Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «дульдургинская средняя общеобразовательная школа»

Вид материала

Содержание

Начальная школа.
Основная школа (5 – 7 кл.)
Основная школа (8 – 9 кл. предпрофильное обучение)
Средняя (полная) школа (10 – 11 кл. , профильное обучение)
VI. Проведение проблемно – ориентированного анализа
VII. Оценка развития образовательного учреждения.
Участие МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа»
Проект: «Развитие социального партнёрства, ориентирующего профессиональное самоопределение выпускников с учётом потребностей рын
Цель: создание системы социального партнерства в социуме на основе изучения потребностей рынка труда. Задачи
Основная проблема, её актуальность.
Содержание и структура инновационной разработки.
Научная новизна и практическая значимость.
Муниципальное образовательное учреждение
687200 Забайкальский край
Цель: создание Центра предпрофильной и профильной подготовки в социокультурных условиях села.
Принципы деятельности Центров
I.Актуальность проблемы.
2.3. Содержание и структура инновационной разработки.
2.4. Научная новизна и практическая значимость.
Практическая значимость
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Начальная школа.

Стратегическим направлением развития начальной ступени является создание условий для самоутверждения в системе отношений, с учетом психофизического и социального развития личности. На этом этапе ученик осваивает учение как ведущую деятельность. Главное – сформировать положительное отношение к учёбе, к одноклассникам, к школе, поэтому наиболее успешными являются методы эмоционального воздействия, создания ярких наглядно – образных представлений, занимательности, планирования ситуации успеха, учебно-познавательной игры ,выполнения рукотворческих заданий.

В начальной школе применение методов и организационных форм требует разнообразия и динамизма, обеспечивающего предупреждение умственной и физической перегрузки.

В организации учебно-познавательной деятельности следует сочетать индивидуальные, общеклассные, парные и групповые формы.

Введенное безотметочное обучение требует качественной организации работы по самоконтролю, по экспертным оценкам.

В школе создается эмоционально – привлекательная воспитательная среда.

Основная школа (5 – 7 кл.)

Стратегическим направлением развития средней ступени является создание условий для развития общеучебных умений и навыков, формирование своего «Я» в системе общественных отношений, рост самосознания и повышения ответственности.

Важно развивать желание быть полезным людям и Отечеству, побуждение подражать сильной личности, свободный выбор учебных и познавательных заданий.

Необходимо создавать условия для сотрудничества, состязательности, создавать ситуации взаимопомощи, заинтересованности результатами коллективной деятельности ,взаимопроверки и оценки. На этом этапе особую роль играет освоение школьником умений соуправления познавательной и общественно полезной деятельностью.

Основная школа (8 – 9 кл. предпрофильное обучение)

Стратегическим направлением развития является создание психолого-педагогических условий для осуществления осознанного и ответственного выбора своей индивидуальной образовательной траектории.

Абстрактное и дискурсивно логическое мышление подростка обуславливает преимущества эвристических и проблемных методов, дозированной педагогической помощи при организации учебно-познавательной деятельности с учётом того, что определяющее значение приобретают процессы самореализации и рефлексии, должно усиливаться внимание к взаимоконтролю, рецензированию, самопроверке, самооценке.

Следует опираться на сильные стороны подростка, на его стремление участвовать в жизни коллектива, увеличить «удельный вес» групповых способов организации учебного процесса, а также работу в парах. Психолого-педагогическое сопровождение должно привести выпускника к осмысленному самоопределению.

Для чего следует реализовывать:

социальные проекты
программы «Выбор», «Профессиональная ориентация»
профессиональные пробы

Выпускник основной школы должен быть самостоятельным, уметь принимать ответственное решение, чтобы миновать кризисов в жизненном самоопределении.

В нём должны быть сформированы ценностные ориентации и потребности найти и сохранить в этом сложном и таком «неопределенном мире» своё неповторимое «Я». Зная о профессиях, востребованных в обществе и на рынке труда, выбрать свой путь самоопределения.

Эмоционально привлекательная воспитательная среда должна создавать условия поиска самого себя и самовыражения.

Средняя (полная) школа (10 – 11 кл. , профильное обучение)

Стратегическим направлением развития старшей ступени является создание психолого-педагогических условий, при которых старшеклассник выбирает свой жизненный путь и реализует индивидуальную образовательную траекторию.

Реализуемые социальные учебные проекты, исследовательская деятельность, профессиональные пробы помогают учащимся подготовиться к дальнейшему обучению, к выбору жизненного пути. В этом возрасте необходимо овладеть навыками самоуправления, саморегуляции, самосовершенствования.

Основным направлением развития школы становится компетентностный подход.

Реализация индивидуальных учебных планов, выбор учащимися элективных курсов, лекционно- семинарские занятия преподавателей средних и высших учебных заведений создают условия для получения качественного образования на III ступени.

Эмоционально привлекательная воспитательная среда способствует социализации.

VI. Проведение проблемно – ориентированного анализа

развития образовательного учреждения.

Для реализации цели и задач школы проанализированы все ресурсы: кадровые, материально – технические, информационные, финансовые. Они обеспечивают возможность решения предстоящих задач с помощью наличных ресурсов.

Требования сегодняшнего дня: проблемы здоровья детей, психолого-педагогическое сопровождение ученика – выявили необходимость создания Служб во главе с заместителями директора:

Служба психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса, руководитель Дамдинова Д.Б. (заместитель директора по службе сопровождения), психологи, социальные педагоги.
Служба коррекционно – развивающего обучения. Руководитель Чипизубова Л.В. (заместитель директора по коррекционно-развивающему обучению), входят психолог, дефектолог, логопед.

Изучение и анализ педагогической деятельности учителей показал использование учителями, в основном, традиционных методик обучения. Для совершенствования педагогического мастерства учителей, профессионализма созданы условия:

систематическое прохождение учителями проблемных курсов. КПК
целенаправленная работа в центрах по изучению передового опыта
экспериментальная и исследовательская деятельность учителей.

