Методические рекомендации по организации службы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования Содержание
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Положение о Службе психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения, 820.54kb.
- Главное управление образования Курганской области гоу «Центр психолого-медико-социального, 2637.81kb.
- Никифорова Наталья Николаевна, заведующий психолого-медико-педагогической и психологической, 327.6kb.
- Методические рекомендации для руководителей и специалистов образовательных учреждений, 1783.74kb.
- Учреждения медико-социального обслуживания семей и детей гоу для детей, нуждающихся, 16.36kb.
- Методическое пособие рассмотрено и утверждено методическим советом Государственного, 1708.09kb.
- Психолого-педагогическое обеспечение деятельности образовательных учреждений Проблемы, 488.97kb.
- Методические рекомендации по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования, 95.62kb.
- Отчет о работе, 1658.43kb.
- Управление образования мэрии г. Череповца моу до "Центр повышения квалификации" Нормативно-правовое, 2314.29kb.
Примерная должностная инструкция
педагога-психолога образовательного учреждения,
работающего в рамках модели «Психолог-куратор»
1. Общие положения
1.1. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения.
На период отпуска и временной нетрудоспособности педагога-психолога, его обязанности могут быть возложены на другого педагога-психолога из числа сотрудников ОУ. Временное исполнение обязанностей в этом случае осуществляется на основании приказа директора ОУ, изданного с соблюдением требований законодательства.
Если психологическая служба ОУ представлена одним психологом, то замена его во время отпуска и нетрудоспособности не производится.
1.2. На должности педагога-психолога образовательного учреждения могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а так же лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку на факультетах и курсах переподготовки объемом не менее 1200 часов.
1.3. Педагог-психолог имеет двойное подчинение по административной и профессиональной линиям. Административно педагог-психолог подчиняется непосредственно руководителю ОУ. Профессиональное руководство/управление осуществляется вышестоящим звеном психологической службы образования.
1.4. Педагогу-психологу непосредственно подчиняются педагоги по вопросам психологической поддержки учащихся.
1.5. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется: Конституцией Р Ф; Законом РФ «Об образовании»; «Этическим кодексом практического психолога», Концепцией развития системы психологического обеспечения образования в РФ до 2010 года, Типовым положением об общеобразовательном учреждении; «Конвенцией ООН о правах ребенка»; международными актами в области защиты прав и законных интересов ребёнка; указами и распоряжениями Президента РФ; постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; Федеральным Законом об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; региональными законодательными актами; решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования; Уставом образовательного учреждения; а также локальными правовыми актами ОУ (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом) правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
2. Цель и задачи деятельности педагога-психолога
2.1. Цель: комплексное психолого-педагогическое, медико-социальное и правовое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе
2.2. Задачи:
- Создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей учащихся;
- оказание комплексной психолого-педагогической, медико-социальной и правовой помощи учащихся, определенных категорий (в зависимости о специфики ОУ);
- Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса;
- Участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы
3. Должностные обязанности
3.1. Анализирует:
- факторы, препятствующие личностному развитию обучающихся;
- перспективные возможности ОУ в области личностно-ориентированных проектов и программ;
- результаты собственной профессиональной деятельности
3.3. Планирует и организует:
- профессиональную деятельность с учетом специфики и потребностей учебно-воспитательного учреждения;
- психологическую диагностику различного профиля и предназначения;
- мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам психолого-педагогической поддержки обучающихся;
- сбор и накопление информации о личностных особенностях обучающихся и сотрудников ОУ;
- психологическую поддержку обучающихся, имеющих различные способности и мотивацию к обучению;
- индивидуальные и групповые психокоррекционные и развивающие занятия на основе существующих методик; адаптирует некоторые из них, готовит дидактический и диагностический материал для занятий;
- работу классных руководителей по сбору информации о психологических особенностях личности обучающихся.
3.4. Координирует:
- работу классных руководителей по изучению личностных качеств и психологических особенностей обучающихся.
3.5. Контролирует:
- реализацию проектов и программ психологической поддержки обучающихся;
- выполнение принятых решений по вопросам психологической поддержки обучающихся.
3.6. Корректирует:
– ход реализации проектов и программ психологической поддержки обучающихся.
3.7. Разрабатывает:
- отдельные фрагменты программ развития школы, других стратегических документов;
- совместно с педагогами и воспитателями программы коррекционной и развивающей работы.
