Восьмая территориальная научно-практическая конференция
| Вид материала | Документы |
- Восьмая Международная научно-практическая конференция, 77.66kb.
- Восьмая международная научно-практическая конференция гуманитарные и естественнонаучные, 33.95kb.
- Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
- Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
- Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
- Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
- Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
- Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
- Ii межрегиональная научно-практическая конференция 24 ноября 2011, 49.43kb.
- Проект резолюции Международная научно-практическая конференция «Музеи в северном измерении», 106.62kb.
Проанализировав все аспекты, я пришла к выводу о необходимости использования одной из новых форм взаимодействия с родителями, которой является создание группового сайта, что поможет установить доверительные и партнерские отношения с родителями направленные на воспитание детей. Помочь им стать активными участниками педагогического процесса.Цель: Использование информационно – коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в группе, для создания единой информационной среды в работе с родителями. Основные задачи создания сайта: • Изучить интересы и проблемы семей моей группы. Определить наиболее интересующие их вопросы и темы. • Познакомить родителей с наиболее эффективными методами воспитания детей. • Выявить, насколько интересны родителям события, происходящие в группе • Вовлечь родителей в единое образовательное пространство. • Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями. • Повышение активности родителей на собраниях и в жизни группы • Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры Ожидаемые результаты
Вывод: Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно используя их в работе, мы можем выйти на современный уровень общения с детьми, родителями, педагогами - всеми участниками образовательного процесса. Использование информационно – коммуникационных технологий - это новый вид деятельности в работе с родителями детского сада и, несомненно, эта деятельность требует тщательного анализа. «Выступление агитбригад дошкольников – как форма привлечения внимания населения к актуальным проблемам загрязнения окружающей среды» Драгунова Ирина Валентиновна, музыкальный руководитель МДОУ комбинированного вида«Центр коррекции и развития речи»г.о. НовокуйбышевскАктуальность темы выступления заключается в том, что в условиях ухудшения экологической ситуации чрезвычайно актуальным становится задача по формированию экологической культуры педагогов, дошкольников, их родителей и всего населения городского округа Новокуйбышевск. Значимость темы состоит в том, что решение экологической проблемы невозможно без воспитания правил поведения людей в природе их отношения к окружающей среде. Цель – развитие эстетического восприятия природы, формирование интереса к многообразию природы и ее звуковым образам, сделать значимым для ребенка экологические представления, которые в дальнейшем будут определять поведение и отношения наших детей в природе, максимальное раскрытие творческих возможностей и музыкальных способностей ребенка. Задачи: 1. Учить детей на примере музыкальных произведений, понимать красоту природы, бережному отношению к природному окружению. 2. Закрепить и расширить экологические представления на основе комплексного подхода к формированию экологической культуры дошкольников, установления преемственности деятельности педагогов ДОУ 3. Развивать музыкальные способности детей в исполнении песенного и танцевально-игрового репертуара, прививать детям желание активно участвовать в творческой деятельности. С 2006 года наше учреждение является опорным по формированию экологической культуры дошкольников в рамках городской целевой программы «Экологическое воспитание и просвещение населения городского округа Новокуйбышевск». Мы хотим, чтобы наши дети росли экологически грамотными, любящими и понимающими природу, чтобы они не повторяли ошибок взрослых. Музыкальные впечатления не оставляют ни одного ребёнка равнодушным к окружающей природе. Музыка позволяет активизировать