«Образование»

Вид материала

Семинар

Содержание О.В. - (слайд – Программа «Образование») Л.Ш. – (слайд Прогр.М О.В.: Мы алгоритмизировали наши управленческие шаги по отслеживанию подготовки школ к Единому национальному тестированию -2008: Л.Ш. (слайд Программа МК Л.Ш. С некоторыми видами которого я вас ознакомлю.

Подобный материал:

• Программа вступительного испытания направление «050300 Филологическое образование», 60.55kb.
• Предшествующий уровень образования абитуриента среднее (полное) общее образование, 81.65kb.
• Образование on-line Плюсы и минусы дистанционного образования, 46.35kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• Образовательные программы : дошкольное общее образование, начальное общее образование,, 549.09kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «педагогическое образование», 186.28kb.
• Программа аттестационных испытаний для поступающих на 2-й курс в фгбоу впо «двггу», 166.72kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 540400 Социально-экономическое, 367.11kb.
• Курс лекций по «Мировой и отечественной детской литературе», 784kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100. 68 Педагогическое, 226.87kb.

Веерное выступление по итогам выступления на облсеминаре 2.02.2007.

«Траектория системного движения управленческих шагов как фактор достижения качества образования при подготовке к ЕНТ» (Слайд – тема выступления)


2 февраля 2008 года


Марфин О.В., начальник ОО г. Лисаковска

Шоканова Л.Ш., завМК ОО


Целевой ориентир выступления: презентация системы управленческих действий, обеспечивающих качество подготовки к ЕНТ, определение степени влияния системы методической работы на результативность учебно – воспитательного процесса.


О.В. - (слайд – Программа «Образование»)

Добрый день, уважаемые коллеги. Наше выступление мы предлагаем в форме бинарного доклада, в котором будут обозначены наши стратегические и тактические управленческие шаги по подготовке выпускников к итоговой аттестации в форме ЕНТ. Отдел образования г. Лисаковска, проектируя управленческие действия по реализации Программы развития образования в условиях малого города, обозначил приоритеты:

- качественное образование, ориентированное на результат;

- ресурсное обеспечение в условиях модернизации образования;

- эффективное управление образовательными процессами.

Данные три приоритетных направления взаимообусловлены, взаимодополняемы и будут иметь результат только при наличии последовательных системных управленческих действий. Именно для реализации этих направлений в 2004 году была выбрана тема исследования «Освоение стратегического менеджмента как эффективного инструмента реформирования образовательной системы и повышения качества образования в условиях малого города», обеспечивающая качественное руководство образовательными процессами в условиях проектирования 12 – летнего обучения и воспитания».

Система подготовки к ПГК и ЕНТ занимает в ней ведущее место. В результате анализа деятельности отдела образования в текущем учебном году была определена необходимость решения следующих проблемных вопросов (слайд)

• изучение нормативно – правовой базы по переходу на новый формат ЕНТ всеми субъектами образовательного процесса;
  
• целенаправленность и системность управленческих действий руководителей организаций образования по подготовке к ЕНТ;
  

- формирование потребности у педагогов в саморазвитии, самореализации, саморегуляции как начало перехода к новому педагогическому мышлению;

• качественный выбор контрольно – измерительных материалов по предметам, включенным в формат ЕНТ;
  
• системность в проведении мониторинга качества образования на всех ступенях обучения;
  
• качественный уровень практической деятельности педагогических коллективов по реализации обязательных государственных стандартов образования.
  

(слайд – SWOT - анализ) С целью качественного проведения итогового государственного контроля, его результативности отделом образования была разработана городская программа «Образование», в которой определена миссия отдела образования, цели, механизмы достижения целей. Ежегодно проводится всесторонний SWOT – анализ внутренних и внешних факторов по приоритетам (слайд из Программы), управленческие действия и решения упаковываются в SWOT – матрицу (слайд из программы). (слайд из Программы) В результате определяются приоритеты развития, задачи достижения цели и составляется пошаговый план действий по реализации стратегических задач по приоритетам.

