Планы занятий по развитию с умственных способностей детей средствами занимательной математики. Подготовительная группа Воспитатель: Калинчук Л. Г

1   2   3   4   5   6   7

Счетные палочки или спички, альбомы для рисования (по математике), таблицы – картинки с головоломными задачами, таблицы с шарадами, ребусами.

Ход занятия:

Задание № 1. Умственная разминка.


Веселый рассказ.

На день рождение Муха – цокотуха позвала гостей. Накрыла праздничный стол расставила стулья. Первыми приползли 2 гусеницы и сели на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и уселись на двух стульях. И, когда уже все сидели за столом и пили чай – приполз жук и занял еще одно место. Сколько стульев было занято? (9). Сколько было гостей? (8).


Задание № 2. Загадки, шутки, шарады.

1. У кого днем один глаз? (у неба).
   
2. 2 яйца варили 2 минуты. Сколько времени будут вариться 3 яйца.
   
3. 100Л; 7Я; ПО2Л; 3БУНА; СВИ100К; О5; 3КО.
   

Задание № 3. (На внимание, смекалку)

1. “Загадка старого пирата”
   
2. “Ограбление банка”
   

Задание № 4. Игры со счетными палочками.

1. Как сделать из 2 –х палочек 5, не ломая их?
   
2. Как доказать на палочках, что если от 7 отнять 4, то ничего не останется?
   
3. Как можно получить 4, отняв от девяти половину девяти? (IX)
   

Задание № 5. В часы досуга.


Забавы маленького художника.

Петя нарисовал свинку. Его брат Коля увидал рисунок Пети и говорит: “Твоя свинка грустная, а ты посмотри, какой веселой она станет на моем рисунке и Коля нарисовал веселую свинку.”






Как зайцы нашли свои уши.

Однажды неведомо как зайки ушки потеряли. Как же быть без ушек серым? Делать что в такой печали?. Тот час зайки побежали только лапки засверкали, по проталинкам, по кочкам. Вдруг над низеньким кусточком, часть пропажи отыскалась. Трое ушек перед ними, перед зайками моими. Впрочем, зайки не тужили, трое ушек разделили и с ушами снова стали: с парой ушек каждый зайка!

Как зайки разделили ушки? Не нарисуете ли вы трех заек так, чтобы у каждого зайки было по два уха, а у всех вместе, только три уха?















Литература:

1. “Смекалка для малышей”.
   
2. Амнистицкий “Забавная арифметика”.
   
3. “Калейдоскоп для детей”.
   
4. Ж. “Дошкольное вопитание”, № 10,12.
   

ЗАНЯТИЕ № 30.

(С сюжетным содержанием)


П/с:

Развитие познавательных способностей, смекалки, логического мышления, развитие умения планировать свои действия при выполнении задания, развивать пространственное воображение, умение ориентироваться по план – схеме, делать умозаключения, упражнять детей в умении решать задачи путем целенаправленных проб и обдумывания хода решения.


Материал:

Счетные палочки, раздаточный материал с геометрическими фигурами, таблицы, карточки с цифрами, мяч, корзина с живым щенком, план – схема группы.


Ход занятия:

Ребята, я хочу вам рассказать историю, которая произошла со мной, когда я была совсем маленькой как вы сейчас, я только, только пошла учиться в школу в первый класс.

Почти всюду меня сопровождал пушистенький белый щенок. Если меня не было дома, он любил забираться в корзину и там засыпал, свернувшись клубочком. Тогда он становился похожим на шарик. Поэтому я и назвала его Шариком. Однажды, подходя к дому я не услышала знакомого лая, не увидела милую мордочку и весело виляющий хвостик. Я принялась искать его, но Шарика нигде не было. В поисках Шарика, я побежала в парк. В парке было тихо и безлюдно. На одной из скамеек одиноко сидел старик. В руках он держал книгу, бережно перелистывая страницы.

• Скажите, пожалуйста, здесь не пробегал беленький пушистенький щенок? – с надеждой спросила я. Старичок хитро улыбнулся.
  
• Я знаю о тебе все, сказал старичок, знаю, что ты хорошо учишься, но с тех пор, как у тебя появился Шарик, ты забросила эту книжку – с этим словом старичок захлопнул книгу, и я увидела, что это учебник математики.
  
• Я открою тебе одну тайну - внимательно глядя на меня сказал старичок. Твоего Шарика увела “Двойка”, которая появилась у тебя в тетрадке за неумение сравнивать рядом стоящие числа.
  

- Что же мне делать? – со слезами спросила я. Как же мне спасти Шарика?

- Это нелегкая задача. – Двойка увела твоего Шарика в город математических загадок. Освободить его сможет лишь тот, кто дружит с математикой. Я расскажу тебе, как попасть в город математических загадок.

