Восьмая территориальная научно-практическая конференция

Вид материала

Документы

Содержание Актуальность темы. Место программы в системе предпрофильных курсов Актуальность и значимость темы

Подобный материал:

• Восьмая Международная научно-практическая конференция, 77.66kb.
• Восьмая международная научно-практическая конференция гуманитарные и естественнонаучные, 33.95kb.
• Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
• Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
• Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
• Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
• Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
• Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
• Ii межрегиональная научно-практическая конференция 24 ноября 2011, 49.43kb.
• Проект резолюции Международная научно-практическая конференция «Музеи в северном измерении», 106.62kb.

«Здоровьесберегающие технологии на уроках литературы»


Советникова Ирина Михайловна,

учитель русского языка и литературы

МОУ Большеглушицкая СОШ №1 «ОЦ»,

bglsch1@rambler.ru


Здоровье ребенка – тема в настоящее время очень актуальная. Состояние здоровья школьников вызывает серьезную тревогу. В 21 веке здоровье школьников ухудшилось по сравнению с 20 и даже с 19 веком. Большую часть времени ученики проводят в школе, в ДДТ (уроки, кружки, дополнительные занятия, секции), тем большая ответственность за здоровье детей ложится на учителей. Сегодня уже никого не надо убеждать, что рациональный уход за своим здоровьем - одно из существенных условий хорошего самочувствия ученика, а, следовательно, и его поведения, и его успехов.

На самом деле это понятие (здоровьесбережение) включает в себя не только физическое здоровье детей, но и нравственное, и психологическое, и даже социальное.

На мой взгляд, до сих пор к пропаганде здорового образа жизни не привлекались возможности художественной литературы и русского языка. Для этого не нужны отдельные уроки. Просто то, что раньше нам не казалось таким уж важным, должно занять свое особое место при анализе литературных произведений.

В 10 классе мы изучаем роман И.А. Гончарова «Обломов». Чем интересен для нас этот герой с точки зрения здоровьесбережения? Уже с рождения Илья ощущал себя барином. Для ребенка не существовало ничего невозможного, все выполняли няньки и слуги. Такое воспитание убивало в мальчике инициативу и природную живость. Как же должна быть устроена жизнь, чтобы не погибал в ней человек? В чем корни «обломовщины»? Илья Ильич Обломов стал пассивным человеком, утратил волю, даже любовь не смогла изменить его судьбу. Если раньше нас интересовали только эти вопросы, то в настоящее время мы должны обращать внимание и на то, к какому физическому состоянию пришел главный герой, который не занимался физической культурой, боялся свежего воздуха

«-Не подходите, не подходите: вы с холода! – сказал Илья Ильич. На вопрос о здоровье Обломов ответил: «Какое здоровье! – зевая, сказал Обломов. – Плохо! Приливы замучили». (Приливы – здесь: приливы крови к голове от лежачего образа жизни и недостатка свежего образа). К чему привел такой образ жизни, школьники узнают в конце романа. «Однажды после дневного отдыха он не мог встать с дивана, язык не повиновался ему…Илью Ильича привели в чувство, пустили кровь и потом объявили, что это был апоплексический удар (кровоизлияние в мозг).

В содержание урока мы включаем вопросы, связанные со здоровьем, формируем стремление к здоровому образу жизни. На примере Штольца показываем, насколько лучше быть здоровым, как многого можно добиться в жизни.

Такие отступления от главной темы урока вызывают интерес учащихся, заставляет их задуматься о своем образе жизни. Активизировать их интерес можно вопросами:

• Как выглядит Обломов в начале романа?
  
• Как изменила его любовь к Ольге Ильинской?
  
• Какие изменения в его внешности произошли в доме вдовы Пшеницыной?
  
• Почему так рано ушел из жизни И.И. Обломов? Что его погубило?
  

Конечно, «обломовщина», но и то, что вел нездоровый образ жизни: не гулял, много ел, много пил.

