Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,
| Вид материала | Документы |
- Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся, 2180.22kb.
- Перечень центров психолого-педагогической коррекции и реабилитации несовершеннолетних,, 1378.08kb.
- Методическое пособие рассмотрено и утверждено методическим советом Государственного, 1708.09kb.
- Отчет о работе, 1658.43kb.
- Инструкция по приему в школы интернаты для детей с последствиями полиомелита и церебральных, 833.67kb.
- Публичный отчет Государственного образовательного учреждения для детей, нуждающихся, 261.36kb.
- В психолого-педагогической и медико-социальной помощи, 338.03kb.
- Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, 421.7kb.
- Положение о кабинете первичной психолого-педагогической профилактике среди детей, 135.7kb.
- Устав, 411.98kb.
Цветовой тест отношений (ЦТО): инструкция
Перед вами 8 цветов. Ваша задача разложить их в порядке предпочтения. Первым берите цвет, который Вам нравится больше всего. Затем из оставшихся снова выбирайте цвет, который нравится Вам больше всего, и так до конца.
Назовите всех членов Вашей семьи: кто кем Вам приходится, их имена и возраст.
1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
…..
Проставьте рядом с каждым членом Вашей семьи цвет, который ассоциируется у Вас с отношениями с ним.
Методика диагностики межличностных отношений («Социометрия»): вопросы для проведения социометрии
- Если у Вас есть два (три) билета в кино, с кем из семьи Вы пойдете?
- Если Вы затрудняетесь решить какую-то сложную проблему, то к кому из семьи Вы обратитесь за помощью?
3. Если Вас обидели, с Вами поступили несправедливо, к кому из семьи
Вы обратитесь за поддержкой?
4. С кем из семьи Вы согласились бы оказаться на необитаемом острове?
Перечень травматических переживаний ребенка
(заполняется специалистами службы)
Убийство матери_______________________________________________________________
Смерть матери_________________________________________________________________
Смерть отца___________________________________________________________________
Суицид матери________________________________________________________________
Суицид отца___________________________________________________________________
Алкоголизм, наркомания матери_________________________________________________
Алкоголизм, наркомания отца____________________________________________________
Частая смена партнеров матери__________________________________________________
Делинквентное поведение матери_________________________________________________
Делинквентное поведение отца___________________________________________________
Безнадзорность________________________________________________________________
Жестокое обращение___________________________________________________________
Сексуальное насилие___________________________________________________________
«Отказник»___________________________________________________________________
Пребывание в учреждении для детей-сирот больше года_____________________________
Эмиграция/переезд_____________________________________________________________
Пребывание в зоне боевых действий______________________________________________
Неудачное усыновление_________________________________________________________
Переход из одной приемной семьи в другую_______________________________________
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕЙ
Рамка 1. Наш дом
Заполняется приемной семьей и передается ребенку.
Черно- белая фотография семьи
1.О НАС: О ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЯХ, КОТОРЫЕ ЖИВУТ В ДОМЕ__________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Что мы любим делать:______________________________________________
___________________________________________________________________
3. Как выглядит наш дом:_____________________________________________
Краткое описание места, количество комнат, размещение в них членов семьи._
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Домашние животные:_______________________________________________
Мы ждем встречи с тобой, мы знаем от других детей,
что прийти в другой дом действительно трудно.
Нам важно, чтобы ты чувствовал себя у нас в безопасности.
Рамка 2. Обо мне
Заполняется специалистами службы сопровождения совместно с приемным ребенком и передается приемной семье.
