Сочинение по предмету Православная педагогика на тему: «Институт классного руководства в Православной гимназии»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Московская Духовная Академия

Курсовое сочинение

по предмету

Православная педагогика

на тему:

«Институт классного руководства

в Православной гимназии»

студента II курса

Московской Духовной Академии

Шурыгина Артемия.

г. Сергиев Посад

2003 г.

План:

Вступление.
Классный руководитель в современной школе.
Принципы православного воспитания.
Работа классного руководителя в Православной гимназии.
1. Назначение и задачи классного руководителя.
2. Функции и содержание работы классного руководителя.
3. Обязанности классного руководителя.
4. Статус и полномочия классного руководителя.
5. Профессиональная подготовка и условия работы классного руководителя.
6. Режим работы классного руководителя.
7. Документация и отчётность.
8. Критерий оценки работы классного руководителя.
9. Система поощрений классного руководителя.
Планирование воспитательной работы классного руководителя.

5.1. Циклограмма работы классного руководителя.

План воспитательной работы.

5.3. Характеристика класса.

Рекомендации классному руководителю по организации воспитательной работы по направлениям.
1. Рекомендации по организации учебной деятельности классного коллектива.

6.1.1. Работа классного руководителя с учителями-предметниками в своем классе.

6.1.2. Памятка классному руководителю по работе с дневниками.

Рекомендации по организации внеурочной деятельности классного коллектива.
1. Перечень возможных дел класса.
2. Методические требования к организации воспитательного мероприятия. Структура воспитательного мероприятия.
3. Классный час как форма воспитательной работы.
4. Кодекс классного руководителя.
5. Использование данных психологии в работе классного руководителя.

Психологический портрет старшеклассников.

Рекомендации по организации работы с родителями.

Заключение.

ВСТУПЛЕНИЕ

Православная гимназия - сравнительно новый вид организации образовательного учреждения. До сих пор не разработано типовое положение о православной гимназии. Но тем не менее средние общеобразовательные учреждения Русской Православной Церкви уже существуют, ищут и находят пути своего развития.

На данный момент православные гимназии, хотя и ставят перед собой схожие учебно-воспитательные задачи, далеко не похожи друг на друга в силу самых разных причин. Но все же в большинстве своем православные гимназии сталкиваются с общими проблемами и остро нуждаются в методической помощи. Очевидна необходимость четкого формулирования основных принципов учебно-воспитательной работы, а также разработка форм и методов воплощения этих принципов в жизнь.

Классный руководитель, пожалуй, ключевая фигура в системе учебно-воспитательной работы в любой школе. Какие же обязанности возлагает на него православная гимназия ? Что ценного можно почерпнуть из опыта советской и российской школы ? Какие принципы являются основополагающими в работе классного руководителя и каковы основные формы и методы их реализации ? Попыткой ответить на эти и другие вопросы является данная работа, в которой автор опирается на педагогический опыт работы в Православной гимназии имени преподобного Сергия Радонежского в городе Сергиев Посад (Московская область, город Сергиев Посад, Скобяной посёлок, улица Клубная, 26а.).

Несмотря на то, что процесс создания православной гимназии - это процесс создания совершенно новой системы школьного воспитания, аналогий с которой нет в истории педагогики, необходимо учитывать, что любая современная школа имеет под собой фундамент опыта предыдущих поколений. Связать достижения светской педагогической культуры с богатейшим наследием православной педагогики, воспользоваться опытом предыдущих поколений, взяв все только самое необходимое и полезное, – стратегическая задача православной гимназии. Сегодня для открытого развития православной гимназии необходимо заниматься тяжелейшей работой - наполнять светскую форму организации образования христианским содержанием, выражать на светском педагогическом языке основные принципы, задачи, формы и методы православного воспитания и образования.