Освоение и внедрение учителями развивающего обучения, личностно ориентированного образования, информационных технологий и метода проектов существенно повлияло на совершенствование образовательного процесса.

Проблемы повышения качества образования, формирования конкурентоспособной молодежи требуют решения более эффективными методами.

Существующие традиционные подходы в организации учебно – воспитательного процесса показывают неплохую реализацию знаниевой системы.

Осмысление проблем компетентностного подхода в обучении требует от педагогического коллектива инновационной деятельности, которая осуществляется по двум направлениям:

инновационная деятельность в обучении
инновационная деятельность в управлении.

Реализуя социальный заказ, школа достигла определенных результатов:

наблюдаются стабильные результаты по научно – исследовательской деятельности учащихся.

В прошлом учебном году призерами окружной научно – практической конференции «Шаг в будущее» стали 11 человек, во Всероссийском конкурсе «Шаг в будущее» участвовали 3, они включены в национальную сборную и получили рекомендации к поступлению в МГУ, 3 участвовали во Всероссийском конкурсе исследовательских работ им. Вернадского, 3 – во всероссийском конкурсе «Национальное достояние» и стали лауреатами, 1 награждена Серебряной медалью.

Исследовательской деятельностью занимаются учащиеся в 10 секциях.

В районной олимпиаде участвовали 58 учащихся, из них 44 призёра, в окружной – 11 человек, из них 9 призёров.

Цели	Фактические результаты достижений целей		Формулирование
образовательного учреждения	Позитив	Негатив	проблемы
1. Взаимодействие школы с учреждениями НПО, СПО, ВПО	- понимание администрацией, учителями необходимости предоставлять учащимся условия для выбора. - установлены договорные отношения - реализуется совместная профильная подготовка с ТУСУР в информационно- технологическом классе.	наличие стереотипов в подходах родителей - недостаточное привлечение учебных заведений НПО, СПО	Созданные системы партнерских отношений
2. Разработать и внедрить новую систему отношений с предприятиями и организациями села.	- Национальным парком «Алханай», ДЭУ, Центром занятости населения заключены договора о сотрудничестве. Реализуются совместные проекты.	Недостаточна заинтересованность предприятий и организаций.	Разработка механизма взаимо- выгодного сотрудничества.
3. Сохранение и развитие материально – технической базы школы.	Существенно развивается материально – техническая база школы.	- недостаточно развита материально- техническая база мастерских - недостаточно привлечены средства, базы предприятий- партнеров.	Разработка механизма привлечения средств, материально- технической базы.
4. Создавать эмоционально – привлекательную воспитательную среду.	Учащиеся занимаются в кружках, в секциях, в клубах по интересам.	Недостаточная реализация социальных проектов, с привлечением социальных партнёров.	Разработка совместных проектов.
5. Сформировать коллектив подготовленных учителей профильной школы	- учителя проходят КПК, переподготовки, проблемные курсы, Интернет-образования - 7 учителей высшей категории - экспериментальной, инновационной деятельностью занимаются 40% учителей - учителя занимаются самообразованием , творческих группах.	- не всеми учителями осваиваются современ ные технологии обучения; - недостаточны техно- логическая подготовка и уровень делового сотрудничества учи- телей с учащимися; - недостаточно реализуется компетен-тностный подход в обучении и воспитании	Разработать и внедрить систему мер для подготовки учителя профильной школы.

Представление максимально широких условий учащимся для успешного профессионального выбора требует от школы взаимодействия с учреждениями и организациями. Только путём объединения усилий представителей всех сфер села в рамках системно - деятельностного подхода возможно решение проблем сельской школы. в связи с этим основной целью деятельности школы становится изменение отношения к вопросам образования у всех, имеющих к ним отношение субъектов: у общества и властных структур, у предприятий и организаций, у социума и работников сферы образования.

При решении проблем сельского социума следует включиться в процесс формирования на селе ответственного гражданского общества, содействовать его активному и организованному включению в решение проблем образования. Степень вовлеченности общества в процесс образования детей – мощный фактор развития школы на селе. Наша задача – поиск реальных партнёров школы в решении вопросов образования.

Особая актуальность проблемы вызвана изучением анализом рынка труда. Центр занятости населения, муниципальное образование «Дульдурга» заинтересованы в подготовке квалифицированных кадров, востребованных в селе. Школа проводит мониторинг на рынке труда, профессиональную ориентацию на профессии, востребованные в селе, в районе, разработку нормативной документации.

Тенденции получения образования, востребованного в городе, усугубили проблему нехватки квалифицированных кадров в селе. Школа содействует решению данной проблемы, создавая учащимся условия для самоопределения.

В случае насыщения рынка квалифицированными кадрами школа расширит партнёрство и возможности сотрудничества.

VII. Оценка развития образовательного учреждения.

Объект анализа, оценки	Источник получения информации	Методы получения информации	Сроки период ОУ	Ответственный за проведение оценки	Способы представление информации	Направление школьной информации
Качество реализации образоват. программы.	Мониторинг обученности	Тестирование, контрольные работы	1 раз в четверть	Зам.директ.	Сравнительн. анализ	Коррекцион. работа
Воспитание обучающих-ся	Анкетирован. официальные документы	Анкетирование, индивидуальн. беседы	1 раз в четверть	Зам.директ.	Отчёт классных руководит.	Коррекцион. индивидуал. работа
Уровень развития обученност.	Изучение сферы личности	Анкетирование тестирование	2 раза за учебный год	Зам.директ.	Индивидуальн карта	Коррекцион. работа
Состояние здоровья учащихся	Данные медосмотра	Медицинское обследование.	1 раз в год	Медицин. работа	Медицинская карта	Коррекцион. работа
Качество реализации профиля	Изучение удовлетворен-ности учащихся	Анкетирование, опрос, беседа	2 раза за учебный год	Зам.директ.	Справка	Для внесения изменений и дополнений.
Успешное самоопреде-ление выпускников (9 – 11 кл.)	Данные о самоопределе-нии	Изучение статистических данных	ежегодно	Зам.директ.	Сравнительн. таблица	Изучение и внесение коррекции

Участие МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа»

в зональных, межрегиональных, Всероссийских конкурсах.

