Дипломант конкурсов

Вид материала

Диплом

Содержание Сравнительные результаты обязательных экзаменов в форме ЕГЭ за 2 года Динамика качества знаний по четвертям Сравнительный анализ качества и успеваемости Русский язык Итоговый контроль

Подобный материал:

• Литературно-музыкальный салон «дом берлиных», 29.18kb.
• Цацаниди Елена Константиновна моу «Гимназия №6», г. Прохладный, кбр пояснительная записка, 78.56kb.
• Городской конкурс и заключительный концерт победителей «С юбилеем тебя, Петербург!», 56.47kb.
• Итоги конкурсов подводятся к «Дню города» по результатам прошедшего года. Условия проведения, 142.49kb.
• Дипломант, 63.94kb.
• Конкурса профессионального мастерства, 120.59kb.
• Дипломант Всероссийского конкурса «Школа года» 1997,1998,1999, 631.22kb.
• Конкурс конкурсов вокалистов, 58.63kb.
• 260100 Продукты питания из растительного сырья Профиль, 57.23kb.
• Конкурс сочинений «Моя семья» Конкурс проводился в сентябре 2010 года, в конкурсе приняли, 176.12kb.

Три ученицы: Матухина Юлия по биологии, Потысьева Вера по истории, обществознанию- набрали баллы ниже минимального (учителя Назарова И А, Васильева НМ).

От 70 баллов и выше получили:

по истории Колегова Юлия, Верхотурцева Лариса, Яговитина Оксана (учитель Васильева НМ);

по обществознанию Колегова Юлия (учитель Васильева НМ);

по математике Кайковская Любовь (учитель Бахарева ГИ);

по географии Баталов Сергей (учитель Бологова ИЮ);

по русскому языку Кайковская Любовь, Колегова Юлия, Колегов Максим, Верхотурцева Лариса, Мочалов Александр (учитель Епанчинцева ИИ).


^ Сравнительные результаты обязательных экзаменов в форме ЕГЭ за 2 года

Предмет	Учебный год	сдавали	мин.балл	Средний балл	Ниже мин.	40-49	50-59	60-69	70 и более	учитель
Русский язык	2007/8	26	24	57	-	7	7	11	1	Мезенцева НР
	2008/9	40	37	60,2	-	2	15	15	6	Епанчинцева ИИ
Математика	2007/8	26	24	33,2	4	4	1	-	-	Белослудцева ИМ
	2008/9	40	21	48,3	-	13	17	4	1	Бахарева ГИ

Из данных таблицы видна динамика качества обучения в 2008-2009 учебном году, как по русскому (средний балл выше прошлогоднего на 3,2), так и по математике (средний балл выше прошлогоднего на 15,1). Качество подготовки учащихся по русскому языку выше, чем по математике (средний балл по русскому языку выше на 11,9).


Положительные индикаторы:

1. Высокая подготовка выпускников 11 класса учителями Епанчинцевой И И (русский, литература), Бахаревой Г И (математика), Васильевой Н М (история, обществознание), Светоносовой Н И (физика).
   

Негативные индикаторы:

Недостаточная работа с низкомотивированными учащимися.


Рекомендации:

1. Изучить на заседаниях всех ШМО результаты ГИА, проанализировать и спланировать свою дальнейшую работу с учетом выявленных недостатков.
   
2. Усилить работу при подготовке к ЕГЭ с выпускниками 11-х классов
   

3.4. Реализация прав граждан в образовании,

нуждающихся в специальных педагогических подходах


Одной из главных задач Российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности независимо от ее здоровья.

В «Модернизации Российского образования отмечается, что дети с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены медико - психологическим сопровождением и специальными условиями для обучения»

С целью обеспечения социальной защиты, адаптации и реабилитации, разгрузки содержания образования в интересах сохранения здоровья обучающихся в школе создаются специальные (коррекционные) классы VII вида

В учебный план таких классов вводятся специальные коррекционно–развивающие занятия, занятия с логопедом, психологом.

В школе работает психолого–медико–педагогический консилиум, в состав которого входят психолог, логопед, медицинский работник, классные руководители.

Коррекционная работа проводится с предварительного углубленного психодиагностического обследования учащихся группы «риска».

Ежегодно в школе проводится диагностика первоклассников с целью определения интеллектуального потенциала каждого ребенка, уровня сформированности эмоционально – волевой сферы, особенностей личности, что позволяет оценить психологическую готовность ребенка к школьному обучению. В результате применения данной диагностики сделан вывод, что уровень психологической готовности детей к обучению школе снижается с каждым годом. Следовательно, количество детей, нуждающихся в психолого – педагогической поддержке, увеличивается. В 2009 – 2010 учебном году в школе сформировано 4 класса в школе 1-ой ступени в количестве 47 человека и 7 классов в школе 2-ой ступени- 83 учеников.

Учителя, которые работают в специальных классах владеют теоретическими основами коррекционной работы, практическими навыками коррекции речи, внимания, памяти, мышления детей.

Педагоги, психолог в течение года наблюдают за учащимися, фиксируют изменения в специальных картах наблюдений, Таким образом, собираются сведения за весь период обучения ребенка в данных классах.

Учителя документально оформляют результаты:

• педагогических наблюдений,
  
• изучение психолого – педагогических особенностей учащихся,
  
• динамики успеваемости,
  
• проводимой диагностико – коррекционной работы.
  

Эти наблюдения позволяют учителю планировать работу по развитию познавательных процессов, эмоционально – волевой сферы, опираясь на индивидуальные особенности каждого ученика.

В целях развития личности ребенка в учебный план данных классов введен курс «Учимся учиться и размышлять». В режиме ГПД проводятся занятия по логопедии, дети охотно занимаются в кружках, в системе проводится индивидуальная коррекционная работа.

