Энциклопедия образования в западной сибири

• Перспективы развития рынка кредитования физических лиц Западной Сибири, 75.44kb.
• Программа дисциплины археология западной сибири дпп. Дс. 02 Цели и задачи дисциплины, 431.44kb.
• Программа дисциплины источниковедение и историография западной сибири для аспирантов, 223.01kb.
• История Западной Сибири) реферат (от лат еfеrо «сообщаю») краткое изложение, 69.17kb.
• Ареология флоры Западной Сибири”, 34.99kb.
• Ареология флоры Западной Сибири, 22.43kb.
• Урок 46. Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения тип урока, 57.84kb.
• Тюменский государственный нефтегазовый университет Гуманитарный институт Лаборатория, 27.71kb.
• Программа дисциплины геология и полезные ископаемые западной сибири опд. Р. 04 Цели, 130.42kb.
• Состояние и концептуальные направления озеленения северных городов западной сибири, 593.66kb.

II. РАЗВИТИЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ НА АЛТАЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX веков «ГГГ'1 П° СраВНению с Феодально-крепостнической, предъявляла бо-кои п фопмь 1ШЗНгИЯ " УР°ВНЮ о6разования населения. Осуществление «крестьянс-стве и в ппомь1,енн' УСК°РИВШее в стРане Раз™тие капитализма в сельском хозяй-и с ужаших В бТе гг у|у "°ШШаЛ0 ПОТРе6ность " грамотных земледельцах, рабочих и служащих. В 60-е гг. XIX в. остро встал вопрос о расширении сети школ прежде всего лиГ ™Г -~которь-Г документу, мог- „ПТ преобладанием гуманитарных дисциплин, и реальными, где большее внимание уделялось математике и естествознанию. Формально школа в России становилась бессословной, т.е. обучаться имели право представители всех сло­ев населения. Но нехватка учебных заведений, „ишета народных масс и реакционная политика царского правительства создавали предпосылки для сохранения в системе образования феодальных традиций (в первую очередь, сословности) и обрекали детей крестьян и рабочих на безграмотность. Так, выражая интересы аристократов, министр народного просвещения граф И.Д. Делянов 18 июня 1887 г. издал циркуляр, которым предписывалось не принимать в гимназии «детей кучеров, прачек, мелких лавочников и т.п.». Этот правовой акт, известный как «циркуляр о кухаркиных детях», закрывал дорогу в гимназии представителям трудящихся, детям из малообеспеченных семей и означал отступление от «Устава гимназий и прогимназий», утвержденного 19 ноября 1864 г. В.И. Ленин справедливо заметил: эпоха реформ 60-х гг. «оставила крестьянина нишим, забитым, темным, подчиненным помещикам-крепостникам и в суде, и в управлении, и в школе...» (24). Ко времени упомянутых реформ Алтай оставался одной из отсталых в культурном, отношении окраин страны. Вопросы просвещения здесь решались крайне медленно. На­пример, в течение десяти лет велись разговоры об открытии в Барнауле женской про­гимназии. И только когда жена горного инженера Е. Преображенская подарила свой дом для прогимназии, ее удалось открыть в 1877 г. Это первое на Алтае среднее общеобразо­вательное учебное заведение имело в то время в своем составе подготовительное отделе­ние (26 учениц) и первый класс (24 ученицы). Предназначалось оно для обучения детей привилегированных сословий. В 1879/80 учебном году из 82 учениц прогимназии насчи­тывалось лиц из дворянских семей 66, духовенства - 6, купеческих и мещанских — 8, прочих - 2. Из крестьян не было ни одной ученицы. За обучение в прогимназии взима­лась плата. И все же в пореформенный период наблюдается заметный рост числа начальных школ, прежде всего в городах. К 1889 г., в сопоставлении с предыдущим периодом, количество школ возросло с 16 до 226. Представление о типах школ дает табл. 1. Таблица I Количество начальных школ Алтая и численность учащихся в них (1889 г.) (2, 31, 74) № Типы школ (училищ) Количество школ Численность учащихся (чел 1 1 Городские 22 1S74 2 Горнозаводские 11 376 3 Казачьи 8 236 4 Цсрковно-приходгкие 89 1755 RniiocTHbie 66 2059 Миггнпнерские 27 623 Чягтные 3 91 ВСЕГО 226 7014 Соели учащихся начальных школ числилось 1354 девочки. Городские ™ш.