Сочинение по предмету Православная педагогика на тему: «Институт классного руководства в Православной гимназии»

Вид материала

Сочинение

Содержание ДАТА проведения Характеристика класса. Социальный состав семей учащихся Состояние учебной деятельности. 6. Рекомендации классному руководителю по организации воспитательной работы по направлениям. Памятка классному руководителю 6.1.1. Работа классного руководителя с учителями - предметниками в своем классе. 6. 1.2. Памятка классному руководителю по работе с дневниками. 6.2. Рекомендации по организации внеурочной деятельности классного коллектива. 6.2.1. Перечень возможных дел класса. 6.2.2. Методические требования к организации воспитательного мероприятия.

Подобный материал:

• Московская Духовная Академия Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского, 461.33kb.
• Иркутская епархия православная женская гимназия, 75.65kb.
• Московская Духовная Академия Семестровое сочинение, 458.87kb.
• «Православная гимназия в системе муниципального образования Сергиево-Посадского района», 40.5kb.
• Сочинение На тему: «Мой учитель», 25.48kb.
• Рабочая программа по курсу «Основы православной культуры» 4 класс, 215kb.
• О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
• Сочинение без мук Аннотация. Книга В. Слуцкого «Сочинение без мук», 979.19kb.
• Конкурсное сочинение на тему «Мой учитель», 22.63kb.
• Местная православная религиозная организация Приход в честь Рождества Христова, 5232.28kb.

Анализ-отчет по организации воспитывающей деятельность в учебно-воспитательном процессе за ______учебный год можно оформить следующим образом:

№ п/п	Мероприятие	ДАТА проведения	Ответственный	Отметка о выполнении

3. Характеристика класса.
   

Характеристика класса, составленная на основе аналитико-диагностических исследований, поможет классному руководителю в определении задач воспитания, его содержания, форм и методов. Наблюдения классного руководителя в течение всего года за классным коллективом и отдельными его членам должны быть зафиксированы им в виде составления характеристики класса. Учитывая данные характеристики класса, составляется план воспитательной работы на очередной учебный год.


ОБРАЗЕЦ


Характеристика 10 класса Православной гимназии имени преподобного Сергия Радонежского


С данным классом я как классный руководитель работаю второй год. В классе 14 человек, из них 6 мальчиков и 8 девочек. Все ребята из верующих семей, но разной степени воцерковленности. Большинство являются постоянными прихожанами храмов города и района, некоторые из них несут послушания алтарника, поют на клиросе. Нерегулярно участвуют в церковной жизни два мальчика и две девочки из слабо воцерковленных семей. Отрадно замечать, как под влиянием одноклассников они делают пока неуверенные, но осознанные шаги к церковной жизни. Всего в классе пять новых учеников. Адаптация к коллективу класса и гимназии прошла благополучно. Проблемы с общением возникают у одной девочки, по характеру скромной, замкнутой, стеснительной (возможно, это следствие ситуации в семье – живет с одной бабушкой, родители в другом городе, отец – инвалид). Но её значительные успехи в учебе заслужили ей уважение в глазах одноклассников.

Четыре человека растут в неполных семьях. Два родителя – священнослужители, большинство по профессии - инженеры и квалифицированные рабочие, что отражается на невысоком уровне доходов семей. Пять человек тратят достаточно большое количество времени на дорогу от дома до гимназии и обратно, что, безусловно, сказывается на жизни класса.


Социальный состав семей учащихся



Многие дети занимаются в системе дополнительного образования: музыкальных школах и студиях ( 4 человека), спортивных секциях ( 5 человек), Клубе юного техника (1 человек). Два гимназиста являются курсантами военно-патриотического клуба «Пересвет». Несколько человек занимаются факультативно по предметам гимназической программы ( английский язык, алгебра). Одна девочка учится в «Школе юного журналиста» при МГУ.

Большинство учащихся активно принимают участие в гимназических мероприятиях, классных делах.