Я хочу, чтобы меня называли_______________________________________________________
Важные люди в моей жизни (семья, друзья, другие взрослые)________________________________
Что я хочу знать о семье__________________________________________________________________
Мои семейные связи______________________________________________________________
Еда, которую я люблю (чай / завтрак / ужин)________________________________________________
Еда, которую я не люблю__________________________________________________________
У меня твердые убеждения насчет________________________________________________________
Моя любимая телепрограмма_____________________________________________________________
Во что я лучше всего играю______________________________________________________________
Чтобы лучше ухаживать за мной, вы должны знать, что я должен:
ложиться спать в________________________________________________________________
носить очки____________________________________________________________________
принимать лекарства в___________________________________________________________
(что-то еще)____________________________________________________________________
Самая важная вещь, которую я принес с собой, - это_____________________________________
У меня этого нет, но мне нужно (роликовые коньки, бейсболка, другое)_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Что мне нужно, если:
мне страшно__________________________________________________________________
я болен_______________________________________________________________________
я печален_____________________________________________________________________
делаю глупости_______________________________________________________________
(что- нибудь еще)______________________________________________________________
Во время приема ванны я (моюсь сам, нуждаюсь в помощи, не мою голову)_____________
_____________________________________________________________________________
Во время сна (нельзя выключать свет, не люблю две подушки)________________________
Если я просыпаюсь ночью, то____________________________________________________
Вопросы, которые у меня есть,- это_______________________________________________
Рамка 3. Что должен знать ребенок
Заполняется членами семьи совместно со специалистами службы и передается ребенку.
Я буду спать (указать где)_________________________________________________________
Мои вещи будут находиться (указать где)________________________________________________
Здесь живут (указать кто)________________________________________________________
Постоянно в доме живут (указать кто)__________________________________________________
а временно (указать кто) _________________________
Я могу называть (указать, как кого ребенок может называть)_______________________________
_____________________________________________________________________________
С проблемами я могу обратиться к (указать к кому)____________________________________
В этой семье я живу, потому что (указать причину, которая называется окружающим)__________________________________________________________________
В семье приняты такие наказания и поощрения (назвать то, что ребенку нужно знать сейчас) ______________________
Рекомендация для родителей: дайте ребенку почувствовать, что в этом доме нет секретов.
Рамка 4. Памятка для ребенка
Заполняется специалистами службы и отдается ребенку при помещении в семью.
Имена работников службы сопровождения ____________________________________________
Телефон службы________________________________________________________________
Ты можешь позвонить нам (время)__________________________________________________
Ты сейчас живешь с____________________________________________________________________________
в____________________________________________________________________________потому, что_________________________________________________________________________
Ты будешь разговаривать / увидишь снова (маму, папу, братьев, сестер, дедушку, бабушку и т.д.) такого-то числа________________________________________________________________________
В следующий раз ты можешь увидеть нас, или специалисты службы свяжутся с тобой
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Рамка 5. Управление трудным поведением
Чтобы правильно описать особенности трудного поведения, предлагаются следующие вопросы:
1. Опишите, пожалуйста, как можно подробнее, какое поведение ребенка Вас беспокоит____________________________________________________________________________
2. Частота проявлений такого поведения:
ежедневно_____________________________________________________________________
еженедельно___________________________________________________________________
время дня______________________________________________________________________
Есть ли повторяющиеся стереотипы в поведении?______________________________________
3.Как долго длится такое поведение?_________________________________________________
4.Какова его интенсивность? Есть ли эмоциональные взрывы? Контролирует ли себя ребенок?______________________________________________________________________
5.Чего ребенок добивается таким поведением?________________________________________
6.Кто еще участвует в подобных ситуациях и какова их реакция? __________________
_____________________________________________________________________________7. Что случилось непосредственно до этого?__________________________________________
8.Каковы последствия такого поведения?_____________________________________________
9. Что случилось после?__________________________________________________________
10. Что вы сделали, что сделал ребенок?_________________________________________________
11. Перечислите все причины, почему ребенок ведет себя таким образом__________________
_________________________________________________________________________________ Почему это Вас беспокоит?_______________________________________________________
- Какие могут быть последствия, если это поведение не изменится?__________________ _____________________________________________________________________________
Тактика управления трудным поведением. Анализ или понимание поведения
Перечислите все причины того, почему ребенок мог вести себя таким образом: _____________
_____________________________________________________________________________
1. Почему это меня беспокоит?_____________________________________________________
2. Что случится, если это поведение не прекратится?____________________________________
3. Что я могу сейчас сделать, чтобы поведение изменилось?__________________________________
4. Что я могу сейчас изменить?______________________________________________________
5. Какую помощь / поддержку ребенку я могу оказать?_____________________________________
Поведение:
Частота:
День:
Время:
Продолжительность:
Интенсивность:
Другие участники:
Чем вызвано:
Последствия:
Рекомендации для родителей: для каждого ребенка желательно завести папку с его фотографиями, в которую будут записываться его достижения. Ребенка нужно привлечь к созданию этой папки. Когда он уйдет из семьи, то заберет ее с собой.