«Мы слишком быстро похоронили советскую школу, радостно отряхнули ее прах с наших ног и совершенно не заметили тот положительный колоссальный и учебно-методический, и административный, и даже воспитательный опыт, которым она обладала.
Нам казалось (и многим так продолжает казаться): мы все православные - у нас все будет хорошо - мы победим. Но реальность оказалась несколько другой. Прежде всего - дисциплина. По прошествии некоторого времени оказалось, что наши православные дети совершенно не умеют себя вести. Более того, когда с нашими друзьями оказываешься в музее, на экскурсии, в общественном месте, ведут они себя не просто плохо, а так, что выделяются своим диким поведением по сравнению с детьми не православными. То же и на уроках - стало возможно то, что в обычной государственной школе было совершенно недопустимо. Дети не обращают внимания на педагога, не здороваются со старшими, ходят по классу во время урока и т. д. Учителя, которые в школе не работали, не в состоянии наладить дисциплину во время урока. Тем более что все учителя страшно боялись таких непопулярных "советских методов" как "2", запись в дневник, вызов родителей и т.д.»^¹

В истории развития российской школы институту классного руководства всегда отводилось важнейшее место, так как классному руководителю принадлежит одна из ведущих ролей в формировании и становлении личности ребенка, раскрытия его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, в защите его интересов.

Сегодня, в период коренных социально-экономических преобразований в нашей стране, дело воспитания молодого поколения приобретает особое, решающее для развития общества значение. При этом школа остается важнейшим звеном в системе воспитания. Усложнение социальной ситуации воспитания требует совершенствование педагогических и методических основ организационной работы школы. Классное руководство как традиционное школьное явление, родившееся в ходе исторического развития отечественной школы, также требует своего переосмысления и совершенствования. Каким оно видится в современной школе на сегодняшний момент ?

2. КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Классный руководитель - ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.

Основное в деятельности классного руководителя - воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит, прежде всего, как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения. К важнейшим функциям классного руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей школьников, их профессиональная ориентация, забота об охране здоровья учащихся. Классный руководитель организует своевременную помощь отстающим учащимся, организует работу классного коллектива в полезном общественном труде, в важнейших общегимназических мероприятиях. Он также взаимодействует с детьми на основе уважения, взаимопонимания. Классный руководитель - член педагогического коллектива. Организаторскую и воспитательную работу он проводит не в одиночку, а под руководством директора гимназии и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями. Но по сравнению с другими учителями он чаще и больше общается с учащимися. Его общение с ними не обрывается после звонка. Он и после уроков выступает в роли воспитателя. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками гимназии. Он поддерживает тесную связь с семьей. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого ученика. В любом классе, в том числе в самом организованном и дисциплинированном нужна повседневная воспитательная работа, направленная на формирование положительных качеств и на преодоление отрицательных. Как уже было сказано, классный руководитель по сравнению с другими педагогами больше общается с семьей. Он информирует родителей об учебной работе и поведении школьников, намечает вместе с ними пути совместной работы по их воспитанию.

Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует назвать такие качества, как коммуникативность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает своих учеников не только словом, но и личными примерами, своим поведением. Не маловажное значение для классного руководителя имеют такие качества его личности, как увлеченность профессией, любовь к детям, высокая требовательность к себе и своим учащимся. Классному руководителю необходимы и такие качества, как коммуникативность, дружеское расположение, вежливость в общении. Успех работы классного руководителя зависит и от наличия у него информационных знаний и умений. Особенно важно обладать умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь убедить, привлечь к себе. К основным качествам, необходимым классному руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость, наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность. Успех работы классного руководителя во многом и от умения у него ряда прикладных, творческих умений: умение петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать, выразительно читать. Классный руководитель – ближайший наставник учащихся своего класса. Он призван организовать жизнь учащихся, управлять их развитием. Его почетное дело - непосредственное воспитание детей и молодежи, формирование жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно, здорового поколения.

Классный руководитель ставит и осуществляет единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить детей к трудолюбию, организованности, правдивости. Но пути, средства и методы достижения этих задач могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей учеников. Одних нужно вовремя поощрить, других - умело наказать за нарушение правил поведения. А для этого нужно глубоко и всесторонне их изучить. Классному руководителю надо хорошо знать о своих учениках, понимать их, уметь организовать полезную учебно-общественную деятельность с учетом их индивидуальных особенностей и интересов. Хорошее знание учащихся поможет уладить недостатки в поведении.

Эффективность и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от систематической работы по повышению их квалификации. Для того чтобы хорошо воспитать учащихся, им самим надо быть хорошо воспитанными и высокообразованными, постоянно пополнять и совершенствовать свои знания, педагогическое мастерство. Важнейшей формой повышения квалификации классного руководителя является самообразование. Систематическая работа классного руководителя по повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам педагогического мастерства.