Л.Ш. – (слайд Прогр.МК) В контексте городской программы «Образование» разработана Программа методического сопровождения процессов подготовки к ЕНТ и ПГК, в которой наши тактические действия мы рассредоточили по 4-м блокам: система информационно – методического обеспечения УВП, система работы по повышению квалификации педагогов, система работы по информатизации и технологизации УВП, система контрольно - аналитической, диагностической и коррекционной деятельности. Системообразующим фактором развития профессионализма педагога определили его образовательные потребности и выявленные в ходе подготовки к ЕНТ затруднения его деятельности. Для их корректировки мы пошагово выполняем следующие действия:

(слайд)

1-ое действие) получение комплекса информации от школ после каждого городского, областного пробного тестирования - цифровой (количественный) (слайд - матрица) анализ и качественный анализ по разработанной нами матрице аналитико – коррекционной деятельности;

2-ое действие) анализ информации методистами, курирующими предметы ЕНТ;

3-ье действие) принятие управленческих решений (коррекция тематики обучающих семинаров, определение сквозных тем, н-р, «Развитие психотехнических навыков учащихся в процессе подготовки к ЕНТ», принятие решений по оказанию оперативной локальной помощи определенному ГМО, об открытии проблемных групп, решений по оказанию точечной помощи, проведению тематических Дней горОО);

(слайд Памятка урока)

4-ое действие) реализация управленческих решений (проведение оперативных откорректированных семинаров, уроков по эвриканской методике, посещение и анализ уроков, проведение мастер – классов для завучей и директоров школ по анализу уроков, разработка Памятки анализа уроков.

(Слайд) Реализуя 1 – ый блок Программы, мы систематически и оперативно создаем методическую продукцию по проблемам ЕНТ: электронные сборники контрольно – измерительных материалов по предметам, методические пособия по применению электронного тестового контроля на уроках. И здесь очень важно соблюдать основные принципы управления: системности и непрерывности. Диагностический инструментарий, позволяющий систематически выявлять состояние, качественный уровень УВП в целом, пробных тестирований, в частности, сосредоточен в методкабинете и доступен каждому учреждению образования: рассылаются по электронной почте стратегические (Программы развития) и тактические документы, Мониторинговая карта учителя, аналитические справки методистов по оцениванию итогов успеваемости за каждую четверть и качества проводимых семинаров ГМО, ГПГ (городских проблемных групп).

О.В.: Мы алгоритмизировали наши управленческие шаги по отслеживанию подготовки школ к Единому национальному тестированию -2008:

Слайд:1 шаг) анализ деятельности руководителей школ по подготовке к ЕНТ с точки зрения совокупности системно – деятельностного и компетентностного подходов – поиск причин неудач, путей устранения;

2 шаг) оперативный контроль за ходом учебно – воспитательного процесса;

3 шаг) отслеживание коррекционной деятельности школ по направлениям и уровням: субъектному (точечному), локальному, системному.

В ежегодный план мероприятий по подготовке к ЕНТ включаем диагностические, контрольно – аналитические, коррекционно – регулирующие действия. Для руководителей школ проводится постоянно действующий всеобуч по развитию управленческой культуры, по формированию руководителя новой формации. Учреждения образования нацелены на использование критериально ориентированных тестов по предметам – системы заданий, позволяющей измерить уровень учебных достижений и степень базовых компетенций. Системное и непрерывное использование психодиагностических методик в школах позволило диагностировать динамику учебных достижений учащихся и профессиональных достижений учителя и представило руководителям необходимые оперативные сведения для коррекционно – регулирующих мероприятий, которые проводятся после каждого пробного тестирования и отслеживаются во время Дней отдела образования в школах. В памятке Дней горОО определены цели, задачи данной формы работы (слайд – Памятка). Соблюдается следующая логическая цепочка: отслеживаются основные аспекты деятельности школ в достижении качества предоставления образовательных услуг с учетом перехода на 12-летнее образование – анализируются – выдается управленческое решение – проводится коррекционная работа школ и ОО во взаимодействии – новое отслеживание через определенный период – анализ произошедших изменений – вновь коррекция…

Такой цикличный процесс стараемся продлить до достижения прогнозируемого результата, но в реальном режиме есть факторы, препятствующие целедостижению. На них мы остановимся ниже.

Л.Ш.

