Экстремальная юридическая

Вид материала

Документы

Содержание Экстремальные способности. Обстановочные экстремальные факторы Деятельностные экстремальные факторы Подготовительный этап Этап психологической реабилитации

Подобный материал:

• «Экстремальная психология», 1041.91kb.
• Юридическая ответственность несовершеннолетних. Юридическая ответственность, 133.76kb.
• «Экстремальная и военная медицина», 348.97kb.
• Исследовательские программы в юриспруденции. Юридическая наука и юридическая практика:, 12.56kb.
• Зачету по предмету «юридическая психология», 63.87kb.
• Вопросы к зачету по курсу «юридическая психология», 34.36kb.
• Методические указания студентам к заданиям для самостоятельной работы по дисциплине, 293.96kb.
• Торгово-промышленная палата россии, 575.95kb.
• Юридическая педагогика является междисциплинарной обла­стью научного знания, 18.28kb.
• Юридическая психология, 1641.99kb.

Экстремальность ситуаций как объективно-субъективный феномен. Как показывает опыт и данные психологических исследований, одни и те же экстремальные ситуации и факторы могут оказывать диаметрально противоположное, - благоприятное и неблагоприятное, - психологическое воздействие на разных граждан и сотрудников. Более того, один и тот же человек, в аналогичных экстремальных ситуациях, но в разное время может вести себя с разной успешностью. Причина этого в решающей роли личностным, индивидуальным особенностям человека, определяющих прежде всего значимость для него ситуаций и факторов и возможность адекватно реагировать на них.

Экстремальные ситуации и факторы неверно рассматривать как лавину только неотвратимо негативных психологических влияний на человека, как бомбардировку психики, перед которой она не в состоянии устоять. Психологические реакции вообще не навязываются однозначно человеку ситуациями. Ответ на вопрос как ситуация, тот или иной фактор воздействуют, с какой силой, какая реакция у данного человека возникает «…необходимо предполагает учет его психической деятельности во всем многообразии ее форм и проявлений как внутренних условий его поведения», - отмечает классик отечественной психологии С.Л. Рубинштейн. Это важное теоретико-методологическое положение психологии объясняет и причины индивидуализированности реакции разных людей в экстремальных ситуациях.

Внутренние условия человека – это его достоинства и недостатки, по преимуществу сложившиеся в ходе индивидуального прижизненного развития и подготовки. Поэтому есть все основания для оптимистической оценки возможностей подготовки сотрудников ПОО к успешному преодолению экстремальных трудностей решения профессиональных задач.

(А.М. Столяренко)

Экстремальные ситуации в ПД. Экстремальными называются ситуации, которые ставят перед человеком большие объективные и психологические трудности, обязывают его к полному напряжению сил и наилучшему использованию личных возможностей для достижения успеха и обеспечения безопасности. К ним относятся и те, что именуются порой «трудными», «сложными», «особыми», «рискованными», «опасными», «критическими», «критическими инцидентами», «кризисными», «конфликтными», «стрессовыми», «угрожающими», «чрезвычайными».

По степени трудности для людей, характеру угроз, опасностей, возможных последствий, требований к подготовленности и поведению людей (или, как еще говорят, по степени экстремальности), все ситуации различаются как:

• нормальные — обыденные, не представляющие особых трудностей для человека, не содержащие необычных опасностей, требующие обычных напряжений и завершающиеся, как правило, благополучным результатом. В сущности у таких ситуаций нет признаков экстремальности и они не относятся к экстремальным;
  
• параэкстремальные (околоэкстремальные) — близкие к экстремальным, вызывающие у человека сильное внутреннее напряжение, могущие быть опасными и привести к неудачам;
  
• собственно экстремальные — характеризующиеся предельным или близким к предельному внутренним напряжением и перенапряжением, испытываемым человеком. Вероятность снижения успеха, срыва действий, наступления нежелательных последствий в них весьма велики;
  
• гиперэкстремальные (сверхэкстремальные) — вызывающие внутренние нагрузки, превышающие возможности человека, непереносимые для многих, разрушающие обычное поведение и действия, приводящие зачастую к опасным последствиям для психического здоровья..
  