Школьные годы оставляют глубокий след в сознании человека. Они вспоминаются потом не только интересными уроками лучших учителей. В памяти всплывают увлекательные школьные экскурсии и походы, вечера, яркие доклады, не забываются и задушевные беседы классного руководителя, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики и после окончания школы не порывают связи со своими любимыми классными руководителями.

Такое понимание деятельности классного руководителя в современной школе с некоторыми поправками и расстановкой акцентов вполне может быть усвоено в работе классного руководителя в православной гимназии.

3. ПРИНЦИПЫ ПРАВОСЛАВНОГО ВОСПИТАНИЯ

«Наставь юношу при начале пути его:

он не уклонится от него,

когда и состарится» (Притч.22,6)

Работа классного руководителя в православной гимназии строится на принципах православного воспитания. Православная гимназия является духовно-воспитательным учебным учреждением. Как следует из её названия и устава, она является учреждением конфессиональным, относящимся к Русской Православной Церкви, и этот факт определяет специфику деятельности гимназии в целом и воспитательной работы в частности в сравнении с общеобразовательными и прочими учебными заведениями. Главное отличие можно сформулировать так: в православной гимназии важно не только и не столько дать детям определенную сумму знаний, сколько воспитать их в Православии, научить благочестию и церковности. Вместе с тем в учебно-воспитательной работе должна во всем осознаваться разумная мера. Что следует понимать под православным воспитанием. Определений много, но суть одна.

Православное воспитание – это процесс формирования личности в системе понятий православного христианского мировоззрения.

«Воспитание из всех святых дел – самое святое», - говорил святитель Феофан Затворник. Он же определил цель воспитания, которая заключается в том, «чтобы человек, пришедши в сознание, сознал себя не только существом разумно-свободным, но вместе лицом, вступившем в обязательство с Господом…и видел в себе преимущественное к сему тяготение». Святитель Фаддей (Успенский), рассуждая о православном воспитании, подразделял его на воспитание ума, сердца и воли.

А.С. Хомяков считал, что «воспитание - это передача всех начал, нравственных и умственных, от одного поколения последующему…приготовление его к очередной деятельности в истории народа».

Попробуем сформулировать основные принципы православного воспитания:

Соединение с Богом – главная задача человека и главная цель воспитания.
«Будьте совершенны, как совершенен Отец ваш Небесный» (Мф.5,48). В этой истине христианства заключено признание и оправдание бесконечного достоинства каждой человеческой личности.
Вечный идеал воспитания, дарованный Христом: каждый христианин должен, с учётом врожденных способностей, стараться уподобиться Христу, то есть победить в себе своекорыстную природу и образовать из себя свободную личность, стоящую в сознательных и разумных отношениях к Богу, людям и природе.
В своем стремлении развить и укрепить находящиеся в душе ребенка силы, освободить душу от страстей, раскрыть образ Божий в растущем человеке христианство не уходит от мира, но возвышается над миром. Нелегкая задача православной педагогики - воспитать ребенка в христианском духе для земной жизни и в то же время не остановить движения к вечной жизни.
Воспитание должно выработать в человеке не только внешнее доброе поведение, не только внешние добрые формы жизни, но должно делать человека новым творением Божиим, должно выработать такие внутренние основы жизни, чтобы доброе поведение воспитываемого было служением Богу в духе и истине и проникало в сокровенные изгибы душевной жизни, вытекало из радостной преданности своему Господу, чтобы отношения человека к Богу были истинно сыновними.
Воспитатель, прежде всего, всю надежду возлагает на Бога, и в Нём ищет помощь и поддержку в своей деятельности.
Воспитание должно быть цельным и полным, направленным на всего человека, согласно христианской антропологии, в контексте понимания состава человека как духа, души и тела.
Воспитание должно быть гармоничным и стройным, без перекосов в ту или иную область жизни ребенка, учитывать иерархию ценностей в христианском мировоззрении.
Воспитание должно учитывать, что человек в его теперешнем состоянии имеет падшую природу, необходимо предотвращать её развитие, увидеть и развить зачатки добродетели, закрепить их в ребенке.
Воспитание должно быть целесообразным, учитывать индивидуальные и возрастные особенности.
Воспитание должно быть системным, постепенным и основательным.
Воспитание должно побуждать к работе над собой, самообразованию.

