Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «дульдургинская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Программа |
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 1097.7kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская, 1403.46kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Двуреченская средняя, 614.9kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
VIII. Описание реализации Программы развития
Идея профильного обучения является той инновацией, которая позволяет не только перевести школу в режим развития, но и согласовать направленность этого развития с образовательными потребностями социального окружения - это организация непрерывного обучения учащихся по системе «Школа- ССУЗ - ВУЗ», организация довузовской подготовки (Читинская государственная медицинская академия) и дистанционное изучение информационных технологий «Школьный университет» (ТУСУР).
Необходимость создания профильных классов обусловлена двумя основными факторами: желанием родителей и потребностью у учащихся в более качественной подготовке для продолжения учебы. Созданы 4 профильных класса: социально-гуманитарный, социально-экономический, химико-биологический, информационно-технологический.
Учащиеся 10-ых классов занимаются по ИБУПу. В 10г классе ведется обучение информатике по специализации: пользователь ПК и оператор ПЭВМ.
Одной из моделью организации профильного обучения является сетевое взаимодействие. На основе взаимодействия школы по системе «Школа – ССУЗ - ВУЗ» составлен договор с Читинским лесотехническим колледжем. Создается студенческий класс универсального профиля, после окончания которого учащиеся зачисляются на II курс. После окончания получают рабочие профессии, которые востребованы на селе, на рынке труда, многие учащиеся данного класса поступают в лесотехнический колледж с направлением от предприятий МО «Дульдурга».
Учащиеся универсального профиля занимаются по программе лесотехнического колледжа.
На старшей ступени увеличивается доля самостоятельной работы: учащиеся выполняют проекты, исследовательские работы, самостоятельные тренинги. Проводится диагностика интересов, возможностей, самореализации.
В школе введено обучение информатике со 2- го класса.
Изучение информатики предполагает 5 этапов:
I – этап- с 1 по 4 классы (ознакомительно- развивающий);
II- этап- с 5 по 6 классы (развивающе-подготовительный);
III- этап- с 7 по 8 классы (основной);
IV- этап- 9 классы (предпрофильный);
V – этап- 10-11классы (профильный).
Каждый этап имеет свою определенную цель с учетом возрастных особенностей развития детей. Изучив углубленно информатику на III ступени, выпускники получают свидетельства Пользователя ПК и Оператора ПЭВМ.
Профессиональная подготовка учащихся 8-9 классов включает в себя сеть элективных курсов, как предметных, так и межпредметных, профориентационных; информационную работу с учащимися и их родителями, психологическое сопровождение сопровождение; профессиональную ориентацию. Руководителями элективных курсов, наряду с учителями, являются специалисты из числа предприятий-партнеров школы. Партнерские отношения помогают не только теоретически познакомить учащихся с основами востребованных на рынке труда профессий, но и осуществить профессиональные пробы. Реализация социальных проектов «Все работы хороши – выбирай на вкус», «Чтобы в жизни стать успешным…», программ «Выбор», «Профессиональная ориентация», сотрудничество с Читинским лесотехническим колледжем» позволяет сделать выпускникам основной школы осознанный выбор своей образовательной траектории и успешно обучаться как в профильных классах, так и в различных средних специальных учебных заведениях.
Основная методическая проблема, над которой работаем – овладение научно-обоснованным анализом деятельности учителя и результатов его труда.
Цель: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области определенной науки методики ее преподавания.
В школе реализуются проекты- «Исследовательская деятельность учителей и аспирантов»,
«Учитель XXI века», Школа молодого педагога .
Творческий отчет центров показал выросший уровень профессионального мастерства учителей. Отмечены центры по номинациям:
Гуманитарных наук- «Современные педагогические технологии»
Естественных наук- «Педагогический поиск».
«Учитель XXI века»- « Центр как условие повышения квалификации».
«Здоровье»- «За инновационный подход в обучении, воспитании»
Художественно- эстетического и народного творчества-« За творческий подход «Учителем года» признана Мызгина Ж.М., «Учителем-исследователем»-Дабаев Н-Б. М.
В районном профессиональном конкурсе участвовали 5 учителей, 4 из них стали финалистами. В окружном конкурсе участвовали 3 учителей: Дашибалова Э.Б, Ванчикова О.Г, Соколов Д.В. Двое стали финалистами конкурса.
На всех окружных конференциях, проведенных в 2005-2006 учебном году, учителя отмечены Почетными грамотами (8 человек)
Анализ динамики профессионального роста педработников показывает положительную динамику:
2006-2007 уч г –66% категорийных учителей; 2007-2008 уч.г. – 72%; 2008-2009 уч г –76%
Учителя прошли курсы повышения квалификации – 20 %, проблемные курсы –29%, профессиональную переподготовку –4%, Интернет-образования-8%, школу молодого педагога при ИУУ-1%, курсы за пределами округа-19%. Всего прошли курсы 73 человека – 62%. В режиме эксперимента и инноваций работают-40%.
Школа заняла 1 место на окружном конкурсе «Лучшая школа», участвовала во Всероссийском конкурсе инновационных разработок.
