Программа развития школы Интеграция общего и дополнительного образования как условие эффективности профильного обучения 2007 2011 годы
| Вид материала | Программа |
- Межпредметная интеграция как условие развития целостной картины мира у младших школьников, 137.78kb.
- Методические материалы по системе оценки достижений учащихся в рамках реализации модели, 273.34kb.
- Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.
- Л. Г. Савенкова выявила, что в основе интегрированного обучения на предметах образо, 249.06kb.
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство, 565.07kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
- О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
- Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
- Акмеология как условие повышения качества образования, 93.26kb.
П этап - Основной этап реализации Программы развития школы « Интеграция общего и дополнительного образования как условие эффективности профильного обучения» – 2008-2010годы
| 1. | Реализация образовательных программ, программ дополнительного образования, соответствующих приоритетному направлению модернизации образовании – профилизации обучения на старшей ступени образования | Весь период | Результаты аттестации выпускников 9-х классов, результаты ЕГЭ. Творческие отчеты кружков, объединений, студий. Результаты конкурсов всех уровней. |
| 2 | Обновление учебно-методических комплектов по профильному обучению | 2008-2009 уч. год | Обновленные УМК |
| 3. | Обучение учащихся III ступени по индивидуальным учебным планам. | Весь период | Наличие ИУП у 100% старшеклассников. |
| 4. | Работа предметных кружков в 5-6 классах, ведение спец. курсов в 7-11 классах. | Весь период | Наличие предметных кружков, спец. курсов |
| 5. | Ведение новых элективных курсов в 9-11 классах. | Весь период | Расписание элективных курсов. Журнал учета занятий. |
| 6. | Дистанционное обучение старшеклассников. | Весь период | Учет ресурсов других ОУ. График работы Интернет-кабинета. |
| 7. | Повышение квалификации педагогов по темам: - «ИКТ в образовательном процессе» - «Использование электронных образовательных ресурсов на уроке» - «Теоретико-методические основы профильного обучения» (36 часов) - «Профильное обучение, реализующее индивидуальные образовательные запросы учащихся» (72 часа) - «Содержание и структура курсов по выбору в условиях предпрофильной подготовки» (36 часов) | Весь период по графику курсовой переподготовки. | Выполнение графика курсовой переподготовки. |
| 8. | Обучение педагогов, актива ученического самоуправления, родителей по программе «Формирование системы досуговой деятельности в образовательном учреждении» | 2008-2009 уч. год. | Совместная деятельность участников образовательного процесса по организации досуга. |
| 9. | Коррекция новых ролей педагогов по сопровождению реализации приоритетных направлений модернизации образования (переход на новое содержание работы методобъединений учителей) | Весь период. | Роли консультантов, менеджеров, руководителей проектов, творческих групп, экспертов. |
| 10. | Распространение в педагогическом сообществе опыта работы учителей школы, педагогов дополнительного образования по организации профильного обучения, профессиональной ориентации учащихся | Весь период. | Конференции, семинары, мастер-классы |
| 11. | Организация работы « Школьного издательства» по пропаганде опыта работы педагогов школы и дополнительного образования по профориентации и профильному обучению старшеклассников | Весь период. | Брошюры, буклеты, школьная газета, школьный методический журнал «Педагогический поиск». |
ПI этап- (заключительный) функционирования школы «Интеграции основного и дополнительного образования как условия эффективности профильного обучения»
( 2011год)
| 1. | Проведение итоговой диагностики по выявлению эффективности деятельности школы интеграции общего и дополнительного образования как условия эффективности профильного обучения. | Сентябрь 2011 г. | Аналитический отчет |
| 2. | Проведение итоговой научно-практической конференции для педагогического сообщества Кинельского округа по теме «Роль интеграции общего и дополнительного образования в повышении эффективности профильного обучения и качества образования» | Декабрь 2011 г. | Программа, тезисы докладов, решение |
| 3. | Модельное описание Школы интеграции основного и дополнительного образования как условия эффективности профильного обучения | Декабрь 2011г. | Модель Школы интеграции… |
| 4. | Подготовка сборника из опыта работы школы по реализации Программы развития школы на 2007-2011 гг. | Декабрь 2011г | Рукопись сборника |
