Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16

Вид материала

Программа

Содержание А. А. Сунаев Влияние образовательного пространства на здоровье учащихся старших классов А. В. Суслов Исследование тревожности подростков, переживающихпсихотравмирующие ситуации

Подобный материал:

• Конспект лекций по Методам оптимизации для студентов, обучающихся по специальности, 41.05kb.
• Темперамент детей, 517.49kb.
• Урок по биологии "психологические особенности личности", 116.67kb.
• Дифференциальная психология Вопросы, 33.71kb.
• Изучение свойств нервной системы учащихся, 286.83kb.
• Данной курсовой работы: «особенности темперамента у мужчин и женщин», 581.36kb.
• Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего, 397.07kb.
• Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих, 292.53kb.
• Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности, 349.85kb.
• Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое, 602.57kb.

А. А. Сунаев

Влияние образовательного пространства
на здоровье учащихся старших классов

В работе рассмотрено влияние образовательного пространства на здоровье учащихся старших классов на примере МОУ СОШ № 16.


Актуальность данной темы обусловлена необходимостью формирования здорового образа жизни, культуры здоровья, гигиенического образования и воспитания учащихся старших классов, создания здоровьесберегающей образовательной среды в старшей школе, организации оздоровительной работы со старшеклассниками.

Для того чтобы определить влияние образовательного пространства на здоровье учащихся старших классов, нами было проведено исследование на базе МОУ СОШ № 16 г. Балашова среди учащихся 10—11 классов. Исследование проводилось по следующим направлениям: информация
о МОУ СОШ № 16 и состоянии здоровья учащихся (была получена путем анализа школьной документации и данных, представленных медсестрой школы); валеологическая оценка недельного расписания уроков МОУ СОШ № 16 за 2009/2010 учебный год; определение уровня готовности учащихся старшей школы к сохранению здоровья в условиях школы (Гиссенский опросник, направленный на выявление психосоматических отклонений и текущих недомоганий у учащихся); диагностика уровня школьной тревожности Филипса и оперативной оценки самочувствия, активности и настроения; оценка умственной работоспособности учащихся (оценивалась методом дозированной по времени корректурной работы); определение отношения к здоровому образу жизни учащихся.

В результате проведенного исследования сделаны следующие выводы:

• у учащихся выявлены простудные заболевания — 90 %, хронические заболевания опорно-двигательного аппарата — 60 %, органов зрения — 30 % и дыхания — 37,5 %;
  
• школьная медицинская служба, ведя учет индивидуальных данных профосмотров и текущей заболеваемости, не предпринимает попыток анализа динамики заболеваемости;
  
• расписание учебной нагрузки составляется без учета возрастных особенностей, дневной динамики работоспособности, требований санитарных норм;
  
• интенсивность и объем учебных нагрузок ведут к перепадам в работоспособности и утомлению;
  
• сочетание ярко выраженной утомляемости и высокой тревожности определяет «группу риска» среди учащихся в развитии психосоматических отклонений и хронических заболеваний либо их обострения;
  
• в школе нарушены режим дня и санитарно-гигиенические требования;
  
• готовность учащихся к здоровому образу жизни понимается только как отсутствие или наличие вредных привычек.
  

Таким образом, в школе учебному процессу уделяется большее внимание, чем здоровью учащихся. При этом следует отметить, что в соответствии с ФЗ РФ «Об образовании» здоровье детей и подростков относится к одному из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования.

Следовательно, чтобы обеспечить сохранение здоровья учащихся, работа в школе должна строиться по следующим направлениям: создание условий для физического развития и снижения заболеваемости; повышение педагогического мастерства и квалификации педагогов образовательного учреждения; комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в тесном контакте с медицинскими работниками, психологической службой. Именно поэтому нами была разработана программа «Школа содействия здоровью» для старших классов.

А. В. Суслов

Исследование тревожности подростков, переживающих
психотравмирующие ситуации

Статья посвящена изучению взаимосвязи тревожности подростков и особенностей переживания психотравмирующих ситуаций в подростковом возрасте. Автор описывает результаты комплексного экспериментально-психологического исследования, проводимого на базе общеобразовательной школы. Выявляются тенденции повышения личностной тревожности с ростом количества и эмоциональной насыщенности пережитых стрессовых ситуаций.


Проблема тревожности является одной из самых актуальных в современной психологии. В последнее время интерес к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревоги и тревожности. Тревожность в подростковом возрасте может выступать следствием переживания психотравмирующих ситуаций, и при определенных условиях закрепляться как личностная особенность, что и обусловливает актуальность исследования.

Целью исследования стало изучение взаимосвязи тревожности с наличием психотравмирующего опыта подростка. Объект исследования — психотравмирующие ситуации, переживаемые подростками. Предмет исследования — тревожность как фактор психической травматизации подростка. Гипотеза заключается в предположении о том, что высокая тревожность обусловлена затрудненным переживанием психотравмирующих ситуаций.

В исследовании были использованы следующие методы и методики: анализ литературных научных источников, анкетирование (авторская анкета, направленная на выявление пережитых подростками психотравмирующих переживаний), шкала самооценки (Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина), тест школьной тревожности Филипса, проективная методика
«Человек под дождем», графическая методика «Кактус». Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 7 г. Балашова Саратовской области.
В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте от 14 до 16 лет.

Результаты эмпирического исследования показали, что большинство испытуемых пережили количество стрессовых ситуаций, не превышающее приспособительный потенциал личности. Среди наиболее сильных стрессовый обстоятельств подростки выделили такие факторы как смерть близкого человека (12 человек), усиление конфликтности отношений
с близким человеком (9 человек), изменение в состоянии здоровья членов семьи (7 человек), изменение условий жизни (7 человек). При этом эмоциональная насыщенность отмеченных стрессовых событий находится
в пределах средних значений, что позволяет говорить об успешном совладании. Анализ рисунков «человека под дождем» показал, что общий эмоциональный фон многих из них негативный (12 человек), что говорит о низких потенциальных возможностях сопротивляемости стрессу. Попадая в стрессовые ситуации, многие подростки чувствуют себя неуверенно, не могут реагировать адекватно ситуации, сосредоточены на негативных переживаниях. Методика Филипса выявила низкий уровень физиологической сопротивляемости стрессу у 17 испытуемых. Обнаружено также, что наиболее сильными стрессовыми факторами, вызывающими тревожные состояния, для подростков является ситуация обучения в школе (14 подростков), необходимость проверки знаний (15 человек) и самовыражения (9 человек). Проективная методика «Кактус» не выявила признаков тревожности у испытуемых.

Согласно полученным результатам, подростки обладают средним
и низким уровнями тревожности. Таким образом, гипотеза исследования не нашла своего подтверждения, однако наблюдаются некоторые тенденции повышения личностной тревожности с ростом количества и эмоциональной насыщенности пережитых стрессовых ситуаций.