Экстремальными ситуациями насыщена жизнь и деятельность людей. Среди них выделяются социально-политические экстремальные ситуации, экономические, производственные, профессиональные, на транспорте, финансовые, бытовые, криминального характера, природного происхождения (землетрясения, наводнения и др.), военные и др.

ПД - насыщенный экстремальными ситуациями вид человеческой деятельности. Деятельность сотрудников ПОО протекает чаще всего в напряженных, конфликтных ситуациях, обстоятельствах опасных для жизни, связанных с применением оружия. Даже проверка документов, замечание в адрес нарушителя правил дорожного движения, разведывательный опрос, профилактическая беседа, очная ставка, допрос и пр. наполнены психическим напряжением и содержат потенцию «психологического взрыва», перерастающего в острейшее противоборство. В последнее десятилетие наблюдается тенденция учащения психологически сложных ситуаций и обстоятельств, а так же повышения их экстремальности. Это связано в первую очередь с ростом социальной напряженности в жизни людей, увеличением числа чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, групповых нарушений общественного порядка, случаев применения оружия преступниками, действия незаконных вооруженных формирований, развитием экстремизма и терроризма. Подобные ситуации, условия, обстоятельства оказывают на персонал правоохранительных органов сильное психологическое воздействие, усложняют решение профессиональных задач, сказываются на успешность действий, требуют психологической устойчивости, особой подготовленности, специального обеспечения.

(А.М. Столяренко)

Литература: Прикладная юридическая психология…Глава 11; Човдырова Г.С. Проблемы повышения психологической стрессоустойчивости личного состава системы МВД России в экстремальных условиях. – М., 1998.

Экстремальные способности. Совокупность качеств человека, отвечающая требованиям определенной деятельности и способствующая успешному овладению ею, осуществлению и совершенствованию, называется, как известно, способностями к ней. Широко известны творческие, организаторские, коммуникативные и иные способности. Есть и экстремальные способности – способности человека к экстремальной деятельности, действиям, поведению в экстремальных ситуациях. ЭС сотрудника выступают важным индивидуальным психологическим фактором его морально-психологической устойчивости (см. Устойчивость морально-психологическая), профессионально-психологической устойчивости (см. Устойчивость профессионально-психологическая), психофизиологической устойчивости (см. Устойчивость психофизиологическая), выбора профессии сотрудника ПОО и специальности по признаку их экстремальности, в быстроте и качестве подготовки себя к решению задач в профессионально-экстремальных ситуациях, правильности выбора линии и способов поведения в экстремальных ситуациях, успехе достижения целей и решения задач в экстремальных ситуация, в быстроте восстановления дееспособности и боеспособности постэкстремальный период. Высокая степень соответствия качеств сотрудника требованиям ПД в экстремальных ситуациях характеризует его ЭС.

Вся совокупность качеств, образующих ЭС сотрудника, структурно состоит из двух взаимосвязанных групп, обозначаемых понятиями общие ЭС и специальные ЭС.

Способности человека стойко встречать и успешно преодолевать трудности жизни и любой деятельности зависят, прежде всего, от его основных социально-психологических и базовых психологических свойств (направленности, морально-характерологических, деловых, психофизиологических), т.е. от того, что он в целом представляет собой как личность.. Социально развитая личность психологически интегрирована в общество, в котором она живет, в его историю, ценности, проблемы, будущее, которое является и своим будущим и будущим детей и внуков. Это личность, выверяющая свои поступки, в том числе в экстремальных ситуациях, по духовным ценностям, с гражданской и патриотической ответственностью, личность целеустремленная, разумная, цивилизованная, высокоморальная, а поэтому жизнестойкая и способная выдерживать повышенные трудности жизненных и профессиональных ситуаций. Героизм, мужество, стойкость, проявлявшиеся представителями разных государств и народов, всегда были проявлениями именно этих качеств. Индивидуалисту и эгоисту, думающему только о себе, личной выгоде, материальном обогащении, представляется абсолютно бессмысленным подвергать свою жизнь опасностям ради чего-то другого. История не знает случаев верности, героизма и самоотверженности, продиктованных такими мотивами. Человек обладающий ими обычно проявляет себя как отказник, обманщик, трус, предатель. Поэтому в основе оценки способностей сотрудника преодолевать экстремальные трудности лежат общие личностные критерии, а в основе повышения экстремальных способностей - личностное развитие.