Я слушала его, затаив дыхание, боясь пропустить хоть одно слово и все запоминала. Потом он умолк и добавил: - Найти твоего друга помогут находчивость и смекалка. С этими словами старик исчез. Только тогда я поняла, что это был не простой старик, а самый настоящий волшебник. Он оставил мне вот этот конверт, который я до сих пор сохранила. Ребята, давайте, с помощью машины времени вернемся назад в мое детство и все вместе попробуем найти моего, а значит и вашего друга Шарика. (Пауза, закрываем глаза).

А поможет нам этот конверт, он укажет дорогу к воротам волшебного города математических загадок. Но прежде, чем отправиться в путь, может мы разобьемся на команды. (Называем 2 команды).

Итак, друзья, отправляемся в путь. На пути первая трудность.


Задание № 1. Игра “Не промочи ноги”.

Команды выстраиваются в две колонны (2 человека). Одна против другой. Между ними раскладываются пронумерованные “кочки”. Вы находитесь на разных кроях болота. Пройти через него можно только по кочкам, причем наступать на кочки надо в порядку, указанном цифрами (1,2,3…). Тот, кто ошибется и встанет не на ту кочку, должен вернуться и начать сначала. Когда игрок одной команды преодолеет болото, он дотрагивается до игрока другой команды и тот начинает свой путь по кочкам в обратном порядке (10,9,8…). Выигрывает та команда, игроки которой меньше ошибались.


Задание № 2. Разгадать лабиринт.

Итак, мы выполнили первое задание, теперь нам надо разгадать лабиринт.

2. человека приглашаются, кто быстрее найдет дорогу к воротам, та команда отпирает замки у ворот.
   

Задание № 3. Составить число 8 из двух меньших.

Чтобы открыть эти ворота – вы должны в каждый из замков опустить по несколько камешков. Секрет заключается в том, что они откроются только тогда, когда камешков в обоих замках будет ровно 8.

Ребята надо вспомнить, как можно составить число 8 из двух меньших чисел

1 и 7 7 и я

2 и 6 6 и 2

3 и 5 5 и 3

4 и 4

Подвести итог?

(Отвечает команда, разгадавшая лабиринт.)

Итак, мы выполнили правильно все три задания, ворота распахнулись. Пауза.

Голос Волшебника (запись на магнитофоне. Не будем терять времени).


Задание № 4. Задачи – шутки, загадки.

Если мы выполним это задание, то хозяин улицы математических загадок и шуток пропустит нас на следующую улицу. (Обе команды отвечают по одной загадке и задаче - шутке).

1. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидят по три кошки. Сколько кошек было в комнате? (4)
   
2. Назови 5 дней, не называя чисел и названий дней (сегодня, завтра, послезавтра, вчера, позавчера).
   
3. Что тяжелее: 2 килограмма камней или 2 килограмма пуха?
   
4. По дороге 2 мальчика шли и два рубля нашли, за ними еще 4 идут, сколько они найдут? (нисколько).
   
5. На столе стояло 3 стакана с годами, Вова съел один стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе? (3).
   
6. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестер?.
   

Загадки:

1. 2 братца через дорогу живут, а друг друга не видят (глаза).
   
2. У двух матерей по 5 сыновей, все в одно имя (руки, пальцы).
   
3. В году у дедушке 4 имени, какие? (весна, лето, осень, зима).
   
4. Кто в году 4 раза переодевается? (земля).
   
5. Двое в небе ходят кругом, но не видятся друг с другом (солнце, луна).
   

Задание № 5.

Пройти через улицу геометрических фигур мы сможем, если правильно выполним геометрическое задание.

Составить логическую задачу. “Какая фигура в ряду лишняя”.

Отвечают представители от каждой команды (по одному). Кто быстрее и интереснее, а главное правильно составит задачу. Выставляю поднос с геометрическими фигурами, которые отличаются по цвету и по размеру. Остальные ребята у столов.

Найти 2 одинаковые карточки. (2 доски).

Делаю вывод, что хозяин улицы геометрических фигур останется доволен тем, что дети умеют не только решать готовые задачи, но и придумывать новые.

Итак, мы на улице головоломок.


Задание № 6. Головоломки из палочек.

Какая команда быстрее и правильно составит фигуру.

1. В фигуре похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось 3 квадрата.
   

2. Даны 8 палочек. Составить флажок прямоугольной формы. Переложить 2 палочки так, чтобы получилось 2 квадрата и 2 равных треугольника.







3.Дано 13 палочек. Убрать 3 палочки так, чтобы получился прямоугольник.




Ну что ж ребята, мы все трудности преодолели

Задание № 7. Игра “Назови число”.

Ребята, старшая двойка видимо надеется, сто мы не справимся с заданием, т.к. она появилась у меня в тетради за неумение сравнивать рядом стоящие числа.

Играют 2 команды. Кто более правильно ответит, остается в кругу, и считает из какой команды больше игроков (по 6 заданий каждой команде).

Дети встают в круг, я перебрасываю мяч, поймавший называет число, на 1 меньше, или больше, до, перед, за, после.

Подводим итог соревнований и чья команда получила больше флажков, имеет право по расположению групповых комнат найти Шарика (дается план – схема групповой комнаты).