2003-04 уч.г.	2004-05 уч.г.	2005-06 уч.г.	2006-2007 уч.г.
Окружная выставка «Школа года - 2004» - II место. VIII окружная выставка-ярмарка изделий школьных мастерских и кабинетов домоведения – II место. II окружной конкурс «Безопасное колесо – 2005» - II место.	Финалист Конкурса инновационных разработок и проектов. Апрель 2005 г. г.Москва. Награждена Дипломом и Памятной доской. Диплом за активное участие в IX Московском образовательном форуме «Школа - 2005». IX окружная выставка-ярмарка изделий школьных мастерских и кабинетов домоведения – I место. Окружная выставка «Школа года - 2005» - I место. III окружной конкурс «Безопасное колесо – 2005» - I место.	Диплом II cтепени за эффективность образовательных результатов, профессионализм и занятое II место в окружном конкурсе «Лучшая школа округа 2005-2006 учебного года» Окружной конкурс «Лучшая школьная столовая» - III место. Участие в X Российском образовательном форуме «Школа - 2006»- сертификат Диплом победителя конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование».	Окружной конкурс «Лучшая школьная столовая» - I место. Окружный конкурс «Лучший кабинет ОБЖ» - III место. Грамота за занятое III место в окружном конкурсе «Лучшее поселковое ОУ 2006-2007г.» Участие в XI Российском образовательном форуме «Школа - 2007»- сертификат Участие в конкурсе «Инноватика в образовании» - диплом и сертификат качества Свидетельство члена «Ассоциация лучших школ» России. Участие в региональном педагогическом форуме «Развитие. Уверенность. Успех», посвященному 50-летию основания развивающей системы Занкова Л.В. Диплом Гос.Думы Федерального собрания РФ за успехи в развитии научно-технического творчества детей и молодежи

Участие учителей МОУ «Дульдургинская средняя общеобразовательная школа»

в зональных, межрегиональных, Всероссийских конкурсах.

2003-04 уч.г.	2004-05 уч.г.	2005-06 уч.г.	2006-07 уч.г.
НПК «Развивающее обучение системы Занкова». Грамота-I место. Петрякова М.М. НПК «Ноосферное образование». Грамота. Цыбенова И.Д. НПК «Туризм: экономика, перспективы и проблемы». Грамота. Дабаев Н-Б.М.	Региональный конкурс «Учитель года-2005» Цыбикова Д.И. – участник, финалисты: Мызгина Ж.М. и Дабаев Н-Б.М. IX окружной конкурс кабинетов домоведения. Диплом – I место. Цыбикова Д.А. НПК «Развивающее обучение: опыт, проблемы, перспективы».	Окружной конкурс логопедов. Диплом – I место. Гомбоева Н.В. НПК «Проблемы педагогического образования в округе». Грамота I место. Насакова Б.Ж. Дугаров Д.Б. - «Лучший тренер АБАО» ПНП «Образование» конкурс лучших учителей Премия Президента РФ – Мызгина Ж.М. Премия Главы администрации АБАО – Дабаев Б.М. Февраль 2006г. Дабаев Н-Б.М. свидетельство программы «Шаг в будущее» за высокий уровень руководства исследовательской деятельностью учащихся.	Окружной конкурс «Молодой педагог - 2006». Финалист – Рабжинов Ж.С., Участник – Моритуев Б.Б. Всероссийский конкурс «Учитель года-2006». Участник- Мызгина Ж.М. г. Челябинск сентябрь 2006г. Окружной конкурс «Самый классный классный» Финалист – Ванчикова О.Г. Окружной конкурс «Лучший медиа-педагог» Банеева И.Ю. – II место Окружной конкурс «Учитель года-2007» Финалисты- Ванчикова О.Г., Соколов Д.В. Апрель 2007г. Петрякова М.М. – I место за доклад «Развитие творческих способностей», Зубова Н.Е. –II место за мастер-класс «Сколько их, тропинок, ведущих в родные края», Мункуева Ц.Ц. – III место в презентации системы ОУ по внедрению РО на региональном педагогическом форуме «Развитие. Уверенность. Успех», посвященному 50-летию основания развивающей системы Л.В.Занкова НПК «Семья и образование» Чипизубова Л.В. – грамота Апрель 2007г. Насакова Х.Д. свидетельство программы «Шаг в будущее» за высокий уровень руководства исследовательской деятельностью учащихся. Банеева И.Ю. свидетельство программы «Шаг в будущее» за высокий уровень руководства исследовательской деятельностью учащихся.

Проект: «Развитие социального партнёрства, ориентирующего профессиональное самоопределение выпускников с учётом потребностей рынка труда».

Миссия школы заключается в предоставлении максимально широких условий учащимся для успешного профессионального выбора.

Цель: создание системы социального партнерства в социуме на основе изучения потребностей рынка труда.

Задачи:

Изучение и анализ спроса на рынке труда в ближайшем социуме школы
Выявление социальных партнеров в социуме и установление договорных отношений
Создание гибкой системы предпрофильной подготовки учащихся основной школы
Разработка содержательных модулей профессиональной подготовки учащихся, ориентированных на конкретные сектора экономики
Создание Центра предпрофильной подготовки на основе взаимодействия учителей, специалистов производства, преподавателей среднего и высшего профессиональных учебных заведений, работодателей.