Этот пример поможет сформировать у старшеклассников ответственность за свое здоровье; только будучи здоровым, человек сможет реализовать свои планы, как это сделал Штольц. Он и Ольга Ильинская стремились к личностному росту, старались поддерживать гармонические отношения с миром. Автор утверждает в конце романа, что герои счастливы. Тем не менее, Ольгу иногда посещает грусть и неудовлетворенность. Штольц успокаивает жену, утверждая, что это тоска духовного человека по «высшему блаженству». Таким образом, ученики приходят к выводу, что способность к саморазвитию, к личностному росту - это и есть психологическое здоровье человека.

Можно много и часто говорить о здоровом образе жизни, о соблюдении личной гигиены, о вреде ранней половой связи, об опасности венерических заболеваний, можно приглашать врачей, которые подробно расскажут об этом. Но гораздо более действенным, на мой взгляд, будет чтение некоторых страниц романа М.А. Шолохова «Тихий Дон». Красивая, хлесткая Дарья покончила жизнь самоубийством, так как заразилась сифилисом. «Дуняшка, взглянув, поспешно отходила от нее, дивясь и ужасаясь тому, как не похожа мертвая Дарья на ту, что еще так недавно шутила и смеялась и так любила жизнь» Откровением для ребят являются сцены, в которых рассказывается о тифе, о том, что его вызывает.

«Григорий опустился на колени, чтобы в последний раз внимательнее рассмотреть и запомнить родное лицо, и невольно содрогнулся от страха и отвращения: по серому, восковому лицу Пантелея Прокофьевича , заполняя впадины глаз, морщины на щеках, ползали вши. Они покрывали лицо живой , движущейся пеленою, кишели в бороде, копошились в бровях, серым слоем лежали на стоячем воротнике синего чекменя».

Достаточно прочитать эти строчки, и ребята всю жизнь будут соблюдать личную гигиену: пользоваться только своей расческой, не купаться в незнакомых водоемах, не надевать чужие вещи.

На всех уроках литературы важен психологический климат. Взаимоотношения учитель – ученик должны быть комфортными. Ученик должен доверять своему учителю. Сотрудничество, дружелюбие, заинтересованность, доброжелательность – вот что поможет избежать перегрузки на уроках. Личность учителя в этом плане играет важную роль. Шутки, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, пословица… и возрастает интерес к предмету, к изучаемому материалу. Казалось бы, что можно найти в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» о здоровьесбережении? Можно такое задание дать ученикам. И самые дотошные в главе 7 найдут такие строчки: «Павел Петрович Кирсанов ввел гимнастику в моду между светской молодежью». А потом можно спросить их о том, как занятие гимнастикой отразилось на внешности Павла Петровича? «Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцати годов». И вопросы:

• Как добился этого Павел Петрович?
  
• Хотелось бы вам так же выглядеть в 40-50 лет?
  
• Что для этого нужно?
  

В каждом произведении классической русской литературы можно найти вопросы, связанные с нравственным здоровьем личности. Что такое добро и зло, честь и бесчестье, истина и ложь, нравственное поведение и безнравственное поведение? Ответы на эти вопросы дает роман Л.Н. Толстого «Война и мир». У учеников складывается четкое убеждение, что защита родины, борьба со злом, истинная дружба, любовь, патриотизм, честь и достоинство – это нравственные нормы. Если эти нормы нарушать, то личность постепенно разрушается (Элен, Берг, Борис Друбецкой, поручик Телянин). Изучая этот роман, десятиклассники твердо усваивают понятие «нравственное здоровье личности».