3.8. Консультирует:
- обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов по вопросам обучения, развития, воспитания;
3.9. Обеспечивает:
- психолого-педагогическую диагностику различного профиля и предназначения;
- психологическую поддержку обучающихся, имеющих различные способности;
- формирование психологической культуры обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов;
- определение степени отклонения в развитии обучающихся, а также различного
3.10. Содействует
– выявлению причин неуспеваемости, дезадаптации, нарушений межличностного общения обучающихся со сверстниками, педагогами, родителями; выявлению причин отклонений и оптимизации межличностных отношений.
3.11. Оформляет:
- необходимую документацию по установленной форме.
3.12. Принимает участие в работе:
- медико-психолого-педагогического консилиума ОУ;
- педагогического совета;
- районного методического объединения;
4. Права
Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. Выбирать и использовать:
- приоритетные направления работы с учётом конкретных условий деятельности, специфики и потребностей ОУ;
- конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, формы и методы этой работы, решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ.
4.2. Давать
- участникам образовательного процесса рекомендации по психологическому сопровождению, развитию, обучению, воспитанию.
4.3. Принимать участие:
- в разработке, реализации и корректировке программ образовательной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся;
- в работе медико-психолого-педагогических комиссий, решающих дальнейшую судьбу обучающихся;
- в приеме детей в первые классы.
4.6. Контролировать и оценивать:
- ход и результаты проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся, налагать вето на те из них, которые чреваты отрицательным влиянием на психику обучающихся, не предусматривают профилактики, компенсации и преодоления возможных последствий;
- уровень психологического комфорта участников образовательного процесса.
4.7. Требовать
- прекращения проведения диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;
- от руководителя ОУ создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей (выделения специального кабинета, обеспечивающего необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы; методического, материально-технического обеспечения);
– обеспечение льготами, предусмотренными для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.
4.8. Вносить предложения:
- о начале, прекращении или приостановлении конкретных проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся.
4.9. Присутствовать
- на любых мероприятиях, проводимых с обучающимися, предупредив об этом педагога, не позднее чем накануне.
4.10. Отказываться
– от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющегося у него профессиональных умений и средств.
4.11 . Повышать
- свой профессиональный уровень.
5. Требования к уровню квалификации педагога-психолога
5.1. Наличие квалификационной категории не ниже II –ой.
5.2. Владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных
5.3. Владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов (но не на уровне создания)
5.4. Наличие представлений о деятельности специалистов комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образовательного процесса ОУ
5.5. Умение работать со справочной литературой
5.6. Коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми
5.7. Знание основ семейного консультирования
6. Ответственность
6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора ОУ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, педагог-психолог несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
6.2. Психолог несёт персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.
6.3. Психолог несёт ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление и хранение их в установленном порядке. Психолог несёт персональную ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.
- Взаимоотношения. Связи по должности
Педагог-психолог:
7.1. Работает по графику, составленному и утверждённому директором школы, исходя из 36-часовой рабочей недели, из них:
– на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает не менее половины недельной продолжительности рабочего времени;
– остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизия, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.). Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.
7.2. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы на учебный год утверждается директором школы и согласовывается с представителем вышестоящего звена по профессиональной линии.
7.3. По окончании учебного года представляет отчет о своей деятельности в письменной форме непосредственному руководителю (директору ОУ) и представителю вышестоящего звена по профессиональной линии.
7.4. Получает от директора и его заместителей информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
7.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками и администрацией школы.
Примерная должностная инструкция
педагога-психолога образовательного учреждения,
работающего в рамках модели «Психолог-консультант»
Общие положения
1.1. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения.
На период отпуска и временной нетрудоспособности педагога-психолога, его обязанности могут быть возложены на другого педагога-психолога из числа сотрудников ОУ. Временное исполнение обязанностей в этом случае осуществляется на основании приказа директора ОУ, изданного с соблюдением требований законодательства.
Если психологическая служба ОУ представлена одним психологом, то замена его во время отпуска и нетрудоспособности не производится.
1.2. На должности педагога-психолога образовательного учреждения могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а так же лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку на факультетах и курсах переподготовки объемом не менее 1200 часов.
1.3. Педагог-психолог имеет двойное подчинение по административной и профессиональной линиям. Административно педагог-психолог подчиняется непосредственно руководителю ОУ. Профессиональное руководство/управление осуществляется вышестоящим звеном психологической службы образования (районный методист-психолог, руководитель МО педагогов-психологов).