На сегодняшний день в классе сформирован сплоченный дружный коллектив, но бывают небольшие конфликты, как правило, не имеющие продолжения. Ребята доброжелательно относятся друг к другу и в целом дорожат учебой именно в этом классе. Ребята отзывчивы, внимательны к окружающим, с уважением и вниманием относятся к старшим и сверстникам. Во время болезни одной ученицы класс пришел в больницу практически в полном составе. В то же время в организации поездок, экскурсий, паломничеств класс достаточно труден на подъем, что связано с отсутствием интереса, загруженностью, отсутствием средств, слабым здоровьем.

Не всегда ответственным бывает отношение к дежурству по гимназии и классу, что является следствием отсутствия привычки к труд. Большим недостатком в коллективе является отсутствие ярко выраженных лидеров, хотя 3 человека могли бы ими быть и время от времени себя проявляют. В классе есть работоспособный актив, в состав которого входят 5 человек, которые являются организаторами всех классных дел. Это наиболее ответственные люди, они не подведут.

Совершенно равнодушны к делам класса и гимназии, но при этом выполняют отдельные поручения двое юношей.

Уровень воспитанности в классе пытается соответствовать православной гимназии. В лексиконе ребят практически отсутствуют грубые слова. Крайне редко можно услышать непозволительные интонации в разговорах друг с другом, учителями и родителями.

Картина здоровья не благоприятная. Половина учащихся имеют в разной степени развития достаточно серьезные заболевания. Три человека имеют освобождение от уроков физкультуры на весь учебный год. Еще три человека имеют проблемы со зрением. Вместе с тем остальная половина класса, как бы заполняя пробелы в здоровье одноклассников, довольно хорошо физически развиты, постоянно принимают активное участие турпоходах, в спортивных соревнованиях, занимая призовые места.


Состояние учебной деятельности.

Класс занимается по установленному гимназическому учебному плану. Гимназический компонент включает изучение Закона Божия, Основ христианской нравственности, с 9 класса изучается 2-ой иностранный язык – французский, с 10 – греческий язык ( обзорно один год). Отличников в классе нет, хорошистов 7 человек, еще 3 человека с 1-ой «тройкой», неуспевающих нет. Проблемы с обучением у одной новой ученицы в связи с адаптацией к русскоговорящей среде ( приехала из США).

Интеллектуальный уровень не слишком высокий, что является причиной отсутствия желания участвовать в интеллектуальных мероприятиях ( олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, познавательных экскурсиях и т.д.)

Класс в целом способен хорошо работать на уроках гуманитарного цикла, может решать достаточно сложные познавательные задачи. В то же время « расшевелить» класс, побудить учащихся к активной деятельности бывает нелегко. На уроках естественнонаучного и физико-математического цикла класс обладает невысокой активностью, интереса к работе большинство учеников не проявляют. Уровень работоспособности и сформированности учебных навыков в классе весьма различный. Группа стабильно успевающих, но занимающихся не выше, чем на «4»: 6 человек. Способный к предметам естественнонаучного и физико-матемического цикла один ученик испытывает проблемы в гуманитарной области. Неровно учится ещё один мальчик. Систематически ему приходится ликвидировать провалы то по одному, то по другому предмету, хотя он достаточно развит и начитан, но не организован. Постепенно улучшает показатели в учебе еще одна девочка, хотя её уровень пока ещё невысок. Слабая успеваемость ещё у двух девочек. Связано это с отсутствием ярко выраженных способностей и интереса к учебе.

У многих проблемы с изучением английского языка, что связано с частой сменой преподавателя, как следствие, отсутствием системности в обучении и потерей интереса к предмету.

Родители интересуются состоянием деятельности, но практически не участвуют в жизни класса и гимназии.


6. РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ.


Для удобства, оперативности и системности в организации воспитательной работы классному руководителю рекомендуется вести тетрадь классного руководителя.

Содержание тетради классного руководителя:

• Список учащихся класса с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.
  
• Сведения об учащихся и их родителях.
  