Нормативно-правовые условия
Реализуя Программу развития, школа создает систему партнерства.
1. Взаимодействие школы с Центром занятости населения и работодателями.
Составлены договора с Центром занятости населения, с МП «Дульдурга», с МП «Услуги заказчика»
Совместно с Центром занятости населения проводятся ярмарки рабочих мест, реализуются программы «Выбор», «Профессиональная ориентация»
Совместно с Центром занятости реализуются краткосрочные договора по огородничеству, цветоводству, по изготовлению сувениров.
Взаимодействие школы с учебными заведениями.
Заключены Договора о совместной деятельности с:
Институтом природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН:
Руководство исследовательской деятельностью учителей и учащихся на территории национального парка «Алханай»
Томским университетом систем управления и радиоэлектроники. Подготовка операторов и пользователей ПВЭМ
С Читинским лесотехническим колледжем. Организация класса лесотехнического колледжа.
Забайкальским государственным педагогическим университетом.
Вовлечение учащихся в математическую школу. Оказание методической помощи учителям.
3. Взаимодействие с работодателями с государственными и общественными органами.
Внедрение государственно-общественного управления (Попечительский совет, родительский комитет, педагогический совет)
IX. Реализация программы
На I ступени МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа» обучаются 396 детей в 21 классах-комплектах. Обучение ведет 46 учителей. Из них высшее образование имеют 27 человек, среднее специальное – 19. Продолжают учиться в вузах 5 человек. Имеют I категорию 20 человек, II категорию 15 человек.
Начальная школа работает по федеральному базисному учебному плану для 1-4 классов, которые ориентированы на 4-х летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.
В школе реализуются следующие программы:
- развивающая система Л.В.Занкова – 1в, 2а, 2в, 3а, 4в,4г;
- «Школа 2100» - 1г, 2б, 3б, 4а, 4д;
- «Гармония» - 2г, 3в;
- «Начальная школа XXI века» - 1б, 3г, 3д, 4б;
- развивающая система Эльконина-Давыдова – 1а;
- КРО VII и VIII вида – 2д, 3е, 4е.
Учебный план ориентирован на следующие образовательные области: Филология, Математика, Естествознание, Технология, Искусство, Физическая культура.
Информатика, направленная на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в III - IV классах. В школе имеется полностью оборудованный кабинет информатики на 13 рабочих мест. Раннее изучение английского языка ведется со 2 класса.
Учителя работают в творческих группах по программам. Педагогический коллектив работает над проблемой «Повышение качества образования на I ступени».
По проблеме повышения качества образования проводятся семинары, заседания М.О. учителей, открытые уроки, предметные недели, предметные олимпиады.
Для повышения профессионального мастерства, пропаганды педагогического опыта, методических новинок каждая творческая группа разрабатывает и показывает свою работу, как творческий портрет М.О. Сюда входят открытые уроки, внеклассные мероприятия, игровые проекты. Вместе с учителями сопровождают учебный процесс специалисты службы сопровождения.
Процесс обучения являет собой единство и взаимосвязь двух сторон (процессов): учитель (преподавание) – ученик (учение). Обучение ведет за собой развитие. Развивающее обучение должно стать основополагающей стратегической линией. С 2005-2006учебного года в школе начала внедряться развивающая система Эльконина-Давыдова. Учитель Шпичко М.В. прошла соответствующую подготовку.
Наша школа – школа радости. В ней должно быть интересно учиться и интересно учить. Без интереса, без внутреннего мотивированного и внешне стимулированного стремления к знаниям школа не существует. Дети должны знать, что учение – это труд.
На II ступени МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа» обучаются 609 детей в 28 классах-комплектах. Обученность учащихся составляет 99%, качество знаний – 26%. Работая над реализацией Программы развития школы, считаем, что основными направлениями в деятельности педагогического коллектива должны стать: повышение качества образования, обеспечение его доступности. Это требует совершенствования системы мониторинга учебных достижений учащихся, учебный процесс строится по схеме проведения мониторинга на разных уровнях: окружном, районном, школьном. В целях объективности оценивания достижений учащихся в школе введена независимая экспертиза. Важным звеном в этой цепи является коррекционная работа с учащимися, которая требует постоянного совершенства.
В целях повышения качества образования учителями внедряются технологии развивающего обучения, личностно-ориентированного, информационные технологии, проектные. С целью привития интереса к предмету проводятся школьные предметные недели и олимпиады как для учащихся старших классов, так и для учащихся среднего звена ( Малые олимпиады). Так, в течение учебного года выявляются знатоки русского языка, математики, истории, английского языка и другие. Свои знания по предмету ученики показывают при проведении различных познавательных мероприятий: деловых игр, викторин, вечеров, диспутов, устных журналов и т.д.
Для подготовки учащихся к профильному обучению на 2 ступени введено преподавание отдельных предметов на повышенном уровне. Вторым стратегическим направлением в педагогической деятельности на 2 ступени является работа над созданием условий успешной адаптации при переходе со ступени начального общего образования на основную. Успешность адаптации школьника зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным образованием.