1.4. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется: Конституцией РФ; Законом РФ «Об образовании»; «Этическим кодексом практического психолога», Концепцией развития системы психологического обеспечения образования в РФ до 2010 года, Типовым положением об общеобразовательном учреждении; «Конвенцией ООН о правах ребенка»; международными актами в области защиты прав и законных интересов ребёнка; указами и распоряжениями Президента РФ; постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; региональными законодательными актами; решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования; Уставом образовательного учреждения; а также локальными правовыми актами ОУ (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом) правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
2. Цель и задачи деятельности педагога-психолога
2.1. Цель: сопровождение психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы (ДОУ)
2.2. Задачи:
- отслеживание результатов психологического развития учащихся (воспитанников) на различных этапах обучения;
- создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития;
- осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы (ДОУ);
- консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.
3. Должностные обязанности
3.1. Анализирует:
- факторы, препятствующие личностному развитию обучающихся;
- результаты собственной профессиональной деятельности
3.2. Планирует и организует:
- профессиональную деятельность с учетом специфики и потребностей учебно-воспитательного учреждения;
- психологическую диагностику различного профиля и предназначения;
- мероприятия по повышению профессиональной компетентности классных руководителей по вопросам психолого-педагогической поддержки обучающихся;
- сбор и накопление информации о личностных особенностях обучающихся и сотрудников ОУ;
- пиндивидуальные и групповые психокоррекционные и развивающие занятия на основе существующих методик; адаптирует некоторые из них, готовит дидактический и диагностический материал для занятий;
- работу классных руководителей по сбору информации о психологических особенностях личности обучающихся.
3.3. Корректирует:
– ход реализации программ психологической поддержки обучающихся.
3.4. Разрабатывает:
- совместно с педагогами и воспитателями индивидуальные программы коррекционной и развивающей работы.
3.5. Консультирует:
- обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов по по обучения, воспитания, развития.
3.6. Обеспечивает:
- психолого-педагогическую диагностику различного профиля и предназначения;
- формирование психологической культуры обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов;
- определение степени отклонения в развитии обучающихся, а также различного вида нарушений личностного развития и проведение психолого-педагогической коррекции.
3.7. Содействует
– выявлению причин неуспеваемости, дезадаптации, нарушений межличностного общения обучающихся со сверстниками, педагогами, родителями; выявлению причин отклонений и оптимизации межличностных отношений.
3.8. Оформляет:
- необходимую документацию по установленной форме.
3.9. Принимает участие в работе:
- медико-психолого-педагогического консилиума ОУ;
- районного методического объединения;
4. Права
Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. Выбирать и использовать:
- приоритетные направления работы с учётом конкретных условий деятельности, специфики и потребностей ОУ;
- конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, формы и методы этой работы, решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ.
4.2. Давать
- участникам образовательного процесса рекомендации по психологическому сопровождению, развитию, обучению, воспитанию.
4.3. Принимать участие:
- в разработке, реализации и корректировке программ образовательной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся;
- в приеме детей в первые классы.
4.4. Требовать
- прекращения проведения диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;
- от руководителя ОУ создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей (выделения специального кабинета, обеспечивающего необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы; методического, материально-технического обеспечения);
– обеспечение льготами, предусмотренными для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.
4.5. Вносить предложения:
- о начале, прекращении или приостановлении конкретных индивидуальных и групповых программ психолого-педагогической поддержки обучающихся.
4.6. Присутствовать
- на любых мероприятиях, проводимых с обучающимися, предупредив об этом педагога, не позднее чем накануне.
4.7. Отказываться
– от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющегося у него профессиональных умений и средств.
4.8. Повышать
- свой профессиональный уровень.
5. Требования к уровню квалификации педагога-психолога
5.1. Высшее профессиональное образование (без предъявления требований к опыту практической работы)
5.2. Владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных
5.3. Владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов (но не на уровне создания)
5.4. Наличие представлений о деятельности специалистов комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образовательного процесса ОУ
5.5. Умение работать со справочной литературой
5.6. Коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми
5.7. Знание основ семейного консультирования
6. Ответственность
6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, законных распоряжений директора ОУ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, педагог-психолог несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
6.2. Психолог несёт персональную, профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.
6.3. Психолог несёт ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление и хранение их в установленном порядке. Психолог несёт персональную ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.