ша - начальные школы повышенного типа, преобразованные по Положению от 31 мая 1872 г. из уездных училищ. Их цель - дать детям ремесленников. «2 менких служащих и торговцев повышенное начальное образование и некоторый мищ,-mvh прикладных знаний. В городские училища принимались дети не младше семилетне­го возраста В училище изучались: закон божий, чтение, письмо, русский язык, церков-нооавянское чтение, арифметика, практическая геометрия, география и отечествен­ная история, сведения из всеобщей истории и географии, из естественной истории и физики черчение, рисование, гимнастика. Ученики (мальчики) овладевали навыками работы по дереву и металлу. Г.у. делились на 1-классные, 2-, 3- и 4-классные. Срок обучения в любом из них составлял 6 лет. В 2-классном Г.у. продолжительность курса 1-го «класса» была 4 года, а 2-го - 2 года. В 3-классном - курс каждого из «классов» продолжался по 2 года, а в 4-классном - курс 1-го и 2-го «класса» продолжался по 2 гола, а 3-го и 4-го - по одному году. В каждом «классе» вначале работал только один учитель. Затем со старшими школьниками училиш стали работать педагоги-предметни­ки. Выпускникам Г.у. предоставлялось право поступать в низшие профессиональные школы или на I- и 2-годичные педагогические курсы. Младшие классы (отделения) постепен­но утратили свою популярность и закрылись. В 1912 г. Г.у. были преобразованы в высшие начальные училища (36). С отменой крепостного права горнозаводское производство лишилось дешевой рабо­чей силы и стало приходить в упадок. Один за другим в округе закрывались рудники и заводы. Необходимость подготовки молодежи с горнозаводской специализацией отпата. Поэтому горнозаводские школы в 1879 г. были переданы в ведение Министерства на­родного просвещения. Тем не менее, как мы видим из таблицы, они еще работали и в 80-е гг. Затем их преобразовали в двухклассные сельские и городские училиша, лишен­ные практического уклона. Казачьи школы Алтая — станичные и поселковые начальные учебные заведения, предназначенные для казаков Сибирских войск. Срок обучения в них устанавливался атаманами произвольно — от 2 до 4 лет. Специфика их работы состояла в повышенном внимании к военной подготовке учащихся, в воспитании уважения к традициям и обы­чаям российского казачества, в привитии молодому поколению чувства патриотизма. В 1916 г. эти школы в решении ряда административных и учебно-педагогических вопро­сов перешли в подчинение Министерства народного просвещения. Церковно-приходские школы — самые массовые начальные учебные заведения, на­ходящие в ведении приходов. Надо отдать им должное — они сыграли большую роль в распространении грамотности. В 1884 г. были утверждены «Правила о церковно-приход-ских школах». Согласно этому документу, создавались два типа ЦПШ: одноклассные (двухлетние) и двухклассные (четырехлетние). В одноклассных изучались: закон божий, церковное пение, чтение, письмо и начальные сведения по арифметике. В двухклассных ЦПШ, помимо этого, ученики вооружались сведениями «из истории церкви и отече­ства». В начале XX в. срок обучения в ЦПШ увеличился: в одноклассных до 3 лет, в двухклассных — до 5 лет. На Алтае все сельские школы, открытые по решению Синода в 1838 г., функциони­ровали как ЦПШ. К их числу в округе позже относились и так называемые юбилейные школы. Юбилейными они назывались потому, что учреждались в ознаменование 150-летия Алтайского округа. Согласно приказу № 19 Министерства Императорского Двора от 30 апреля 1897 г. на постройку каждого из 30 школьных зданий в пересетенчес-ких поселках ассигновалось по 400 руб. Бесплатно отпускался лес. Кроме того предпи­сывалось в течение десяти лет сметами Алтайского округа ежегодно предусматривать выделение для каждой юбилейной школы по 360 руб. на жалованье учителям и по 40 руб. '*inwil.DWI4\iy\JJ} И Др. KvneifA TTJ.ZI ЦПШ НС последнюю Р™ь играла благотворительность. К примеру. KSneU A.B. Соколов на свои средства построил одну церковно-приходскую школу ( л. Шебалине (открыта 20 ноябпя 1ййо - > работать 14 января 1890 г ) ЕШебалин I' РУГУЮ ~ " 3apt4HoC' час™ Бииска <Ha4aJla Кийской - 70 Kvnni.i u-, ™ ШеЬалинсК0" школе приступили к занятиям 30 детей, в шетпали учебниГ ппои РеЯСТВаС°ЯерЖали " технический персонал щкол, поавГ 1990 8ТтТ " " пож™™* Краевед В. Шипилов (Алтайская Ш1Ш в с Стапо Тк ' ЧТ° В БИЙСКОМ уезле с 1Ш п° 1885 г 6ыл" открыты ОбГской' Тсb~rV Н0№"ТЬфь.