Ожидаемые результаты:

успешность выбора выпускником основной школы профиля обучения в соответствии с интересами, способностями и подготовкой;
соответствие образовательных потребностей детей и родителей запросам рынка труда;
самоопределение выпускников средней школы на основе начальной профессиональной подготовки в общеобразовательном профиле.

Основная проблема, её актуальность.

Школа сегодня вынуждена реально учитывать изменения, происходящие в социуме. В ходе изменения образовательного процесса мы планируем воспитать в выпускниках новое отношение к жизни, готовность самоопределиться в условиях быстро меняющегося

рынка труда.

В настоящее время противоречие между профессиональным образованием и востребованностью кадров – главная проблема в селе. Остро ставится проблема в связи с нехваткой квалифицированных специалистов в сфере услуг, строительстве, производстве. Для решения проблемы нами совместно со структурами села проведены мероприятия по установлению и развитию социального диалога с Центром занятости населения, муниципальным предприятием «Дульдурга», работодателями.

Формирование и развитие социального партнерства – действенное средство решения задач образовательного учреждения в интересах человека, общества, государства.

Социальный диалог и партнерские отношения с Центром занятости населения, работодателями открывают новые возможности для профессионального самоопределения выпускников основной и старшей школы. Изучение и анализ востребованности специалистов дали возможность школе осуществить сотрудничество со следующими учебными заведениями:

Читинским техникумом отраслевых технологий и бизнеса;
лесотехническим колледжем;
филиалом Современной Гуманитарной академии;
Забайкальским государственным педагогическим университетом;
Томским университетом систем управления и радиоэлектроники;
институтом природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН.

Содержание и структура инновационной разработки.

Школа реализует профильную подготовку по 5 направлениям: гуманитарному, социально-экономическому, естественнонаучному, информационно-технологическому, общеобразовательному. Данные профили на протяжении 3 лет остаются востребованными учащимися.

На основе общеобразовательного профиля осуществляется начальное профессиональное образование.

Учебный план общеобразовательного класса.

Реализуются базовые общеобразовательные курсы по русскому языку и литературе, иностранному языку, истории, математике, информатике, обществознанию, географии, физике, химии, биологии, мировой художественной культуре, основам безопасности жизнедеятельности и физкультуре.

Инвариантная часть общеобразовательных классов составляет 25 часов (в 2-х классах – 50 часов)
Вариативная часть. Учащимся предлагаются следующие курсы (выбирают 1 блок)

водитель (2ч)

электрик (2ч)

столярно-слесарное дело

столяр (2ч)

слесарь (2ч)

народный умелец (2ч)

сфера услуг

швея (2ч)

кулинар (2ч)

специализация (2ч)

Итого: 41 час

III. Курсы по выбору (выбирают 1 курс) по 2 часа (14 ч)

деловой английский
экология
статистика и вероятность
менеджмент и управление персоналом
моделирование женской одежды
маркетинг
химия металлов и сплавов

Вариативная часть учебного плана реализуется в учебных мастерских. Обучение ведут учителя технологии, специалисты Центра занятости, учреждений и организаций.

Взаимодействие школы с Центром занятости населения и работодателями.

Изучение и анализ рынка труда выявили заинтересованность работодателей, Центра занятости населения района, муниципального образования «Дульдурга» в подготовке квалифицированных кадров, востребованных в селе. Договор по сотрудничеству осуществляется на взаимовыгодных условиях. Школа проводит мониторинг на рынке труда, профессиональную ориентацию на профессии, востребованные в селе, в районе, разработку нормативной документации.

В целом, существенные изменения претерпевает предпрофильная подготовка учащихся. Центр предпрофильной подготовки реализует подпрограммы: «Выбор», «Профессиональная ориентация». Выпускники основной школы посещают предметные, межпредметные и ориентационные курсы.

Профессиональные пробы реализуются в мастерских, в практических делах. Выпускники основной школы осуществляют свой выбор: профильные классы, общеобразовательный профиль, лесотехнический колледж (первый год обучения проходит в школе).

Защита «портфолио», элективные курсы, малый ЕГЭ, экзамены по профилю служат основанием для зачисления в 10 класс.

Кроме курсов, ориентированных на выбор профиля, ведутся и практико-ориентированные курсы.

Курсы по выбору	Профессиональные пробы
В мире профессий: Журналист	Районная газета «Ленинец»
Педагог	Школьное самоуправление в летнем лагере «Дружба», в лагере дневного пребывания вожатым, организатором, воспитателем.
Столяр	Столярные мастерские, летняя ремонтная бригада.
Слесарь	Слесарные мастерские
Швея	Швейная мастерская
Автомобиль	Автодело с присвоением квалификации – водитель категории «В» и «С»
Народный умелец	Изготовление сувениров из рога
Продавец	Магазины
Экскурсовод	Туристско-краеведческая экспедиция на горы «Алханай»
Агроном-овощевод	Пришкольный опытный участок
Лесник	Лесхоз

Центр занятости проводит ярмарки рабочих мест для учащихся 8 – 9-х классов, организует экскурсии в предприятия, осуществляет целевую подготовку по заказам социальных партнеров. Реализуются краткосрочные договора со школой по огородничеству, цветоводству, по изготовлению сувениров.

С Фондом поддержки малого предпринимательства реализуются проекты по изготовлению сувениров из рога. За 1 партию заказа ребята выручают 20 тыс.рублей.

Швейная мастерская по договору поставляет в школьный магазин швейные изделия.

Работодатели предоставляют рабочие места для производственной практики, содействуют в трудоустройстве выпускников, получивших начальное и среднее профессиональное образование.

Муниципальное предприятие «Дульдурга» как заказчик трудоустраивает выпускников, имеющих строительные специальности, специалистов в сфере услуг.

Взаимодействие школы с учебными заведениями.