5.2. Предполагаемые результаты реализации Программы развития
Реализация Программы развития обеспечит:
- создание и успешное функционирование Школьной службы профессиональной ориентации учащихся как средства успешного профессионального самоопределения учащихся школы
- интеграция и содержательное единство образовательных программ, расширение спектра применяемых педагогических технологий, позволяющих значительно сократить перегрузки учащихся, выйти на новое качество образования;
- совершенствование учебно-методического, научно-методического, кадрового потенциала школы, работающей в режиме интеграции основного и дополнительного образования, способствующей эффективности профильного обучения;
- создание условий для обучения старшеклассников по индивидуальным образовательным программам;
- применение дистанционного обучения учащихся предпрофильных и профильных классов;
- рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательного процесса;
- повышение рейтинга школы в педагогическом сообществе
Управление реализацией программы
В основу решения задач Программы положена идея маркетингового подхода, то есть ориентация: на каждого конкретного потребителя образовательных услуг;
- на максимально полную реализацию преимуществ внутреннего потенциала, включающего концептуально-теоретические, кадровые, программно-методические, организационно-технологические и материальные ресурсы ОУ.
По каждой целевой программе, по каждому проекту, создаются творческие группы педагогов, учащихся и родителей, разрабатывающие основные направления деятельности, планирующие их конкретное содержание. Функцию общей координации реализации Программы, кураторство целевых программ выполняют директор ОУ и его заместители. Общественное управление реализацией Программы осуществляет Совет школы.
Мероприятия по реализации программ и проектов являются основой годового плана работы школы, методических объединений, планов классных руководителей, временных творческих групп. Информация о ходе реализации, коррекции Программы и её подпрограмм и проектов ежегодно в сентябре-октябре, предоставляется на заседаниях Совета школы и педагогического совета, педагогической и родительской общественности на конференции.
Условия реализации целевых программ и проектов
Для выполнения Программы развития необходимы следующие условия:
● Сохранение и наращивание кадрового потенциала ОУ, повышение квалификации
педагогов
● Финансовые средства на развитие имеющейся материально-технической базы
ОУ
● Своевременное, полноценное финансирование
● Расширение фонда материального стимулирования с целью поддержки
инновационной педагогической деятельности, организации сотрудничества и
консультирования с ведущими специалистами округа и области
● Поддержка инновационных направлений образовательной деятельности ОУ
Администрацией округа и общественностью микрорайона.
Индикаторы оценки результатов реализации Программ
Основными индикаторами успешной реализации Программы будут выступать:
● Соответствие нормативным требованиям развития образовательного учреждения
● Удовлетворённость участников образовательного процесса и качеством
образовательных услуг
● Устойчивость проявления эмоциональной комфортности участников
образовательного процесса
● Расширение спектра образовательных программ основного и дополнительного
образования, используемых внеаудиторных форм образовательной деятельности,
взаимодополняющий характер их содержания
● Рост качества знаний учащихся и овладение гуманистическими ценностями
● Осознанный выбор учащимися будущей профессии
● Рост доли учащихся, вовлечённых в систему дополнительного образования в ОУ
● Успешность участия школьников в образовательных проектах различного уровня
(школьного, окружного, регионального, федерального)
● Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса
● Расширение социально-педагогического партнёрства
● Использование информационных технологий в управленческой деятельности, в
образовательном процессе; увеличение единиц хранения школьной медиатеки
● Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательного
процесса.
Инновационный проект
«Школьная служба профессиональной ориентации
как средство успешного
профессионального самоопределения учащихся»
(2007 – 2008 учебный год)
Актуальность проекта
Проводимая в стране реформа образования нацеливает на то, что школа, прежде всего, должна реализовывать цели развития личности ребёнка, то есть служить его собственным интересам, а не рассматривать его как средство достижения цели социальных институтов или реализации социального заказа общества.