познавательный интерес, сделать значимым для ребёнка все представления экологического сознания, экологической деятельности. Внесение экологического компонента в музыкальное воспитание предполагает смещение акцента с простого ознакомления с природой, на формирование экологически грамотного безопасного поведения в природе. В настоящее время мы обратились к интересной, актуальной, публицистической форме экологического просвещения и воспитания – агитбригаде. Агитбригада - самый действенный боевой и оперативный жанр народного творчества. Выступление осуществляется кратко и целеустремлённо, неразрывно связано с жизнью, обуславливает такие черты, как актуальность, массовость, доходчивость, ясность и эмоциональность. Наша агитбригада – это небольшой агитколлектив, состоящий из детей и сотрудников, основанный на злободневном материале: загрязнение окружающей среды на территории городского округа Новокуйбышевск, которую мы назвали «Юные спасатели природы» (ЮСП). Мы разработали для агитбригады форму, зелёные майки с эмблемой ЮСП (Юные Спасатели Природы), жёлтые галстуки для девочек, а для мальчиков - банданы. Выступления агитбригад нацелены на привлечение населения к решению острой жизненной экологической проблеме: - сохранение окружающей среды; - повышение активности родителей, населения; - озеленение территорий вокруг домов, участка детского сада; - участие в системе раздельного сбора отходов. Структура содержания похожа на развлечение. Начинается с проблем, которые рифмуются в стихотворной форме. Характеризуется чередованием различной музыкальной деятельностью. Песенного материала в литературе очень мало и мы переделываем известные тексты сами, берём запоминающуюся музыку, соответствующую цели выступления. Все номера несут определённую нагрузку по теме. Чтобы привлечь внимание родителей, используем дидактические, подвижные игры, игры – соревнования, как с детьми, так и со зрителями. Эти игры рождаются творчески, опираясь на тему: «Собери нефтяное пятно», «Потуши пожар в лесу». В выступление агитбригады «Сбережём живую ель!» дети и гости собирали искусственные ёлки и наряжали их, тем самым мы показали значимость сохранения живых елей. В выступление агитбригады «Чистый город» дети учили гостей собирать раздельный мусор в разные контейнеры и т.д. Роль ведущего выполняют сами дети, взрослые только помогают. Через детей мы воздействуем на родителей, когда дети говорят серьёзным языком – это один из методов воздействия. Глядя на детей, у взрослых появляются положительные эмоции. Были проведены такие агитбригады: « Космическая одиссея», «На родной планете мы за всё в ответе», «Сохраним живую ель». Ежегодно два раза в году, осенью и весной, совместно с родителями в ДОУ проходит природоохранительная добровольческая партнёрская акция «Зелёный мир», которая начинается выступлением нашей агитбригады. Мы своим выступлением задаём почин, настроение. В музыкально-физкультурном развлечении с экологической направленностью «Здравствуйте, птицы!» с участием родителей, детей ЦКР, гостей, представителей местного отделения Всероссийской политической партии «Единая Россия» спасатели рассказали, как нужно правильно, бережно относится к птицам, строить для них скворечники. В зимнее время вешать кормушки. Наша агитбригада «Юные спасатели природы» выступала на городском экологическом фестивале «Если не мы, то кто поможет тебе, Земля!» в Детском юношеском центре. В Дни защиты «День охраны водных ресурсов», юные спасатели помогали Водяному очистить водные запасы от мусора и нефти (игра «Собери нефтяное пятно»). Особо значимым событием для нашего учреждения была встреча руководителей ведомств министерства образования и науки и охраны природных ресурсов Самарской области. Совместно с министрами, главой города, администрацией городского округа и детьми нашего ДОУ прошла экологическая викторина «Эко – эрудит». Наша агитбригада выступала под девизом «Заповедные места Самарской области». На выступлениях наших агитбригад мы используем новую форму – мультимедийное сопровождение. Есть возможность охватить большое количество людей, выступая на городских площадках. Постановка не требует особых реквизитов. В выступлении отражаются самые острые злободневные экологические проблемы загрязнения окружающей среды. Вывод. Результаты педагогического обследования уровня развития экологической культуры свидетельствуют о положительной динамике формирования экологической грамотности воспитанников и их семей. Я надеюсь, что выступление агитбригады дошкольников привлечёт внимание населения к актуальной, жизненной проблеме - загрязнение окружающей среды. «Влияние наглядного моделирования на развитие речи дошкольников» Детина Ольга Николаевна, воспитатель МДОУ №48 «Золотой ключик» г.