шки„е, в с. Красный Яр, станице н'ово-Обинскои, в сСычевском и Быстром Истоке, в станице Верх-Ануйской, в с. Кокши. Это стало возможным благодаря меценатству и большой обшей поддержке и помощи школ ям. Волостные училища на Алтае - начальные школы, дававшие крестьянским детям элементарные знания и готовившие их для работы в сельских управлениях. В Центразь-нон России по Указу 1830 г. открывались по одному на волость и содержались за счет особого сбора средств с крестьян; согласно новому Положению в 60-е годы такого рода сборы были признаны необязательными. Вследствие этого, В. ш., лишившись источника финансирования, почти повсеместно стали закрываться. Как показывает приведенная таблица, В. ш. в Алтайском округе в 80-е гг. по численности учащихся превосходили даже церковно-приходские школы; они пользовались поддержкой крестьянства. Миссионерские школы - начальные учебные заведения, открываемые в России миссионерскими организациями в национальных районах с целью распространения христианства и подготовки миссионеров из среды местного населения. Такие школы создавались Алтайской духовной миссией в Горном Алтае. Перед ними ставилась зада­ча — проповедовать христианство среди детей алтайцев. Первая из них была открыта в 1856 г. в с. Мыюта. Вскоре они стали создаваться в других селениях: в Черном Ануе (1858) Паспауле (1860). Онгудае (1861), Кебезени (1867) и др. Согласно переписи 1897 г., в Горном Алтае действовали уже 30 начальных школ, в которых обучался 601 ученик (74). Из их числа 25 были миссионерскими, в которых обучалось 474 маль­чика и 166 девочек (18, с. 361). С целью подготовки учителей для работы в миссионерских школах в Бийске в IS83 г. было открыто катехизаторское училище. Относительно быстрый рост числа школ на Алтае во второй половине XIX в. да и в начале XX в. объясняется рядом причин. После отмены крепостного права, повлекшей освобождение приписных крестьян и мастеровых, в округе, как и в других районах страны, распространение получил наем­ный труд. Крепнут капиталистические отношения, широко развивается торговля. Благо­даря строительству Сибирской железной дороги Алтай оказался втянутым в общерус­ский и мировой рынок. В городах и крупных селах возникают разного рода промышлен­ные предприятия - винно-водочные, кожевенные, сапоговаляльные, овчинно-шуб-ные, сыродельные, маслодельные, лесопильные, деревообделочные и др. Появляется множество частных ремесленных мастерских, развивается кустарное производство. По­этому с каждым годом нарастала потребность в грамотных рабочих и специалистах. Крестьянская реформа сказалась на интенсивности переселения жителей Европейс­кой России в Сибирь, в частности, на Алтай. В 1862 г. в округе проживало 432 тыс. чел., а в 1897 г - 1326 тыс В последующие два десятилетия население здесь увеличилось вдвое (1897 г - 1 3 млн 1916 г. - 2,6 млн чел.) (78, т. 1, с. 125 и 128). Переселенцы из более развитых в культурном отношении районов страны становились поборниками преобра­зований в деле просвещения. Следует заметить, что во второй половине XIX - начале XX в. царское правительство стало ссылать на Алтай своих политических противников. Хотя Алтай не являлся глав­ным районом сибирской ссылки, численность политических ссыльных и на этой терри­тории была значительной. Например, в 80-90 гг. XIX в. на Алтай седели немало народ­ников В этот период 6 таких ссыльных проживало в Новокузнецке, 19 - в Бийске, 28 -в Барнауле. Помимо того, лила, состоящие под негласным надзором полиции, прожи­вали в Колывани, Змеиногорске (78, т. 1, с. 163). 85 В числе ссыльных оказался либеральный народник В.