Т. В. Бендас гендерная психология Издательская программа
| Вид материала | Программа |
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
- В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
- A. M. Прихожан Психология Учебник, 6676.13kb.
- Гендерная идентичность у лиц пожилого и старческого возраста как фактор социально-психологической, 387.85kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 247.63kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 218.38kb.
- Основная образовательная программа по направлению 030300«Психология» Магистерская программа, 156.65kb.
Исследования тендерных стереотипов в анкетах Г. Гейманса (1911) 391
| Вопросы | Гимназии | Реальные D Всего училища | ||||
| Мальчики | Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | Де-вочки | |
| бывают жестоки с животными | 10,0 | 0,0 | 0,6 | 0,0 | 0,7 0.0 | |
| пунктуальны (приходят вовремя в школу, представляют работу к назначенному сроку) | 7,6 | 0,8 | 6,7 | 2,3 | 7,0 | 21 |
| или нет (часто забывают что-нибудь, делают ошибки по рассеянности) | 24,2 | 18,0 | 26,7 | 19,1 | 26,3 | 185 |
| импульсивны | 11,5 | 16,9 | 12,8 | 22,3 | 12,9 | 21,4 |
| или склонны обдумывать | 36,4 | 26,4 | 33.7 | 28,9 | 34,1 | 27,8 |
| веселы | 19,6 | 35,4 | 24,4 | 36,2 | 23.7 | 36.0 |
| мрачны | 80,1 | 20.6 | 70,7 | 50,0 | 70.7 | 40,3 |
| то одно, то другое | 10,7 | 17.5 | 80,3 | 13.7 | 80,9 | 14,7 |
| или ровны | 41,2 | 33,3 | 49,3 | 41,8 | 47,5 | 39,0 |
| боязливы и неуверенны (например, перед экзаменом) | 0,5 | 3,2 | 4,1 | 0,3 | 3,5 | 8,4 |
| или легкомысленны | 80,3 | 10,6 | 16,6 | 14,1 | ' 15,2 | 13,1 |
| смешливы | 32,3 | 51,8 | 29,0 | 37,6 | 29,5 | 41,0 |
| вежливы и приветливы | 60,8 | 58,2 | 64,3 | 69,5 | 63,7 | 66,0 |
| или угрюмы и грубы | 40,4 | 30,2 | 60,0 | 30,8 | 50,7 | 30,6 |
| сердечны | 22,8 | 33,9 | 23,1 | 38,2 | 23,2 | 36,7 |
| или холодны | 90,9 | 14,8 | 15,0 | 11,5 | 14,0 | 12,3 |
| мягки | 16,6 | 22,7 | 20,5 | 33,0 | 20,0 | 30,0 |
| или резки и злы по отношению к окружающим | 30,4 | 60,3 | 40,0 | 70,8 | 30,9 | 70,3 |
| раздражительны | 70,1 | 70,9 | 10,2 | 11,9 | 90.8 | 10,7 |
| обидчивы | 80,5 | 11,6 | 12,2 | 15,5 | 11,6 | 14,1 |
| будучи уличены в шалостях, впадают в уныние | 0,9 | 2,2 | 7,3 | 9,5 | 5,9 | 7,4 |
| или трусят | 90,7 | 12,2 | 12.5 | 14,1 | 12,1 | 13,7 |
392 Приложение к главе 1
Окончание табл. П.2
| Вопросы | Гимназии | Реальные училища | Всего | |||
| Мальчики | Де-вочки | Мальчики | Де-вочки | Мальчики | Девочки | |
| или равнодушны | 90,5 | 60,9 | 11,7 | 70,0 | 11,2 | 70,0 |
| чрезмерно чувствительны к холоду (рано начинают носить зимнюю одежду, боятся сквозняков и т. д.) | 0,3 | 0,9 | 0,2 | 0,6 | 0,4 | 0,8 |
| иногда могут странно себя вести (без всякого повода смеются, плачут, гримасничают, высовывают язык и т. д.; частое подергивание головой или конечностями; издают бессмысленные звуки, свистят, беспричинные импульсивные поступки и т. л) | 0,2 | 0,3 | 0,5 | 0,2 | 0,6 | 0.5 |
ПРИЛОЖЕНИЕ К ГЛАВЕ 2
Методика Люшера
Данная методика используется для установления половых различий (у рядовые испытуемых и лидеров) по параметрам: 1) психосоматической нормы и 2) ориентации на трату—сбережение энергии.