Материалы для групповой работы по подготовке семьи и ребенка к замещающей
Сценарии занятий по подготовке базисной семьи к приему ребенка
Занятия желательно проводить в зале, где развешаны фотографии замещающих семей, рисунки, сочинения детей на тему приемной семьи. Семьи впервые встречаются вместе, поэтому до начала занятий время и пространство желательно организовать так, чтобы семьи могли вступить в контакт друг с другом. Все присутствующие (семьи, специалисты службы — они же ведущие) рассаживаются по кругу. Между членами группы не должно быть никаких барьеров. В занятии принимают участие члены эффективно функционирующих замещающих семей. Они могут прийти на встречу к моменту их презентации.
Материалы и оборудование: листы бумаги, ручки, школьная доска, листы ватмана, стулья, бейджи с именами участников, напольный ковер, видеоаппаратура (со второго занятия).
Занятие 1. Знакомство
Задачи:
1. Погрузить членов потенциальных приемных семей в проблему сиротства. Продемонстрировать, что именно приемная семья является выходом для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей, и есть реальные семьи, которые успешно справляются с воспитанием ребенка-сироты. Мотивировать семьи на прохождение курса подготовки.
2. Познакомить семьи, мотивировать их на поддержку друг друга: в будущем они должны стать группой психологической поддержки и помогать друг другу в воспитании приемных детей.
3. Обсудить мотивы приема, ожидания и опасения, связанные у семьи с интеграцией в нее приемного ребенка.
1. Приветствие и сообщение ведущих. Ведущие представляются, говорят о том, что они рады каждой семье, особо отмечая благородную спасительную миссию приемной семьи для ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Примерный текст сообщения (при подготовке к сообщению можно использовать информацию для ведущих, приведенную в конце занятия). У Андерсена есть сказка «Девочка со спичками». Маленькую сиротку нашли зимой замерзшей на мосту. В руках она сжимала пустую коробку, а вокруг валялись обожженные спички. Девочка потеряла последнего близкого человека — свою бабушку. Целую ночь она зажигала спички, и в их свете ей чудилась умершая бабушка. Но закончились спички, и бабушка исчезла. Холод заморозил душу и тело девочки.
Страшно подумать, сколько детей, замерзающих пусть не физически, а душевно, от отсутствия семьи, любви и привязанности, ждут семью, которая приняла бы их, согрела их души, помогла справиться с этой нелегкой для них жизнью.
Воспитание приемного ребенка в семье — дело чрезвычайно важное с позиции истинных человеческих ценностей, почетное с точки зрения социальной значимости и трудное исходя из сложности соединения ребенка, чья судьба нередко искалечена, и семьи, которая привыкла жить по своим нормам и правилам, в новое единое целое — принимающую семью.
Что может быть хуже для ребенка, чем остаться без семьи, которая заботится о нем, защищает его, дает свою любовь, принятие, учит доверять самому себе и другим? Сиротство — тяжелый жребий, который накладывает отпечаток на всю жизнь ребенка и нередко сталкивает его на социальное дно. Мир для такого ребенка превращается в пустыню, где нет никого, кто мог бы его вовремя поддержать и помочь. «Самое страшное, - писал Ф.М. Достоевский, - когда человеку некуда пойти».
Впервые заговорили о том, что ребенок не может нормально жить и развиваться вне семьи, относительно недавно, во время Второй мировой войны.
Шла война. Группа психологов под руководством А. Фрейд работала в приютах и детских домах и пыталась помочь детям справиться с болью потери семьи и одиночеством. Но их усилия зачастую были напрасны. Дети страдали, плохо развивались и даже умирали, но не от того, что голодали или за ними плохо ухаживали, а потому, что рядом с ними не было любящего взрослого.
Пленка, на которой были засняты малыши, пустым взглядом смотрящие в камеру, потрясла мир. Психологи пришли к пониманию, что только присутствие матери или другого любящего взрослого стимулирует развитие ребенка и делает его активным в изучении окружающего мира. Это присутствие позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности. Ребенок познает мир с помощью собственного тела. Сначала он его «облизывает», «ощупывает», «проползает». Но «начальной точкой» познания является для него мать или, как мы уже говорили, другой любящий взрослый. Он может осваивать все новые и новые горизонты, если, обернувшись, видит улыбающееся лицо матери.
