Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16
| Вид материала | Программа |
- Конспект лекций по Методам оптимизации для студентов, обучающихся по специальности, 41.05kb.
- Темперамент детей, 517.49kb.
- Урок по биологии "психологические особенности личности", 116.67kb.
- Дифференциальная психология Вопросы, 33.71kb.
- Изучение свойств нервной системы учащихся, 286.83kb.
- Данной курсовой работы: «особенности темперамента у мужчин и женщин», 581.36kb.
- Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего, 397.07kb.
- Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих, 292.53kb.
- Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности, 349.85kb.
- Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое, 602.57kb.
А. А. Погодина
Предупреждение лудомании у школьников на уроках ОБЖ
В работе рассматривается проблема предупреждения лудомании среди учащихся образовательных учреждений, анализируются подходы в педагогической работе при изучении курса ОБЖ.
Лудомания — нехимическая, информационная зависимость от игровых автоматов, казино, компьютерных игр, Интернета, sms-общений. Ключевой момент перехода игры в пристрастие-возникновение сильнейшей психической зависимости, которая оказывает свое негативное влияние на психическое состояние больного и его социальный статус. И хотя физический компонент зависимости от игры минимален, игровая зависимость со временем приводит к серьезным психическим и нервным заболеваниям. Симптомами лудомании являются: нервозность, проблемы со сном, раздражительность, приступы страха, панические атаки, чувство вины и депрессия, суициды. Основными факторами, влияющими на развитие лудомании, являются: психическая неуравновешенность, нестабильная материальная обстановка, проблемы в личной жизни или на работе, желание отключиться от всех этих проблем и забыться в виртуальном мире обманов и соблазна. Опираясь на вышесказанное, можно выделить ряд факторов, влекущих человека в игровой зал: нехватка денежных средств, жажда легких денег, недостаток в общении, желание найти новых единомышленников, отдохнуть и расслабиться в приятной атмосфере.
К сожалению, специализированных мер по профилактике лудомании
в учебно-воспитательном процессе не существует, в школе этот курс
не прописан ни в одном учебном плане.
Для исследования предрасположенности учащихся к лудомании нами была составлена и предложена анкета, состоящая из следующих вопросов:
1. Как Вы относитесь к игровым автоматам?
2. Играли ли Вы сами в игровые автоматы?
3. Если не играли, то почему?
4. Хотели ли попробовать поиграть?
5. Ваши знакомые играют в автоматы?
6. Вы считаете игру на автомате честным заработком?
7. Считаете ли Вы игровую зависимость болезнью?
Из полученных результатов можно сделать вывод, что из 100 % опрошенных детей 80 % являются потенциальными лудоманами, 20 % — не играют в азартные игры. У 90 % детей знакомые играют в азартные игры. 50 % детей не считают игровую зависимость болезнью, 20 % считают игровую зависимость болезнью, а 30 % затрудняются ответить на этот вопрос. Рассмотрев результаты опроса, можно сделать вывод, что лудомания прогрессирует и необходимо принимать срочные меры по ее профилактике, проводить разъяснительные работы с учащимися, доно-сить до них информацию о пагубности азартных игр.
Тематический план занятий по предупреждению лудомании
у учащихся общеобразовательного учреждения
| Класс | Тема урока |
| 3 | Понятие о лудомании. Характеристики развития лудомании |
| 4 | Лудомания — как опасный социальный фактор. Лудоман и общество |
| 5 | Лудомания, наркомания и алкоголизм — беды XXI в. |
| 6 | Лудомания и разложение личности |
| 7 | Лудомания — болезнь XXI в. Способы борьбы с зависимостью |
| 8 | Лудомания и медицина. Характеристика лудомании |
| 8 | Способы профилактики лудомании |
| 9 | Здоровый образ жизни и лудомания |
| 9 | Профилактика и последствия лудомании |
| 10 | Лудомания — информационное оружие XXI в. |
| 11 | Лудомания и правовые аспекты в области обеспечения безопасности жизнедеятельности |
Автор предлагает программу занятий по предупреждению лудомании у учащихся (см. табл.).
