Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16
| Вид материала | Программа |
- Конспект лекций по Методам оптимизации для студентов, обучающихся по специальности, 41.05kb.
- Темперамент детей, 517.49kb.
- Урок по биологии "психологические особенности личности", 116.67kb.
- Дифференциальная психология Вопросы, 33.71kb.
- Изучение свойств нервной системы учащихся, 286.83kb.
- Данной курсовой работы: «особенности темперамента у мужчин и женщин», 581.36kb.
- Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего, 397.07kb.
- Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих, 292.53kb.
- Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности, 349.85kb.
- Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое, 602.57kb.
Ю. С. Петрищева
Решение проблем склонности к употреблению
алкогольных напитков у несовершеннолетних
средствами социально-педагогической деятельности
В статье рассматриваются общие основы социально-педагогической деятельности по профилактике склонности к употреблению алкогольных напитков у детей.
Детский алкоголизм — заболевание, связанное с систематическим употреблением спиртных напитков. О детском алкоголизме говорят в том случае, когда его признаки впервые появляются до достижения ребенком возраста 18 лет. Алкоголь разрушает организм несовершеннолетнего, губительно влияет на психику и здоровье, ведет к формированию алкоголизма, что приводит человека к низкому самоконтролю, антиобщественному и делинквентному поведению [2].
К основным направлениям деятельности социального педагога при работе с несовершеннолетними, склонными к употреблению спиртных напитков, относят деятельности по повышению уровня социальной адаптации ребенка посредством его личностного развития; по профилактике алкоголизма; по просвещению родителей с целью оздоровления семьи; по социальной реабилитации школьника, имеющего алкогольную, психическую или физическую зависимость; посредническую деятельность.
На современном этапе профессиональной деятельности социального педагога именно социально-педагогическая профилактика подросткового алкоголизма является основной, имеющей своей целью предотвратить возникновение болезни, предупредить негативные последствия и усилить позитивные результаты развития подростка. Социально-педагогическая профилактика бывает первичной, вторичной и третичной.
Первичная профилактика является массовой, использующей преимущественно педагогические, психологические и социальные влияния. Вторичная профилактика подросткового алкоголизма состоит в выявлении групп несовершеннолетних, наиболее уязвимых по отношению к алкоголизму, и больных максимально ранней формой, в полном и комплексном осуществлении лечебных мероприятий, оздоровлении микросоциальной почвы, применением всей системы мер воспитательного воздействия
в семье. Третичная профилактика подросткового алкоголизма направлена на предупреждение прогрессирования заболевания и его осложнений, реализуется в противорецидивной, поддерживающей терапии, в мероприятиях по социальной реабилитации подростков.
Все мероприятия по искоренению подросткового алкоголизма решают корригирующие и компенсирующие задачи. Информационные и общественные технологии являются основными в профилактике алкоголизма. Занятость и стимулирование творческой и деловой активности среди молодежи признаны во всем мире как наиболее эффективные способы борьбы с алкоголизмом [1].
Таким образом, необходимым элементом социально-педагогической деятельности является организация работы социального педагога по оказанию помощи подросткам в предупреждении и преодолении проблемы алкоголизации.
Литература
1. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами / Л. М. Шипицына [и др.]. М.: Моск. гор. фонд поддержки шк. книгоиздания, 2004. 336 с.
2. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. М. А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2003. 416 с.
О. П. Плотникова
Влияние лидера на эффективность
соревновательной деятельности спортивной команды
В статье рассматривается проблема выявления лидера спортивной команды и определения стиля лидерства с целью повышения эффективности соревновательной деятельности всей команды
Спортивная деятельность носит коллективный характер, протекает
и подготавливается в присутствии других людей и при их участии. Спортивная команда представляет собой коллектив со своими психологическими особенностями, в котором между членами команды и непосредственно командой и тренером складываются определенные отношения. На формирование взаимоотношений между спортсменами в команде влияют объективные и субъективные факторы. Одним из них является социально-психологический феномен лидерства.
Лидер — это член группы, который обладает необходимыми организаторскими способностями, занимает центральное положение в структуре межличностных отношений членов группы. Людей, обладающих влиянием на других, можно разделить на две группы: формальные лидеры, назначенные руководством по приказу или распоряжению для осуществления руководящей функции, и неформальные лидеры, позиция которых завоевывается, как правило, благодаря симпатии и уважению большинства членов группы.
В экспериментальных исследованиях участвовали 11 спортсменок
в возрасте от 19 до 24 лет, которые тренируется в таком составе на протяжении трех лет. Спортивный стаж занятий баскетболом — от 1 до 12 лет. Пять спортсменок из группы тренируются вместе 4 года.
На этапе формирования проблемы исследования предположили, что основные лидерские качества подтверждаются преобладанием тенденций независимости, общительности, принятия «борьбы» и появляются в спортивной команде баскетболисток в зависимости от социально-психологи-ческих условий.
Для выявления лидерских качеств было проведено психологическое тестирование, включающее методики «Q-сортировка» и «Социометрия».
Методика «Q-сортировка» использовалась для выявления тенденций проявления основных лидерские качества — преобладания независимости, общительности, принятия «борьбы». Этот этап исследования позволил изучить представление испытуемого о себе и исследовать данные на основе шести тенденций поведения человека в группе. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что испытуемая С. И. имеет большую склонность к проявлению лидерских качеств в коллективе, чем остальные ее члены. Г. С., Р. А., Ж. Ю. также имеют достаточно высокие показатели к проявлению лидерских качеств.
Для подтверждения результатов исследования был проведен социометрический тест, позволяющий определить положение испытуемых в системе межличностных отношений той группы, к которой они принадлежат.
На основе результатов второго этапа исследований установлено, что П. О. и П. М. занимают лидирующее положение по отношению к остальным членам группы, являясь при этом эмоциональными и деловыми лидерами. Наличие двух лидеров в коллективе связано со спецификой данного вида спорта. Спортивные группы создаются для участия в соревновании. Отдельные члены группы постоянно или периодически соревнуются друг с другом, чтобы чаще играть, добиваться ведущей роли или командного успеха.
В исследуемой нами группе не используется лидерский потенциал четырех человек. В свою очередь, два человека, обладающих средним уровнем лидерских качеств, являются эмоциональными лидерами и лидерами в деловых отношениях. Вполне вероятно, что такая ситуация в группе складывается под влиянием социально-психологических условий, происходящих внутри коллектива. Сталкиваясь с подобными ситуациями
в своей работе, тренер должен учитывать дифференциацию лидерских ролей. Необходимо создавать такие благоприятные условия, чтобы возникла возможность проявления лидерских качеств у тех членов группы, которые в полной мере ими обладают.