Цветовой тест М. Люшера представляет собой набор из 8 цветовых карточек (сокращенный вариант), которые одновременно предъявляются испытуемому с просьбой проранжировать 5 из них в процессе убывания «приятности цвета» и 3 последних — в процессе убывания «неприятности цвета». Процедура повторяется 2 раза, с напоминанием, что во второй раз не проверяется ни память испытуемого, ни надежность его выборов в первом случае.
В соответствии с рекомендациями В. И. Тимофеева и Ю. И. Филимоненко (1999) можно использовать 2 численных показателя цветовых предпочтений для каждого испытуемого:
1) суммарное отклонение от аутогенной нормы (СО) — последовательность цветовых выборов 34251607 (т. е. порядок выборов: красный, желтый, зеленый, фиолетовый, синий, коричневый, серый, черный цвета), которая считается эталонным индикатором нервно-психического благополучия; значения СО меняются от 0 до 32 баллов (процедура А. И. Юрьева);
2) вегетативный коэффициент (ВК) — энергетическая установка испытуемого по отношению к активным, мобилизующим цветам (красному и желтому) и пассивным, связанным с бездействием цветам (синему и зеленому) вычисляется по процедуре венгерского психолога К. Шипоша, автора указанного коэффициента;
3)
, где подставляются усредненные места соответствующих цветов по серии выборов. Показатель ВК меняется от 0,2 до 5 баллов: если он больше 1, это свидетельствует о наличии установки на энергозатраты, расходование сил, действие, если меньше 1 — имеется установка на минимизацию усилий, восстановление, самосохранение (В. И. Тимофеев и Ю. И. Филимоненко, 1999).ПРИЛОЖЕНИЕ К ГЛАВЕ 4
Методика миокинетической диагностики Миры-и-Лопеиа
Предназначена для изучения особенностей соотношения процессов возбуждения и торможения, степени интра- и экстратенсивности мышечного напряжения (субтесты «Линеограмма» и «Зигзаги»), а также общего уровня анали гико-синтетиче-ской деятельности мозга (субтесты «Лестница» и «Зигзаги»). Выполнение гестов возможно при наличии точной дифференциации пространственных отношений (субтесты «Зигзаги» и особенно «Лестница»).
Субтест «Линеограмма» выполняется правой и левой руками последовательно, начиная с доминирующей руки. Испытуемый обводит линию-эталон, затем рисует, не отрывая карандаша от бумаги, контролируя зрением, 3 параллельные линии, которые равны эталону. Затем перед испытуемым ставят экран, и он рисует, уже без контроля зрения, 10 параллельных линий. Тестовыми показателями являются: 1) длина последней линии (устойчивое ее увеличение считается проявлением возбудимости, а уменьшение — тормозности); 2) осевое отклонение последней линии от линии эталона вправо и влево. Отклонение вовне считается проявлением экстратенсивности, а вовнутрь — интратенсивности.
Субтест «Зигзаги» (более сложный и интегративный) выполняется одновременно обеими руками. Вначале испытуемый обводит 3 эталонных угла зигзага; затем, не отрывая карандаша от бумага, под контролем зрения, рисует еще 3 зигзага; затем перед испытуемым ставят экран, и он рисует, уже без контроля зрения, зигзаги — центробежные и центростремительные.
Субтест -«Лестница»- (наиболее сложный, требующий наиболее высокого уровня аналитико-синтетической деятельности) выполняется правой и левой руками последовательно, начиная с доминирующей руки. Испытуемый обводит 3 эталонные ступеньки; затем продолжает рисовать самостоятельно 3 ступеньки под контролем зрения; затем зрение блокируется с помощью экрана, и испытуемый рисует ступеньки без контроля зрения до определенной точки (по команде экспериментатора); затем поворачивает ступеньки по нисходящей линии и рисует до тех пор, пока экспериментатор не даст команду прекратить. Воспроизводится форма микро- и макронаправления: вправо, влево, вверх, вниз.
Методика линейного лабиринта. Испытуемый проходит лабиринт карандашом, а затем иглой, вставленной в карандаш вместо грифеля. Фиксируются время выполнения теста и ошибки (Розе, 1970).
ПРИЛОЖЕНИЕ К ГЛАВЕ 4
Методика миокинетической диагностики Миры-и-Лопеиа
Предназначена для изучения особенностей соотношения процессов возбуждения и торможения, степени интра- и экстратенсивности мышечного напряжения (субтесты «Линеограмма» и «Зигзаги*), а также общего уровня аналитико-синтетиче-ской деятельности мозга (субтесты «Лестница» и «Зигзаги»). Выполнение тестов возможно при наличии точной дифференциации пространственных отношений (субтесты «Зигзаги» и особенно «Лестница»).