Работа педагогического коллектива строится с опорой на психологические особенности детей, вступающих в подростковый период развития. Прежде всего, на уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс, также на анализе причин неуспешного адаптационного периода и возможности коррекции трудностей адаптации школьников. Учителя, работающие в 5 классах, строят свою работу на преемственных связях в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной школе ( 4 класс) и первого этапа обучения в в основной школе ( 5 класс), учитывая специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, - особенности стиля взаимодействия учителя и учащегося, учитывающего психологию общения младшего школьника.
В целях успешного ведения профильного обучения на старшей ступени организована предпрофильная подготовка учащихся в 8-9 классах. Для этого в школе создаются условия, способствующие самоопределению учащихся 8-9 классов через организацию курсов по выбору, информационную работу и профильную ориентацию. В школе создан Центр предпрофильной подготовки, в который входят педагогические работники, родители, представители общественности села. По плану работу центра ПП проводятся теоретические семинары, школьные собрания, собрания с родителями, встречи с представителями разных профессий, выпускниками школы, которые успешно трудятся в различных сферах производства, встречи с интересными людьми.
Учащиеся создают и реализуют разные учебные, социальные проекты.
Введена новая форма самоаттестации выпускников основной школы - Портфолио. Работа над созданием Портфолио ведется на протяжении 2-х лет, учащиеся накапливают свои достижения, представляя их на торжественном собрании публично, тем самым набирают свой балл.
Создана сеть элективных курсов: предметных, надпредметных, межпредметных, профориентационных, которые помогают девятиклассникам сделать осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Описание реализации программы развития.
Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа».
Служба сопровождения является структурным подразделением школы, объединением специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения учащихся в условиях жизнедеятельности образовательного учреждения.
Психолого педагогическое медико социальное сопровождение индивидуального развития ребёнка в образовательном процессе это система профессиональной деятельности различных специалистов по созданию условий принятия субъектом оптимальных решений для развития личности и успешного обучения ситуациях школьного взаимодействия.
Задачи:
- защита прав и интересов ребёнка;
- массовая диагностика по проблемам развития;
- выявление групп детей, требующих внимания специалистов;
- консультирование по возможным путям решения всех участников образовательного процесса – учащихся, учителей, родителей;
- групповые занятие семинары тренинги с учителями и учениками по измененного стереотипов поведения коммуникативных навыков
- групповая и индивидуальная коррекция.
Направления работы службы сопровождения.
Работа службы сопровождения осуществляется по следующим основным направлениям: информационно-просветительское – активное внедрение и актуализация имеющихся психологических знаний и социальной информации в среде педагогов и родителей;
Психодиагностическое контроль эффективности обучения, выявление случаев благополучного личностного, социального или интеллектуального развитие учащихся;
Психопрофилактическое – предупреждение возникновения неблагоприятных функциональных состояний у учащихся, педагогов, устранение отклонений в развитии личности и познавательной сферы учащихся.
Консультативное – оказание оперативной социальной психологической и помощи педагогом, учащимся, родителям;
Профориентанционное – активизация принцесса формирования психологической и социальной готовности учащихся к выбору профиля обучения в старшей школе, профессиональному и социальному самоопределению.
Структура службы сопровождения.
В составе службы работают психологи, медики, социальные педагоги и логопеды. Руководство службой осуществляется заместителем директора по сопровождению учебно воспитательного процесса. Общая численность специалистов:
Психологи 4
Cоциальные педагоги 2
Учитель логопед 2
Санфельдшер 1
Организация деятельности психолого-педагогического сопровождения.
Мониторинг здоровья учащихся МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа».
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые требования к человеку и его здоровью. Между тем, кризисные явления в обществе способствовали многим нежелательным изменениям в физическом, психическом развитии детей, к отклонениям в поведении, к снижению мотивации учения и др. Поэтому, физиологическая, психологическая и социальная реабилитация признана первостепенной задачей. В рамках работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся осуществляется наблюдение за физическим и нервно-психическим развитием учащихся. Систематический анализ здоровья проводится по изучению уровня н тревожности, напряженности детей, осуществляется углубленный медицинский осмотр в декретированном возрасте с целью последующей медико- психолого-педагогической коррекции.
Скрининговая диагностика всех детей на переходных этапах развития или
в проблемных ситуациях для выделения потенциальной группы риска.
На I ступени изучается уровень тревожности учащихся.
| Учебный год | высокий | средний | низкий | Всего охвачено |
| 2002-2003 | 14 | 182 | 144 | 340 |
| 2003-2004 | 10 | 232 | 108 | 350 |
| 2004-2005 | 7 | 223 | 170 | 400 |
На II ступени изучается уровень ситуационной и личностной тревожности учащихся по методике « Шкала самооценки тревожности» Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л.Ханина.
Результаты по измерению личностной тревожности даны в таблице.
| Учебный год | Всего охвачено | Уровни тревожности | ||
| высокий | средний | низкий | ||
| 2003-2004 | 564 | 109 | 395 | 60 |
| 2004-2005 | 578 | 93 | 427 | 58 |