- Взаимоотношения. Связи по должности
Педагог-психолог:
7.1. Работает по графику, составленному и утверждённому директором школы, исходя из 36-часовой рабочей недели, из них:
– на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает не менее половины недельной продолжительности рабочего времени;
– остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизия, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.). Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.
7.2. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы на учебный год утверждается директором школы и согласовывается с представителем вышестоящего звена по профессиональной линии.
7.3. По окончании учебного года представляет отчет о своей деятельности в письменной форме непосредственному руководителю (директору ОУ) и представителю вышестоящего звена по профессиональной линии.
7.4. Получает от директора и его заместителей информацию нормативно-правового характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
7.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками и администрацией школы.
Примерные должностные инструкции социального педагога
1.Общие положения
1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения. На период отпуска и временной нетрудоспособности социального педагога его обязанности могут быть возложены на другого специалиста. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа руководителя учреждения, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
1.2. Социальный педагог должен иметь высшее профессиональное образование или специальную подготовку.
1.3. Организационно-методическое сопровождение социального педагога осуществляется по административной линии заместителем директора, а по профессиональной - руководителем методического объединения. Непосредственное руководство осуществляется руководителем образовательного учреждения.
1.4. В своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», указами президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, концепцией коррекционно – развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы, положением о классах коррекционно – развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях, решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования, уставом и локальными правовыми актами учреждения (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором, положением Образовательного учреждения; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Социальный педагог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
2.Функции
2.1. Основными направлениями деятельности социального педагога являются:
- организационно – методическое направление;
- диагностическое направление;
- консультативно – просветительское направление;
- диспетчерское направление;
- профилактическое направление.
2.2 Задачи деятельности социального педагога:
- осуществление посредничества между семьей (учреждением, организацией) и специалистами сопровождения, администрацией учреждения;
- отслеживание информации о проблемах обучающихся, воспитанников учреждения;
- консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и специалистов сопровождения образовательных учреждений по вопросам социальной адаптации ребенка;
- подготовка методических рекомендаций, пособий для специалистов сопровождения.
3. Должностные обязанности
Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Анализирует:
- данные социального статуса ребенка;
- уровень социальной адаптации обучающегося, воспитанника;
3.2. Прогнозирует и оценивает:
- риски реализации программ комплексного сопровождения.
3.3. Отслеживает:
- информацию о проблемах развития обучающихся, воспитанников в семье, образовательном учреждении.
3.4. Планирует и организует:
- процесс социальной адаптации ребенка с момента пребывания в учреждении;
- систематическое изучение социального статуса, роли и места ребенка в коллективе сверстников;
- просветительскую работу для родителей (законных представителей), специалистов ППМСП сопровождения по вопросам социальной адаптации детей с проблемами в развитии;
- овладение обучающимися, воспитанниками социально-бытовыми навыками и умениями;
- работу по профилактике возникновения вредных привычек у обучающихся, воспитанников;
- оснащение закрепленного за ним кабинета наглядными пособиями, методической и художественной литературой по профилю;
3.5. Координирует:
- работу обучающихся, воспитанников по овладению социально-бытовыми навыками и умениями;
- формирование детского коллектива, учитывая индивидуальные особенности его членов;
- взаимодействие обучающихся между собой во время внеклассных мероприятий.
3.5. Контролирует:
- соблюдение обучающимися, воспитанниками правил по технике безопасности;
3.6. Разрабатывает:
- совместно со специалистами учреждения индивидуально-ориентированные коррекционно - развивающие программы, комплексные программы сопровождения, методики, рекомендации по вопросам социальной адаптации и профилактике вредных привычек.
3.7. Консультирует:
- родителей (законных представителей), педагогов и специалистов сопровождения по вопросам социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.
3.8. Обеспечивает:
- посредничество между семьей, образовательным учреждением и специалистами, администрацией учреждения;
- своевременное составление установленной документации её предоставление непосредственным руководителям;
- своевременное проведение инструктажа обучающихся по технике безопасности в закрепленном помещении;
- сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения, а также любого другого помещения, в котором социальный педагог проводит какие – либо мероприятия с детьми;
- своевременное информирование заместителя директора по учебно-воспитательной работе о невозможности выхода на работу по уважительным причинам.
3.9. Оформляет:
- необходимую документацию, утвержденную администрацией учреждения.
3.10. Взаимодействует:
Внутренние связи социального педагога:
- с родителями (законными представителями), администрацией, психологом, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинскими работниками, специалистами по охране прав детства и другими специалистами комплексного сопровождения образовательного учреждения.
