Экстремальная юридическая
| Вид материала | Документы |
- «Экстремальная психология», 1041.91kb.
- Юридическая ответственность несовершеннолетних. Юридическая ответственность, 133.76kb.
- «Экстремальная и военная медицина», 348.97kb.
- Исследовательские программы в юриспруденции. Юридическая наука и юридическая практика:, 12.56kb.
- Зачету по предмету «юридическая психология», 63.87kb.
- Вопросы к зачету по курсу «юридическая психология», 34.36kb.
- Методические указания студентам к заданиям для самостоятельной работы по дисциплине, 293.96kb.
- Торгово-промышленная палата россии, 575.95kb.
- Юридическая педагогика является междисциплинарной областью научного знания, 18.28kb.
- Юридическая психология, 1641.99kb.
Психолог ПОО не может повлиять на объективно действующие факторы и параметры ситуации, но он может способствовать лучшей подготовленности, более оптимальной адаптации сотрудника к ЭУ, успешному преодолению возможных отрицательных психологических последствий. Поэтому существенное значение должно быть уделено вопросам всесторонней экстремально-психологической подготовки сотрудников, непосредственной подготовке к решению экстремальных задач, психологическому обеспечению их действий непосредственно в экстремальных ситуациях. Существует потребность в разработке эффективных техник и технологий работы с личным составом в различных чрезвычайных и кризисных ситуациях, перед и после участия в них. Можно так же сказать, что подготовка в области ЭЮП должна стать необходимым компонентом профессионализма психологов ПОО, а также всех руководителей и сотрудников.
Накопленные факты, наблюдения, экспериментальные данные по проблемам ЭЮП нуждаются в дальнейшей систематизации и обобщении. Представляется, что это позволило бы внести определенный вклад в понимание общепсихологических закономерностей функционирования психики и жизнедеятельности человека в зоне предельных возможностей организма, личности, группы, социума, а также в совершенствование управления и практической деятельности ПОО в кризисных и чрезвычайных ситуациях, в развитие соответствующей нормативно-правовой, учебной и обеспечительной базы.
Можно сказать, что ЭЮП сегодня относится к наиболее востребованным практикой разделам юридической психологии. Несмотря на молодость, она уже имеет свою собственную историю, а не только предысторию, следовательно – у нее есть будущее.
(И.О. Котенёв)
* * *
Статьи раздела 11: Активность (неспецифическая и специфическая) сотрудника в экстремальных ситуациях. Активные методы обучения в экстремально-управленческой подготовке руководителей ПОО. Бдительности профессиональной психология. Виды психологического стресса. Виды экстремально-психологической подготовки. Влияиие психической напряженности на успешность ПД. Восточно-азиатская система военного обучения в подготовке сотрудников. Дебрифинг стресса критических инцидентов. Дезадаптивные психологические реакции сотрудников ПОО в экстремальных условиях. Методика ситуативно-образного отреагирования. Морально-психологическая подготовленность сотрудника к поведению в экстремальных ситуациях. Мотивы служебно-боевой деятельности командира подразделения ВВ МВД. Надситуативное и неадаптивное поведение в экстремальных условиях. Натренированность и готовность сотрудника. Негативные изменения психической деятельности у части людей в экстремальных ситуациях. Неспецифический (общий) стресс-психологический адаптационный синдром. Обеспечение психологическое деятельности сотрудников ПОО в экстремальных условиях. Обеспечение психологической устойчивости сотрудников в экстремальной ситуации. Общая экстремально-психологическая подготовленность струдника. Опросник травматического стресса (ОТС). Организация психологической помощи сотрудникам ПОО после выполнения задач в экстремальных условиях. Позитивная практическая работа «Уроки и рекомендации». Позитивные изменения психической деятельности у части людей в экстремальных ситуациях. Позитивный дебрифинг в постэкстремальной психологической работе. Портрет психологический террориста, захватившего заложника. Посттравматические стрессовые состояния у сотрудников ПОО. Постэкстремальная психологическая работа с сотрудниками. Принципы оказания психологической помощи в экстремальных ситуациях. Причины постэкстремальных негативных психических изменений у части сотрудников. Психическая напряженность Психологическая модель экстремальной ситуации. Психологические реакции сотрудников ПОО в экстремальных условиях. Психологические типы экстремальных ситуаций. Психологическое влияние поведения руководителя на людей в экстремальных ситуациях. Психология деятельности руководителя ПОО в экстремальных ситуациях. Реабилитация психологическая сотрудников ПОО побывавших в экстремальных ситуациях. Специальная экстремально-психологическая подготовленность. Специфическая психологическая активность человека (сотрудника) в экстремальной ситуации. Стресс биологический. Стресс (эустресс и дистресс) в ПД. Стресс психологический. Стресс-менеджмент в зарубежных ПОО. Травма психическая (психологическая). Тренинги переговорной деятельности. Тренинги реабилитационные. Устойчивость морально-психологическая. Устойчивость профессионально-психологическая. Устойчивость психофизиологическая. Цели, задачи и принципы психологической подготовки к действиям в экстремальных условиях. Чрезвычайная ситуация, чрезвычайное обстоятельство, чрезвычайное положение. Экстремальная (боевая) готовность. Экстремально-психологическая подготовка руководителей ПОО. Экстремально-психологическая подготовка: предварительная и непосредственная. Экстремально-психологическая подготовленность сотрудника. Экстремально-психологическая подготовка сотрудников ОМОН и СОБР. Экстремальность ситуаций как объективно-субъективный феномен. Экстремальные ситуации в ПД. Экстремальные факторы психогенного риска. Этапы психологического обеспечения деятельности в экстремальных ситуациях. Юридико-психологические знания в подготовке руководителей ПОО к работе в экстремальных условиях.