• Сведения о здоровье учащихся.
  
• Расписание уроков класса.
  
• Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время ( факультативны, кружки, дополнительные занятие, консультации, студии, секции, занятия с репетиторами).
  
• Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выборе времени для общеклассных дел и т.п.).
  
• Сведения об участии ученика в классных и общегимназических делах, экскурсиях.
  
• Сведения о подготовке учащихся к общегимназическим делам, требующим серьезной подготовки.
  
• Сведения об участии учеников класса в дежурстве по классу, по гимназии, в генеральных уборках.
  
• Оценки по неделям, оценки по четвертям.
  
• Контакты с родителями.
  
• Работа с учителями-предметниками, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.
  
• Характеристика класса.
  
• Задачи на год.
  
• План воспитательной работы на год.
  
• Тематика классных часов и собраний на учебный год.
  
• Участие в конкурсах, выполнение творческих работ, победы и награды.
  
• Участие учеников класса в деятельности органов ученического самоуправления.
  
• Заметки по индивидуальной работе с учащимися.
  
• Дни рождения и именин учащихся.
  
• Педсоветы и совещания классных руководителей.
  
• Рабочие записи.
  

Примечание: Ведение тетради произвольно и может варьироваться.

1. Рекомендации по организации учебной деятельности классного коллектива.
   

Работа классного руководителя по организации учебной деятельности классного коллектива составляет существенную часть его воспитательной деятельности в целом.

Задачи этой работы следующие:

• помощь ученикам и учителям в достижении высокого уровня организованности;
  
• формирование учебной мотивации и развитие общеучебных навыков;
  
• поддержание интереса в учебе, уверенности в значимости высокого уровня знаний;
  
• развитие познавательных интересов;
  
• осуществление индивидуального подхода к учащимся;
  
• привлечение родителей к организации учебной работы.
  

Формы реализации этих задач таковы:

• оптимальная посадка ребят на уроке;
  
• посещение уроков учителей-предметников;
  
• проведение цикла классных часов из серии «Учись учится»,на которых необходимо знакомить детей с приемами развития внимания, памяти, учить их рационально строить свою учебную работу;
  
• проведение итоговых классных часов, на которых учить ребят подводить итоги, анализировать причины успехов и неудач, намечать новые реальные рубежи;
  
• организация и проведение учебных экскурсий, предметных игр, конкурсов, предметных недель;
  
• привлечение учеников класса к участию в турнирах, олимпиадах, поощрение победителей;
  
• привлечение родителей к проведению бесед, лекций, учебных экскурсий, профориентационной работе, к работе предметных кружков, к помощи отдельным ученикам класса по отдельным предметам;
  
• привлечение учащихся к научно-исследовательской работе.
  

Памятка классному руководителю

Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению, хотя бы по одному предмету, теряют интерес к гимназии.

Уделяй серьезное отношение учебной работе класса:

• Наладь хорошие отношения с учителями, работающими в классе, стремись к максимальному единству взглядов внутри малого педсовета.
  
• Введи систему проверки дневников и требуй от родителей обязательной отметки, контроль за успеваемостью лучше вести еженедельно. По его итогам можно провести индивидуальную беседу с учеником, посетить урок по данному предмету, позвонить родителям с целью выработки наилучшего способа решения проблемы.
  
• Осторожно оценивай неудачи ученика, ведь он и сам болезненно к ним относится, и имей в виду, что ребенок не должен уходить из гимназии обиженным на учителя.
  
• Веди повседневный контроль за посещаемостью и справками, заведи отдельный конверт для справок и записок.
  
• Научись своевременно и четко заполнять журнал.
  
• Чаще бывай на уроках других учителей в своем классе, наблюдай на различных уроках за ребятами, вырабатывай навыки ответственности и самостоятельности с первого дня, веди строгий контроль за дежурством по гимназии, по классу и добивайся от всех выполнения обязанностей.
  

6.1.1. Работа классного руководителя с учителями - предметниками в своем классе.