Воспитывают не сами по себе классные часы, морализирование, указание ребенку на его промахи и ошибки, воспитывает совместная и индивидуальная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, богатство духовных и душевных, коллективных и индивидуальных переживаний, отношений, чувств.

Воспитатель, совместно с родителями, должен стать организатором детской жизни, помощником, защитником своих воспитанников в коллизиях школьной жизни.
Деятельность классного руководителя должна учитывать принцип соборности: участие в организации воспитательного процесса духовника гимназии, самих воспитанников, их родителей, педагогов, работающих в классе.

Воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, образу жизни которого тайно или явно подражают.

Сегодня воспитание молодежи на основе духовного опыта Церкви особенно сложно, поскольку, кроме Церкви, этим мало кто обеспокоен. Более того, традиционные христианские ценности, христианская нравственность в наши дни подвергаются беспрецедентному давлению и осмеянию, изображаются как старомодные, нелепые, чересчур жестокие, подавляющие индивидуальную свободу. Воспитатель должен быть сам в первую очередь носитель христианских добродетелей. Сознавая свое несовершенство перед Господом, он тем не менее обязан раскрывать перед юношеством многообразие и духовную красоту ценностей Православной веры. Познание нравственных религиозных истин является необходимым условием осмысления и восприятия тех или иных поведенческих установок, целевых ориентацией и поступков. Познавая нравственные истины, учась сознательно размышлять о добром и злом, должном и не должном в помыслах и поступках, человек тем самым духовно совершенствуется, приобретает личный опыт великой ценности самой христианской нравственности.^²

4. РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ

Приступая к работе классного руководителя, необходимо иметь в виду, что нет работы более сложной и трудной. Деятельность классного руководителя многоемка и многообразна, круг обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы. И вместе с тем нет в гимназии работы более интересной, дающей большую отдачу, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения в кругу детей. Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.^³

В основу работы классного руководителя должны быть положены изложенные выше основные принципы православного воспитания.

4.1. Назначение и задачи классного руководителя

Классный руководитель в Православной гимназии сегодня - это педагог профессионал, являющийся для растущего человека:

духовным посредником между Русской Православной Церковью, обществом и ребенком в усвоении общечеловеческих христианских ценностей, основ человеческой культуры;
заинтересованным организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива;
неравнодушным наблюдателем за индивидуальным развитием гимназиста с целью создания благоприятных условий для формирования его личности, развития и укоренения христианских добродетелей, внесения (совместно с духовником) необходимых педагогических корректив в систему его воспитания, осуществления коррекции процесса его социализации;
помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;
создателем благоприятной развивающей микросреды и благоприятного морально – психологического климата в классе, организующим для этого необходимые воспитательные воздействия с учетом индивидуальности своего класса;
координатором усилий духовника, педагогов, семьи, социума - словом, всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанников.

Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе гимназии, основным механизмом организации индивидуального подхода к воспитанникам, одним из решающих элементов организуемого в гимназии воспитательного процесса.

Основное назначение классного руководства обусловлено основной воспитательной задачей, которую ставит перед собой Церковь, - развитие в христианском духе каждого ребенка как неповторимой личности, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования в земной жизни, конечной целью которого является вечная жизнь. Исходя из этого назначения, основными задачами классного руководителя необходимо принять следующие:

Осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием ребенка, создание благоприятных условий для формирования каждой личности, способствующих развитию добродетелей и связанных с ними способностей совместно с семьей.
Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определённого вида деятельности, где мог бы в полной мере проявиться его талант.
Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения, учитывая многообразие сфер человеческой жизни, в том числе первоочередность духовной.
Содействие воспитаннику в адекватной защите его личности.
Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
Организация взаимодействия и сотрудничества всех воспитательных сил, в первую очередь, священнослужителя, окормляющего данного ребенка или коллектив, классного руководителя и семьи.

4.2. Функции и содержание работы классного руководителя

Аналитическая функция:

Изучение индивидуальных особенностей гимназистов;
Изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
Анализ и оценка уровня духовно-нравственного воспитания личности и коллектива ( совместно с духовником);
Изучение и анализ становления и формирования коллектива класса;
Изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
Изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса;
Анализ воспитательной ценности проведенного дела.