* * *
Активность (неспецифическая и специфическая) сотрудника в экстремальных ситуациях. Жизнь, деятельность человека, события, с которыми они его сталкивают, требуют активности, обязывают действовать соответствующим образом. Каждая новая ситуация требует адаптации к ней, т.е. активности (физиологической, психологической и поведенческой), сообразной ее особенностям и стоящим перед человеком в ней задачам. Есть два основных вида активности: неспецифическая и специфическая.
Неспецифическая активность - повышенная общая, энергетическая активность, - экстренная подача, «выброс» определенного запаса сил организмом и личностью, «физиологического и психологического топлива», нужного для действий в новой ситуации. Она стандартна в разных ситуациях (т.е. неспецифична ко всем их особенностям), отличаясь в основном повышением интенсивности, которая тем больше, чем сложнее новая ситуация, чем больше последняя отличается от существующей. Возникновение у человека, сотрудника биологического и психологического стресса (см. Стресс биологический, Стресс психологический) разной интенсивности – обычные проявления неспецифической активности.
Но чтобы действовать успешно в разнообразных ситуациях, мало только захотеть, напрячься, тратить силы. В каждом случае нужна дополнительно специфическая активность - особая психическая деятельность, активность, соответствующая специфике ситуации, адекватная ей и проявляющаяся в понимании человеком, сотрудником особенностей ситуаций, в принятии решений, отвечающих особенностям каждой из них, в выборе и осуществлении соответствующих действий, приемов и др.
Физиологически существование двух видов активности обеспечивается: особым строением и функционированием нервной системы человека, низшей нервной деятельностью (регулирование постоянства внутренней среды организма - кровообращения, обмена веществ, нормальной температуры, пищеварения и др.) и высшей нервной деятельностью (гибкое взаимодействие человека с внешней средой); наличием безусловных, врожденных, стандартных механизмов активности и условных, постоянно формирующихся и меняющихся при жизни; деятельностью ретикулярной формации мозга, энергетически обеспечивающей его работу (пробуждение от сна, поддержание бодрствования, нужного уровня активности и др.), и больших полушарий, анализаторов - центров высшей нервной деятельности.
В любой ситуации успех достигается одновременным и взаимосвязанным проявлением двух видов физиологической и психологической активности - неспецифической и специфической. Первая - стандартная, реактивная, безусловная, навязанная активность, вторая - приобретенная при жизни, гибкая, творческая, произвольная, целенаправленная. Первая мало изменяема, а пределы изменчивости второй огромны и поэтому именно в ней лежат причины разного поведения людей в экстремальных ситуациях и возможности его совершенствования.
(А.М. Столяренко)
Литература: А.М. Столяренко. Экстремальная психопедагогика. – М., 2002. Параграф 3.1
Активные методы обучения в экстремально-управленческой подготовке руководителей ПОО. Эффективной формой подготовки руководителей к решению задач управления силами и средствами ПОО в экстремальных ситуациях является применение так называемых активных методов обучения – командно штабных учений (КШУ) или штабных тренировок. Все участники таких занятий действуют в рамках единого замысла и являются элементами определенной игровой модели: органа внутренних дел, оперативного штаба, комиссии по чрезвычайным ситуациям, временной целевой структуры и др. В процессе занятия они вступают в определенные взаимоотношения с учетом целевой установки моделируемой социальной системы и ситуации (оперативной обстановки), в которой им приходится действовать, а также установленных правил и ограничений. Игровая модель должна разрабатываться таким образом, чтобы быть максимально приближенной к реальной действительности. Это достигается содержанием отрабатываемых вопросов, материалами, на основании которых она подготовлена, а также процедурой игрового процесса. Рекомендуется, в частности, содержание отрабатываемых вопросов и исходные материалы для их решения, а также основное задание, содержащее общую характеристику обстановки и перечень основных задач, подлежащих выполнению и обеспечивающих готовность обучаемых к занятию, разрабатывать исходя из их должностного уровня и степени подготовки (уровня образования).
Процедура игрового процесса должна имитировать определенный (моделируемый) вид управленческой деятельности: проведение коллегии или оперативного совещания; заслушивание подчиненных с учетом их игровых ролей (должностей); принятие управленческих решений и отдача распоряжений (команд); организация разработки планирующих документов; контроль и оценка деятельности по выполнению принятых решений. Все эти действия должны осознаваться участниками практического занятия не только и не столько с позиций учебного процесса, а как важнейшее средство обеспечения эффективности при решении оперативно-служебных задач в аналогичных ситуациях на практике, т.е. в реальной действительности.