Требуемые результаты образования школьников: - готовность жить в постоянно меняющихся современных рыночных условиях, желание и способность учиться всю жизнь; - высокая степень коммуникабельности и толерантности, так как постоянно расширяются масштабы межкультурного взаимодействия; - сформированность современного мышления в связи с ростом
глобальных проблем;- готовность к политическому и социальному выбору;
- способность выпускников к самоопределению, выбору дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и
способностями.
Наша школа недостаточно решает эти новые задачи: не обеспечивает зрелости учащихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями: носит либо романтический, либо прагматический характер (ориентация на тот вуз, куда есть реальная возможность поступить). Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить.
Школьники не владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов. Нередко их знания оторваны от жизни.
Существующая система профориентационной работы недостаточна для того, чтобы сформировать у выпускников способность делать осознанный выбор профиля образования. Учащиеся не получают знаний, необходимых для осуществления данного выбора и не обучаются тому, как делать выбор. Необходимо организовать работу по приобретению учащимися минимального социального опыта, чтобы тренировать их в производстве собственного образовательного продукта. Значит, необходимо расширять образовательное пространство школы за счёт школьной структуры дополнительного образования и учреждений дополнительного образования.
Поэтому, новая программа развития школы «Интеграция общего и дополнительного образования как условие эффективности профильного обучения» направлена на повышение эффективности профильного обучения.
В школе осуществляются индивидуализация образования путём профилизации обучения на старшей ступени школы; подготовка выпускников школы к осознанному определению своей жизненной позиции и выбору профессий. В 2006 – 2007 учебном году создан физико-математический профильный класс, в 2007 – 2008 учебном году 10 класс обучается по 2 профилям: физико-математический и социально-гуманитарный. Ведутся предпрофильные элективные курсы в 9х классах и профильные в 10 – 11х классах.
Однако, как показали результаты мониторинга, выбор профиля большинством учащихся, представляется недостаточно осознанным.
Далеко не все учащиеся 11го класса связывают выбор профиля с будущей профессией. Да и профессии выбирают по внешним мотивам: престижная, высокооплачиваемая, распространённая.
Таким образом, обозначилась проблема недостаточного осознания учащихся и их родителями необходимости предпрофильных курсов и профильного изучения ряда предметов как средства профессионального самоопределения.
Полученная информация в ходе проблемного анализа образовательной деятельности школы, позволила нам сделать вывод: необходима иная структура организации преподавания на третьей ступени обучения, которая могла бы максимально удовлетворять запросы каждого выпускника, способствовать правильному выбору будущей профессии. Поэтому перед коллективом школы стало необходимость более широкого внедрения профильного обучения и переход на обучение старшеклассников по индивидуальным учебным планам.
В Концепции модернизации российского образования, указывается, что одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и социального самоопределения детей и молодёжи является взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования детей. Поэтому школа заключает договоры с учреждениями дополнительного образования о совместной деятельности. Привлечение кадровых и материальных ресурсов дополнительного образования позволяет увеличивать количество элективных курсов и количество программ дополнительного образования для более полного удовлетворения индивидуальных запросов учащихся.
Актуальность интеграции с дополнительным образованием мы видим в том, что для качественных изменений в образовательном процессе не увеличение штатных единиц, а объединение уже существующих ресурсов и расширения сетевого взаимодействия с целью обеспечения предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Осознанному выбору профиля обучения будет способствовать целенаправленная системная профориетнационная работа на разных возрастных этапах. На сегодняшний день профориентация в школе осуществляется не в системе, а как разовые мероприятия. Такая работа не является эффективной и не дает положительных результатов. Иногда даже приводит к неправильному выбору профессии, а, следовательно, к нереализованности личности учащихся в профессиональной деятельности.
Таким образом, мы можем предположить, что, если профориетационная работа будет представлять собой систему, непрерывно реализуемую на протяжении всего времени обучения ребёнка в школе с учётом возрастных особенностей, способностей, возможностей, интересов и личностных качеств учащихся, если такая работа будет проводиться в содружестве с дополнительным образованием, то это, несомненно, позволит каждому выпускнику сделать правильный выбор, правильно определиться с будущей профессией.