На территории села и района расположены лесное хозяйство, леспромхоз, национальный парк «Алханай». На территории национального парка «Алханай» проводятся туристко-краеведческие экспедиции, осуществляется исследовательская деятельность, проводятся природоохранные мероприятия. Востребованность кадров вывела школу на сотрудничество с колледжем. Выпускники основной школы поступают на I курс и обучаются по программе колледжа в школе, II год обучаются уже на базе учебного заведения. Данный запрос учащихся, родителей, работодателей решает вопросы экономии семейного бюджета, трудоустройства – с одной стороны, возврат подготовленного и востребованного специалиста – с другой. Преподаватели Читинского техникума отраслевых технологий и бизнеса читают элективный курс: «В мире строительных профессий».

Совместно с преподавателями Забайкальского государственного педагогического университета разрабатывается содержание профильных предметов. Углубленно изучаются такие предметы как литература, английский язык, химия. Разрабатывая совместную деятельность с университетом, школа ставит целью вхождение в университетский комплекс. В школьном университете Томского университета систем управления и радиоэлектроники ведется подготовка операторов, программистов. Совместно с Институтом природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН ведется научно-исследовательская деятельность на территории национального парка «Алханай».

Научная новизна и практическая значимость.

Научная новизна заключается в разработке содержания допрофессиональной подготовки учащихся, ориентированного не на конкретную специальность, а на группу близких по функционалу специальностей. В общеобразовательном 10-м классе ведется начальная профессиональная подготовка по некоторым специальностям, востребованным в селе.

Практическая значимость заключается в том, что партнерские отношения помогают в решении социальных проблем, в совершенствовании управления школой. Создание условий для дальнейшего обучения выпускников 9 классов, начальное профессиональное обучение на III ступени, возможное трудоустройство после получения профессионального образования – проблемы, которые решают государственно-общественные структуры, работодатели в муниципальном образовании «Дульдурга».

Уровень проработанности.

Этапы работы:

Подготовительный:
- создание инициативной группы;
- изучение и анализ потребностей рынка труда;
- изучение литературы, нормативных документов;
- создание Центра предпрофильной подготовки.
Проектировочный этап.

Группа из числа творческих учителей, специалистов производства, работодателей, государственно-общественных структур проектируют содержание взаимодействия:

Разработка содержательных модулей профессиональной подготовки учащихся, ориентированных на конкретные сектора экономики;

изучение реализации программ «Выбор», «Профессиональная ориентация»;
проектирование возможного взаимодействия с Центром занятости населения района;
обсуждение возможности договорных отношений с работодателями;
проектирование взаимодействия партнеров на уровне муниципального образования «Дульдурга».

Экспериментальный этап.

Реализация проекта.

С одной стороны, активизируется работа Центра предпрофильной подготовки, школы по профессиональной ориентации учащихся. Учащиеся совместно с учителями определяют индивидуальный образовательный маршрут, осуществляют профессиональное самоопределение в основной школе, получают начальное профессиональное образование на III ступени.

С другой стороны, расширяется социальное партнерство, открываются новые возможности сотрудничества. Например, национальный парк «Алханай» заинтересовался исследовательскими работами учащихся на территории парка, появляются заказчики на сувениры и т.д.

Аналитический этап.

Несмотря на реализацию проекта, остается проблема в подготовке кадров, есть востребованность и в других специалистах.

Работодатели еще недостаточно осуществляют финансовую поддержку подготовки специалиста.

Цель дальнейшей реализации проекта привлечь финансовые средства работодателей на подготовку квалифицированных рабочих.

Проект помог реализации работы по предпрофильной подготовке с учетом запросов рынка труда, возможностей трудоустройства выпускников средних профессиональных учебных заведений.

Школа обрела реальных партнеров в осуществлении предпрофильной и профильной подготовки. Вносятся изменения и дополнения по дальнейшему сотрудничеству с Центром занятости населения, с работодателями.

Сформирована ресурсная база.

Муниципальное образовательное учреждение

«Дульдургинская средняя общеобразовательная школа»

Центр предпрофильной и профильной подготовки в социокультурных условиях села.

Насакова Бальжин Жамсарановна, заместитель директора

по научно-методической работе – руководитель проекта

Доржиева Екатерина Борисовна, директор школы

687200 Забайкальский край

Дульдургинский район

Село Дульдурга ул. Комсомольская, 36

Тел (факс) 8 302 56 2-12-93

e-mail duldsoch @ mail.ru

Центр предпрофильной и профильной подготовки в социокультурных условиях села.

Цель: создание Центра предпрофильной и профильной подготовки в социокультурных условиях села.

Задачи:

Изучение интересов и потребностей учащихся
Создание гибкой системы предпрофильной и профильной подготовки
Организация проектной и научно- исследовательской деятельности

в Центрах

Взаимодействие со средними и высшими учебными заведениями
Реализация проектов с предприятиями и организациями села, с общест-

венными организациями

Ожидаемые результаты:

Успешность выбора выпускниками основной школы профиля обучения
Успешность жизненного и профессионального самоопределения

выпускников школы

Выбор выпускниками профессий, востребованных в селе и районе

Создание развивающей воспитательной и образовательной среды на основе деятельности Центров
Успешность самореализации учителей школы

Основные направления работы:

Разработка нормативно-правовых сторон деятельности школы
Создание современных условий для обучающихся
Психолого- педагогическая деятельность, включающая диагностико-

прогностическую работу

Моделирование среды развивающего образования

Научно- исследовательская деятельность учителей и учащихся
Реализация проекта «Комплексное развитие региональной системы

образования»

Принципы деятельности Центров:

-поиск «точек роста» ребенка

-выявление индивидуальных особенностей

предоставление возможностей индивидуального продвижения:

реализация проектов, творческих работ

-формирование полноценной личности

I.Актуальность проблемы.

