Программы: «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 Парциональные пограммы
| Вид материала | Образовательная программа |
- Учебный план на 2011-2012 учебный год, 60.06kb.
- И. З. Абызгильдин Основная общеобразовательная программа, 514.98kb.
- Основная программа: «Воспитания и Обучения в детском саду» Под редакцией М. А. Васильевой,, 52.75kb.
- Режим работы: 5 дней, 9 часов, 289.2kb.
- Комплексная программа «Радуга» Т. Н. Дороновой с 1998 года, «Программа воспитания, 370.72kb.
- Программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией М. А. Васильевой,, 386.74kb.
- Рабочая учебная программа по художественному творчеству в старшей группе на 2010 2011, 452.77kb.
- Программа отражает направленность воспитания и обучения на всестороннее развитие личности, 24.73kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду. Программа воспитания и обучения, 17.28kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного, 2710.52kb.
6.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Связь с другими образовательными областями:
| «Физическая культура» | Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого- педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации. |
| «Здоровье» | |
| «Коммуникация» | |
| «Познание» | |
| «Социализация» | |
| «Музыка» | |
| «Труд» | |
| «Чтение художественной литературы» | |
| «Художественное творчество» | |
| «Безопасность» |
| Образовательные области и их содержание. | Перечень пособий и технологий |
| «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. | «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 Читай-ка»-методическое пособие Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» М- 2006 г. З. А. Гриценко «Положи твоё сердце у чтения». М – 2004 г. В. В. Гербова «Учусь говорить». М – 2002 г. В. В. Гербова «Учусь говорить» Т. И. Гризик «Подговка к обучению письму».. «Читай-ка»-методическое пособие |
6.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Связь с другими образовательными областями:
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи | | |
| «Познание» | формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | | |
| «Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений | | |
| «Музыка» | использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений | | |
| «Художественное творчество» | развитие детского творчества. использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений | | |
| Образовательные области и их содержание. | Перечень программ и технологий | ||
| «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. | «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 З. А. Гриценко «Положи твоё сердце у чтения». М – 2004 г. Т. И. Гризик «Пришли мне чтения доброго..». Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. | ||
6.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Связь с другими образовательными областями:
| «Физическая культура» | Развитие мелкой моторики |
| «Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
| «Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений |
| «Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» |
| «Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
| «Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
| «Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
| «Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности |
| Формы образовательной деятельности | ||||
| Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
| Формы организации детей | ||||
| Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
| Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций | Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций | Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность | Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций | |
| Образовательные области и их содержание. | Перечень программ и технологий |
| «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. | «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 |
| Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».. Т. Н. Доронова «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». М – 2006 г. В. М. Кошелев «Художественный и ручной труд в д\с.» М – 2002 г. А. А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество». М – 2004 г. Т. Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». М – 2003 г. Т. Н. Доронова «Дошкольникам об искусстве». Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала (в старшей группе детского сада). Мозаика-Синтез,2008 Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала (в старшей группе детского сада). Мозаика-Синтез,2008 Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность Пейзажная живопись «Четыре времени года» Н. В. Нищева Натюрмортная живопись Портретная живопис Комплекты картин на разнообразную тематику. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. |
6.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Связь с другими образовательными областями:
| «Физическая культура» | Развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью. Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности |
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки |
| «Познание» | расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства |
| «Социализация» | Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства |
| «Чтение художественной литературы» | использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
| «Художественное творчество» | использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности. использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки |
| Образовательные области и их содержание. | Перечень программ и технологий |
| «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий. | «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 Н. В. Зарецкая, З. Роот «Праздники в д\с. Сценарии, песни, танцы». М-2002 г. З. Роот «Музыкальные сценарии для детского сада». М-2006 г. М. Б. Заценина, Т. В. Антонова «Праздники и развлечения в д\с». Л. Огифирова «Солнышко смеётся». М – 2003 . Н. Луконина, Л. Чадова «Выпускные праздники в д\с.» М-2005 г. Н. Василькова «Праздничные сказки и сказочные праздники». М – 2002 г. Н. В. Зарецкая «Календарные музыкальные праздники для детей раннего дошкольного возраста.» М- 2007 г. Е. А. Антипина «Музыкальные праздники в д/с.» М- 2004 г. З. Я. Роот «Осенние праздники для малышей». М- 2003 г. Н. Луконина Л. Чадова «Утренники в д\с. Сценарии о природе». М – 2002 г. О. Безымянная «Новогодний хоровод». М – 2002 г. З. Роот «Весменние и летние праздники для малышей». М – 2003 г. М. Ю. Картушина «Праздники в д\с». М – 2208 г. З. Я Роот «Новогодние праздники для малышей». М – 2003 г. Е. А. Никитина «23 февраля праздник доблести и отваги».М – 2002г. З. Роот «Песенки и развлес\чения для малышей». М -2003 г. Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития». – М.: Просвещение, 2006. И. П. Колеманцева «Театр в детском саду». М – 2000 г. Т. Н. Доронова «Играем в театр». М- 2004 г. Т. Н. Доронова «Развитие детей в театрализованной деятельности». М – 1999 г. (все возрастные грурппы). |