Межведомственные связи:
- с администрацией Управления образования;
- с комиссией по делам несовершеннолетних;
- с инспектором подразделения по делам несовершеннолетних;
- с участковым инспектором милиции;
- с органами опеки и попечительства управления образования;
- с ППМСП службами;
3.11. Представляет:
- интересы ребенка и его родителей (законных представителей) вне учреждения;
3.12. Принимает участие:
- во внеурочной и внеклассной работе и организации общественно – полезного труда детей;
- в заседаниях ПМП консилиума;
- в обсуждениях на педагогических советах, совещаниях, конференциях, связанных с организацией и содержанием службы ППМСП сопровождения.
4. Права
4.1. Выбирать и использовать в своей работе методики диагностики уровня социального развития ребенка.
4.2. Давать обязательные распоряжения обучающимся, воспитанникам.
4.3. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно - воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.
4.4. Запрашивать информацию в медицинских, правовых и других учреждениях.
4.5. Принимать участие:
- в разработке плана воспитательной работы, коррекционных программ в пределах своей компетенции;
- в работе различных органов и комиссий по проблемам охраны детства.
4.6. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
4.7. Повышать свою квалификацию.
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя учреждения и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе и за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию воспитательного процесса, социальный педагог несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно – гигиенических правил организации учебно – воспитательного процесса социальный педагог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.4. За виновное причинение учреждению или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также прав, предоставленных настоящей инструкцией, социальный педагог несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Социальный педагог:
6.1. Работает в соответствии с нагрузкой и графиком работы, утвержденным руководителем учреждения.
6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год в соответствии с учебным планом учреждения и утвержденной программой, согласовывая свою деятельность со специалистами сопровождения.
6.3. Предоставляет непосредственному руководителю отчет в письменной форме о своей деятельности по окончании учебного года.
6.4.Получает от руководителя и его заместителей информацию нормативно – правового и организационно – методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогами, логопедами и психологами, медицинским работником, специалистами по охране прав детства.
6.6. Информирует администрацию о нарушениях норм санитарно – гигиенического порядка и техники безопасности.
Примерные должностные инструкции учителя-логопеда
I. Общие положения.
1.1. Настоящая инструкция определяет организационно-методическую основу деятельности учителя-логопеда в системе образования.
Учитель – логопед назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения. На период отпуска и временной нетрудоспособности учителя-логопеда его обязанности могут быть возложены на другого учителя - логопеда. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа руководителя образовательного учреждения, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
1.2. Требования к уровню квалификации учителя- логопеда:
- высшее дефектологическое образование или специальный факультет по специальности «логопедия»;
- владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов;
- коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми;
- навыки работы с аудиторией;
- наличие представлений о деятельности смежных специалистов (психологов, учителя-дефектолога, социального педагога, психиатра, нарколога и др.);
- умение работать со справочной литературой;
- навыки проектирования совместной деятельности, направленной на решение коммуникативных проблем ребенка;
- навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности.
1.3 Учитель-логопед в своей деятельности руководствуется следующими нормативными документами:
а) действующим законодательством РФ; трудовым законодательством,
правилами и нормами охраны труда и техники безопасности.
б) нормативными документами Министерства образования РФ:
- (Инструктивное письмо от 14.12.2000 «Об организации логопедической работы в общеобразовательных учреждениях»; «Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А.В.Ястребовой, Т.П.Бессоновой);
- об организации логопедической работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;
- Уставом учреждения.
1.4. Организационно-методическое сопровождение учителя-логопеда осуществляется по административной линии заместителем директора, а по профессиональной - руководителем методического объединения логопедической службы. Непосредственное руководство осуществляется руководителем образовательного учреждения.
II. Функции
2.1. Основными направлениями деятельности учителя – логопеда являются:
- Диагностическое.
- Коррекционно-развивающее.
- Профилактическое.
- Косультативно-просветительское.
- Организационно- методическое.
- Исследовательско - аналитическое.
2.2 Задачи деятельности учителя - логопеда:
- диагностическое обследование детей с целью определения уровня речевого развития и выявления специфики речевых нарушений. Логопед проводит диагностическое обследование детей с нарушениями речи и других высших психических функций, используя утвержденные в учреждении документы.
- составление индивидуальной логопедической программы для каждого ребёнка-логопата на основании обследования и заключений других специалистов (невропатолога, психиатра, психолога, учителя-дефектолога).
- проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- консультирование родителей (законных представителей) и специалистов.
III. Должностные обязанности.
3.1. Анализирует:
- образовательные (коррекционно-развивающие) программы и технологии по логопедии с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям обучающихся, воспитанников;
- поступившую документацию на ребёнка.
3.2. Прогнозирует:
- перспективы дальнейшего развития ребенка;
- ход реализации ИКРП по коррекции речевых нарушений и развитию речи;
3.3.Планирует и организует:
- свою деятельность в тесном контакте со специалистами сопровождения и ППМСП службой учреждения;
- коррекционную работу на индивидуальных и групповых занятиях по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций;
- систематическое изучение динамики речевого развития обучающегося.
3.4.Координирует:
- обеспечение всего процесса обучения, воспитания и социализации детей, включая создание методических материалов и логопедическое просвещение специалистов сопровождения;
3.5. Контролирует:
- посещение логопедических занятий обучающихся, воспитанников;
- ход реализации рекомендаций логопеда по коррекции речевых нарушений и развитию речи.
3.6.Корректирует:
- индивидуальную и групповую работу с обучающимися, воспитанниками (выбор конкретных форм определяется результатом логопедической диагностики);
- индивидуальную программу коррекции речевых нарушений и развития речи (в случае необходимости);
3.7.Разрабатывает:
- методы диагностики и коррекции нарушений речевого развития у детей;
- индивидуальные программы коррекции речевых нарушений и развития речи;
- рекомендации для специалистов учреждения и педагогов, обучающих детей с проблемами в развитии.
3.8. Консультирует:
- детей с проблемами в развитии речи;
- родителей (законных представителей) по их запросам;
- специалистов учреждения по вопросам логопедического сопровождения ребенка с речевыми нарушениями;
- педагогических и медицинских работников, представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении.
3.9.Оценивает и уточняет:
- логопедический диагноз;
- результаты своей деятельности;
- ход реализации ИКРП;
3.10.Обеспечивает диагностическое обследование детей с целью определения уровня речевого развития и выявления специфики речевых нарушений; составление индивидуальной логопедической программы для каждого ребёнка-логопата;
3.11. Содействует:
- организации развивающей речевой среды, обеспечивающей эмоциональную комфортность обучающихся, воспитанников;
- реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы;
- формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.
3.12.Оформляет:
- кабинет;
- необходимую документацию, карты речевого развития ребенка.
3.13.Принимает участие в
- просвещении специалистов образовательных учреждений, а также населения по вопросам логопедии с использованием различных форм: семинаров, конференций, лекций, публикаций и выступлений в средствах массовой информации и др.;
- в создании условий для формирования ситуации сотрудничества с родителями, педагогами, и другими специалистами сопровождения, участвующими в процессе сопровождения ребенка с проблемами в речевом развитии;
- в формировании у всех участников педагогического процесса потребности в специальных знаниях;
- в решении экспертных вопросов в случаях, требующих наблюдения за ребёнком других специалистов (врачей, психологов, дефектологов и т.д.).
3.14. Разрабатывает:
- рекомендаций для других специалистов на основе данных логопедической диагностики;
- индивидуальную программу коррекции речевых нарушений и развития речи для обучающихся, воспитанников;
- программы индивидуальных и групповых занятий.
3.15. Проводит:
- индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций;
- консультации для специалистов учреждения.
3.16.Осуществляет:
- обеспечение своей деятельности всеми необходимыми нормативными документами;
- научно-методическое обеспечение диагностики, проводимой в рамках мониторинга образовательных программ и отслеживания результатов собственной деятельности;
- обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы (игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др.);
- обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и педагогами;
- обеспечение методической библиотеки по вопросам диагностики и коррекции речевых нарушений, а также новых логопедических технологий, проектирования и анализа деятельности логопедов;
- работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у обучающихся, воспитанников.
IV. Права
4.1. Выбирать и использовать формы и методы коррекционной работы, самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми.
4.2. Давать консультации и оказывать необходимую и возможную помощь работникам образования региона, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного развития детей, имеющих речевые нарушения, обеспечением индивидуализированного подхода к детям.
4.3. Участвовать в разработке новых методов логопедической диагностики и других видов работ, оценки их эффективности.
4.4. Принимать участие в совещаниях, научно-практических конференциях по профилю своей работы.
4.5. Выступать с обобщением опыта работы в научных и научно-популярных газетах и журналах.