Обучаемые должны быть убеждены в том, что все, чему их учат, не «высосано из пальца», не надумано, не плод фантазии организаторов обучения, а либо уже было в жизни (и это должно быть подтверждено неоспоримыми документами, используемыми в процессе занятия), либо может произойти с учетом прогнозируемой криминальной, общественно-политической, экономической или военной ситуации. Особенно это важно при обучении руководящего состава, лиц, уже имеющих значительный практический опыт работы и необходимую теоретическую подготовку. В этом случае психологически оправдано включение в обучение на практическом занятии элементов проблемности, а также прямое обращение к интеллектуальным возможностям аудитории для решения наиболее сложных вопросов методом «мозгового штурма».
К положительным результатам на занятиях приводит использование такого метода психологического воздействия как дозированное применение звуковых и световых эффектов, имитирующих реальную действительность, а также показ документальных видеокадров с места событий. Это делает психологически каждого из обучаемых непосредственным участником происходящего. Данный эффект усиливается, когда само задание обучаемым дается в виде документального видеосюжета, например, о характере и разрушительных действиях толпы при массовых беспорядках; о последствиях аварий и катастроф, о масштабах и характере землетрясений и наводнений и др.
Уместно и психологически оправдано при проведении КШУ или штабных тренировок использование отдельных тактических фрагментов. Известно, что при КШУ отрабатываются лишь управленческие вопросы. Элементы тактики с учетом особенностей данного вида подготовки находятся за пределами действий обучаемых, также как и противоборствующая сторона. Эти элементы, как правило, обозначаются посредниками и руководством (штабом) учений. Однако, вот уже на протяжении свыше десяти лет в Академии управления МВД России при проведении КШУ с руководителями среднего и высшего звена управления успешно применяются такие тактические элементы как переговоры с условными «террористами», демонстрация действий преступников при совершении отдельных, наиболее опасных преступлений и др. Это делается как в специально оборудованных аудиториях, так и на учебном полигоне.
Важное значение при обучении и в последующей практической деятельности имеет использование специально подготовленных памяток, содержащих конкретные практические рекомендации специалистов лицу, оказавшемуся в ЭУ. Их назначение – оказать помощь в успешном выполнении поставленной задачи при сохранении жизни и здоровья. Такие памятки разрабатываются с учетом и на основании действующих правовых актов. Психологические приемы и способы рассматриваются в них в строгом соответствии с требованиями юридической психологии в сочетании с другими отраслями знаний.
Особенно важны названные формы подготовки для лиц, направляемых в «горячие точки» с целью выполнения боевых задач в борьбе с незаконными вооруженными формированиями, проведения специальных операций по поиску, обнаружению, задержанию, а при необходимости и уничтожению вооруженных преступников. Выработка психологической устойчивости к стрессу, которому подвергаются эти лица в указанной обстановке, позволяет сохранить им жизнь в экстремальных ситуациях и успешно справиться с поставленными задачами.
(А.Ф. Майдыков)
Литература: Социально-психологическая профилактика и психокоррекция стрессовых состояний сотрудников сводных отрядов органов внутренних дел в служебно-боевой деятельности. – М., 2001.; Памятка (пособие) бойцу внутренних войск (сотруднику органов внутренних дел) на поле боя. / Под ред. А.Ф.Майдыкова. – М.,1995.
Бдительности профессиональной психология. Состояние настороженности сотрудника к возможным неожиданным обострениям обстановки, содержащих различные виды угроз для успеха достижения целей осуществляемой деятельности, решаемых задач и личной безопасности. Бдительность («понимание опасности», «ожидание неожиданностей», «оперативный покой», «настороженность», «нахождение начеку») – одно из психологических условий успешности ПД, для которой характерна быстрота, сложность,. изменчивость, неожиданность, конфликтность ситуаций, противодействие (нередко - с использованием силовых средств и оружия). Преступники прибегают к внезапности нападения, маскировке, использует ослабление бдительности сотрудниками для осуществления своих противоправных намерений. Особенныетребования к бдительности предъявляют действия в экстремальных ситуациях. Высокая и постоянная бдительность – проявление высокого профессионализма и экстремальной подготовленности сотрудника. Антипод бдительности – беспечность.
Имеются ряд психологических факторов, негативно сказывающихся на уровень бдительности сотрудника и порождающих беспечность: 1) непонимание или недооценка опасности в профессиональных и бытовых ситуациях (первичная беспечность), 2) привыкание к опасности, излишняя самонадеянность, встречающаяся у опытных сотрудников, часто встречавшихся с разными угрозами и опасностями (вторичная беспечность), 3) трудности распознавания признаков нарастания угрозы (ненаблюдательность, плохие навыки профессионального наблюдения), 4) отвлечение внимания на посторонние факторы, помехи и действия (отвлекаемость, низкая устойчивость внимания), 5) волевые трудности длительного (даже многочасового) самоподдержания высокой бдительности (слабоволие, неумение управлять своими состояниями), 6) спад работоспособности под влиянием утомления (низкая работоспособность, ошибки управления режимом труда и отдыха сотрудников).