Специальные ЭС – особые качества сотрудника, значимые в экстремальных ситуациях и не обнаруживающиеся зачастую в других. К ним разные авторы относят (Б.М. Теплов – 1946, В.Д. Небылицын – 1964, М.И. Дьяченко – 1972, В.Э. Чудновский – 1982, В.А. Петровский – 1992, 1996, А.М. Столяренко – 1974, 1987, 2001): а) особые умственные качества (смелость мысли, мужество ума, разумность, самокритичность, прогностичность, взвешенность оценок, способность к внеадаптивному поведению и надситуативному мышлению – пониманию ситуаций, не сводящемуся к непосредственно воспринимаемому в них, и поведению, адаптированному только к непосредственно воспринимаемым особенностям обстановки), б) волевые качества (развитость волевой мотивации - «я должен», целеустремленности, смелости, мужества, стойкости, упорства, настойчивости, стойкости к неудачам), в) профессионально уравновешенное отношение к опасности и даже влечение к опасности, г) морально-психологическая устойчивость в условиях экстрмальности (см. Морально-психологическая устойчивость), психологическая устойчивость (см. Психологическая устойчивость), психофизиологическая устойчивость (см. Устойчивость психофизиологическая), самообладание, умение управлять собой (см.

(А.М. Столяренко)

Литература: А.М. Столяренко. Экстремальная психопедаогика. – М., 2002. Параграфы 5.1-5.2

Экстремальные факторы психогенного риска. Под ЭФ (фактор – причина, движущая сила, к.-л. процесса, явления, определяющая его характер или отдельные черты) понимаются различные особенности экстремальных ситуаций, обладающие потенциалом сильного психологического воздействия на человека, содержащие угрозу вызова больших психологических трудностей и негативных изменений его психических состояний, процессов, выборов, решений, действий, поступков, здоровья (в большинстве публикаций они называются «стрессорами», «стресс-факторами», «стессогенными факторами» - от греч. psyche – душа и genos – рожденный). Это факторы психогенного риска, т.е. могущие вызывать нежелательные для человека последствия. Однако характер его реакций на них обусловлен личными качествами, подготовленностью, психическим состоянием, активностью, носит вероятностный, а не однозначный, обязательный, механистический, пассивный характер и необязательно только нежелательный, негативный, отрицательный (см. Психологическая модель экстремальной ситуации, Психологические типы экстремальных ситуаций, Позитивные изменения психической деятельности у части людей в экстремальных ситуациях, Негативные изменения психологической деятельности у части людей в экстремальных ситуациях).

При психологическом подходе экстремальные факторы психогенного риска. предпочтительно классифицировать по признаку места в структуре юридически значимых ситуаций и выделять обстановочные, деятельностные и личностные факторы.

Обстановочные экстремальные факторы:

а) материально-обстановочные - объективно-материальный тип обстановки (действия в полевых условиях, в горах, в квартире, на дороге, с оружием и пр.); необычность, нестандартность обстановки, сопряженные с их новизной, незнакомостью и непонятностью для человека; невозможность контроля за происходящими в обстановке переменами, их неуправляемость, стихийность; внезапность, неожиданность, быстрота и радикальность перемен; обилие малознакомых, устрашающих явлений, наблюдаемых разрушений, последствий катастрофических событий, обстановка общей разрухи и дезорганизации жизни; плохая видимость, темнота; дискомфортные условия;. опасность для материальных ценностей, жизни и здоровья сотрудника;

б) социально-обстановочные: социальный тип обстановки (конфликт, противостояние, допрос, задержание, паника и др.); психология и социально-психологический климат в группе; присутствие, поведение и психическое состояние окружающих людей; сложности общения и взаимоотношений с людьми, их состояния; агрессивное поведения; страдания и смерть людей ; опасность для других людей, социальных и культурных ценностей; социальная изоляция, одиночество; общая напряженная обстановка в регионе, обществе.