В школьные программы по воспитанию с некоторых пор вошел пункт о самоопределении ребенка в социуме, формирование человека-гражданина, семьянина-родителя, специалиста-профессионала. С этой задачей тесно связано социальное здоровье ребенка, то есть умение ученика соотносить свои устремления, желания с устремлениями и желаниями других. Примерами могут служить такие произведения, как роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Конфликтная ситуация привела к дуэли и смерти Грушницкого. Конфликт между Онегиным и Ленским закончился дуэлью и смертью Ленского («Евгений Онегин»). Таким образом, проанализировав данные примеры, подростки осознают, что социальное здоровье, бесконфликтное поведение помогаю достичь определенной цели и комфортно себя чувствовать в социуме. Учителю литературы необходимо выносить на обсуждение данные ситуации, но не в форме нравоучений, а в форме обмена мнениями, оставляя ученикам право выбора, тогда можно надеяться на успешное закрепление позиций.

На уроках можно проводить мини-викторины по пройденному материалу на тему здоровьесбережения:

• У кого в углу лежали гантели и среди них две большие гири? (И. Ильф, Е. Петров «Золотой теленок», у Корейко)
  
• Кто «надев широкий боливар…едет на бульвар и там гуляет на просторе?» (Евгений Онегин)
  
• Что бы вы прописали Ионычу?
  
• Над чем смеется В. Маяковский в стихотворении «Гимн обеду?»
  
• Кто этот герой? «Сейчас он, голый по пояс, играя крепкими мускулами гимнаста, ходил на виду у солдат подле сугроба и, наклоняясь, молча и энергично растирался снегом. Легкий пар шел от его гибкого, юношеского торса, от плеч, от чистой, безволосой груди; и в том, как он умывался и растирался пригоршнями снега, было что-то демонстративно упорное» (Ю. Бондарев «Горячий снег», лейтенант Дроздовский).
  

Эффективность позитивного воздействия на здоровье учеников определяется компетентностью учителя и классного руководителя в вопросах здоровьесбережения. Если педагог осознал важность этого направления в воспитании подрастающего поколения, то он всегда найдет интересный материал. Как часто мы проводи классные часы, посвященные вреду курения; врач, приглашенный на классный час, расскажет о болезнях, которые могут развиться от курения. Но примеры из художественной литературы нагляднее продемонстрируют ученикам, к чему может привести употребление табачных изделий. Прочитаем им страницы из замечательной книги Марка Твена «Приключение Тома Сойера».

«И разговор продолжался. Но скоро он стал каким-то вялым и бессвязным. Паузы удлинились, курильщики сталь сплевывать что-то уж очень часто. За щеками у них образовались как будто фонтаны; под языком было сущее наводнение, только успевай откачивать; заливало даже и в горло, несмотря на все старания, и все время подкатывала тошнота. Оба мальчика побледнели, и вид у них был самый жалкий».

Перечислять всех писателей, в произведениях которых можно найти вопросы, связанные со здоровьесбережением, нет смысла. Каждый учитель русского языка и литературы может найти нужный материал.

Итак, современный педагог всегда найдет возможность включить в урок вопросы, связанные с формированием здорового образа жизни. Методы, технологии и приемы зависят от компетентности учителя, от его личности, от уважения учащихся. Понятно, что только тот учитель, который сам занимается спортом, ведет здоровый образ жизни, психологически устойчив, может оказать сильное влияние на формирование личности ученика.


«Разработка программы предпрофильного курса «Хорошее здоровье – каждому»»


Ромакина Ольга Владимировна,

учитель биологии

МОУ Рощинская СОШ «ОЦ»

м.р. Волжский


Согласно Концепции профильного обучения, выпускник основной школы должен совершить «ответственный выбор – предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Этот выбор ложится в основу определения им своей дальнейшей образовательной траектории.

Целью предпрофильной подготовки является создание образовательного пространства для осуществления предварительного самоопределения.

Программа предпрофильного курса «Хорошее здоровье – каждому!» обращена к учащимся 9-х классов общеобразовательных школ, может использоваться для углубления биологических знаний и гигиенических навыков, а так же во внеклассной и внешкольной работе. Значимость курса определяется практической направленностью знаний и умений, способствующих развитию навыков здорового образа жизни. Предпрофильный курс рассчитан на 16 часов.

Актуальность темы.