Мы выполнили все задания. Ребята показали, что они любят математику, настойчивы в достижении цели. Двойке придется отдать Шарика. Это право предоставляется выигравшей команде.


Литература:

1. “Дошкольное воспитание”, № 7, 1990 г.
   
2. Соболева И.И. “Праздники в детском саду”.
   
3. Лумина Ж.Н. “Игры”.
   
4. Аменицкий А.А. “Забавная арифметика”.
   

ЗАНЯТИЕ № 31.


П/с:

1. Закрепить умение решать арифметические задачи, используя модель: “Часть - целое”.
   
2. Углубить представление о составе числа от трех до десяти из двух меньших при помощи монет и кубика.
   
3. Продолжить обучение детей классификации чисел при сравнении с заданным числом при помощи модели типа логического древа.
   

Материал:

Демонстрационный: знаки, цифры для построения модели, модель в виде логического древа со значками, монеты.

Раздаточный: знаки, цифры для построения моделей


Ход занятия:

1. Детям предлагается придумать задачу (по рассказу) назвать, какой сегодня день недели, месяц, число, число записать цифрами. Затем цифрами записать число, когда будет следующее занятие по математике (или число, которое будет в воскресенье, среду, вторник).
   
2. Предлагается задача: В детском саду было 9 детей, пришел еще 1 ребенок. Сколько детей стало в группе? Дети повторяют условие задачи, потом только вопрос. Затем дети только записывают (условие) задачу, с помощью модели. (Ч +Ч = Ц, 9 + 1 = 10, Ц = 10). Прочитывают вслух. У Незнайки было 5 друзей. Двое сели в ракету и улетели на другую планету. Сколько Незнайкиных друзей осталось? (Ц – Ч = Ч, 5 – 2 = 3, Ч = 3).
   
3. Дети загадывают друг другу загадки, пряча в руках две монеты, по одной в каждой. Назови общую сумму денег, ребенок предлагает угадать, из каких двух монет она может быть набрана.
   
4. Дети садятся на полу по очереди, бросают кубик. В соответствии с “выпавшим” числом называют второе число так, чтобы вместе они составили, например, шесть. Ребенок, не правильно назвавший число выбывает из игры.
   
5. Игра. Детям предлагается, провести заблудившиеся цифры в лесу по нужным дорожкам. По одной – в соответствии с имеющимися знаками, по другой – оставшиеся сказав, какой нужно повесить для них значок.
   

ЗАНЯТИЕ № 32.


П/с:

1. Закрепление знаний детей в умении сравнивать множества, выраженные числами в пределах 20. Повторение классификации чисел при условии сравнения с заданным числом при помощи модели в виде логического древа и кругов Эйлера
   
2. Формирование представлений о месяцах года при помощи модели в виде “часов”.
   
3. Умение ориентироваться в числах числового ряда при помощи модели и кругов Эйлера.
   

Материал:

Демонстрационный: счетные палочки, знаки <, >, =, =, цифры для записи чисел второго десятка. Модель месяцев года в виде “часов”.

Раздаточный: Лист бумаги с моделью в виде логического древа со знаком, (всем детям по разному), цифры, два обруча, круги Эйлера, 2 веревки по 10 метров, карточки с числами от 0 до 20.

Ход занятия:

1. Детям предлагается угадать, как называется месяц, если это, например, второй месяц лета, первый месяц зимы, третий месяц осени, третий месяц года, седьмой месяц года.
   
2. Игра. Мой день рождения, например, в первом месяце осени (или девятом месяце года или месяц, следующий за августом, или месяц идущий до октября. Можно по мере необходимости использовать модель “часов”).
   
3. Отсчитывается15 предметов, записывается их количество цифрами, затем отсчитывается 15 других предметов, также записывается их число цифрами. Между ними ставится знак “=”. Прибавляется еще один какой-нибудь предмет, говорится – их стало теперь 16. 15 = 16; 15< 16; 16 > 15.
   
4. Дети раскладывают цифры на модели, по условиям определяют, какой знак должен быть у другой ветви “древа” (дорожки), затем расставляют эллипсы на плоскости так, как написано на знаках у дорожек (расставляют дома).
   
5. Ставим цифры по порядку от 0 до 10. затем положим один эллипс так, чтобы он охватывал числа, например меньше 7, и называть все числа. После этого, не убирая первый эллипс, положить второй так, чтобы в нем оказались числа больше, например трех. Какие это числа? Какие числа оказались и в том и в другом эллипсе? Как можно про них сказать – они больше, какого числа и меньше, какого числа?
   

3< числа от 3 до 7 < 7






0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


6. Игра: На полу раскладывается веревка, в виде 2-х больших пересекающихся кругов. В один круг кладется значок , в другой .


Каждому из детей в руки дается карточка с числом, в соответствии с котором ребенок должен найти свое место в кругах. Можно задание повторить, предложив детям поменяться карточками или изменив значки в кругах.