Программа обсуждена и принята за основу на заседании кафедры ен
| Вид материала | Программа |
- Программа элективного курса по математике для учащихся 10 11 классов (68 часов, 2 года,, 118.36kb.
- Программа «предупреждение и профилактика табакокурения» Программа обсуждена и принята, 218.76kb.
- Рабочая программа дисциплины по специальности 08. 00. 10 «Финансы, денежное обращение, 415.85kb.
- Программа развития кафедры на 2010-2013 годы принята на заседании Утверждена на заседании, 1077.63kb.
- Шапко Ирина Валерьевна, к филос н., доцент кафедры Типс рабочая программа, 299kb.
- Рабочая программа дисциплины "Физика" Направление подготовки, 471.5kb.
- Рабочая программа дисциплины "Физика" Направление подготовки, 428.72kb.
- Программа дисциплины организация и техника внешнеторговых операций федерального компонента, 243.43kb.
- Программа дисциплины Транспортное обеспечение коммерческой деятельности федерального, 210.43kb.
- Рабочая программа дисциплины "теоретическая физика" Направление подготовки, 526.66kb.
Куда движется электрон?»
9 класс
| Согласовано с ГНМЦ От __________ 2005 г. Директор ГНМЦ ________ Методист ГНМЦ ________ | Выполнила Учитель химии высшей категории Соросовский Учитель Тюменцева Л. И. |
Томск – 2005 г.
Аннотация
К курсу «Окислительно – восстановительные реакции. Куда движется электрон?». В качестве основной цели определяют решение проблемы углубление и расширение знаний по данной теме. Курс предполагает углубленное знакомство с окислительно – восстановительными реакциями, направленное на углубление и расширение знаний учеников.
Курс рассчитан на 17 часов для изучения в 9 классе.
В процессе изучения курса учащиеся могут проследить развитие знаний по движению электрона в химических реакциях, последние данные по данному вопросу. Курс направлен на развитие учеников, создание условий для приобретения ими опыта участие в учебном исследовании. В ходе выполнения работ учащимся предстоит приобрести опыт работы с различными источниками информации, постановки и описания эксперимента. Доминантные формы обучения – семинар, практикум.
Пояснительная записка
Программа предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе.
Цели курса:
Создание ориентационной и мотивационной основы осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения.
Задачи курса:
1. расширение и углубление знаний по химии; развитие общих приемов практической деятельности;
2. развитие познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение образования, познавательной мотивации в широком смысле;
3. развитие опыта самореализации, коллективного взаимодействия (в частности по распространению знаний и умений);
4. развернутое ознакомление с основами химического процесса, раскрытие химической картины окружающего мира.
Программа включает в себя серию из восьми тем, построенных на материале химических превращений под действием электрического тока и образования электрического тока под действием движения электронов. Главным содержанием курса является естественнонаучная исследовательская деятельность. Она включает в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, выдвижение гипотез, построение объясняющих моделей, экспериментирование, математическая обработка данных, анализ информационных источников, а также использование коммуникативных умений (сотрудничество при работе в группе, культуру ведения дискуссии, презентации результатов). Еще одна особенность курса - его интегративность, помогает показать учащимся универсальный характер естественнонаучной деятельности.
Предложенные темы допускают разный уровень выполнения заданий, что должно мотивировать учащихся разного уровня подготовки к исследованию; используется обычное оборудование, которое легко подготовить к выполнению практических работ; учебный материал и исследовательские задания построены так, чтобы шло постепенное усложнение материала с использованием знаний по физике и математике; предполагается работа в группе, участие в дискуссии, презентация полученных результатов.
Учитель в сжатой форме представляет необходимые сведения об изучаемом процессе или явлении, с учениками формулирует задачу, дает информационные ссылки, которые могут потребоваться в процессе выполнения работы.
Основной образовательный результат:
формирование собственной позиции относительно выбора профиля;
развитие химической культуры учащихся – личного образования;
умение оперировать полученными знаниями в повседневной жизни, для сдачи экзаменов;
умение самостоятельно прогнозировать свою интеллектуальную деятельность и саморазвитие;
развитие общеучебных, специальных (строить план исследования, фиксировать эмпирические данные, описывать механизм явления, предлагать и проводить эксперименты) и коммуникативных (сотрудничать с товарищами, представлять результаты работы, вступать в дискуссию) компетенций;
развитие химического мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу явлений, моделированию и прогнозированию последствий.
Рекомендуемые методические подходы и организация занятий в элективном курсе «Окислительно – восстановительные реакции. Куда движется электрон?»
Курс может быть представлен как отдельный элективный курс для предпрофильного обучения учащихся 9 класса или стать основой для проектной деятельности в системе предпрофильного обучения.
Программой предусмотрено 8 тем, предполагающих раскрытие сущности окислительно – восстановительных реакций для учащихся, имеющих разный уровень познавательной самостоятельности.
Все работы предусматривают поисковый или творческий уровень деятельности школьников, что готовит их к самостоятельному решению учебных и жизненных задач. Учитель может использовать проблемные ситуации для мотивации учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности. Вводная информация к работам позволяет школьникам актуализировать и уточнить свои знания и готовность к выполнению работы.
Целесообразна на занятиях групповая работа учащихся с презентацией полученных группами результатов и выводов для всего класса. При такой организации реально предоставить право выбора работ учащимися согласно их запросам; охватить значительный объем материала; развить общеучебные, специальные и коммуникативные компетенции, научить их эффективно работать в команде.
Многие задания представляют собой достаточно сложные исследовательские проекты, рассчитанные на групповую форму деятельности учащихся. Выполнение ряда заданий требует предварительных исследований или экскурсий, которые можно провести во время учебной летней практики.
Каждая работа может иметь продолжение в самостоятельной исследовательской деятельности школьников в подготовке олимпиадных работ по химии, участия в конференции или конкурсе.
Способы оценивания достижений учащихся
Достижения намеченных образовательных результатов фиксируется по полноте и правильности выполнения учащимися заданий в представленных отчетах и подготовленных работах на защите проекта или на научно-практической конференции.
Возможно проведение анкетирования или тестирования на начальном этапе изучения данного курса и после изучения.
Структура УМК
Учебная программа обеспечена учебно-методической литературой, включающей:
- Хомченко Г.П., Севастьянова К.И. «Окислительно-восстановительные реакции».- М.: Просвещение, 1989.
- список рекомендованной литературы для учителя.