Состояние здоровья детей и подростков приобрело настолько плачевное состояние, что о нём заговорили не только врачи и педагоги, но и представители широкой общественности и политики. Сегодня 20–25 % школьников могут быть названы по настоящему здоровыми. Состояние окружающей среды становится всё менее благоприятным для существования человека, его здоровья. В этих условиях школа обрела особое значение и призвана дать подрастающему поколению элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Содержание школьного биологического образования не раскрывает в полной мере проблему здорового образа жизни, факторов влияющих на состояние здоровья человека.


Место программы в системе предпрофильных курсов

Основная позиция

Производство (товара/ услуги) человек – окружающий мир

Дополнительная позиция

Исследование человек – человек

В перечне рамочных программ данная позиция свободна. Это и способствовало разработке данной программы.

Целевое назначение программы

• формирование социальных и жизненных факторов, обеспечивающих физическое и психическое здоровье, активную жизнь и долголетие.
  
• Основные задачи:
  
• формирование научной картины мира у учащихся, обоснование научного понимания сущности здоровья и здорового образа жизни;
  
• воспитание нравственной культуры и личной гигиены;
  
• расширение знаний в области профилактики вредных привычек и зависимостей;
  
• развитие умения использовать знания, в том числе и в нестандартных ситуациях;
  
• совершенствование навыков работы с разными источниками информации, решение логических задач.
  
• Планируемые результаты:
  

В ходе изучения данного курса ожидается, что учащиеся, достигнут следующих результатов:

1.Будут понимать важность сохранения здоровья как одной из главных ценностей жизни.

2. Сформируют навыки здорового образа жизни и будут в дальнейшем заботиться о собственном здоровье.

3. Приобретут навыки творчества – способность творчески решать различные задачи в любом виде деятельности.

4. Повысят уровень общих и специальных знаний и умений по биологии.


«Преподавание компьютерной графики на уроках информатики с использованием свободного программного обеспечения»

Новикова Галина Георгиевна,

учитель информатики

МОУ СОШ №№

г.о. Новокуйбышевск

• Актуальность и значимость темы:
  

С 1 января 2011 года все школы РФ должны были удалить все программы и уничтожить диски из пакета «Первая помощь 1.0». Затем установить свободное программное обеспечение, поставленное в школы РФ в составе пакета «Первая помощь 2.0» или купить лицензионное программное обеспечение. Так сделали и мы. К сентябрю 2010 года в компьютерных классах нашей школы были установлены операционные системы Ubuntu 9.0 и Аlt Linux.

В работе затрагивается тема преподавания компьютерной графики на платформе СПО. Компьютерная графика – важная область информатики. Умение работать с различными графическими редакторами является важной частью информационной компетентности ученика. В среде ОС Windows до 2010 года учащимся школ были доступны мощные графические редакторы Corel Draw, Adobe Photoshop. Для них написано много практикумов и руководств. Однако, работая в системе Линукс, пользователь становится обладателем не менее интересных графических редакторов, имеющих необходимый набор функций.

• цель, задачи:
  

описать функциональные возможности графических редакторов, входящих в школьный дистрибутив Альт-Линукс, с точки зрения их использования в преподавании компьютерной графики, а также дать ссылки на методические материалы по работе с Поделиться опытом работы в операционной системе Ubuntu, основанной на ядре Linux.

• краткое содержание работы:
  

В статье представлено описание функциональных возможностей графических редакторов, входящих в дистрибутив СПО для школ от компании «Альт-Линукс», которые можно использовать для преподавания компьютерной графики на разных ступенях обучения в общеобразовательной школе. Для каждого редактора представлены ссылки на методические материалы, которыми может воспользоваться преподаватель для организации уроков по компьютерной графике.

• выводы:
  

Многие пользователи боятся перейти с надоевшего, вечно преподносящего неприятные сюрпризы Windows на свободные операционные системы семейства Linux. Одной из причин называют отсутствие программ в Linux, к которым пользователи привыкли в Windows. На самом деле программное обеспечение под Linux достаточно полное, для учителя информатики есть широкий выбор программ для разных ступеней обучения школьников, а самое главное – очень много методического материала, включая дистанционные мастер-классы по работе с программами СПО.