II. Прогностическая функция:

Предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;
Прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
Прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;
Построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы), соответствующей воспитательной системе гимназии;
Определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;
Предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений ( между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.).

Воспитательная и организационно - координирующая функция:

Духовно-нравственное воспитание высокоразвитой личности, обладающей православным мировоззрением и приобщенной к богатому наследию Православной Церкви, создание условий для самовоспитания и саморазвития личности воспитанников, организация совместно с духовником Гимназии и преподавателями Закона Божия последовательного духовного просвещения учащихся, напрямую связанного с жизнью.
Помощь воспитанникам в учебной деятельности;
Помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков в соответствии с возрастными потребностями и требованиями классной жизни;
Помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления, развития классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации, ответственности, готовности и умения принимать жизненные решения;
Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив как субъект этой деятельности;
Содействие воспитанникам в получении дополнительного образования через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых как в гимназии, так и вне ее;
Защита прав воспитанника;
Организация взаимодействия с семьями учащихся: проведение родительских собраний, консультаций для родителей, привлечение родителей к помощи гимназии, осуществление немедленного контакта с родителями в случае чрезвычайных происшествий, угрожающих здоровью и жизни детей;
Организация взаимодействия в работе малого педсовета по проблемам учащихся своего класса, посещение уроков учителей-предметников;
Участие в работе педсоветов, административных и методических совещаний;
Помощь и сотрудничество во взаимодействии с внешкольными воспитательными учреждениями;
Содействие профессиональному самоопределению выпускника, подведение его к осознанному выбору профессии;
Стимулирование творческой, инновационной деятельности, как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся; координация воспитательных усилий духовника гимназии, педагогов класса, социальных работников;
Ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей во время внеурочных мероприятий;
Организация питания, дежурства по классу, дежурства по гимназии, летней трудовой практики по подготовке гимназии к новому учебному году, организация трудовых дел;
Ведение документации (классный журнал, учет посещаемости, дневники учащихся, личные дела учащихся, план работы классного руководителя, воспитательные карты учащихся).
Участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

Коммуникативная функция:

Помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде, помощь в развитии общения, помощь каждому адаптироваться в коллективе, занять соответствующий социальный статус среди сверстников;
Построение правильных оптимальных взаимоотношений «учитель – гимназист», учитель – родители», «родители – гимназист», соответствующих духу православного учебного заведения.
Помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;
Содействие установлению и поддержанию благоприятного духовно-психологического климата для коллектива в целом и для каждого отдельного воспитанника в классе.

4.3. Обязанности классного руководителя.

Обязанности классного руководителя можно разделить на следующие блоки:

Духовно-нравственная воспитательная работа.
- Воспитание гимназиста как православного человека, верного чада Русской Православной Церкви;
- Воспитывать - значит выводить воспитанника из состояния повреждения, добиваться, чтобы он мог самостоятельно достигнуть своего истинного назначения, как временного, так и вечного.
- Воспитание – это все то, посредством чего пробуждается дремлющая способность и силы ребенка, способствующие раскрытию образа Божия в человеке и исправление ошибочных порочных наклонностей ребенка.
- Изучение личности учащегося с учетом мнения учителей, работающих в классе, и родителей.
- Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик в воспитательной работе;

Организация деятельности классного коллектива.
- Организация классного коллектива: распределение поручений, работа с активом, правильная организация каждого коллективного творческого дела, помощь в работе старосте класса.
- Организация дежурства по классу, по гимназии.
- Поддержание чистоты в прикрепленном кабинете.
- Забота о внешнем виде воспитанников.
- Ведение журнала.
- Организация питания.
- Забота о финансовом обеспечении классных нужд (классный фонд, оплата различных услуг и т.п.).

Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся.
- Строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель несет личную ответственность за пропуски учащимися уроков без уважительных причин.
- Забота о заболевших гимназистах, пропустивших много уроков, оказание им товарищами помощи в учебе.
- Создание в классе обстановки, благоприятствующей учебе.
- Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, помощь в учебе; проведение малого педсовета учителей, работающих в классе).
- Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости гимназиста;
- Создание условий для развития наиболее одаренных детей, развития у них познавательных интересов, расширения кругозора учащихся ( вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок, дальних поездок и т.п.).
- Развитие умения организовывать умственный труд ( цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа).
- Забота о круге чтения ( рекомендации учителей-предметников, знакомство с книгами, помощь в их выборе).

