Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16

Вид материала

Программа

Содержание

О. В. Капцова olesya-kapcova@yandex.ru Информационные технологии в процессе обучения биологии
А. А. Касович

Подобный материал:

1 ... 21 22 23 24 25 26 27 28 ... 62

О. В. Капцова

olesya-kapcova@yandex.ru

Информационные технологии в процессе обучения биологии

В статье рассматривается вопрос об информационной технологии, возможности ее применения в процессе обучения биологии в школе, положительные и отрицательные стороны.

Для современного этапа образования характерен переход от традиционных средств массовой информации к новым информационным технологиям (компьютеризированные системы хранения и переработки информации).

Информационная технология — это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникативные сети) для работы с информацией.

Следует учитывать, что информационные технологии должны реализовываться в специально создаваемой образовательной компьютерной среде, под которой понимают программный комплекс, создающий максимально комфортные условия учащимся и педагогам, обеспечивающий высокую результативность учебных занятий и контроля уровня учебных достижений учащихся. Для эффективного применения данной технологии учителю биологии, в первую очередь, необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении [2, с. 167].

Использование информационной технологии в образовании изменяет характер, место и методы совместной деятельности учителя и учащихся. Поэтому при ее использовании складывается новая модель обучения: «учитель — посредник (НИТ) — учащийся».

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения биологии: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды [3, с. 138].

В биологическом образовании информационные технологии необходимы там, где они повышают информационность, наглядность, привлекательность, личную ориентированность учебного материала; обеспечивают формирование системного образа осваиваемого понятия, целостного, законченного представления о нем. При этом наибольшая степень наглядности обеспечивается применением компьютерного моделирования биологических процессов и явлений.

Однако есть моменты, когда использование информационных технологий нежелательно: необходимость высокоэмоционального восприятия материала, обеспечиваемого только «живым» общением с учителем; использование плохо структурируемого учебного материала или при необходимости вывода на экран большого по объему текстового документа или объекта, схемы, процесса, которые не могут целиком разместиться на экране монитора, а их дробление ведет к ухудшению восприятия осваиваемого раздела [1, с. 70].

Существует большое количество специальных электронных учебных изданий, образовательных интернет-сайтов, моделирующих программ, которые можно использовать на занятиях по биологии. Важно знать и грамотно использовать информационные источники для обучения школьников решению конкретных биологических задач.

Литература

1. Зенкина С. В. Информационно-коммуникационная среда, ориентированная на новые образовательные результаты. М.: Просвещение, 2007. 85 с.

2. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии. М.: ВЛАДОС, 2001. 270 с.

3. Левитес Д. Т. Современные образовательные технологии. Новосибирск: Новосиб. кн. изд-во, 1999. 243 с.

А. А. Касович

г. Саратов, ИИМО СГУ

kasovitch@rambler.ru

«Грюнвальдская битва» Яна Матейко
как памятник исторического сознания польского народа

В статье рассматриваются преломление в картине Яна Матейко исторических сообщений о Грюнвальдской битве и влияние самого полотна на историческую память польского народа.

Грюнвальдскому сражению суждено было стать национальным символом после гибели Польского государства в 1795 г. Художники и литераторы в своем творчестве все чаще стали оглядываться на героическое прошлое [2, с. 177—178], самым ярким эпизодом которого виделось именно Грюнвальдское сражение. Среди многих работ выдающегося польского художника Яна Матейко выделяется монументальное полотно «Грюнвальдская битва».

При работе над картиной (1872—1878 гг.) автор изучал письменные источники о битве и побывал на поле сражения [3, с. 115]. Художник написал образы выдающихся исторических личностей: великого князя Литовского Витовта, великого магистра Тевтонского ордена Ульриха фон Юнингена, будущего гетмана таборитов Яна Жижки, знаменитого польского богатыря Завиши Чарного, Зындама и др. Однако изображение
не вполне соответствует исторической действительности, поскольку на картине соседствуют события, происходившие на протяжении трех различных этапов битвы. Самый ранний этап изображен в левом верхнем углу холста, где видно неудавшееся нападение немецкого рыцаря фон Дибера на польского короля. Одна из центральных композиций, связанная с гибелью великого магистра, представляет кульминацию сражения [5].
А в правом верхнем углу изображен разгром тевтонского лагеря, завершивший битву. Как видим, Матейко не собирался абсолютно точно реконструировать события, его главной задачей было представить сражение во всем его драматизме и грандиозности. Присмотревшись к картине, можно заметить, что литовский воин направил на Юнингена знаменитое Копье Лонгина. Таким образом, один из символов христианства в руках язычника карает жестокого поработителя, прикрывавшегося именем Христа. Не случайно и появление в небе над сражением святого Станислава, небесного покровителя Кракова. Его образ был добавлен художником на завершающих стадиях работы под впечатлением от хроники Яна Длугоша [4, с. 4—5]. Эти и многие другие фрагменты, несущие символическую нагрузку, объединяются в огромное полотно, изображающее великую победу над сильным и коварным врагом.

Когда в конце сентября 1939 г. фашисты ворвались в Варшаву, сразу же начались поиски «Грюнвальдской битвы» Яна Матейко. Но полотно бесследно исчезло из Национального музея перед самым захватом столицы. Сотрудники музея под страхом ареста и даже смерти хранили молчание весь период оккупации о том, что произведение великого художника скрывается в деревенском сарае недалеко от Люблина. Гитлеровцам
не помогла даже обещанная награда в 10 млн марок [1, с. 176—178]. Таким образом, спустя полвека после своего появления и более пяти веков после Грюнвальдской битвы картина Яна Матейко продолжала служить грозным оружием в борьбе польского народа за свободу и независимость.

Литература

1. Долгополов И. В. Мастера: Новеллы о художниках. М., 1981.

2. Лыкошина Л. С. О мифах и стереотипах в политической истории Польши // Россия и современный мир. № 2 (11). 1996.

3. Mick C. Kriegserfahrungen und die Konstruktion von Kontinuität. Schlachten und Kriege im ukrainischen und polnischen Gedächtnis 1900—1930 // Gründungsmythen, Genealogien, Memorialzeichen. Beiträge zur institutionellen Konstruktion von Kontinuität. Köln, 2004.

4. Mick C. Den Vorvätern zum Ruhm — den Brüdern zur Ermutigung. Variationen zum Thema Grunwald/Tannenberg // Zeitenblicke T. 3 B. 1. 2004. URL: ссылка скрыта. zeitenblicke.de/2004/01/mick/Mick.pdf

5. Understanding Matejko's painting «The Battle of Grunwald». URL: // nd.buffalo.edu/classroom/JM/GT.html