о.Новокуйбышевск Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности - источник развития умственных способностей и творчества в дошкольном детстве. Различные программы воспитания и обучения детей, а именно программа "Развитие" под редакцией доктора психологических наук Л.А. Венгера, даёт такую возможность. Поэтому у меня появилась потребность исследовать влияние наглядного моделирования на развитие детей при ознакомлении с художественной литературой и развития речи. Гипотеза: Научив дошкольников, пользоваться различными наглядными заместителями при обучении развитию речи, то мы сможем им помочь лучше понимать художественное произведение и будем развивать их умственные способности. Цель: Изучение особенностей становления развития речи у детей дошкольного возраста, формируя способность к наглядному моделированию. Выдвинув гипотезу и , определив цель, я поставила следующие задачи: 1.Развивать воображение при ознакомлении с художественной литературой, развитием речи 2.Научить, с помощью заместителей, выделять самые главные события, последовательность изложения в процессе пересказывания детьми русских народных сказок. 3. Научить детей абстрагироваться от мелких деталей и подробностей. 4.Обучнть детей составлению историй, сказок, рассказов самими детьми, используя наглядные модели и схемы. Однако в данных условиях, по объективным причинам, это не всегда удаётся., так как строить работу по программе "Развитие", полностью сохраняя все занятия по различным разделам программы, не представлялось возможным. Поэтому у меня появилась потребность ввести частично элементы программы "Развитие", трансформируя их под местные условия. По результатам диагностики уровня сформированности пересказа, рассказывания сказок у детей я отметила следующие недостатки :
Изучив литературу по программе «Развитие» я поняла, что в процессе обучения связной описательной речи моделирование служит средством планирования высказывания. Прием наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; описательный рассказ… В ходе использования приема наглядного моделирования мои дети ,познакомились с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) выступали символы разнообразного характера: геометрические фигуры; символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); планы и условные обозначения, используемые в них; контрастная рамка – прием фрагментарного рассказывания и многие другие. Работу я разбила на два этапа. На первом этапе вводила наглядные модели только в процесс пересказывания детьми русских народных сказок. На этом этапе работы я постаралась научить, с помощью заместителей , выделять самые главные события, последовательность изложения; научить детей абстрагироваться от мелких деталей и подробностей, помочь понять принципы замещения: заместители обладают теми же признаками и свойствами, что и реальные предметы… Для того чтобы научить ребенка последовательно излагать сюжет сказки я использовала наглядные модели сказки. На первых порах дети учились составлять модели, которые сопровождают чтение сказки. Например, рассказывая детям сказку «Репка», дети постепенно выставляют символы-заместители героев сказки. На данном этапе я старалась , чтобы манипулирование элементами модели соответствовало фрагменту сказки, который звучит в данный момент (приложение № 1) Второй этап являлся уже творческим и направлен на обучение составлению историй, сказок, рассказов по сюжетной картинке (приложение № 2) и самими детьми, используя наглядные модели и схемы. Здесь включала в работу с детьми разные игры, упражнения, задания на развитие воображения, которые помогали детям стать свободнее, избегать готовых образцов, штампов, шаблонов, и подталкивали к поиску своих