От того, как классный руководитель умеет организовать работу с учителями-предметниками, во многом зависит состояние учебной работы в классе.

Задачи в этой работе следующие:

• координация деятельности учителей-предметников с целью соблюдения единства требований и ликвидации перегрузки учащихся;
  
• помощь учителю предметнику в работе по развитию познавательных интересов учащихся;
  
• содействие индивидуальному подходу к учащимся в процессе обучения ( помощь слабоуспевающим и нерадивым, поддержка сильных учащихся);
  
• содействие контакту учителей-предметников с родителями учащихся.
  

Формы реализации этих задач таковы:

• систематическое посещение уроков учителей-предметников;
  
• организация малых педсоветов;
  
• организация при необходимости педагогических консилиумов с целью осуществления индивидуального подхода к отдельным учащимся;
  
• составление графика контрольных работ и отслеживание его выполнения в течение семестра;
  
• приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания и беседы с родителями отдельных учащихся;
  
• координация влияния учителей класса на отдельных учащихся и на класс в целом;
  
• участие в организации учебных экскурсий, предметных игр, конкурсов, олимпиад, предметных недель и т.п.
  

6. 1.2. Памятка классному руководителю по работе с дневниками.

Дневник учащегося – это один из основных документов. Подтверждающий принадлежность учащегося к данной гимназии и отражающий его текущую успеваемость.

Дневник – это своего рода посредник между учениками, учителями-предметниками, классным руководителем и родителями.

1. Первые 3 страницы дневника (Ф.И.О. преподавателей, расписание на I семестр, кружки и факультативны I семестра, дополнительные занятия и консультации) заполняются в течение первых 2-х недель сентября.
   
2. Расписание пишется на 2 недели вперед.
   
3. Заполнение должно быть четким, аккуратным и своевременным.
   
4. Классный руководитель обязан регулярно проверять дневники и выставлять текущие оценки по предметам ( 2 раза в неделю).
   
5. Один раз в месяц и перед родительским собранием классный руководитель обязан сделать выписку всех текущих оценок с начала семестра ( на отдельном бланке и вклеить в дневник).
   
6. Классный руководитель должен строго следить за обратной связью со стороны родителей (подпись родителей должна стоять всегда).
   
7. Классный руководитель постоянно фиксирует в дневнике опоздания учащегося и пропуски уроков без уважительной причины (обязательно выясняя последнее).
   

По окончании семестра классный руководитель своей рукой выставляет итоговые семестровые оценки, общее количество пропущенных уроков и опозданий за семестр в сводную ведомость дневника.


6.2. Рекомендации по организации внеурочной деятельности классного коллектива.


Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. При этом важно учесть, что:

• Ребенок, подросток, девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто готовятся к будущей взрослой жизни;
  
• В жизнедеятельности любого коллектива должны учитываться, найти место социальная обстановка в стране, конкретные условия и события в городе, гимназии;
  
• Нужна интересная, отвечающая христианскому духу, возрастным и половым особенностям учащихся реальная жизнь с разнообразными видами деятельности ( не только учебными, но и трудовыми, благотворительными, общественно значимыми, самодеятельно творческими, досуговыми и др.), имеющими православную познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую, действенно-практическую направленность;
  
• Классный руководитель является организатором интересных для детей и разнообразных форм работы, ориентируется на приоритет некоторых форм работы с гимназистом:
  

• духовно-познавательных ( позволяющих ребенку осознать самого себя, своё состояние).
  
• дискуссионных, игровых, состязательных;
  
• творческого труда, художественного творчества, ролевой тренировки;
  

Необходимо отметить, что количество форм коллективной и групповой деятельности бесконечно. Выбор и создание новых форм определяются как целями воспитания отдельного коллектива, так и конкретными обстоятельствами.

Классному руководителю в процессе работы рекомендуется постоянно создавать специальную картотеку воспитательных мероприятий. Её наличие значительно облегчит работу классного руководителя.


6.2.1. Перечень возможных дел класса.