(слайд Программа МК) 2-ой блок Программы подготовки к ЕНТ обеспечивает диверсификацию и вариативность образовательных услуг, то есть мы используем разные варианты развития профессиональных компетентностей, в том числе, удовлетворение специфических образовательных потребностей (разработка профильных курсов). Обучив педагогов в облИПК и ПРО, стараемся оперативно проводить послекурсовую работу - веерные семинары ГМО, Дни облИПК и ПРО, сотрудничаем с КГПИ, реализуем накопительную систему повышения квалификации, которая учитывает индивидуальную образовательную программу педагога с выходом на создание электронных портфолио «Передовой опыт: система подготовки к ЕНТ», проводим тестирование учителей, работающих в выпускных классах.

(Слайд – Карта профдостижений) В 11-х классах школ города работает 106 педагогов, что составляет 32% от общего количества учителей. Неоднократное тестирование 105 педагогов, работающих в 9-11 классах, показало высокие результаты. Методистами заполняется карта профессиональных достижений педагогов, выявляются проблемные зоны и по аналогии работы с учениками педагогами проводится поэлементный анализ собственных ошибок и ретестирование в ППЕНТ (повторные тестирования), но уже учителей, показавших недостаточно высокий результат.


(слайд – информсеть) О.В. В условиях модернизации образования невозможно эффективное управление без динамично развивающегося ресурсного обеспечения, поэтому важный блок – система работы по информатизации и технологизации УВП – направлен в конечном итоге на высокую результативность учащихся на выходе. Единая информационная структура, объединяющая организации образования, позволяет обмениваться оперативной информацией, помещать нормативные документы на сайтах горОО и школ. Внедрена система мониторинга качества образования, в основе которого – систематическая проверка выполнения требований государственных программ по предметам, наблюдение и контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, поэтапный контроль за прочным усвоением знаний учащимися. Ежемесячный внешний аудит (специалист ОО по всеобучу, завметодкабинетом), запланирован в этом году – оценивание системы подготовки к ЕНТ – с выходом на Совет горОО.

Наблюдаемые в течение года аспекты определяем в начале учебного года, исходя из системного анализа по итогам года. В качестве примера предлагаем ход контролирующих, коррекционно – регулирующих действий отдела образования, методкабинета и инструментарий, целостность которого направлена на повышение качества преподавания.

(слайд – Программа МК) Система контрольно – аналитической и коррекционной деятельности – это самое сложное звено в управленческой цепи. Контролем охвачены все подсистемы учебно-воспитательного процесса. Каждый диагностический этап завершается установлением причин отрицательной динамики. Эти данные служат основой для педагогического анализа, коррекции.

Ведётся мониторинг и диагностика качества знаний учащихся по итогам каждой четверти, отделом образования проводится анализ собранной информации по направлениям: качество образования каждого ученика и обеспечение качества образования каждым учителем. Выявляются причины низкого качества знаний по темам, разделам. Разрабатываются рекомендации и отслеживается их выполнение.

Л.Ш.Степень обученности отслеживается в школах по трём уровням:

- самоанализ учителя (субъектный);

- проблемный анализ на методобъединении (локальный);

- аналитический контроль со стороны администрации (системный).

Оценивание результативности посещаемых методистами уроков проводится по разработанной методкабинетом памятке – экспертному анализу урока, цель – определение соответствия конечного результата поставленным целям. Анализ посещенных уроков по данной памятке позволяет сделать вывод, насколько высок уровень сформированности профессиональных компетентностей учителя, насколько наблюдаемая структура урока соответствует структуре каждого типа урока и что необходимо сделать для того, чтобы полностью реализовать соответствие цель – результат (слайд памятка – анализ урока).

Оперативное реагирование - следующий управленческий шаг: проводятся семинары для учителей-предметников по сквозным темам: «Формирование у учащихся психотехнических навыков самоанализа и самоконтроля», «Технологии подготовки к ПГК и ЕНТ», «Тестовые технологии», инструктивно – методические совещания для руководителей школ, управленческий всеобуч «ЕНТ: технология подготовки образовательного учреждения». Очень важна организация параллельной и непрерывной деятельности всех форм и методов коррекционной работы.

(слайд – заполненная матрица) Функция обратной связи со школами поддерживается посредством матрицы коррекционной деятельности педагогов, которая позволяет отслеживать своевременность и качество выполнения управленческих действий руководителей по реализации данной формы работы.

Разработаны методические рекомендации «Организация работы учителя по выявлению причин неуспеваемости и оказанию помощи неуспевающим школьникам» и рекомендации по организации работы с учащимися, имеющими низкие учебные возможности.