Педагогическому коллективу школы представляется целесообразным в рамках реализации новой программы развития школы «Интеграция общего и дополнительного образования как условие эффективности профильного обучения» создание «Школьной службы профессиональной ориентации как средства успешного профессионального самоопределения учащихся». На наш взгляд, эта служба станет той инновационной структурой в управлении школы, которая обеспечит систему мер по организации эффективного профильного обучения старшеклассников, и будет способствовать их успешному профессиональному самоопределению.
Цель проекта: Создание службы профессиональной ориентации учащихся, функционирующей в школе интеграции общего и дополнительного образования, направленной на создание условий для эффективного профильного обучения и успешного профессионального самоопределения старшеклассников.
Участники проекта: педагоги школы, педагоги дополнительного образования, представители вузов, др. образовательных учреждений, родители, учащиеся.
Сроки реализации проекта: 2007-2008 уч.год
Этапы реализации проекта.
1 этап - Подготовительный - сентябрь – декабрь 2007 года
| № п/п | Содержание | Сроки | Результаты |
| 1. | Создание рабочей группы по разработке проекта, нормативно-правовой базы структурно- организационных элементов Службы, | Октябрь-ноябрь 2007 | Рабочая группа |
| 2. | Создание структурно- организационных элементов Службы профессиональной ориентации | Декабрь 2007 | Организационная структура Службы |
| 3. | Создание нормативно-правовой базы Службы | Январь 2008 | Положение о Службе |
| 4. | Утверждение Совета как органа управления Службой профессиональной ориентации | Февраль 2008 | Приказ директора школы об утверждении Совета как органа управления службой профориентации |
| 5. | Составление плана работы Службы на 2007-2008 уч. год | февраль 2008 | План работы |
| 6. | Коррекция новых ролей педагогов школы, классных руководителей в условиях функционирования Службы | Весь период | Роли консультантов, экспертов, руководителей элективных курсов, творческих объединений |
| 7. | Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации учащихся в рамках работы Службы | Весь период | План работы Службы по психолого-педагогическому сопровождению профильного обучения учащихся (Приложение 1) |
| 8. | Учебно-методическое обеспечение работы службы | Весь период | Банк образовательных программ, элективных курсов, подпрограмм и др. |
| 9. | Внедрение в практику работы школы технологии дистанционного обучения старшеклассников. | 2007-2008 учебный год | Положение о дистанционном обучении старшеклассников. |
| 10. | Изучение опыта работы других ОУ по организации обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам (индивидуальной образовательной траектории) | 2007-2008 учебный год | Переход на обучение всех учащихся Ш cтупени образования по ИУП |
| 11. | Заключение договоров с вузами, СПУ по организации предпрофильного и профильного обучения учащихся | Весь период | Наличие договоров о сотрудничестве |
| 12. | Финансовое обеспечение проекта | | Бюджет проекта |
II- Основной этап. Организация функционирования Службы профориентации .
Реализация плана работы Службы профессиональной ориентации как средства успешного самоопределения учащихся.
III Заключительный этап. Подведение итогов функционирования Службы профессиональной ориентации учащихся
| 1. | Проведение итоговой диагностики по | Декабрь | Аналитический |
| | выявлению эффективности | 2008 | отчет |
| | функционирования Службы | | |
| 2. | Модельное описание Службы профессиональной ориентации учащихся | Ноябрь 2008 | Модель Службы |
| 3. | Проведение научно-практического семинара по распространению опыта | декабрь | Программа, тезисы |
| | работы Службы профессиональной ориентации учащихся | 2008 | докладов, решение семинара |
| 4. | Выпуск специального номера | октябрь | Тираж газеты |
| | школьной газеты, посвященного работе Службы профессиональной ориентации | 2008 | |
| 5. | Подготовка сборника из опыта работы | Январь 2009 | Рукопись сборника |
| | школы по реализации Проекта | | |