Учебные вопросы распределяются с учетом возрастных и психологи-ческих особенностей обучающихся и уровня их подготовки по другим основным образовательным программам. Работа с учениками должна проходить в дружеской атмосфере в виде бесед, дискуссий, на которых дети смогут высказать свое мнение и свои взгляды на азартные игры.
Контролем эффективности проводимой деятельности являются анкеты и опросы, проводимые с детьми с целью выявления игорной зависимости.
Таким образом, предлагаемая нами работа имеет огромное значение
и требует быстрой реализации в работе учебных заведений различного типа.
Ю. В. Польщак
krosch@mail.ru
Иноязычные заимствования
в составе компьютерного жаргона
В статье рассматривается компьютерная лексика русского языка
в соответствии с основными классификациями компьютерного жаргона.
Использование иностранных слов в современной российской жизни абсолютно закономерно и связано с прогрессом. В наше время поток новых идей, вещей, информации, технологий требует быстрого названия предметов и явлений, заставляет вовлекать в язык уже имеющиеся иностранные названия, а не ожидать создания самобытных слов на русской почве.
Не удивительно, что значительная часть современных заимствований относится к компьютерному жаргону. Это объясняется тем, что основная часть компьютерной терминологии пришла к нам из английского языка. Сейчас компьютерными жаргонными словами пользуются все молодые люди. Можно даже сказать, что новая компьютерная лексика стала в последнее время более употребительной, чем жаргонизмы других групп.
Компьютерный жаргон является динамической, непрерывно развивающейся и дополняющейся системой. Как и любая сложная система, компьютерная лексика должна быть описана. Ее можно классифицировать по тематической принадлежности [2]:
1) названия компьютерного оборудования и его составляющих: клавиатура и мышь: клава, кебард, кеборда, кейборда — от англ. keyboard — клавиатура, батон — от англ. button — кнопка;
2) действия, операции, выполняемые человеком или компьютером: юзать, мэикать, джобать — использовать, применять, делать что-либо, выполнять работу на компьютере;
3) названия программ, операционных систем, файлов и игр: виндовоз, виндюк, виндуза, форточка — Windows;
4) наименования лиц, связанных с компьютерами: гамер, геймер, думер, квакер, программер.
Компьютерная лексика может быть классифицирована и по словообразовательным моделям. Они для заимствованной компьютерной лексики представлены Хафьяном Уанесом [1]. В результате анализа выяснилось, что наиболее продуктивны: префиксальный способ образования (погамить — от гамить (от англ. game — игра) — поиграть; покилять (от англ. kill — убивать) — удалить файлы) и суффиксальный способ. Имена существительные, относящиеся к компьютерной лексике, встречаются
с суффиксами: -ник и -к-, а также с уменьшительными суффиксами -юшк-,
-ушк-, -ишк-, -яшк-, -инк-, -чк- и др., например: пентюшка — процессор Pentium; интрушка (от англ. Introduction — введение) — заставка, представляющая какой-либо программный продукт; лейбочка (от англ. label — ярлык) — фирменный значок, метка на диске). Также продуктивно словосложение: междумордие, междурожка — интерфейс компьютера. Менее продуктивны такие способы образования компьютерных жаргонизмов, как аббревиация: ЧАВО (Часто Задаваемые Вопросы и Ответы на них) — один из разделов на многих сайтах в Интернете (от FAQ — Frequently Asked Questions) и каламбурное словообразование: заниматься делом — удалять файлы с помощью команды del.
Компьютерный жаргон занимает достойное место в системе жаргонов современного русского языка. Его основное отличие от других жаргонов заключается в том, что он существует не только в устной, но и в письменной форме, последнее для других жаргонов не характерно.
Быстрый прогресс в области развития вычислительной техники и информатики, а также мира виртуальных развлечений обеспечивает появление все новых и новых слов в составе компьютерного жаргона. А это значит, что он еще долго будет пополняться и оставаться объектом изучения лингвистики.
Литература
1. Уанес Х. Компьютерная лексика: ее место в современной лексической системе русского языка и в учебном процессе // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 2005. № 6. С. 61—70.
2. Шумарина М. Р., Шумарин С. И., Швецова Е. В. Компьютерный жаргон
в системе социальных вариантов русского языка конца XX — начала XXI вв. // Русский язык в России на рубеже XX—XXI вв. Самара, 2003. С. 74—76.