К. Штильке. По его инициативе в Барнаул в 1884 г было создано «Общество попечения о начальном образовании». Члены общества провели широкую кампанию по сбору средств на строительство школ. Благодаря подвижнической деятельности самого Василия Константиновича и других членов общества - энтузиастов, в городе открываются Нагорная (1883) и Заичанская (1895) начальные школы, обе - в районах, где проживали малоимущие слои населения Барнаула В школах бесплатными были не только обучение, но и учебники, а некоторые дети из беднейших семей получали бесплатные завтраки, обувь и одежду. При этих шко­тах создавались бесплатные библиотеки. К 1896 г. численность обучающихся в указанных учебных заведения* составила примерно 400 чел. В 1897 г. при обеих школах обществом учреждачись воскресные школы для взрослых, в которых ежегодно курс обучения про­ходили до двухсот человек. Позднее члены общества явились инициаторами открытия летних детских площадок и народной гимназии. Первой учительницей в Нагорной шко­ле была А. А. Юферева - жена политссыльного. В воскресных школах занятия вели П.Е. Семьянов, А.Ф Веронский, ЯП. Шмаков, ставшие в 1905 г. членами РСДРП Сильный удар по остаткам крепостничества в 1905-1907 гг. нанесла первая русская революция. По высказыванию В.И. Ленина, царизм был вынужден ускоренно разрушать остатки лобуржуазного. патриархального быта в России, вследствие чего ее буржуазное развитие стало шагать «замечательно быстро» (25). На развитие народного образования в губернии большое влияние оказали выступле­ния рабочих с требованиями расширить сеть школ и улучшить постановку обучения в них. Большую роль в пробуждении сознания народа сыграли ссыльные социал-демокра­ты, поток которых усилился в 90-е гг. XIX в. и особенно после революции 1905—1907 гг. Невзирая на поднадзорное состояние, они вели политическую и агитационно-массо­вую работу среди трудящихся, занимались их просвещением, нередко становясь учите­лями неофициально организованных «вольных школ». Сознательную тягу к знаниям проявляли и многие крестьяне. В годы революции за­метно увеличилось число «приговоров» крестьянских обшин о создании новых школ. На имя инспектора народных училищ только одного из инспекторских районов Барнауль­ского уезда к 1 янв. 1911 г. поступил 51 «приговор» от разных сельских обществ, которые ходатайствовали об открытии новых школ. К тому времени в данном — 2-м инспектор­ском районе - работало уже 188 школ, из них 65 - ведомства МВД и 123 — МНП (32). К концу XIX в. наблюдалось значительное расширение сети школ в Барнауле и Бий-ске. Тогда в Барнауле имелось более 20 начальных школ, в том числе: приходская школа, открытая в 1860 г., городское училище (1865), двухклассное женское приходское учи­лище (1868 с 1902 - Александровское), начальная приходская мужская школа (1S77), двухклассное мужское городское училище (1880), четырехклассное городское училище (1880), мужское приходское училище (1894), горнозаводская, Нагорная и Заичанская школы и др. Кроме того, здесь работала женская прогимназия. В связи с закрытием к началу 90-х гг. большинства горных рудников и заводов встал вопрос о судьбе Барнаульского горного училища и об открытии на его базе мужской средней школы (реального училища). Структура его к моменту преобразования в реаль­ное училище (1897) была такова: первые три класса соответствовали курсу уездных училищ, а три последних подходили под тип низших технологических учичиш с горной специализацией (73. 11). „,„!!!Т0С ° реорганизации Барнаульского окружного училища в среднее учебное заве-бТна™1ТЛЕЛеН спеииализацией б™ поднят в 1896 г. В связи с этим на заседании 3Н!У!.ЬСИ™РОЯСКОЙДумы корилось: «Край вступает на правильный экономичес- iinfiCHHQ LI 'imiiUnviuiiiir'i'ii vi™ "•■" "*• n.