Сегодня перед школой стоит актуальная проблема – согласовать социальный заказ на образование, чтобы деятельность образовательного учреждения была направлена на выполнение заказа общества и самореализацию личности обучающегося.В связи с изменениями школа должна обладать свойствами гибкости, должна динамично изменяться, реагировать на вызовы времени.

При моделировании системы управления в школе необходимо учитывать

социальную среду, ценностные ориентиры внутренней и внешней среды.

Под средой мы понимаем «пространственно- временную организацию объективного мира, внешнюю по отношению к объекту и оказывающую на него

воздействие, влияя на его состояние и развитие» (Холина Л.И.Соотношение

понятий образовательное пространство, образовательная система, образовательная среда. Новосибирск,1999.)

Движущая сила развития у человека (по Л.С.Выготскому) – обучение, но оно

не тождественно развитию и создает зону ближайшего развития, приводит в

движение внутренние процессы развития, которые вначале для ребенка

возможны только в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками,

затем, только влияя на весь внутренний ход развития, становится достоянием

самого человека.

« Переживание какой- нибудь ситуации, переживание какой- либо среды

определяет то, какое будет иметь влияние эта ситуация или эта среда на

ребенка» (Л.С.Выготский ). Необходимым условием саморазвития, самоуп-

равления и самоопределения учащихся является исследовательская, творческая

среда, учитывающая аксиологические и исследовательские составляющие во

взаимодействии с образовательным процессом. (В.А.Ясвин. Образовательная

среда.М.Смысл, 2001).

В образовательной среде В.А. Ясвин предлагает выделять пространственно-архитектурный, социальный и психодидактический компоненты.

Первый- это архитектурные особенности здания, оборудование, особая атрибутика учебной обстановки. Ибо предметная среда, окружающая ученика и учителя, безусловно, оказывает сильнейшее влияние на результаты процесса обучения. Второй- социальный- определяется особой, присущей именно данному типу культуры формой детско- взрослой общности. Необходимо, чтобы выполнялись следующие условия:

- учитель и ученик- единый полисубъект развития;

- наличие между учителем и учениками отношений сотрудничества;

- наличие коллективно-распределенной учебной деятельности;

- насыщение жизни детей и взрослых в сфере коммуникаций

Третий- психодидактический- включает в себя содержание образовательного процесса, осваиваемые учащимися способы действий, организацию обучения.

А.Маслоу пишет : «Только очень хорошие условия делают реальной возможность

самоактуализации»(Мотивация и личность).

Государство, общество, желая получить творческую, способную к инно-

вационной активности и принятию новых ценностей личность, должны создать условия для нормального физического состояния, безопасности и стабиль-

ности, любви и принятия, познания и понимания, воспитания в условиях

атмосферы гармонии, свободного самовыражения.

Жизненно необходимым для каждого молодого человека становится самостоя-

тельное, осознанное осуществление профессионального и жизненного выбора.

Необходимым качеством личности выпускника сегодня является способность

к самоопределению. Социальные роли, выбор индивидуального образовательного маршрута, самореализация в образовательной и воспитательной среде- условия,

которые необходимы для успешного жизненного и профессионального самоопреде-

ления.

2.3. Содержание и структура инновационной разработки.

В школе реализуется проект « Развитие социального партнерства сельской школы, ориентирующего профессиональное самоопределение выпускников с учетом потребностей рынка труда». Создана система взаимодействия со средними и высшими учебными заведениями: лесотехническим колледжем, Читинской медицинской академией и др. Сотрудничество с Образовательным центром «Школьный университет» Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники обеспечивает получение выпускниками 10 класса свидетельства «Пользователь ПК», 11 – «Программист».

Моделируется общественно- научная среда как условие для самоопределения подростков. Школа, расширяя свои партнерские отношения , создает для учащихся

условия для выбора. Совместная научно-исследовательская деятельность с высшими учебными заведениями, проекты, реализуемые с предприятиями и организациями, открывают новые возможности для творческой и исследовательской деятельности учащихся.

В школе созданы Центры:

Гуманитарных наук;
Естественных наук;
Художественно- эстетического и народного творчества;
Точных наук и информационных технологий;
Здоровья;
Начального образования;
Дополнительного образования;
Педагогических технологий;

Центры осуществляют свою деятельность на основе диагностики (Служба сопровождения образовательного процесса) интересов и потребностей учащихся, вовлекая их в совместную деятельность .

Например, Центр естественных наук сотрудничает с Институтом природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН, Читинским ГГПУ, с национальным парком «Алханай». На территории парка организуются туристско- краеведческие экспедиции, научно- исследовательская деятельность, экологические клубы. Учащиеся работают экскурсоводами, разрабатывают экологическую тропу. Исследования, которые ведутся учащимися под руководством учителей и преподавателей учебных заведений, являются ценными для национального парка.

Центр художественно-эстетического и народного творчества осуществляет проекты, направленные на привлечение учащихся к изготовлению сувениров из коровьего рога, природных материалов в национальном стиле; изделий из кожи.

Сувениры востребованы Центром занятости населения и реализованы на сумму 20 тыс.рублей.

Совместные проекты с МП «Дульдурга» ориентируют учащихся на выбор про- фессий, востребованных в селе . МО предоставляет рабочие места, обеспечивает жильем.

Центр дополнительного образования реализует проекты совместно с предприятиями и организациями.( «За здоровый образ жизни»(биолого-хим.профиль с поликлиникой), («История моего села»(средние классы с музеем и библиотекой) и др.

Центр педагогических технологий апробирует и внедряет информационно- коммуникационные технологии в образовательный процесс, составляет рекомендации учителям, реализует проекты («Мультимедиа-урок», «Творческие проекты» и др.)