В любом сиротском учреждении, каким бы хорошим оно ни было, много детей и много взрослых, но ребенок тотально одинок и покинут. Взрослые, воспитатели детского дома, не в состоянии позволить себе выделять одного ребенка: они должны заботиться обо всех. В противном случае остальные будут чувствовать себя обиженными и брошенными. Взрослые приходят и уходят, увольняются и поступают на работу. Они живут своей жизнью, непостоянны, к ним опасно привыкать, привязываться, с ними страшно строить близкие отношения. Ребенку снова и снова приходится переживать боль разлуки и утраты. В результате у него начинает нарушаться способность к привязанности. Страх боли от новой потери, неумение поддерживать близкие отношения остаются с ним надолго, нередко на всю жизнь и не дают возможности построить свою семью, воспитать собственных детей. К сожалению, выпускники детских домов нередко отказываются от собственных детей и отдают их на воспитание в сиротские учреждения.
Воспитываясь в учреждении и не имея возможности участвовать в жизни семьи, пусть даже неродной, ребенок не знает элементарных вещей. Например, что чай сначала заваривают, а только потом разливают по чашкам, что куртка соседа — это его куртка, а не общая, что человек живет не затем, чтобы стать источником неприятностей, что взрослый нужен не только для того, чтобы у него что-нибудь выпросить. Ребенок привыкает, что в его жизни от него ничего не зависит, и нередко ощущает себя беспомощным маленьким неудачником. У него появляется убежденность, что у него «все равно ничего не получится», что его «нельзя любить». Поэтому он и не пытается справиться там, где смог бы. При этом окружающие приклеивают к нему обидную кличку «детдомовец». И на вопрос «Кто ты?» он начинает отвечать: «Никто, детдомовец».
Подобное представление о себе начинает делить мир вокруг него на две части: «мы — детдомовцы», а все остальные — «они», «враждебно настроенные против нас». У ребенка быстро формируется комплекс неполноценности. Он начинает ощущать себя Гадким утенком, инаким, изгоем, что затрудняет его путь в достойные члены общества.
Но безвыходных ситуаций не бывает. Как показывает мировой опыт, выходом является воспитание ребенка в замещающей семье. Только в близких отношениях с членами семьи ребенок сможет восстановить утерянные им когда-то чувства привязанности и любви, преодолеть состояние одиночества и беспомощности, научиться строить отношения и овладеть теми умениями и социальными навыками, которые помогут ему стать эффективным членом общества. Замещающая семья способна дать ребенку «путевку в жизнь».
Наш опыт и результаты специальных исследований доказали, что жизнь в замещающей семье положительно влияет на развитие ребенка- сироты. В условиях семьи у детей происходит скачок в интеллектуальном развитии. Они начинают ощущать себя более эмоционально благополучными, начинают себя лучше вести, лучше учиться, лучше говорить, становятся более успешными.
Действительно, воспитание ребенка в замещающей семье содержит намного больше возможностей для его развития, чем воспитание в детском доме или другом сиротском учреждении.
Но воспитывать сироту, конечно, нелегкий труд. Необходимо терпение, понимание. Вспомните, как Гадкий утенок, попав, наконец, в семью к хорошим людям, испугался и стал вести себя так, что в результате его выгнали из дома.
Самому ребенку трудно бывает справиться с собой. Необходимо знать, как ему помочь, и уметь это сделать. Очень важно, чтобы каждый член семьи независимо от возраста помог бы ребенку почувствовать себя своим в семье. Поэтому в занятиях должна принимать участие вся семья. Погода в доме с приемом ребенка должна становиться все более солнечной и ясной. Вы можете дать друг другу так много счастья, поддержки и любви, что это поможет разрешить вам и ребенку многие трудности и проблемы.
2. Выступление членов семей, уже имеющих опыт воспитания приемных детей. Семьи рассказывают о проблемах, с которыми они столкнулись на разных этапах приема, возможных выходах из сложных ситуаций, роли специалистов службы в решении проблем, влиянии жизни в семье на развитие и поведение ребенка, влиянии ребенка на отношения в семье, о сложном пути к успеху.
После сообщения ведущих и выступления приемных семей желающие могут задать им вопросы.