оригинальных собственных решений, к свободному высказыванию их и запечатлению… Наиболее простой вид наглядных моделей - модель сериационного ряда. Она выглядит как постепенно увеличивающиеся полоски разной величины. Например, чтобы разыграть сказку «Репка» мы использовали жёлтый кружок (репка) и шесть овалов или полосок разной длины для персонажей. Введение наглядной модели позволило детям понять логику сказки. Интересно, что если до проведения занятия Таня В. на вопрос: «Кого надо пригласить, если Жучка не сможет вытянуть репку?» ответила: «Медведя, он сильный», то после занятий по моделированию девочка ответила, что надо пригласить кошку, то есть ответ соответствует логике сказки. Примерное перспективное планирование по использованию наглядных моделей и схем при ознакомлении детей с объектами и составление описательных рассказов об объектах ближайшего окружения (приложение №3)… Игры на развитие воображения… (приложение №4) Позже, после овладения детьми сериационным рядом , использовалось двигательное моделирование. Для этого вида моделирования характерна следующая особенность: воспитатель рассказывает сказку, а дети выполняют все нужные действия (ушёл, пришёл и так далее). Предварительно к сказкам готовятся круги одинакового размера, но разных цветов, каждый из которых обозначает конкретный персонаж. Сказка «Крошечка - хаврошечка» (приложение №5)… И , конечно, новые задания вызывали новые трудности. Одно дело, когда придумывали все вместе, когда перед глазами была довольно полная картина, и совсем другое, когда надо фантазировать, глядя на кружки и уже не просто придумать, на что они могут быть похожи, но и составить историю, но дети справлялись. Дети в театрализованной деятельности смело используют наглядные модели., например в сказке «Теремок». Анализ моей деятельности показал, что:
. Таким образом, моделирование, с одной стороны помогает детям понять и воспроизвести сюжет художественного произведения, а с другой стороны развивает умственные способности, поэтому к концу дошкольного возраста ребенок начинает самостоятельно строить пересказ, без предварительного моделирования, который становится более точным, последовательным и полным. Список литературы и ресурсов: 1. О. М. Дьяченко «Чего на свете не бывает?», Москва, "Знание", 1994. 2. Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, «Домашняя школа», Москва, "Знание", 1994. 3. Л. Ю. Субботина, «Развитие воображения у детей», Ярославль, «Академия развития», 1996. 4. О. М. Дьяченко, Н. Ф. Астаськова, А. И. Булычева, «Дети, в школу собирайтесь», Москва, «Просвещение», "Учебная литература", 1996. 5. Программа «Развитие» под редакцией Л.А. Венгера. 6. В.А. Милашевич, В.И. Дубрович, "Воспитатель: в чём секрет успеха", Витебск, 1995. 7.Журнал «Дошкольное воспитание», 4-04. 8. Журнал «Дошкольное воспитание», 7-07. 9. Журнал «Дошкольное воспитание», 1 - 07. 10. Журнал «Дошкольное воспитание», 6-07. 11. ссылка скрыта -Программа «Развитие» 12.ссылка скрыта Программа «Развитие» :вчера, сегодня, завтра. Секция 4 - подсекция №5 «Профессиональное обеспечение ценностно-ориентированного образования и воспитания», «Актуальные проблемы дошкольного образования» (педагогические аспекты) «От творческого занятия по бисероплетению к творческому росту ребёнка» Тисленко Татьяна Владимировна, воспитатель дошкольного отделения МОУ ООШ № 12 г.о.Новокуйбышевск Задачи выступления: 1.Поделиться опытом проведения занятий по бисероплетению для самообразования и использования их в кружковой работе с дошкольниками. 2.Показать, что применяемая форма работы повышает интерес детей к творчеству, успешно помогает развитию мелкой моторики рук, учит быть добрым, делать добро и приносить пользу близким людям. На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Оно сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера. Бисероплетение известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Занятия бисероплетением вызывает как у взрослых, так и у детей большой интерес. Они направлены на воспитание художественной культуры, развитие интереса к народному творчеству, его традициям и наследию, позволяют развивать мелкую моторику рук, усидчивость, умение делать творчески подарок своими руками. Создать условия для формирования личности и художественно-эстетической культуры, особенно важно в дошкольном возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития. .