Разработана нормативно- правовая основа, в соответствии с которой определены направления деятельности Центров:

Определение приоритетных направлений деятельности
Экспертиза концепции новых учебных программ
Экспертиза и введение новых учебных программ
Руководство научно- исследовательской деятельностью учащихся и учителей

Определение приоритетных направлений деятельности
Экспертиза концепции новых учебных программ
Экспертиза и введение новых учебных программ
Руководство научно- исследовательской деятельностью учащихся и учителей
Обсуждение, рецензирование различных материалов, предоставляемых в Центр
Реализация творческих проектов
Создание банка данных о перспективных нововведениях
Установление и развитие творческих связей, договорных отношений с предприятиями, организациями
Осуществление связей с вузами

2.4. Научная новизна и практическая значимость.

Научная новизна заключается в cоздании Центров, деятельность которых направлена на жизненное и профессиональное самоопределение учащихся; в разработке педагогических условий взаимодействия школы с предприятиями и организациями, со средними и высшими учебными заведениями.

Практическая значимость заключается в привлечении предприятий и организаций села, средних и высших учебных заведений в образовательную деятельность школы по организации предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Созданные Центры способствуют интеллектуальному, духовному, нравственному развитию учащихся, социализации личности школьников.

Опыт работы показывает, что через активную творческую, исследовательскую деятельность у детей формируется способность видеть проблемы, их анализировать, принимать решения на основе критического осмысления фактов и явлений. Исследовательская деятельность дает учащимся возможность специализироваться в определенной отрасли знаний и тем самым осознанно выбрать свою будущую профессию.

Формируемая в школе новая среда, атмосфера творчества, исследовательского духа и интеллектуального поиска среди учителей и учащихся способствуют созданию новых форм объединения: научное общество «Авангард» , туристические экспедиции, клубы. Деятельность Центров направлена на развитие творческого уровня обучения, основной целью которого является развитие интеллектуального труда, конструктивной деятельности, развивающей креативные качества личности, способности применять знания на практике.

Сотрудничество со средними и высшими учебными заведениями расширяет возможности школы в образовательной деятельности.

2.5. Уровень проработанности .

Сроки реализации (август 2009-август2012) (этапы работы)

Подготовительный:
- Создание инициативной группы
- Изучение проблемы самоопределения выпускников школы
- Изучение литературы, нормативных документов
- Создание Центров.
Проектировочный этап.

Определение приоритетных направлений деятельности
Экспертиза новых учебных программ
Экспертиза экспериментальной деятельности учителей
Разработка направлений исследовательской деятельности и проектирования.
Развитие договорных отношений с ВУЗами.

Экспериментальный этап.

Выполнение исследовательских,экологических проектов в национальном парке «Алханай», в местности Урей, в окрестностях с.Дульдурга
Внедрение интегрированных курсов по интересам и потребностям учащихся (8- ые классы): « Алгебра глазами информатика», «Эстетика жизни», «Современная экология», «Экология души» и др.
Проект «Интегрированные курсы» (на реализацию содержания стандарта)
Проекты с предприятиями и организациями села(учебные и социальные проекты)

4.Аналитический этап

1. Реализация исследовательских проектов.

Реализуются исследовательские и творческие проекты, в которые вовлекаются учащиеся начиная с 1 ступени обучения.

.В рамках программы « Одаренные дети» (НОУ «Авангард») исследовательской деятельностью занимаются учащиеся по 10 направлениям:

Лингвистика и литература
Литературное и историческое краеведение
Математика
История
Информатика
Биология и химия
Физкультура и здоровье
Психология
Физика и изобретательство
Технология

В школьной научно-практической конференции,, Шаг в будущее» участвовали 43чел. Призерами районной конференции стали 17чел.,окружной-8.

Во Всероссийской конференции,,Шаг в будущее»участвовали Шимов Иван,11класс (учитель Дабаев НБ.М.),Базарсадаев Чингиз,11класс (учитель Мызгина Ж.М.).Шимов Иван награжден Малой научной медалью и в составе национальной сборной участвовал в Лондонском молодежном научном форуме. Базарсадаев Чингиз награжден путевкой на Евразийский фестиваль.

Лауреатами заочного тура Всероссийского конкурса «Юность,наука,культура»

стали 10 человек..Дипломами очного тура награждены 4 чел.

Грамотой 2 тура Всероссийского конкурса им.Вернадского награждена Раднаева Б,ученица11класса (учитель Сампилова Т.Б.).

В школьной научно-практической конференции «Старт в науку» участвовали 36 человек,заняли призовые места 20 человек.

Наиболее эффективное руководство исследовательской деятельностью учащихся прослеживается в работе творческого объединения,,Учитель –XX1”, Центров гуманитарных и естественных наук.Центр естественных наук ведет исследовательскую деятельность на территорий национального парка «Алханай» и в местности Урей. В исследовательскую работу активно вовлекаются учителя и учащиеся. Работа Дугаровой Вероники, ученицы 11 класса (руководитель Насакова Х.Д.) «Уникальность кварцевой горки в окрестности с. Дульдурга» на XIV Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» награждена Дипломом 1 степени и она включена в национальную сборную.

Работа Цыбиковой Елены, ученицы 10 класса «Описание мезозойской флоры Урея » (руководитель Банеева И.Ю.) также отмечена Грамотой на данном конкурсе.

На Всероссийской конференции « Национальное достояние России» 5 работ награждены Дипломами 1 и 2 степени, 1- Серебряной медалью.

Центр естественных наук ведет исследования на территории национального парка «Алханай» совместно с Институтом природных ресурсов, экологии и криологии СОРАН, Центр гуманитарных наук – с Забайкальским ГГПУ и др.

В Центрах активно работают над интегрированием содержания образования, курсов, т.к. интегрирование- образовательный процесс, соединяющий обучение , развитие и воспитание в гармоничное целое.

Понимание учителями широты взаимодействия своего учебного предмета с другими науками и искусством дает возможность эффективно организовывать

деятельность учащихся в развивающей среде.