Организация внеучебной жизни классного коллектива.
- Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений.
- Развитие умения общаться, воспитание ответственности перед коллективом путем участия ученика в порученном деле, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.
- Организация творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива.
- Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность.
- Охрана здоровья с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепления здоровья, вовлечение в физкультурную, спортивную работу. Организация спортивных соревнований, игр, походов.
- Поиск интересных форм организации каждого дела, определение степени целесообразности проведения любой встречи классного руководителя с классным коллективом

Работа с родителями.
- Проведение тематических родительских собраний.
- Изучение условий воспитания в семье.
- Индивидуальная работа с родителями.
- Привлечение родителей к организации внеучебной деятельности классного коллектива.
- Влияние на общение ребят с родителями.

4.4. Статус и полномочия классного руководителя

Классным руководителем назначается штатный педагог, имеющий высшее образование или высшее незаконченное образование и стаж работы по специальности не менее одного года (допускается назначение классным руководителем молодого специалиста, если в гимназии нет другого варианта). Назначение оформляется распоряжением директора гимназии и ознакомлением с его функциональными обязанностями.

Классное руководство допускается в следующих формах:

традиционное классное руководство ( классное руководство закрепляется за одним классом);
освобожденный классный руководитель (воспитатель).

Полномочия классного руководителя:

получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;
контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся. через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и других форм коррекции;
определять (разрабатывать, создавать совместно с духовником Гимназии, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся;
приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в гимназию;
участвовать в работе гимназических структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и других общественных органов гимназии;
выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности гимназии, выступать с деловой, конструктивной критикой, выносить на рассмотрение административного совета, научно-методического совета согласованные с классным коллективом мнения и предложения;
получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от руководства гимназии, от кафедры «Институт классного руководства» и других методических объединений;
отказываться от не свойственных ему, не входящих в его функциональные обязанности поручений;
определять свободно-индивидуальный режим работы с детьми;
вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности;
создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь основными принципами воспитательной работы в православной гимназии, не нарушая воспитательной системой гимназии.
Выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных групповых и коллективных формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку;

Классный руководитель не должен:

Унижать личные достоинства воспитанника, оскорблять его действием или словом;
Использовать оценку для наказания ребенка;
Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение;
Обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педагогического коллектива.

Классный руководитель как административное лицо обязан:

Организовывать учебно-воспитательный процесс в классе;
Систематически анализировать состояние успеваемости и динамику общего развития своих воспитанников;
Вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общегимназического коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами;
Изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности в гимназии и семье;
Фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию;
Оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
Содействовать социальной и правовой защите их прав;
Информировать родителей ( лиц, их заменяющих) об успехах или неуспехах учащихся, собирать плановые и, в исключительных случаях, внеплановые родительские собрания, заседания родительского совета;
Осуществлять диагностику воспитанности учащихся, эффективности своих воспитательных воздействий;
Планировать свою деятельность в соответствии с алгоритмами планирования, установленными в гимназии;
Вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы ( личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся) и документацию, требуемую администрацией гимназии ( планы, отчеты, справки, карты изучения личности учащегося, папки с разработками воспитательных мероприятий и т.д. );
Вовлекать в воспитательную деятельность педагогов гимназии, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства, спорта;
Постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам православной педагогики, психологии, теории и практики воспитания в стенах гимназии и за её пределами.

4.5. Профессиональная подготовка и условия работы классного руководителя.

Слагаемыми педагогического мастерства классного руководителя являются:

Воцерковленность воспитателя, его духовная культура;
Знания теоретических основ воспитания в традициях Православной Церкви;
Надежда на Бога, педагогическая жизнерадостность, мужество и сила воли;

Методическая подготовленность, позволяющая ему определить педагогическую стратегию;
Знания и умения по детской и подростковой возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии и социальной педагогике;
Владение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив;
Организаторские умения и навыки;
Широкая образованность;
Бережное отношение к накопленному отечественному и мировому педагогическому опыту, опыту и традициям народной педагогики;
Способность преодолевать отжившие штампы и стереотипы, находить нетрадиционные воспитательные технологии и брать на себя ответственность за педагогическое новаторство;
Ориентация на отношения Бога и человеческой души, как высшей ценности, основы уникальной человеческой личности.
Опора на науку, способность прогнозировать и просчитывать свои действия, владение приемами анализа и самоконтроля, умение педагогически осмыслить новые социально-экономические условия, оценить новые тенденции с позиций педагогической целесообразности;
Коммуникабельность.