В соответствии с планом работы школы были проведены совещания при завуче: «Организация работы в группах ГПД», «Варианты организации учебной деятельности в специальных (коррекционных) классах 7 вида», аппаратное совещание «О выполнении требований регионального стандарта на создание условий в ГПД для сохранения здоровья детей», методическая учёба «Новые педагогические технологии как одно из необходимых условий повышения уровня мотивации учащихся в учебном процессе», через МО – дни методического мастерства учителей, работающих в специальных (коррекционных) классах.

Для педагогов была организована методическая учёба специалистами ИПК и ПРО «Организационная работа с обучающимися специальных (коррекционных) классов».

В марте проводилась проверка классных журналов 9-х классов с целью «Плотность оценивания учащихся на уроках». Из 12 проверенных предметов на 7 - обучающиеся


Администрацией школы планируется внутришкольный контроль, в основе которого лежит мониторинг – наблюдение, отслеживание с помощью набора диагностических методик.

Основные диагностические методики:

• педагогический мониторинг,
  
• мониторинг в системе ВШК,
  
• психологический мониторинг
  

На основании этого в течение года проводился сравнительный анализ успеваемости и обученности по классам, анализ стартовых, промежуточных, итоговых контрольных работ по русскому языку, математике.


^ Динамика качества знаний по четвертям

класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	год	Кл. руководители
5 в	36	40	50	40	Бологова И Ю
6 в	8.	10	-	8	Марамыгина Л Ф
7 в	15	8	8	8	Жемчугова Т А
8 в	8	9	-	9,1	Епанчинцева И И
8г	9	-	-	-	Косовских А В
8 д	23	14	21	21	Нестерова С Н
9 в	-	7	13	20	Спицына С В
9 г	-	-	-	-	Байдагулова Н М

Качество знаний, степень обученности стабильны в 5 кл В, 7 кл.В, 8 кл Д, 9 кл В(классные руководители Бологова ИЮ, Жемчугова Т А, Нестерова С Н, Спицына С В)


^ Сравнительный анализ качества и успеваемости

Учебный год	Всего учащихся	Качество %	Успеваемость %
2006 - 2007	178	9.5	100
2007 - 2008	116	10.3	100
2008 – 2009	88	13	100

Система педагогического мониторинга помогает представить степень обученности, процент успеваемости качество знаний по предметам по трем результатам (стартовый, промежуточный, итоговый)


^ Русский язык

класс	Стартовый контроль		Промежуточный контроль		Итоговый контроль		Качество обучен- ности	Учитель
	% успеваем	% качества	% успеваем	% качества	% успеваем	% качества
5в	100	12	100	85	100	53	51	Казаева С А
6 в	80	20	80	20	80	20	20	Русанова Т К
7 в	75	12	75	12	89	22	13	Поспелова В
8 в	72	16	72	18	77	-	15	Епанчинцева
8 г	68	18	72	20	85	20	18	Русанова Т К
8 д	72	20	74	22	97	33	24	Казаева С А
9 в			82	9	89	33	21	Мезенцева Н
9 д			80	40	64	29	25	Мезенцева Н

Стабильный результат обученности по русскому языку показали обучающиеся 6 кл В, 8 кл Г ( уч Русанова ТК), повышение качества отмечается в 8 кл Д, 7 кл В (уч. Поспелова ВА, Казаева СА), 5 кл В, где качество повысилось на 40%, понижение - в 8 кл В, уч Епанчинцева ИИ.

Сравнивая результаты контрольных работ с результатами года, следует отметить, что годовые оценки не совпадают с оценками за контрольные работы: ниже в 5 классе в на 10 %, в 8 кл Г на 11 %, в 9 кл В на 13 %, завышенную годовую оценку имеют обучающиеся 8 кл В на 8 %. Разница значительная, к случайности отнести нельзя, поэтому учителям необходимо тщательно анализировать результаты своей работы.


Математика

класс	Стартовый контроль		Промежуточный контроль		^ Итоговый контроль		учитель
	% успеваем	% качества	% успеваем	% качества	% успеваем	% качества
5 в	72	54,5	87,5	43	89	-	Евстратова А В
6 в	89	22	100	25	90	20	Бахарева Г И
7 в	100	-	100	9	100	30	Кибанова АВ
8 в	92	16	91	27	100	20	Кузнецова Л И
8 г	82	18	82	18	100	30	Кибанова А В
8 д	92	41	93	15	100	29	Кузнецова Л И
9 в	83	25	66	17	64	7	Евстратова а В
9 г	86	14	89	-	81	-	Евстратова А В

Резкое снижение качества наблюдается в классах Евстратовой А В.

За год обучающимися пропущено 10722 урока, из них без причины 1526 , одним учеником 17,3 урока. Наибольшее количество пропущенных уроков без причины в 5 классе В - 500 уроков, в 9 классе Г -236, в 6классе В – 225 (Классные руководители Бологова И Ю, Байдагулова Н М, Марамыгина Л.Ф). На домашнее обучение были выведены Лукиных Алексей, Тенкачев Рустам


Положительные индикаторы:

• обучение в специальных (коррекционных) классах ведется с учетом сохранных интеллектуальных возможностей детей,
  
• привлечение к работе с детьми данных классов психолога, логопеда, проведение динамического часа,
  
• целенаправленное осуществление оздоровительной и коррекционно – воспитательной работы.
  

Негативные индикаторы:

• отсутствие контроля со стороны родителей
  

Рекомендации:

1. Администрации школы планировать учебу педагогов, работающих в специальных (коррекционных) классах 7 вида.
   
2. При перспективном планировании администрации определять меры контроля за эффективностью деятельности каждого специалиста по созданию более адаптивной среды для детей с проблемами в психическом и физическом здоровье.