Дела класса могут быть самыми разнообразными, при их организации надо стремиться к решению с их помощью целого комплекса воспитательных задач:

• классные часы (тематические ( два раза в месяц).
  
• классные собрания
  
• различные тематические игры познавательного характера, типа «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг»
  
• классные вечера, «огоньки», дни именинника;
  
• вечера и встречи вместе с родителями, Дни семьи.
  
• паломничества и экскурсии
  
• культпоходы, праздничные гуляния;
  
• трудовые дела ( участие в акциях благотворительности и милосердия, субботниках, помощь престарелым и т.п.)
  
• спортивные соревнования;
  
• дальние экскурсионные поездки;
  
• турпоходы
  
• выпуски классной газеты и классных литературно-творческих журналов;
  
• работа по оформлению своего классного кабинета
  

6.2.2. Методические требования к организации воспитательного мероприятия.


В педагогической практике существует много методик анализа урока, воспитательного мероприятия, классного часа и т.д. Главный порок их в том, что ученые стремятся разработать некую универсальную схему, которая наиболее «научно» сформулировала бы методические требования к данным педагогическим феноменам и удовлетворяла бы всех: ученых, практиков, инспекторов и самих организаторов дела. На самом деле у инспектора требования к воспитательному мероприятию будут одни, у классного руководителя, который организует это дело и должен вовлечь в него детей, - другие, а у самих детей в соответствии с их ожиданиями – третьи. Это объективная реальность. Неспособность учитывать эти различия приводит к печальным последствиям: с одной стороны, - к формализму и лицемерию, с другой – к потере интереса к делу или утрате авторитета педагога, что происходило и происходит с так называемыми «открытыми» уроками или «открытыми» воспитательными мероприятиями⁴.

Предлагается следующая схема анализа воспитательного мероприятия для проверяющего и одновременно алгоритм организации мероприятия для практического педагога как памятка для воспитателя, чтобы он, зная ожидания детей, грамотно создавал условия для мотивации детской активности и актуализации интереса.

1. Наименование воспитательного мероприятия, дата проведения, место, возраст детей.

2. Определение формы (жанра): духовно-нравственная беседа, праздник, экскурсия, тематический вечер, урок самоуправления и т.п.

3. Конкретные педагогические цели и воспитательные задачи, реализуемые именно на этом мероприятии. Четкая формулировка и понимание педагогической цели мероприятия. Цель должна быть комплексной (обучение, воспитание, развитие).

4. Соответствие целям и задачам воспитательной деятельности Православной гимназии;

5. Наличие плана подготовки и проведения мероприятий, его продуманность, целесообразность, завершенность. Организация подготовки в соответствии с поставленной целью.

6. Определение оптимального воспитательного материала с учетом основных принципов воспитания. Выбор наиболее рациональных методов и приемов воспитания на каждом этапе.

7.Четкость мероприятия, оптимальный темп, ритм.

8. Гибкость и широта воспитательного маневра.

9. Наличие элемента неожиданности, «изюминки».

10. Участие коллектива воспитанников в разработке целей, плана проведения мероприятия и мотивация участников на активность.

11. Описание и анализ хода подготовительной работы, распределение поручений, отношение участников к их выполнению.

12. Разнообразие и творческий характер деятельности учащихся.

13. Взаимосвязь этапов.

14. Педагогическая позиция педагога, стимулирование инициативы, активности. самостоятельности воспитанников, искусство привлечения помощников.

15.Учет возрастных особенностей, индивидуальных и коллективных запросов и интересов детей.

16. Позиция учащихся при проведении мероприятия (активность и инициатива или безразличие и пассивность).

17. Положительные, наиболее удачные моменты проведенного мероприятия, наличие воспитывающей ситуации.

18. Недостатки и трудности в работе, пути их устранения.

19. Степень достижения поставленных целей.

20.Устремленность в будущее, наличие перспектив, развитие проблемы в следующих мероприятиях, системность воспитательной работы в классе.