Е. И. Иванова, зам директора по увр моу «Школа №6 г. Тихвина»

Вид материала

Книга

Содержание Цель работы

Подобный материал:

• Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
• Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых, 427.59kb.
• Задачи, мероприятия Сроки Ответственный   Утверждение плана работы, решение организационных, 131.83kb.
• Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
• Зам директора по увр директор моу «сош №11», 55.17kb.
• Канаш Чувашской Республики =Согласовано= =Утверждаю= Зам директора по увр директор, 546.21kb.
• Иванова Марина Фёдоровна, учитель географии и биологии, зам директора по увр моу даньковская, 87.89kb.
• Назаркина Татьяна Николаевна, зам директора по увр, Сырцова Светлана Викторовна, зам, 88.48kb.
• С. В. Савко-Винцкевич, зам директора по увр моу «мук», 361.79kb.
• Программа деятельности моу средняя общеобразовательная школа № городского округа город, 116.22kb.

Приложение 12

Компьютерный эксперимент в курсе физики
и информатики (интегрированный курс)

Успешную постановку лабораторных работ следует рассматривать как один из показателей высокого качества обучения физике. Наиболее традиционными в курсе элементарной физики являются работы по изучению или проверке физических закономерностей (изучение законов Ньютона, закона Ома, газовых законов и т.д.), работы по определению физических констант (определение коэффициента трения, удельного сопротивления, заряда электрона и т.д.), а также работы по изучению устройства и правил использования измерительных приборов. Тематика этих лабораторных работ указана в программе по физике, краткие описания для учащихся имеются в учебниках. Для выполнения этих работ необходим комплект физических приборов и материалов.

В дополнение к традиционной форме проведения лабораторных работ мы предлагаем использовать компьютерный эксперимент, который не только расширит круг исследований, но и позволит более глубоко и полно рассмотреть те явления, которые изучаются в основном курсе физике. В процессе выполнения компьютерных лабораторных работ учащиеся приобретают необходимые умения и отрабатывают навыки использования научно-информационной технологии, которые, в частности, предполагают и умение применять готовые программные средства для решения конкретных задач.

Мы работаем в 9-11 классах по компьютерной обучающей программе «Физика в картинках», версия 6,2 (MS DOS, разработчик НЦ ФИЗИКОН). Эта программа представляет собой интегрированную, многофункциональную базу знаний по физике для средней школы. Учебный компьютерный курс содержит справочные сведения по физике, сопровождаемые красочными компьютерными экспериментами из механики, молекулярной физики, электромагнетизма, оптики, квантовой физики, модели исторических экспериментов и т.д. В демонстрации включены также вопросы и задачи для школьников и предусмотрена возможность ввода ответов и их проверки. Во всех демонстрациях можно изменять параметры компьютерного эксперимента. Некоторые из демонстраций выполнены в виде занимательного конструктора, который позволяет собирать различные экспериментальные схемы и исследовать их. В демонстрации встроен справочник формул по физике и математике, таблицы различных физических величин, калькулятор. В текстах, выводимых на экран, используется гипертекст.

Эта программа позволяет наглядно представить моделируемой физическое явление, показать направление векторов скорости, ускорения, сил, построить графики зависимости координат, проекций скоростей и ускорений от времени.

Мы разрабатываем пакет лабораторных работ по демонстрациям данной программы. Инструкция к лабораторной работе составлена так, чтобы обеспечить максимально самостоятельное выполнение работы. В ней указаны название, цель работы, порядок проведения работы и оформление. Содержание лабораторных работ подобрано с таким расчетом, чтобы в процессе их выполнения развивать у учащихся исследовательские наклонности, умение анализировать результаты и осуществлять экспериментальную проверку. Оформление работ максимально упрощено. Все вычисления выполняются на черновике, результаты заносятся в таблицы.

Инструкция к лабораторной работ»Движение тела, брошенного под углом к горизонту».


Лабораторная работа

Тема: «Движение тела, брошенного под углом к горизонту».

Цель работы: изучение движения тела, брошенного под углом к горизонту.

Подготовительная часть:

1. Выберите в меню программы раздел «Механика», демонстрацию «Движение тела, брошенного под углом к горизонту».
   
2. Откройте справочник по физике – нажмите на кнопку «Физика». Прочитайте текст. Вспомните законы равномерного и равноускоренного движения. Пролистайте информацию, используя полосу прокрутки текста (справой стороны экрана) или клавиши ! !
   
3. Ознакомьтесь с информацией о возможных действиях при выполнении лабораторной работы – нажмите кнопку «Вы можете».
   
4. Ознакомьтесь с информацией на кнопке «Внимание» – нажмите кнопку «Внимание».
   
5. Откройте задачник по данной теме – нажмите кнопку «Вопросы». Вам предлагается решить 2 задачи.
   

• Решив задачу, выберите кнопку «Проверка», для проверки результата.
  
• В случае затруднения в решении задачи, вы можете нажать кнопку «Решение» и посмотреть правильный ответ.
  

6. На экране вы видите координатную плоскость, совпадающую с вертикальной плоскостью полета тела. Начальное положение тела соответствует началу координат.
   

• В окошке «График» можно выбрать форму отображения траектории полета тела: стробоскопическую, линией или оба способа одновременно.
  
• С помощью движка h можно менять начальную высоту тела.
  
• Также можно изменять начальную скорость v_о и начальный угол а в соответствующих окнах.
  

7. Кнопка «Старт» запускает полет тела. При каждом последующем запуске предыдущие траектории не удаляются.
   
8. Очистить координатную плоскость от предыдущих траекторий можно кнопкой «Очистить».
   