Художественные и эстетические чувства, так же как и моральные, не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания. Бисероплетение - один из древнейших видов рукоделия. Кроме того, это очень увлекательное и разнообразное направление с неограниченным возрастным диапазоном. Бисероплетение, как и любое творческое занятие, способствует самовыражению и постоянному творческому росту человека. Переплетая бусинки, дошкольники непроизвольно их считают, добавляют или убавляют ряды, знакомятся с разными геометрическими формами. В процессе обучения плетению из бисера у детей развивается кисть, пространственное мышление, речь, мышечная память, повышается концентрация внимания, формируется такие качества как усидчивость и терпеливость. На кружковых занятиях каждый ребенок постепенно познает это искусство бисероплетения, начиная с простого, переходя к более сложному, получает навыки, накапливает знания, опыт, развивает технику, что позволит ему в дальнейшем творить своими маленькими ручками удивительные вещи, которые восхитят даже взрослого. Занятия по бисероплетению развивают в дошкольнике:
Это помогает ребенку лучше узнать себя, почувствовать и оценить свои сильные и слабые стороны, что окажет позитивное влияние на развитии его личности, на его способности к обучению и в правильном выборе дальнейших жизненных направлений. Каждое занятие включает в себя гимнастику для глаз, что способствует тренировке и укреплению глазных мышц. Новое на занятиях бисеролетения из области математики, истории, географии, традиций разных стран развивает интерес дошкольника к вышеперечисленному. Ну и, конечно, учатся не только делать подарки своими руками, но и дарить их. За 6 месяцев 2010-2011 учебного года в старшей группе «Шалуны» мои дети выполнили по 5 работ (кольцо, браслет, бабочку, колье, цветок). Нам удалось:
Схема обучения бисеропению:
Для изготовления цветка нам понадобится бисер: 50 гр. красного, 30 гр. желтого, 50 гр. зелёного цвета и 5 гр. черного. Нитки мулине и медная проволока.
Цветок состоит из шести лепестков. Отрезаем от катушки проволоку длиной примерно 25 см, набираем на неё 12 бисеринок красного цвета и 12 бисеринок жёлтого цвета. Свободным концом проволоки проходим через 12 уже набранных желтых бисеринок и затягиваем проволоку. Затем на свободный конец проволоки набираем ещё 12 красных бисеринок и замыкаем в кольцо. Делаем две таких заготовки. Для изготовления листочков на проволоку набираем 30 бисеринок зелёного цвета и замыкаем в кольцо. Затем на свободные концы проволоки набираем ещё по 20 бисеринок и скручиваем между собой.
На проволоку 24 см набираем 1 черную бисеринку. Складываем проволоку пополам и скручиваем под бисеринкой проволоку, около 1 см, может чуть меньше. Набираем вторую бисеринку и проделываем с ней тоже, что и с первой. Добавляем третью бисеринку и серединка готова.
Между заготовками лепестков вставить тычинку и скрутить между собой. Прикрепить листочек. Стебелёк обмотать нитками мулине. Развести гипс водой, разлить в крышки, вставить в них цветы и подождать когда гипс застынет. Наш цветок готов. Рукоделие - один из самых доступных способов проявления индивидуальности и самовыражения. Изделия ручной работы несут положительную энергетику и «тепло». В нашей группе поселился дух творчества, радости за друга, что у него тоже получилась красивая поделка, книга добрых дел пополняется положительными отзывами о работе воспитателей и о творческих успехах детей. ВЫВОД: Бисероплетение для детей действительно уникальная возможность развивать творческое мышление дошкольника. Ведь это очень пригодиться ему в будущем. Научно доказан факт того, что дети, которые занимаются творчеством, намного расторопнее и целеустремленнее, нежели те, с которыми недостаточно занимались в детстве. Рекомендую занятия бисероплетения лично для Вас, уважаемые коллеги, и для ваших воспитанников. «Познавательно-речевое развитие воспитанников с общим недоразвитием речи в процессе опытно - экспериментальной деятельности» Кудинова Ольга Николаевна, воспитатель МДОУ комбинированного вида «Центр коррекции и развития детей» г.