С целью системного оценивания уровня коррекционной деятельности учителей на уровне школ ведётся отслеживание результативности внутришкольных административных тестирований в 4, 9-х классах, пробных тестирований в 10, 11 классах, текущей успеваемости учащихся, успевающих на «4» и «5», «группы риска» с помощью (слайд) карт методического сопровождения учителей, работающих в 10-11 классах;

- графо-аналитических таблиц результативности пробных тестирований на уровне администрации;

- портфолио учителя по работе с 11-классниками, учащихся (самооценка, портфолио).

(слайд СШ-Г) С этой целью

1. итоги тестирования заполняются в лист контроля, в котором отмечается выполнение каждого задания, содержание ошибок;
   
2. определяются проблемные поля в знаниях учащихся;
   
3. составляется план по устранению пробелов (занятия на спецкурсах, индивидуальные занятия, выполнение тематических тестов);
   
4. проводится повторный контроль;
   
5. даются рекомендации учащимся после повторного контроля по доработке определённых вопросов (слайд – лист контроля ученика)
   

О.В.

Укрепление обратной связи достигается через отлаженную систему рейтинга организаций образования, который проводится в течение 3-х лет по основным направлениям деятельности. Определены параметры оценивания (блоки условий), блок результативности (7-балльная шкала оценивания). (слайд – рейтинг). И хотя каждое рейтинговое оценивание несет определенную долю субъективности, оно позволяет регулировать УВП в целом и процессы подготовки к ЕНТ, в частности. По трем из 18 пунктов рейтинга (слайд) непосредственно отслеживается результативность подготовки к ЕНТ. Уровень управленческого потенциала, диагностика профессиональных компетентностей, результативность работы с одаренными детьми, качественный состав педкадров, включение педагогов в исследовательскую и экспериментальную деятельность - по данным направлениям проводится самооценивание учреждений образования. В рейтинг включено оценивание исполнительской дисциплины, которое выстраивается из суммарной оценки специалистов и методистов. Чтобы рейтинговое оценивание было максимально объективным, нам необходимо владеть информацией, позволяющей принять правильное решение. С этой целью был создан инструментарий.

Л.Ш. С некоторыми видами которого я вас ознакомлю. Разработан локальный акт «Положение о мониторинге», (*слайд «МК», Карта диагностики приращения), в котором определены цели, задачи, основные направления мониторинга качества образования, «Мониторинговая карта учителя», «Карта – диагностика приращения ключевых компетентностей педагогов». Ежегодно идет замер приращения профессиональных компетентностей завучами – методистами на основе наблюдения, анкетирования, посещения уроков. В методкабинете карта обрабатывается, анализируется, сопоставляется с предыдущими результатами и является источником дальнейших коррекционных действий. Анализу подвергаются практически все направления УВП, не исключение – итоги апеллирования выпускников 2007 года, ведь важен уровень сформированности саморегуляции, самоконтроля, самооценки выпускников во время сдачи ЕНТ. Для того, чтобы в дальнейшем мы не повторяли ошибок и совершенствовали навыки работы с тестовыми материалами, директорам и техническим секретарям для коррекционной работы отправлена справка – аннотация об итогах работы апелляционной комиссии (слайд), в которой обозначено:

1) содержание вопроса апелляции

2) результат апелляции

3) причина отказа

4) аннотация по устранению ошибок при подаче апеллируемых вопросов.


О.В. Выстраивая траекторию своих управленческих действий по качественной подготовке к ЕНТ, повышению результативности УВП на основе SWOT – анализа, мы убеждаемся, что в условиях новой формы итогового оценивания качества обученности выпускников, когда происходит объемное изменение в содержании и структуре образования, системный поход в управлении, как никогда, востребован, но может оказаться недостаточным, потому что в сложившейся ситуации много внешних факторов, снижающих эффективность целенаправленных, планомерных, непрерывных управленческих действий.


Благодарим за внимание.


Рекомендации совещания 23.03.2008. по вопросу №1:

1. Директорам школ использовать в системе проблемно – ориентированную модель управления в процессе подготовки к ЕНТ.
   
2. Методкабинету распространить опыт по подготовке к ЕНТ сш №4 среди школ города.
   
3. Директорам школ систематизировать управленческие действия по организации подготовки к ЕНТ, директору ОСШ Худенко В.В. поставить на персональный контроль работу учителя математики Читаловой И.В.