Субтест «Линеограмма» выполняется правой и левой руками последовательно, начиная с доминирующей руки. Испытуемый обводит линию-эталон, затем рисует, не отрывая карандаша от бумаги, контролируя зрением, 3 параллельные линии, которые равны эталону. Затем перед испытуемым ставят экран, и он рисует, уже без контроля зрения, 10 параллельных линий. Тестовыми показателями являются: 1) длина последней линии (устойчивое ее увеличение считается проявлением возбудимости, а уменьшение — тормозности); 2) осевое отклонение последней линии от линии эталона вправо и влево. Отклонение вовне считается проявлением экстратенсивности, а вовнутрь — интратенсивности.
Субтест «Зигзаги» (более сложный и ннтегративный) выполняется одновременно обеими руками. Вначале испытуемый обводит 3 эталонных угла зигзага; затем, не отрывая карандаша от бумаги, под контролем зрения, рисует еще 3 зигзага; затем перед испытуемым ставят экран, и он рисует, уже без контроля зрения, зигзаги — центробежные и центростремительные.
Субтест «Лестница» (наиболее сложный, требующий наиболее высокого уровня аналитико-синтетической деятельности) выполняется правой и левой руками последовательно, начиная с доминирующей руки. Испытуемый обводит 3 эталонные ступеньки; затем продолжает рисовать самостоятельно 3 ступеньки под контролем зрения; затем зрение блокируется с помощью экрана, и испытуемый рисует ступеньки без контроля зрения до определенной точки (по команде экспериментатора); затем поворачивает ступеньки по нисходящей линии и рисует до тех пор, пока экспериментатор не даст команду прекратить. Воспроизводится форма микро- и макронаправления: вправо, влево, вверх, вниз.
Методика линейного лабиринта. Испытуемый проходит лабиринт карандашом, а затем иглой, вставленной в карандаш вмес го грифеля. Фиксируются время выполнения теста и ошибки (Розе, 1970).
396 Приложение к главе 4
Методика изучения точности движения рук в условиях меняющегося положения тела К. X. Кекчеева и Г. П. Поздновой
На экспериментальном столе прикалывается лист бумаги 50 х 50 см с изображением мишени, в середине которой точкой отмечен центр. Испытуемый стоит или сидит на стуле у стола. Ему предлагается в определенной последовательности производить поворот тела на 45° — вправо, влево — и затем отодвигаться от стола на 20 см — вправо, влево и назад. При этом зрение испытуемого блокируется с помощью экрана или повязки. Экспериментатор берет испытуемого за руку и указывает ему место точки-центра, затем рука испытуемого возвращается экспериментатором на край стола. Через 10 с по сигналу экспериментатора испытуемый получает задание самостоятельно воспроизвести эталонное движение (то, которое ему демонстрировал экспериментатор и которое было воспринято испытуемым с помощью кинестезии) и попасть в точку-центр. Эта процедура повторяется 3 раза правой и левой рукой при каждом положении тела. Всего в сумме испытуемый выполняет 36 движений, которые и являются тестовыми показателями методики. Также вычисляются: величина среднего отклонения (ошибки), вариагивность и характеристика распределения попаданий по зонам — верх, низ, право, лево (Розе, 1970).
Методика измерения точности броска мяча по воротам К. А. Кеберлинского
Предназначена для изучения спортсменов-гандболистов обоего пола. Изготовляется макет гандбольных ворот с размерами, соответствующими тем, что используются в реальной игровой ситуации. Макет разграфляется на 40 квадратов. Броски производятся с дистанции 8-9 м с опоры и с прыжка Испытуемый выполняет 270 бросков в различные квадраты (которые называет экспериментатор) из различных положений и позиций. После каждого броска измеряется расстояние от места попадания до центра заданного квадрата (в см). Имеются 2 варианта применения методики: с обратной связью — сразу после броска испытуемому сообщают величину ошибки и без обратной связи — величина ошибки не сообщается. Таким образом можно изучить половые различия спортсменов, используя: а) начальную точность бросков; б) эффект тренировок без обратной связи и в) эффект тренировок с обратной связью. Методика может применяться и с испытуемыми, не занимающимися спортом, для изучения половых различий в разные возрастные периоды (Фарфель, 1975).