4.6.Запрашивать необходимую документацию, обращаться с запросами в медицинские, правовые и другие учреждения.
4.7. Обращаться в случае необходимости с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с оказанием помощи детям.
4.8. Принимать участие в работе различных органов и комиссий, рассматривающих проблемы охраны детства и решающих судьбу детей, в случае несогласия с решением того или иного вопроса логопед имеет право донести своё особое мнение до сведения соответствующих инстанций.
4.9. Повышать свою профессиональную квалификацию.
4.10. Отказываться от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации, образовательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам работы.
4.11. На льготы, предусмотренные для работников учреждений образования, в соответствии с законодательством РФ.
4.12. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
V.Ответственность учителя- логопеда
Учитель-логопед несет ответственность:
5.1 за свою деятельность строго в пределах своей профессиональной компетенции;
5.2. за качество и своевременность выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей;
5.3. за своевременное выявление детей в условиях учреждения с первичной речевой патологией, правильное комплектование групп с учетом структуры речевого дефекта, а так же за организацию коррекционно-развивающего обучения;
5.4. за ведение документации в соответствии с порядком, установленным в учреждении, за своевременное предоставление отчетов о проделанной работе, за сохранение протоколов обследований, документации, оформление и хранение их в установленном порядке;
5.5. за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя учреждения и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе и за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса в порядке, определенном трудовым законодательством;
5.6. за грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение;
5.7. за применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, логопед может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
5.8. за нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно – гигиенических правил организации учебно – воспитательного процесса учитель – логопед привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством;
5.9. за виновное причинение учреждению или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также прав, предоставленных настоящей инструкцией, учитель - логопед несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
VI. Взаимоотношения. Связи по должностям.
Учитель - логопед:
6.1. Работает в соответствии с нагрузкой и расписанием, утвержденным руководителем учреждения. Ставка заработной платы учителя-логопеда устанавливается в 20 астрономических часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов отводятся для работы с детьми в группах и индивидуально. На консультативную работу используются 2 часа.
6.2. Самостоятельно планирует свою работу в соответствии с учебным планом учреждения и утвержденной программой.
6.3. Предоставляет ежегодный отчет руководителю общеобразовательного учреждения и информацию классному руководителю о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, а также о результатах обучения.
6.4. Получает от руководителя и его заместителей информацию нормативно – правового и организационно – методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами
6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию со специалистами ППМСП сопровождения.
6.6. Информирует администрацию о нарушениях норм санитарно – гигиенического порядка и техники безопасности.
Примерные должностные инструкции учителя – дефектолога
1.Общие положения
- Учитель - дефектолог назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения. На период отпуска и временной нетрудоспособности учителя-дефектолога его обязанности могут быть возложены на другого учителя-дефектолога. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа руководителя образовательного учреждения, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
- Учитель - дефектолог должен иметь высшее профессиональное образование или специальную подготовку.
- Учитель – дефектолог подчиняется непосредственно заместителю руководителя по учебно – воспитательной работе.
- В своей деятельности учитель – дефектолог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», указами президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, концепцией коррекционно – развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы, положением о классах коррекционно – развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях, решениями главы администрации региона и руководителя органа управления образования, уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Учитель – дефектолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
- Функции
2.1. Основными направлениями деятельности учителя – дефектолога являются:
- коррекционно – развивающее направление;
- диагностическое направление;
- консультативно – просветительское направление;
- исследовательско – аналитическое направление;
- организационно – методическое направление;
2.2 Задачи деятельности учителя – дефектолога:
- оказание педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии;
- педагогическое консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и специалистов сопровождения;
- подготовка методических материалов, пособий для специалистов ППМСП сопровождения.
3.Долностные обязанности
Учитель – дефектолог выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Корректирует:
- ход выполнения учебного плана и программ, вносит изменения (по мере необходимости) в индивидуальную коррекционно-развивающую программу;
- знания учащихся по преподаваемым предметам.
3.2. Анализирует:
- данные комплексной педагогической диагностики;
- диагностические контрольные работы;
- результаты внедрения индивидуальной коррекционно-развивающей программы.
3.3. Прогнозирует:
- последствия запланированных изменений в программах, учебном плане;
- перспективы развития обучающегося, воспитанника;
- риски реализации ИКРП комплексного сопровождения.
