Программа развития школы Интеграция общего и дополнительного образования как условие эффективности профильного обучения 2007 2011 годы
| Вид материала | Программа |
- Межпредметная интеграция как условие развития целостной картины мира у младших школьников, 137.78kb.
- Методические материалы по системе оценки достижений учащихся в рамках реализации модели, 273.34kb.
- Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.
- Л. Г. Савенкова выявила, что в основе интегрированного обучения на предметах образо, 249.06kb.
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство, 565.07kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
- О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
- Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
- Акмеология как условие повышения качества образования, 93.26kb.
| План работы Службы по психолого-педагогическому сопровождению профориетационной работы в школе на 2007-2008 уч год Одной из причин, затрудняющих осознанный выбор профессии, являются низкий уровень психологических знаний учащихся, недостаточная осведомлённость о своих способностях индивидуально – типологических особенностях. Этот пробел призван восполнить социально-психологическая служба школы. На каждом этапе обучения в школе предполагается специальная помощь учащимся. I этап. Учащиеся 1 – 4 классов На данном этапе у детей проявляется: - интерес к популярным и модным профессиям; - стремление увязать с профессиями учебные предметы; - предпочтение в выборе кружков и секций. В процесс обучения вводятся специальные разработки психологической службы: - помощь в выборе кружков и секций; - беседы об увлекательных профессиях; - диагностика интересов и способностей; - расширение представлений о мире профессий. В 4 классе проводится первая пробная диагностика по вопросам профессионального определения «Карта интересов». II этап. Учащиеся 5 – 7 классов. На этом этапе у школьников развивается: - более конкретный интерес к той или иной профессии; - интерес к профилям; - заинтересованность своей профпригодностью; - стремление испытать на себе амплуа какой-либо профессии (в игровой деятельности). Оказывается помощью в самопознании ребёнка. Осуществляется раскрытие ценностно-смысловых сторон профессионального труда (через психологические игры и упражнения). Проводится профконсультационная работа и помощь в выборе подготовительных курсов и профиля. Ведётся работа с родителями учащихся. III этап. Учащиеся 8 класса. Перед выбором профиля школьники проявляют: - заинтересованность в занятиях об особенностях своих планов; - конкретные способности, успехи в школьных предметах и дополнительном образовании (музыка, живопись, актёрское мастерство); - инициативу в реализации своих планов. Психологической службой осуществляется следующая работа: - профильное консультирование и помощь в выборе подготовительных курсов; - индивидуальный подход в решении проблем определённого школьника; - анализ перспективы различных вариантов выбора; - формирование умения прогнозировать возможности профессии в перспективе, отказ от безоговорочной ориентации на моду; - постепенное и ненавязчивое формирование основы для личностного и профессионального самоопределения. Реализуется спецкурс «В мире профессий». IV этап. Учащиеся 9 – 11 классов. Схема построения психологического обеспечения профильного обучения учащихся основывается на прочном фундаменте, который представляет собой систему планирования и диагностики развития личности. Педагогическое диагностирование учащихся, выбирающих профиль обучения на старшей ступени, проводится по методикам, разработанным Макаровой Т.Е. (сборник Самарского государственного педагогического университета «Педагогическое диагностирование учащихся, выбирающих профиль обучения на старшей ступени общеобразовательной школы» - 2007 год). Психолог проводит индивидуальные и групповые беседы со старшеклассниками по определённой схеме: профессиональные намерения учащихся; интересы; склонности (обязательно анализируется, совпадают ли они с вышеназванным); способности; личные качества; готовность к выбору профессионального пути; советы и рекомендации школьнику по подготовке к выбору профессии. Механизмом реализации данного проекта является совместный план работы по профориентации учащихся школы и учреждений дополнительного образования. ПЛАН работы Службы профессиональной ориентации как средства успешного самоопределения учащихся
Предполагаемые результаты реализации проекта - создание Службы профориентации учащихся; - увеличение охвата учащихся дополнительным образованием и количества кружков, секций, объединений по интересам; - увеличение количества элективных курсов предпрофильного и профильного обучения; - внедрение программы «В мире профессий» и элективного курса «Профильное самоопределение»; - совпадение выборов учащимися профиля обучения в школе и в Вузе. - внедрение в образовательный процесс школы технологий дистанционного обучения, сетевого взаимодействия А также: Создание и функционирование службы профессиональной ориентации обеспечит следующие результаты: - все выпускники 9 классов осознанно и обоснованно будут делать выбор своей образовательной траектории; - 86 % учащихся выпускников смогут освоить на «4» и «5» программы по предметам профилей: физико-математического и социально – гуманитарного; - 80% учащихся смогут спланировать и реализовать индивидуальные образовательные программы (индивидуальную образовательную траекторию); - у 70% выпускников 11 классов будут сформированы знания и умения, необходимые для успешного обучения в вузе. Бюджет проекта Источниками финансирования Программы развития являются как бюджетные средства, так и внебюджетные средства. Собственные средства СОШ № 9 расходует на укрепление учебной базы и на материальное стимулирование педагогов, занимающихся инновационной деятельностью. Однако этих средств категорически не хватает. Для приобретения программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической базы, повышения квалификации и переподготовки педагогических работников СОШ № 9 нуждается в дополнительной государственной поддержке посредством предоставления субсидий. Смета расходов
ИТОГО: 1000,0 Директор школы О.Г. Нестеренко Главный бухгалтер Л.Н. Попкова Проект сметы расходов, предусматриваемых на реализацию программы развития учреждения Источниками финансирования Программы развития являются как бюджетные средства, так и внебюджетные средства. Собственные средства СОШ № 9 расходует на укрепление учебной базы и на материальное стимулирование педагогов, занимающихся инновационной деятельностью. Однако этих средств категорически не хватает. Для приобретения программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической базы, повышения квалификации и переподготовки педагогических работников СОШ № 9 нуждается в дополнительной государственной поддержке посредством предоставления субсидий. Смета расходов
ИТОГО: 1000,0 Директор школы О.Г. Нестеренко Главный бухгалтер Л.Н. Попкова |