп с объективом «8» (восьмикратное увеличение), насос для просасывания воздуха, пипетка, покровные и предметные стекла для микроскопа, секундомер, фильтры бумажные типа АФА-10 с фильтродержателем.
Тема 7. Исследование загрязнения почвы.
Население промышленно развитых центров подвергается воздействию комплекса факторов антропогенного загрязнения окружающей среды. Не является исключением из этого и почва, которая может депонировать в себе различные вещества.
Процесс почвообразования достаточно долговременный. Природе необходимо от ста до нескольких сот лет (в зависимости от условий природной зоны) для создания слоя почвы толщиной всего в 1 см.
Общими свойствами почвы, главным образом определяющие ее экологическое состояние, являются механический состав, структура и влажность.
Ключевые понятия и термины: механический состав, структура почвы, влажность почвы, кислотность почвы, засоленность почвы, агроэкосистемы, почва как среда жизни и экологический фактор, плодородие почв, антропогенная нагрузка на почву, эрозия почв.
Цель работы: познакомить учащихся с основными методами оценки экологического состояния почвы.
Задания: 1. определение общих физических свойств почвы;
2.оценка экологического состояния почвы по кислотности солевой вытяжки;
3. оценка экологического состояния почвы по солевому составу водной вытяжки;
4.определение антропогенных нарушений почвы.
Практические работы:
1. определение общих физических свойств почвы;
2.оценка экологического состояния почвы по кислотности солевой вытяжки;
3. оценка экологического состояния почвы по солевому составу водной вытяжки;
4.определение антропогенных нарушений почвы.
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: определение рН растворов (вытяжки солевого раствора почвы); влажности почвы, расчет кислотности и засоленности почвы.
Оборудование и материалы: весы технические, кювета эмалированная, лопатка, пакеты полиэтиленовые, поддон, сушильный шкаф (100-105 0С), этикетки для почвенных образцов, лопатка, оборудование и приборы для определения рН воды, раствор хлорида натрия (1,0н), стакан на 200 мл, цилиндр мерный на 50 мл, вода дистиллированная, воронка стеклянная для фильтрования, фильтры бумажные, оборудование и приборы для определения хлоридов, сульфатов и карбонатов в воде, оборудование для сушки почвенных образцов, карта местности, пишущие принадлежности.
Тема 8. Методика оценки загрязненности местности твердыми отходами.
По оценке американских экспертов в области охраны природы, проблема мусора в последние годы выдвинулась среди других проблем на первое место.
Проблема мусора долгие годы замалчивалась, продолжает замалчиваться и сейчас. Предлагаю в данном курсе рассмотреть методику оценки загрязненности парковых ландшафтов и апробировать ее в лесу на площади Южной.
Ключевые понятия и термины: быстро разлагающийся мусор, медленно разлагающийся мусор, неразлагающийся мусор, твердые бытовые отходы, диоксиносодержащие отходы.
Цель работы: научить учащихся приемам исследования факторов загрязнения местности ТБО (твердыми бытовыми отходами).
Задания: 1. изучение загрязнения бытовым мусором;
2. исследование количества производимого в семье мусора;
3. выбор товара как способ сокращения загрязнения мусором окружающей среды;
4. оценка социально-экологических условий проживания человека.
Практические работы:
- Оценка загрязненности парковых ландшафтов и городской среды обитания;
2. Изучение загрязнения бытовым мусором; исследование количества производимого в семье мусора;
Расчеты по химическим формулам и уравнениям: расчеты количества мусора по группам; степень загрязненности территории ТБО.
Оборудование и материалы: информационно-справочные материалы, калькулятор, весы, полиэтиленовые пакеты, перчатки, различные товары и их упаковки.
Итоговая конференция.
Список литературы:
1. Алексеев С.В., Груздев Н.В., Муравьев А.Г., Гущин Э.В. Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996.
2. Алексеева Л., Калинин В. Определение содержания нитратов и ионов аммония приближенным методом. – Обнинск, 1993.
3. Аликберова Л.Ю., Хабарова Е.И. Задачи по химии с экологическим содержанием. - М.: Центрхимпресс, 2001.
4. Бойкова Н.М. Комплексный полевой экологический практикум. – Новосибирск, 1996.
5. Глухов В.В. Экономические основы экологии. – Санкт – Петербург, 1995.
6. Головнер В.Н. Интересные уроки. Из зарубежного опыта. - М.: НЦ ЭНАС, 2002.
7. Гольдфельд М.Г. Внеклассная работа по химии. - М.: Просвещение,1976.
8. Гончарук Е.И. Руководство к лабораторным занятиям по коммунальной гигиене.
9. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Вербум – М, 2001.
10. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. - Химия. М., Дрофа, 2004.
11. Дьякович С.В. Методика факультативных занятий по химии. - М.: Просвещение, 1985.
12. Ермохин А.И., Рихванов Л.П. Язиков Е.Г Руководство по оценке загрязнения объектов окружающей среды химическими веществами и методами их контроля. Томск, 1995.
13. Касьяненко А.А. Контроль качества окружающей среды. – М., 1992.
14. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2003.
15. Кузнецова Лилия. Химия 8. - М.: Мнемозина, 2003.
16. Кузнецова Лилия. Химия 9. - М.: Мнемозина, 2003.
17. Кузнецова Лилия. Химия 10. - М.: Мнемозина, 2003.
18. Матвеев Н.П., Сераев Н.А. Полевая практика по гидрологии. – М., 1988.
19. Методическое руководство по тестированию воды. – М.: Госкомприрода СССР, 1991.
20. Оганесян Э.Т. важнейшие понятия и термины в химии. - М.: Высшая школа, 1993.
21. Оржековский П.А., Давыдов В.Н., Титов Н.А. Экспериментальные творческие задачи по неорганической химии. - М.: Аркти, 1998.
22. Пискарев С.К. Аналитическая химия. – М.: Высшая школа, 1994.
23. Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах из повседневной жизни. - М.: Аркти, 1999.
24. Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания.- М.: Мир, 1996.
25. Рихванов Л.П. и другие. «Геохимия почв и здоровье детей Томска» - Томск: ТГУ, 1993.
26. Шуберт Р. биоиндикация загрязнений наземных экосистем. – М.: Мир, 1988.
27. Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химические основы экологии. – М.: Просвещение, 1995.
28. Химия и общество. - Перевод с английского к.х.н. Гололобова М.Ю., под редакцией проф., д.х.н. Гольдфельда М.Г. М.: Мир, 1995.
29. Экологический мониторинг. Методическое пособие для учителей средних учебных заведений. – М., 1995.