3.4. Планирует и организует:
- учебно – воспитательный и коррекционный процесс на уроках (индивидуальные и групповые занятия) и других мероприятиях, проводимых с обучающими, воспитанниками;
- систематическое изучение динамического развития обучающихся, выявление и фиксирование их знаний и особенностей личностного развития на основе дифференцированных оценочных шкал;
- просветительскую работу для родителей (законных представителей) по вопросам усвоения государственных стандартов и программ;
- овладение учащимися рациональными способами и приёмами учебной деятельности;
- работу по охране и укреплению здоровья обучающихся;
- оснащение закрепленного за ним учебного кабинета наглядными пособиями, учебно – методической и художественной литературой по профилю преподаваемых предметов;
3.5. Координирует:
- работу обучающихся по освоению образовательных стандартов и программ по преподаваемым предметам;
- формирование детского коллектива, учитывая индивидуальные особенности его членов;
- взаимодействие обучающихся между собой во время уроков и внеклассных мероприятий.
3.6. Контролирует:
- систематически качество знаний учащихся;
- соблюдение обучающимися во время занятий правил для учащихся и техники безопасности;
- безопасность используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения.
3.7. Разрабатывает:
- совместно со специалистами ППМСП сопровождения индивидуальные коррекционно - развивающие программы, методики, рекомендации, программы диагностики.
3.8. Консультирует:
- родителей (законных представителей), педагогов и социальных работников по проблемам обучения детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медико-социальной и правовой помощи.
3.9. Оценивает:
- качество знаний учащихся по предметам;
- уровень готовности ребёнка к освоению определённого типа учебной программы.
3.10. Обеспечивает:
- своевременное составление установленной документации её предоставление непосредственным руководителям;
- своевременное проведение инструктажа обучающихся по технике безопасности в закрепленном помещении;
- сохранность оборудования, мебели и санитарного состояния закрепленного помещения, а также любого другого помещения, в котором учитель проводит какие- либо мероприятия с детьми;
- своевременное информирование завуча о невозможности выхода на работу из – за временной нетрудоспособности.
3.11. Содействует:
- реализации и адаптированию общеобразовательных и специальных программ на основе существующих методик.
3.12. Оформляет:
- необходимую документацию, утвержденную администрацией Образовательного учреждения.
3.13. Принимает участие:
- в решении вопросов учебной нагрузки, режима, посещений занятий;
- в заседаниях ПМПконсилиума;
- в обсуждениях на педагогических советах, совещаниях, конференциях, связанных с организацией и содержанием учебно – воспитательной и коррекционно – развивающей работы.
4. Права
4.1. Выбирать и использовать в своей работе методики обучения и диагностики, учебные пособия и материалы, учебники.
4.2. Давать обязательные распоряжения ученикам во время занятий.
4.3. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки, дезорганизующие учебно – воспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о поощрениях и взысканиях.
4.4. Запрашивать информацию в медицинских, правовых и других учреждениях.
4.5. Принимать участие:
- в разработке учебного плана, образовательных и коррекционных программ;
- в работе различных органов и комиссий по проблемам охраны детства.
4.6. Контролировать и оценивать новые виды педагогической диагностики и коррекции и другие виды работ.
4.7. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
4.8. Вносить предложения:
- о начале, прекращении или приостановлении конкретных методических, воспитательных или инновационных проектов;
- по совершенствованию учебно-воспитательной и экспериментально- методической работы.
4.9. Повышать свою квалификацию.
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего трудового распорядка Образовательного учреждения, законных распоряжений руководителя Образовательного учреждения и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе и за неиспользование прав, предоставленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса, учитель – дефектолог несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, учитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно – гигиенических правил организации учебно – воспитательного процесса учитель – дефектолог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.4. За виновное причинение Образовательному учреждению или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также прав, предоставленных настоящей инструкцией, учитель – дефектолог несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Учитель – дефектолог:
6.1. Работает в соответствии с нагрузкой и расписанием, утвержденным руководителем Образовательного учреждения.
6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год в соответствии с учебным планом Образовательного учреждения и утвержденной программой.
6.3. Работает в тесном контакте с другими специалистами сопровождения (педагогом-психологом, логопедом, социальным педагогом, медицинским работником, уполномоченным по правам человека в образовательном учреждении).
6.4. Получает от руководителя и его заместителей информацию нормативно – правового и организационно – методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
6.6. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, со специалистами ППМСП сопровождения.
6.7. Информирует администрацию о нарушениях норм санитарно – гигиенического порядка и техники безопасности.