«Формирование ключевых компетенций и повышение уровня усвоения учебного материала посредством проблемно-ориентированного подхода»


Кудряшова Ольга Валериевна,

учитель истории и

обществознания

МОУ гимназия №1

г.о.Новокуйбышевск

Задача современной школы - формировать способность действовать и быть успешным в ситуации открытого динамично развивающегося современного общества.

Всё это заставляет учителя задуматься о том, как сделать процесс обучения результативным в соответствии с современными требованиями жизни, чтобы общество получили личность способную самостоятельно мыслить, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

В современных условиях модернизации российского образования особую актуальность в изучении такого предмета, как история, приобрело проблемное обучение.

Цель: создание необходимых условий, как для формирования ключевых компетенций учащегося, так и для повышения уровня усвоения им учебного материала посредством проблемно-ориентированного подхода.

Задачи: 1) применение классических и инновационных педагогических технологий, позволяющих раскрыть субъективный опыт учащихся;

• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в своей работе и работе класса;
  
• стимулирование учащихся к использованию различных способов выполнения заданий посредством использования современных технологий;
  
• использование дидактических материалов, позволяющих ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
  
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
  
• поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников входе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
  
• создание педагогических ситуаций общения в учебно- воспитательной деятельности, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу и самостоятельность.
  

Актуальность работы основывается на разрешении с его помощью следующих проблем и противоречий современного образовательного процесса:

7. прагматизмом и энциклопедизмом;
   
8. активного и пассивного усвоения новых знаний;
   
9. глубоким и поверхностным уровнем понимания изучаемого материала;
   

прочностью и зыбкостью усвоения знаний;

• развитие как конвергентного, так и дивергентного типов мышления, т.е. не только интеллектуальных возможностей, но и образного мышления, интуиции, эмоций, чувств и прочих проявлений правого полушария мозга;
  
• коллективным обучением и индивидуальным развитием личности учащегося;
  
• живой и формальной связью между педагогом и учащимися
  

В процессе работы я использую методы по способу представления учебного материала (проблемных ситуаций) и по степени активности учащихся.

1) Монологический метод

2) Рассуждающий (показательный) метод

3) Диалогический метод

4) Эвристический метод

5) Исследовательский метод

6) Метод проекта.

В своей педагогической практике я обращаюсь к дистанционной образовательной технологии, основанной на использовании глобальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам. Интернет – технологии позволяют наиболее полно реализовать потенциальные возможности проблемного обучения.

Для эффективного управления учебным процессом учителю необходима постоянная обратная связь с учащимися. Любой контроль знаний должен восприниматься учителем не как «карающий меч» для ученика, а материал для мониторинга результативности учебного процесса. Наряду с проверкой уровня усвоения основных знаний и умений, важно отслеживать формирование ключевых компетенций, на которые делается акцент в настоящее время. Переход к новым образовательным стандартам ужесточили вопрос об оценивании достижений учащихся в процессе обучения.

В практике работы гимназии проведение в конце каждого триместра мониторинга деятельности учащихся, а соответственно и учителя по следующим направлениям:

- анализ успеваемости, качества знаний и степени обученности по классам;

- анализ качественных показателей учителей- предметников.


Выводы. Учитель истории современной школы имеет уникальную перспективу реконструкции всей системы преподавания. Исключена ориентация на какие- либо идеологические системы, на устоявшиеся комплексы моральных норм и ценностей. Зато открылся простор для развития критического исторического метода и для передачи объективных ценностей от учителя к ученику, от источника к получателю информации. Кроме того, возникла возможность не воспроизводить готовые интерпретации истории, а «создавать историю» вместе с учениками, использую огромные возможности компетентностно- ориентированного образования. Школьник при этом становится реальным субъектом процесса постижения жизни, самостоятельным интерпретатором событий и явлений.