Черты личности классного руководителя перечислить сложно, ибо они тоже многообразны, прежде всего он должен стремиться быть православным христианином, живущим полнотой церковной жизни. Успех в профессиональной работе принесут организованность, принципиальность, тактичная требовательность, справедливость, последовательность в сочетании с широким кругозором, глубина знаний и неподдельным интересом к жизни и личности каждого воспитанника.

Классный руководитель должен знать:

Основные принципы воспитательной работы в православной гимназии, теорию и методику воспитательной работы;
Закон Российской Федерации «об образовании»;
«Конвенцию о правах ребенка» 1993 года;
педагогику, в т.ч. православную;
детскую, возрастную, социальную психологию, в контексте православного учения о человеке;
педагогическую этику;
теорию и методику воспитательной работы
школьную гигиену;
основы трудового законодательства.

Классный руководитель должен уметь:

общаться с детьми, поощряя развитие добродетелей, детскую активность, ответственность, подавая собственный пример;
видеть и формулировать свои воспитательные цели;
составить план воспитательной работы в своем классе;
организовать воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер, классный час и т.д.;
организовать и провести родительское собрание;
пользоваться диагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе.

Для реализации педагогических задач классному руководителю необходимо создать условия:

материально-техническое обеспечение организуемого им воспитательного процесса;
административная поддержка и методическая помощь;

координацию деятельности классных руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора гимназии по учебно-воспитательной работе.

с целью организации работы классных руководителей и оказания им методической помощи в работе создаётся кафедра (методическое объединение) «Институт классного руководства», в работе которой классный руководитель должен принимать активное участие.

систематическое научно-теоретическое осмысление классного руководства как проблемы.

4.6. Режим работы классного руководителя.

Классный руководитель в 5-11-х классах назначается распоряжением директора гимназии из числа учителей, работающих в этом классе.
Общие правила организации работы гимназии и педколлектива вытекают из Трудового кодекса Российской Федерации, излагаемых в ст.331-336, и Устава гимназии, которые должен исполнять любой работник.
Рабочее время классного руководителя, которое он обязан посвятить детям в течение недели определяется ставкой классного руководителя, при этом учитель, работающий на полную ставку присутствует в гимназии не менее четырех раз в неделю. В дни дежурств класса по гимназии классный руководитель дежурного класса находится в гимназии с 8.15 до сдачи всех дежурств по кабинетам.
Час классного руководителя ( классный час) – один раз в неделю ( формы проведения классного часа могут быть самыми разнообразными: тематический классный час, классное собрание, подготовка к общеклассному или общегимназическому делу, подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии, мероприятие творческого характера и т.п.);
Количество воспитательных мероприятий – не менее двух дел в месяц ( из которых одно может быть общегимназическим);
Количество классных родительских собраний - не менее двух в семестр (два собрания в год тематические). Кроме этого, классный руководитель должен организовывать консультации для родителей, дни открытых дверей, привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу в классе;
В каникулярное и летнее время классный руководитель работает по специальному плану и режиму, согласно его нагрузке;

4.7. Документация и отчётность.

Классный руководитель ведёт следующую документацию:

Классный журнал;
План воспитательной работы с классным коллективом;
Тетрадь классного руководителя в любой форме;
Дневники учащихся;
Личные дела учащихся;
Воспитательные карты изучения личности учащихся ( по необходимости);
Протоколы родительских собраний;
Папки с разработками воспитательных мероприятий, с детскими работами ( по желанию).

Отчеты о проделанной работе представляются администрации по окончании первого семестра и по окончании учебного года в различной форме ( письменный отчет, устное собеседование, возможно анкетирование учащихся);

4.8. Критерий оценки работы классного руководителя.