Выполнение лабораторной работы

1. Проведите компьютерный эксперимент для трех тел на одном поле:

	1	2	3
vo, м/c	10	25	25
а	20	45	80
yo, м	30	20	0

Ответьте на следующие вопросы:

В каком эксперименте (1, 2 или 3):

а) Дальность полета больше

б) Высота подъема больше

в) Время полета больше

г) Вертикальная скорость при падении больше

д) Горизонтальная скорость больше

е) Скорость падения больше.

Результаты оформить в виде таблицы:

Вопросы	а)	б)	в)	г)	д)	е)
№ эксперимента

2. Выставите на экране любые данные, включите стробоскоп и посмотрите, как меняются при полете скорости по X и Y.

Ответьте на вопрос: чем различаются движение по оси X и Y.

3. Выполните задание:

Vо(M/c)	а (град)	Yо(м)	Ymax(м)	. t(c)	Хmax(м)	V(м/с)
	80	0		5	21,8
	45	0			63,7	25
	20	60		4,1	57,4

Заполните таблицу, выполнив соответствующие расчеты, округлив результат до целых. G = 9,8м/с²

Все расчеты проверить с помощью компьютерного эксперимента.

При выполнении задания № 1 и № 2 учащиеся изучают движение качественно, а при выполнении задания № 3 делают теоретические расчеты, которые проверяют при помощи компьютерного эксперимента.

Практические умения и знания, приобретаемые учащимися на лабораторных занятиях с использованием компьютерного эксперимента, как и в традиционном эксперименте, связаны с овладением и применением научных методов, присущих физике: умение наблюдать, ставить эксперимент, производить математическую обработку результатов, искать и устанавливать функциональную зависимость между физическими величинами и при этом не требуется громоздкого оборудования, обеспечивается большая доля самостоятельности. Но главным достоинством компьютерного эксперимента является возможность создавать на экране модели различных физических явлений, что дает возможность обнаружить те или иные качественные и количественные закономерности между величинами, более глубоко изучить различные стороны ранее известных и неизвестных закономерностей.

Литература

1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. /Под ред. М.И.Моро, A.M.Пышкало. – М.: Педагогика, 1977. – 248 с.
   
2. Бабанский Ю.К. Рационная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
   
3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации \ Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
   
4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Изд-во МГУ, 1974. – 101 с.
   
5. Гершунский Б.С. Философия образование для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М., 1998.
   
6. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989.
   
7. Гун Г.Е. Современные технологии и проблемы охраны здоровья в образовательной среде. – СПб., 2000.
   
8. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.
   
9. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальной школе.
   
10. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика. – М.: Просвещение, 1978. – 224 с.
    
11. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Интерпракс, 1994.
    
12. Классному руководителю о воспитательной системе класса \ Под ред. Е.Н.Степанова. – М., 2000.
    
13. Коломенский Я.Л. «Человек: психология». – М.: Просвещение, 1980. – 224 с.
    
14. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972.– 160 с.
    
15. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 121 с.
    
16. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. В 2-х кн. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
    
17. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.
    
18. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – СПб.: Изд-во «Образование – культура», 1998. – 344 с.
    
19. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: Книга для учителя-воспитателя. – М., 1999.
    
20. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – Изд. 2-е, исп. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с.
    
21. Матюшин СП. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Просвещение, 1993. – 215 с.
    
22. Немова Н.В. Школа достижений: начало пути к успеху. – М., 2002. – 160 с.
    
23. Новикова Т.Г. Экспертиза инновационной деятельности //Предпринимательство и занятость юных. – 2000. - № 3. – С.27.
    
24. Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании //Приложение к журналу «Внешкольник». Вып. 12. – 2001. – С.65.
    
25. О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования: Мультимедийная программа / Авт. кол. сотр. МО РФ и АК ПКиПРО: С.В.Ивановой, И.Д.Чечель, Л.И.Филатовой, Т.Г.Новиковой, А.С.Сиденко, В.А.Сологуб, И.И.Зубаревой.
    

*Рубрика «Педагогический эксперимент»

**Рубрика «Методика проведения эксперимента

26. Панфилова Л.Ф. Диагностика. Развитие психики школьников.
    
27. Раченко И.П. Диагностика качества профессионально-педагогической деятельности учителя. – Пятигорск, 1990.
    
28. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 144 с.
    
29. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.
    
30. Сиденко А.С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. – М., 2001.
    
31. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.
    
32. Тарасов С.В. Образовательная среда и развитие школьника. – СПб., 2003.
    
33. Тарасов С.В. От развития школы к развитию ученика. – СПб., 1998.
    
34. Тарасов С.В. Школьник в современной образовательной среде. – СПб., 2000.
    
35. Топоровский В.П. Педагогический анализ в образовательном учреждении: Учеб. пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 104 с.
    
36. Топоровский В.П. Развитие исследовательской культуры руководителя школы в системе непрерывного образования. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 92 с.
    
37. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 1997. – 288 с.
    
38. Управление современной школой. В 2 кн. Кн. 2. Качество образования \ Под общ. ред. С.А.Лисицына, А.Е.Марона. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 244 с.
    
39. Управление современной школой: В 2 кн. Кн. 1. Вопросы теории и алгоритмы управленческой деятельности \ Под общ. ред. С.А.Лисицына, А.Е.Марона. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 193 с.
    
40. Ушинский К.Д. Наука и искусство воспитания. – М.: Би, 1994.
    
41. Холодова О. Юным ученикам и умницам. – М.: РОСТ, 2001.
    
42. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. – М., 1992.
    
43. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
    
44. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М., 1999.