\j.wmn\. i Dinnui и маши mi- тено межеЗоиеёни » Г'* "" сельскохозяйственном). фотографии (на строи­тельно-межевом отделении). По мнению начальника горного округа открытие ре чльно- зГдеш'Г и теТсТыТп "" шш—» "° -лжить обе ™еСх В БиГке где ешГв ПбТ "*** ПОДГОтавки "У™™ *»™ специалистов (II,. В Биискс где еще в П65 и 1797 гг. учреждались гарнизонные школы для солдатских детей и где в 1847 г. появилась первая частная школа, открытая ссыльным ксендзом Шишко, во второй половине XIX в. были созданы следующие начальные школы первая приходская школа для мальчиков с числом обучавшихся 46 чел (18601 и приходская школа для девочек, в которой занималось 23 чел. (1861). В 1875 г. на средства купца Морозова выстроено каменное здание для мужского приходского училища В 1878 г. вдвух училищах насчитывалось 215 учащихся; Николаевская приходская школа (1880); женская прогимназия (1880). С 1883 г. в городе работало катехизаторское училище, готовившее священников, пе­реводчиков и учителей для миссионерских школ (26). Тем не менее проблема школьного образования в округе в рассматриваемый пери­од решапась неудовлетворительно. Перепись населения 1897 г. вскрыла удручающую кар­тину. Грамотных оказалось в Барнаульском округе 9.1% (в Барнауле - 34,5%), в Бийс-ком — 8,3% (Бийске - 27,7%), Змеиногорском округе - 9,0% (в Змеиногорске — 17,7Ж) (46). Грамотность сельского населения составила: у мужчин - 14,4, у женщин - всего 2,7%. Несколько выше она была в городах: в Барнауле грамотных среди лиц мужского пола насчитывалось около 45%, женщин - 24%; в Бийске - таких мужчин около 40. женщин — около 16%. Причем большинство грамотных к моменту проведения переписи окончило всего лишь начальную школу или научились читать и писать вне школьных стен. Лии с высшим образованием в Барнауле учтено во время переписи 79, в Бийске - 17. со средним - соответственно 842 и 297 (в Барнауле тогда проживало 29 тыс. чел., в Бийске - 17 тыс.) Причем высшее и среднее образование имели представители дворян­ства, чиновничества, духовенства и купечества. Еще хуже с обучением людей дело обстояло в сельских местностях округа. В конце XIX в. в целых районах Алтая не было обнаружено лиц, когда-либо обучавшихся в шко­ле. Так в существовавшем тогда Чарышском районе проживало около 800 человек, и среди них не было ни одного грамотного. В Западном районе из 6500 жителей грамотны­ми числилось всего лишь 6 человек (12). Особенно низкой грамотность была среди местного населения Горного Алтая. Со­ гласно переписи в 1897 г., здесь проживало 41983 человека, в том числе 4635 переселен­ цев из европейских и сибирских губерний. Грамотных оказалось всею лишь 14S0 чело­ век, или 3 5%. Если из приведенной суммы вычесть 414 грамотных переселенцев, то процент грамотности местного населения снижается до 2,3 и (74, с. 7). _ Элементарные школы Горного Алтая были не в состоянии обучать всех детей. Напри­мер в 1896 г Чемальскую школу посещало 32 чел., хотя в то же время 120 мальчиков и девоче школьного возраста не были охвачены обучением. В Шебалине насчитывалось около 120 детей школьного возраста. 92 из них не посещали школы. Подобная картина Н3Гнны го=ГГа= IZ1™- тогда как на содержание полижи за эТОт же период - 1.3607 руб. 18 коп., или в 2.2 раза Тоотшшательно сказывалось на материальном положении учителей и школы. Из-за краГнизкогГуровнПплаты труда наставников трудно было прижечь подходящ» пеаагогические кадры для работы в начальной школе. Проведеннае Tl894 г. обследование 114 элементарных школ показало, что лишь 48 6% учителей в них имели образование в объеме 7 классов и выше; больше половины из чис£ вольных наставников не имели подготовки за неполную среднюю школу, не гпиопя уже о педагогическом образовании (31). Вили! на одного из таких учителей поступило из одной деревни донесение на­чальству'округа: -Учитель пропускает 2/3 уроков, в классе сидит только по получасу, ленив, беспечен, не знает ни учебной методики, ни самого предмета, неспособен и неискусен в преподавании». Такие учителя отнюдь не были досадным исключением. В Горном Алтае школьными наставниками, как правило, работали выпускники Бийского катехизаторского учили­ща. Но часто занятия вели и случайные люди. Например, в 1897 г. в Чергинской школе ♦учительствовал запасной ефрейтор», некогда обучавшийся в начальных классах. В Ше-балино преподавал «исключенный из второго класса городского училища» бийский мешанин (18. с. 361). Сдерживало совершенствование просвещения в округе и то обстоятельство, что многие крестьяне-бедняки не могли послать своих детей в школу ввиду нехватки рабочих рук в хозяйстве. Развитию школьного дела на