Деятельностные экстремальные факторы

а) содержательно-деятельностные: тип деятельности, цели, задачи и значимость ее, мотивации, интеллектуальная, двигательная и волевая сложность, трудности достижения нужного результата, степень риска решений и действий, ответственность, самостоятельность, вероятность неудач, обратимость-необратимость возможных последствий (прежде всего, - нежелательных), угрозы получения инвалидности, смерти, потери близких, монотонность, освоенность деятельности, вера в успех;

б) организационно-деятельностные: степень организованности деятельности, авторитетность и эффективность руководства; слаженность, взаимопонимание, взаимное доверие, готовность придти на помощь друг другу, взаимоотношения, психологическая совместимость в группе; обеспеченность решения стоящих задач, средствами личной защиты и вера в их надежность; обеспеченность жизнедеятельности в экстремальных ситуациях (питания, соблюдения гигиены, одеждой, отдыхом, своевременной медицинской помощью, эвакуацией раненых и пострадавших и др.), поддержание работоспособности и боеспособности;

в) операционально-деятельностные: трудность понимания обстановки и ее изменений; ненадежность связи, плохое взаимопонимание между взаимодействующими людьми, силами и средствами и несогласованность действий; информационная перегрузка и недогрузка, однообразие (депривация); выполнение плохо освоенных действий, операций; сдерживание активных действий при выжидании момента или получении разрешения для их начала; использование оружия и насилия; высокая активность действий, их стремительность, темп, дефицит времени; неудачи в начале, ходе и итогах действий.

(А.М. Столяренко)

Литература: Прикладная юридическая психология…. Глава 11; Столяренко А.М. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. – М., 1987; Човдырова Г.С. Проблемы повышения психологической стрессоустойчивости личного состава системы МВД России в экстремальных условиях. – М., 1998; Човдырова Г.С. Медико-психологические и правовые проблемы безопасности жизнедеятельности личного состава системы МВД. – М., 1999; А.М. Столяренко. Экстремальная психопедагогика. – М., 2002. Параграф 2.2.

Этапы психологического обеспечения деятельности в экстремальных ситуациях. Система ПО деятельности в экстремальных ситуациях должна включать взаимосвязанные и непрерывные мероприятия, которые с организационной точки зрения можно разбить на три этапа.

Подготовительный этап, предполагающий: профессионально-психологический отбор; формирование зрелой и профессионально адекватной мотивации (при откомандировании в «горячие точки»); специальную (экстремальную) психологическую подготовку к несению службы в ситуациях смертельного риска (в т.ч. и в «горячих точках»); обучение методам психологической саморегуляции в любых условиях службы; комплектование подразделений с учетом социально-психологических закономерностей и индивидуально-личностных особенностей сотрудников; «сплачивание» подразделений, выработку и коррекцию стиля управления, системы отношений личности и взаимоотношений в коллективах; формирование, наряду со специальными навыками и умениями, системы отношений личности и взаимоотношений в коллективе.

На этапе психологического сопровождения личного состава в экстремальных условиях решаются следующие задачи: выявление фактов, негативно влияющих на психическое состояние сотрудников и боеготовность подразделений; динамический контроль психического состояния личного состава; оказание экстренной (неотложной) психологической помощи; оказание психологической поддержки; проведение психокоррекционной работы; участие в принятии решений по откомандированию (эвакуации) сотрудников с учетом психологических показаний; взаимодействие с медицинской службой по вопросам оказания специализированной (медико-психологической) помощи пострадавшим с нервно-психическими нарушениями; разрешение конфликтных ситуаций; ситуационное обучение навыкам бесконфликтного общения с различными категориями мирного населения (включая вынужденных переселенцев).