Результативность деятельности классного руководителя может быть оценена с помощью самых разных критериев. К ним относятся:

Упорядоченность жизнедеятельности классного коллектива;
Воцерковленность отдельных членов классного коллектива и коллектива в целом;
Общий духовно-психологический климат в классе;
Наличие и уровень зрелости классного коллектива, его ценностные ориентиры;
Нравственное, мировоззренческое, интеллектуальное, эстетическое, правовое развитие учащихся;
Социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность, система взаимоотношений в коллективе;
Реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;
Роль и место классного коллектива в общегимназическом коллективе;
Активная позиция классного руководителя, его участие в инновационных процессах воспитания;
Вовлечение родителей учащихся в дела классного коллектива.

Итоги деятельности классного руководителя в течение года подводятся по результатам:

Анализа воспитательного плана и записей в нем;
Анализ результатов аналитико-диагностической деятельности классного руководителя;
Анализа анкетирования учащихся;
Анализа материалов собеседования с классным руководителем по должностным обязанностям;
Обобщение опыта работы на кафедре классных руководителей, на педсоветах, педагогических чтениях;
Анализа материалов посещения руководством гимназии воспитательных мероприятий в течение года;
Анализ участия класса в общегимназических мероприятиях

4.9. Система поощрений классного руководителя.

Добросовестный труд классного руководителя, в основе которого лежит жертвенный подвиг, должен быть оценен и вознагражден в конце учебного года посредством:

Повышения квалификационной категории (разряда);
Премирования денежной премией или подарком;
Вынесения благодарности;
Прибавления дополнительных дней к отпуску;
Представления к награждению Отделом религиозного образования и катехизации Московской Патриархии и районным департаментом образования;
Представления к государственным наградам.

5. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

От умения планировать свою деятельность напрямую зависит результативность деятельности классного руководителя. Планирование должно осуществляться в соответствии с алгоритмами планирования, установленными в гимназии.

5.1. Циклограмма работы классного руководителя.

Циклограмма деятельности классного руководителя должна содержать в себе следующие виды деятельности:

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе (по плану).
Работа с родителями ( по ситуации).
Работа с учителями- предметниками ( по ситуации).
Встреча с врачом Гимназии, медсестрой по справкам о болезни учащихся ( при наличии).
Работа с классным журналом.

Каждый месяц

Посещение уроков в своем классе.
Консультации у духовника Гимназии
Встреча с родительским активом.
Совещание по планированию работы ( по графику).
Участие в работе кафедры «Институт классного руководства».

Один раз в семестр

Оформление классного журнала по итогам семестра.
Анализ выполнения плана воспитательной работы за семестр, коррекция плана воспитательной работы на новый семестр.
Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

Проведение открытого мероприятия – День Семьи.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса.
Статистические данные класса ( начало и конец учебного года).

Формы составления циклограммы деятельности классного руководителя могут быть самыми разными, например в виде плана-сетки.

Примерная циклограмма работы классного руководителя

Время День	8.00 –8.55	8.55 – 12.05	12.05 – 12.25 13.05 – 13.25	13.25 –14.55	14.55 –16.00	16.00-21.00
Понедельник	8.15-8.30 классная пятиминутка	Посещение уроков в классе		Различные совещания, семинары, педсоветы, работа кафедры		Встречи с родителями учащихся
Вторник	Присутствие на утренней молитве		Встреча с активом класса	Работа с учи- телями – пред-метниками	Проверка дневников	Консультации у администрации гимназии
Среда	Библиотечный день, работа по самообразованию Организация экскурсий
Четверг	Присутствие на утренней молитве	Посещение уроков в классе		Индивидуальная работа с учащимися	Классный час	1 -ый и 3- ий четверг работа с родительским советом
Пятница	Присутствие на утренней молитве		Классная пятиминутка	Встреча с мед. сестрой, справки о про- пусках занятий	Подготовка классных мероприятий	Заполнение журнала, анализ посещаемости и опозданий
Суббота	Внеурочные мероприятия, паломничества, экскурсии 2-ая и 4 –ая субботы			Встречи с родителями учащихся 1 -ая и 3 –ая субботы		Участие в богослужении
Воскресенье	Участие в воскресном богослужении			Один раз в месяц турпоход, однодневное паломничество или экскурсия.

Blog

Сочинение по предмету Православная педагогика на тему: «Институт классного руководства в Православной гимназии»

Содержание

Московская Духовная Академия

Курсовое сочинение

5.2. План воспитательной работы