о. Новокуйбышевск На протяжении всего дошкольного детства огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, навыков и умений, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия и сотворчества. Передача готовых знаний об окружающем мире - далеко не главная задача в воспитании детей. Гораздо важнее научить их самостоятельному исследованию жизни. Поэтому главной целью проведения совместных экспериментов является создание возможности дать детям самим открыть что-то новое. В этом случае они познают радость открытия, узнают необычные свойства привычных предметов, расширяют свои представления о мире. Преодолевая трудности, возникающие по ходу проведения экспериментов, у них развивается воля, терпение, способность отстаивать свое собственное мнение. Цель работы:
Задачи:
Для решения поставленных задач в нашем дошкольном учреждении, творческой группой, был разработан план совместной опытно - экспериментальной деятельности воспитателя с детьми. В котором занятия представлены по блокам и с усложнениями для разных возрастных групп. Каждое занятие тесно связано с лексическими темами, изучаемыми учителем - логопедом. И включают в себя дидактические игры и упражнения на развитие грамматического строя речи, обогащение словаря детей. Занимательные занятия и игры - экспериментирования проводятся с подгруппой детей в специально-организованном помещении – детской экспериментальной лаборатории «Подружись с природой». Также нами была разработана диагностическая карта обследования естественно научных представлений и знаний у дошкольников, которая наглядно показывает, что проводимая работа по данному направлению повышает познавательный интерес, развивает любознательность у детей, стремление делать все новые открытия. Для достижения высоких результатов в своей работе я использую разнообразные приемы и средства, такие как слайд - презентаций, ширмы со схемами и зарисовкой ряда последовательных действий (проведения опыта), ширмы для знакомства с различными природными явлениями и многое другое. Одним из условий, для более успешной реализации поставленных задач, является тесное сотрудничество с семьей. С этой целью для родителей проводим консультации, папки - передвижки, памятки из цикла «Опыты на кухне», открытые мероприятия. Родители принимают активное участие в конкурсах уголков экспериментирования, помогают в оборудовании и пополнении необходимым материалом, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях. А сейчас я хочу предложить вашему вниманию несколько опытов и экспериментов, проводимых с детьми из разных циклов, познавательного и занимательного содержания. Воздух Тема: «Волшебные пузырьки». Цель: уточнить знания детей о местонахождении воздуха, закрепить знания свойств воздуха: невидимый, лёгкий, без запаха. Упражнять в подборе прилагательных к существительным. Полезное ископаемое, песок. Тема: «Волшебные стёклышки». Цели: Способствовать расширению знания детей о свойствах сухого и мокрого песка. Закрепить культурно-гигиенические навыки. Основное содержание: Вода. Тема: «Куда исчез сахар?». Цели: закрепить представление о свойствах воды - растворять некоторые вещества. Познакомить с особенностями сахара: белый, сладкий, сыпучий, состоит из блестящих кристалликов. Упражнять в образовании существительных в Вин. п. Основное содержание: Звук. Тема: «Почему всё звучит?» Цели работы: Учить детей. Понимать причины возникновения звука- колебание предметов. Упражнять детей в изменении существительных по числам. Основное содержание Свойства материалов. Тема: «Путешествие кораблика». Цели: Познакомить детей с одним из свойств предметов - плавучестью. Упражнять в подборе глаголов (слов-действий к заданному слову). В конце учебного года проводиться мониторинг знаний детей по данному направлению. Результаты мониторинга свидетельствуют о том, что детей с высоким уровнем 7 человек, со средним 12 человек, с низким 1человек. Таким образом, систематическая целенаправленная работа в процессе опытно - экспериментальной деятельности способствует познавательно-речевому развитию воспитанников с общим недоразвитием речи. «Формирование нравственных ценностных ориентаций у дошкольников» Новикова Ирина Александровна, воспитатель |