Этап психологической реабилитации и работы с личным составом после возвращения к постоянному месту службы включает: диагностику психологического состояния; психологическую реадаптацию к «мирным» (повседневным) условиям службы; психологическую коррекцию и реабилитацию; психологическую работу с семьями.

Зарубежный опыт, анализ организационной и практической работы психологов ПОО в экстремальных условиях ПД позволяют заключить, что существует общественная необходимость и уже выработаны определенные предпосылки к созданию целостной системы ПО при чрезвычайных (кризисных) ситуациях, в локализации и ликвидации негативных последствий которых принимают участие сотрудники ПОО.

(И.О. Котенёв)

Юридико-психологические знания в подготовке руководителей ПОО к работе в экстремальных условиях. Одним из важнейших условий успешной управленческой подготовки руководителей для действий в экстремальных условиях, особенно в ситуациях, приближенных к боевым, является использование принципа комплексности в применении таких отраслей знания как юридическая психология и теория управления ПОО. Формирование у сотрудников ПОО необходимых управленческих знаний, умений и навыков должно осуществляться не только посредством осуществления преподавательскими составом определенных учебных процедур (проведения занятий), но и с помощью включения в этот процесс самих обучаемых, широкого использования имеющегося у них жизненного и профессионального опыта, срока прохождения службы в конкретных должностях, наличия образования и специальной подготовки, умений действовать в нестандартных ситуациях, в так называемых «горячих точках», а также с учетом их личностных качеств, таких как: смелость, решительность, честность, справедливость, устойчивость к стрессу, твердая воля, готовность взять ответственность на себя, организовать и сплотить людей, повести их за собой, т.е. наличие организаторских способностей.

В процессе обучения комплексность указанных научных и учебных дисциплин должна проявляться в том, что каждая из рассматриваемых на учебных занятиях управленческая функция, каждая конкретная управленческая задача и операция должны органически увязываться с психологическими возможностями их восприятия обучаемыми по форме, сущности, качественно-содержательным особенностям, уровню отражения, субъекту, детерминированности. При этом должна учитываться также психология обучаемых в отношениях с системой права, поскольку речь в данном случае идет не об использовании психологии вообще, а об юридической психологии, исследующей психологические закономерности, психологические механизмы и феномены в деятельности ПОО, государственных, хозяйственных и общественных организаций в их влиянии на правовую систему и зависимостях от нее.

Эффективной формой обучения, позволяющей наиболее полно использовать принцип комплексности, является применение так называемых активных методов подготовки, ролевое распределение обучаемых в зависимости от темы и цели занятия. В этом случае достигается не только непосредственное включение самих обучающихся в процесс подготовки, но и использование их индивидуальных психологических возможностей в освоении отрабатываемого учебного материала.

Оправдывает себя при управленческой подготовке сотрудников ПОО использование таких важных принципов ЮП как объективность и юридическая специфичность. Это достигается не только за счет передачи обучаемым системы знаний в строгом соответствии с объективной реальностью и вскрытия юридической специфики психологического в ней, его изменения (психологического) под влиянием юридической реальности и обратного влияния на эту реальность, но и посредством проверки имеющихся и полученных в процессе обучения знаний. Для этих целей используются различные приемы и способы. Одним из них, оправдавшим себя на практике, является автоматизированная (компьютерная) проверка знаний (зачет) по отдельным дисциплинам, направлениям деятельности, в т.ч. знаний правовых актов, регламентирующих основополагающие аспекты их функционирования. Такая система позволяет не только объективно оценивать уровень имеющихся знаний, но и оперативно определять имеющиеся пробелы и упущения в подготовке обучаемых

(А.Ф. Майдыков)

Литература: Майдыков А.Ф. Совершенствование управления городскими и районными органами внутренних дел. Автореф. дисс…докт. юрид. наук. - М.,1985; Веселый В.З. Формирование теории управления в сфере правоохранительной деятельности и совершенствование управленческой подготовки кадров органов внутренних дел. Автореф. дисс…докт. юрид. наук..- М.,1988