В процессе интегрирования сотрудничество учителя со школьниками достигает высокой планки не только развивая мышление у учащихся, но и позволяет реализовать содержание стандарта по предметам на новом проектном уровне.

2. Экспериментальные курсы, реализуемые в 8-ых классах.

	Название курса	Предметы	Ф.И.О учителя	Кол.уч.
1	Экология души-Магия здравого смысла	Психология биология	Банеева И.Ю.	15
2	Алгебра глазами информатика	Алгебра информатика	Мыльникова В.В.	17
3	От Робинзона до экономики	Обществ. экономика	Соколов Д.В.	14
4	Эстетика жизни	Литература МХК	Цыбенова И.Д.	20
5	Духовно-психологическая безопасность личности	ОБЖ психология	Цыбенов Б.А.	15
6	По стопам Конфуция	Китайск.язык культура	Шагжаева Б.Ц.	15
7	Декабристы в Забайкалье	История литература	Ефремова Д.Н.	20
8	Искусство и мы	МХК театр	Чимитцыренова С.Ц	13
9	Природа и творчество	Технология Культура	Цыбикова Д.А.	21
10	Современная экология	Экология Биология	Дабаев Б.М.	17
11	Музыка и танцы	Музыка хореография	Намсараева Я.Ц.	9
12	Техническое моделирование	Технология черчение	Моритуев Б.Б.	7
13	Конструирование изделий из кожи	Технология культура	Бордюгова Е.В.	15
14	Язык и культура	Литература Духовная и матер.культура бур. народа	Нарышкина Д.И.	22

Совместно с предприятиями и организациями реализуются проекты по нескольким направлениям:
- Экскурсии и ярмарки учебных и рабочих мест
- Пробы
- Учебные и социальные проекты

Также установлены Договорные отношения с Центром занятости населения (заказы на сувениры, изготавливаемые в школьной мастерской), совместные проекты по временному трудоустройству в летнее время и др.

В школе сформирована ресурсная база. Оснащенность учебно-наглядными пособиями составляет 91%. На 1 компьютер приходится 10 человек.

В школе обучается 1107 учащихся. Расходы на обучение 1 ребенка составило 37342 рубля в год.

Школа обеспечена квалифицированными кадрами.

В 2006 году школа стала Победителем Российского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

В 2007 году школа на I Всероссийском профессиональном конкурсе «Инноватика в образовании» удостоена Диплома участника и сертификата качества за разработку инновации «Общественно-научная среда как условие самоопределения подростков».

Задачи программы развития школы

Модернизация сельских школ – проблема системная. А значит, ее решение возможно только путем объединения усилий представителей всех сфер села в рамках системно-деятельностного подхода. В связи с этим основной целью деятельности школы должно стать изменение отношения к вопросам образования у всех, имеющих к ним непосредственное отношение, субъектов: у общества и властных структур, у предприятий и организаций, у социума и работников сферы образования.

При решении проблемы сельского социума следует включиться в процесс формирования на селе ответственного гражданского общества, содействовать его активному и организованному включению в решение проблем образования. степень вовлеченности общества в процессе образования детей – мощный фактор развития школы на селе. Задача школы – поиск реальных партнеров школы в решении вопросов образования.

Задачи развития школы по годам

1-ый год (01.08.2008 - 01.08.2009)

I. Ввести в 10-х классах индивидуализированное обучение:

учащиеся выбирают индивидуальный учебный план (ИБУП);
учителя составляют индивидуальные образовательные программы;
учителя обеспечивают базовое, профильное, углубленное содержание по предмету

II. Разрабатывать программы элективных курсов, обеспечивающих профильное и углубленное содержание предмета.

III. Разрабатывать программы элективных курсов для образовательной сети.

IV. Ввести изучение учащимися информатики во всех классах со второго по одиннадцатый класс.

Сформировать уклад жизни школы, создающий наиболее благоприятные условия для развития личности.
Ввести в начальной школе развивающее обучение (Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдов).
Реализовывать игровые, социальные проекты совместно с предприятиями и организациями села.
Реализовывать программу «Выбор», предусматривающую целенаправленную работу по осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории.
Ввести углубленное изучение информатики в 10-м информационно-технологическом классе.
Ввести зачетную систему оценивания учебных достижений по музыке, рисованию, физкультуре.
Внедрить проектный метод обучения

2-ой год (01.08.2009 - 01.08.2010)

Внедрить формы организации школьной жизни, дающие возможность выбора занятий по интересам.
Ввести углубленное изучение русского и английского языков, химии и биологии на II ступени.Ввести изучение китайского языка и культуры.
Введение профильных проб учащихся 9-ых классов на предприятиях и организациях.
Внедрить в практику развития школы научно-методические конференции.
Внедрять совместные проекты с Институтом природных ресурсов и криологии, с Читинской государственной медицинской академией, с Томским «Школьным университетом»
Ввести рейтинговую систему оценивания учебных достижений.
Создать систему социального партнерства в социуме.

3-ий год (01.08.2010 - 01.08.2011)

Внедрить на II ступени обучения углубленное изучение математики.
Внедрить авторские элективные курсы.
Внедрить авторские программы по предметам.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение каждого учащегося.
Внедрять совместные проекты с ЗабГПУ.
Создать Центры для организации предпрофильной и профильной подготовки на основе взаимодействия учителей, специалистов производства, преподавателей среднего и высшего профессиональных учебных заведений, работодателей.

4-ый год (01.08.2011 – 01.08.2012)

Внедрить на III ступени индивидуальное обучение по индивидуальной траектории.
Увеличить долю самостоятельной учебной работы учащихся.
Издать сборник научно-методических материалов учителей школы.
Внедрить реализацию совместных проектов с Читинской государственной медицинской академией.
Издать сборник методических материалов по опыту введения ЕГЭ.

Blog

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «дульдургинская средняя общеобразовательная школа»

Содержание