Алтае препятствовали и некоторые чиновники. Напри­мер, мнение мирового посредника Алтайского округа сводилось к тому, что он не при­знает еще народ «способным и нуждающимся в грамоте» и что решительно отказывает­ся от инициативы «заведения школ», не признает существующих. Даже в Барнауле начальные школы влачили жалкое существование. Вот что писал по этому поводу в Городскую управу протоиерей Барнаульского собора: «В Барнауле суще­ствует шесть церковно-приходских школ: Соборная, Богородская, Знаменская, две Покровские (мужская и женская) и при Благотворительном обществе. Все перечислен­ные школы имеют свои здания, содержат прислугу. Учащий персонал этих школ полу­чает содержание от казны в размере 420 руб. в год. Этот скромный оклад при дороговиз­не городской жизни едва удовлетворяет необходимые потребности тех, кои пользуются готовой квартирой при школе... Что касается тех, кои проживают на частных квартирах, они находятся в очень тяжелом положении». Далее протоиерей указывает, что не хватает средств на ремонт школьных зданий и приобретение учебно-наглядных пособий. Он просит управу об ассигновании на школу, «дабы нормально провести учебный год.. Управа же в ответ на ходатайство протоиерея рекомендует ему «прибегнуть к поиску лиц, кои могли бы жертвовать на школу не обременительные суммы» (56, 18, с. 362). В таком же, если не в худшем, положении находились министерские школы. Хотя местная буржуазия и не была заинтересована в широком развитии народного просвещения, тем не менее она добивалась от властей, чтобы дети трудящихся получа­ли минимум знаний, необходимых для подъема хозяйства Алтая. Этот минимум был крайне нужен для повышения производительности труда и обеспечения высоких при-оылей предпринимателей. «Научиться простой грамоте, которая необходима, как воздух» - это кажущееся прогрессивным высказывание выражало общее чаяние буржуазии (9). Не случайно Бар­наульская городская дума в 1909 г. провела перепись детей школьного возраста и возбу-nZnrZ*° ° ВВеДеНИИ всео6ше|° о6»»« в ™роде, осуществление которого нос сГГ МВериТЬ0В течение *«™ . Уместно заметить, что всеобщее началь- olZopnTCb.00™11 НС бШЮ ВВДеН° НИ В °ДН0М На"ленном "*«"*■ НИ на Буржуазно-демократическая революция 1905-1907 гг. со „сей остротой поставила чТстТ наприГ пХтели Л.' 1° ™ °ВЯЗЬ пРинимала УР°Д™вые формы, «.-гаияшшвяпаг,. - фидилжительность учебного года в деревенских начальных школах ХтТкГог,? зависимос™ от сроков начала и окончания сельскохозяйственных Р пганиТонГ "РТМаЛИ уча<™ " «ти. Подобный .учет требований земледелия, дезорганизовывал учебный процесс в школе, не обеспечивал соединения умственной подготовки ребят с их трудовой деятельностью. Сельскую школу заедал узкий практи­цизм. С первых лет учебы дети, не получив серьезной общеобразовательной подготовки и должного развития, вынуждены были усваивать прикладные знания, разбирать «дело­вые статьи» по сельскому хозяйству и ремеслам При этом ставилась задача - «получить рабочего с верным глазом и ловкой рукой., в котором нуждались предприниматели. Задачи повышения качества образования, ум­ственного, духовного развития личности ребенка игнорировались. Хотя на Алтае в начале XX в. не удалось ввести всеобщее начальное образование, оно все же получило развитие. В 1913/14 уч. г. здесь функционировало 808 начальных школ. Кроме того, работало 5 семилетних и 6 средних общеобразовательных школ. В школах обучалось 52069 учащихся и работало 1212 учителей (30). В Барнауле продолжала расширяться сеть начальных училищ, возникали новые типы учебных заведений. В 1912 г. городские училища были преобразованы в высшие началь­ные училища - мужские, женские и смешанные. Они состояли из четырех классов с годичным курсом каждый. Принимались в них окончившие трехгодичные начальные школы, т.е. прошедшие курс обучения на первой, элементарной ступени школы. По состоянию на 1916 г. в уездном центре функционировало двадцать городских приходс­ких училищ с числом учащихся 2759 чел. (1479 мальчиков и 1280 девочек): два мужских и два женских высших начальных училища с числом учащихся