Geum.ru

Энциклопедия образования в западной сибири

Вид материалаДокументы

Содержание


Народный учитель СССР Руфина Серафимовна Овсиевская
Степной Aimau
Ввдимм " ""
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   41

тикГ" " "РУтС ТабЛИ"Ы СОСгаШ'С"Ы "а °<;ИОК »-""« *™*»,о -«итста по статис-

„ению с"™4MTjtИ"Ы' ЧИСЛ° """"«I»—«•«•« »«°л к началу 90-, гг., по ср»-нению с 50 70-ми гг .начительно уменьшилось Это пышно нарастающей милицией

жТГреГсГспедГх пТ"'ЛИК"—Й "'«"« "™" " У«7™е„ "то

.. ■■"->//о уч. г. 5КЬ В 80-е голы средние школы имелись не только в

каждом райцентре, но и по всех относительно крупных населенных пунктах.

Демографические факторы в отдельные периоды вызывали серьезные колебании

МПН"!И-,УЧ!'„ТХ<:Я; " 195О/51 УЧ ' " школах ™ «бучалось 457.3 тыс. чел., в 1960/61 - 491,7 в 1970/71 - 543,3 в 1980/111 - 378.1. в 1990/91 -404.7, в 1999/2000 уч г -398,0 тыс. чел.

Часть общеобразовательных школ края находилась в ведении Министерства путей сообщения, что обеспечивало создание более благоприятных условий для укрепления их материальной базы. В 1971/72 уч. г. по этому ведомству в крае числилось 34 школы, из них 12 средних, в 1974/75 уч. г - 28. в том числе 13 средних, здесь насчитывалось 8903 учащихся и 498 учителей. Кроме того, на Алтае в 70-80 гт. существовало две санаторно-лесные школы.

На осуществление всеобуча негативное влияние окатала большая миграция населе­ния. Так, в 1975/76 уч. г. отсев учащихся из школ в значительной мере объяснялся зтим фактором. Тогда из 1-3 классов выбило 5846 чел , в том числе 2749 - за пределы края: из 4-8 классов - 10331 чел , из них 5046 - за пределы края, из 9-11 классов -3615 чел., в том числе 976 за пределы территории Алтайского края

Достижению поставленной цели помогало строительство общежитий для учащихся при школах. Например, только за счет государственных капиталовложений в 1973 г. было построено таких интернатов на 1507 мест. Много жилых помещений для детей из отда­ленных поселков сооружено колхозами и совхозами. 25 процентов ребят, проживающих в общежития, с 1975 г. питались бесплатно, а остальные за трехразовое питание платили половину стоимости блюд. Большую заботу государство проявляло о детях, нуждающих­ся в помощи. Для этих целей в крае к началу 70-х голов работало 11 школ-интернатов и 18 детских домов. Детям из малообеспеченных семей предоставлялось бесататное пита­ние в школах, группах продленного дня. оказывалась помощь из фонда всеобуча. В итоге уже к 1975 г. 91,6 процента детей своевременно оканчивали среднюю школу, а к началу 90-х гг. - среднее образование продолжало 94-95 процентов учащихся от числа окон­чивших неполную среднюю школу.

За обозреваемый период возрос уровень профессио-



нальной полготовки и педагогического мастерства учи­телей, а также руководителей школ и ведомств просве­щения В 1990/91 уч. г. вдневных школах края трудились 31,3 тыс. наставников. 99,6% учителей начальных клас­сов и 96,5% - IV-X(XI) - имели соответствующее об­разование. Только в 1985-1992 гг. звания заслуженный учитель удостоен 201 преподаватель. Свою жизнь посвя­тили воспитанию детей народный учитель СССР PC. Овсиевская и Герои Социалистического Труда Т.Г. Митьковская и Е.А. Клименко.

Народный учитель СССР Руфина Серафимовна Овсиевская


ПО

111
1990/91 - 22, в 1999/2000 уч. г. - 9.

Неточные средние вечерние (сменные) школы выпустили в 1970 г. - 6210 чел., в юйп - ms r 1Q8S - 75 в 1990 г - 460 чел. Из средней вечерней (сменной) школы Z-шено в-,970 г - 45~18 чел., в 1980 - .3048, в 1985 - 12,40, в 1990 - 1257 чел.

Своевременному завершению образования, повышению уровня знании и воспитан­ности учащихся существенно способствовала деятельность школ и групп продленного дня В 1965/66 уч. г. режим продленного дня вводился в 468 школах края. В 1975/76 уч. г. здесь школами и группами продленного дня было охвачено 82562 чел., или почти 25% всех учащихся дневной общеобразовательной школы. В 1985/86 уч. г. численность детей, посещающих школы и группы продленного дня возросла до 115 тыс. чел., (почти треть всех школьников края). Затем из-за недостатка средств численность младших школьни­ков и подростков, занимающихся в режиме продленного дня, уменьшилась. Например, в 1989/90 учебном году группы продленного дня посещало только 55,3 тыс. человек.

Успешность работы по осуществлению всеобуча в крае во многом обусловлена раз­вернутым школьным строительством. Так, в период перехода к всеобщему обязательно­му начальному обучению и завершения восьмилетнего всеобуча (192S—1960) на Алтае было введено в действие 1054 здания школ на 346439 ученических мест. Особенно боль­шое школьное строительство в крае было развернуто в 60-90 гг. В 1961 — 1965 гг. здесь введено в действие 379 школ, в них 122,6 тыс. ученических мест, в 1966—1970 гг. соответ­ственно - 230 и 91,6, в 1971-1975 - 173 и 82,0, в 1976-1980 гг. - 100 и 53,0, в 1981-1985 - 80 и 35,1, в 1986-1990 гг. - 135 и 52,5 тыс. ученических мест. Немало школьных зданий построено колхозами. Например, в 1971-1975 гг. ими введено в действие 47 школ на I2S41 ученическое место.

Кроме того, по краю к 1977 г. в школах было оборудовано 1272 мастерские. 138 учебных кабинетов по изучению тракторов, 610 - по изучению автомобилей. В мастерс­ких и кабинетах имелось 4283 станка по дерево- и металлообработке, 5217 швейных машин. Школы располагали 1697 учебно-опытными участками. К тому же за ученичес­кими бригадами закреплялись земельные участки для проведения полевых опытов. В конце S0 - начале 90-х гг. выполнение планов капитального строительства стало хро­нически срываться. Со временем школьные строения ветшали. В 1989/90 учебном году многие из них нуждались в капитальном ремонте, а 60 школьных зданий подлежали сносу. Помещений для проведения учебных занятий не хватало. Во второй и третьей смене занимался каждый четвертый школьник. В последующие годы положение не изме­нилось в лучшую сторону.

Решению проблемы всеобуча и улучшению подготовки учащихся способствовало снабжение школ наглядными пособиями и лабораторным оборудованием К началу «о-х годов практически все школы края перешли на кабинетную систему занятий Учеб-стТнТКИк "я""" оснашались наборами столярных и слесарных инструментов, станками по обработке дерева и металла. Все сельские и многие городские шкоаы

с целью организации производ-

располагали учебно-опытными участками. К 1987 г.

ГТВиипгг. пр.к mwiouj ujjiannidUHH ШЮИ.ШОД-

них 9 7 тыс "аршеклассников было оборудовано 27,8 тыс. рабочих мест, из

общественно пНе"ОСредст"енно на предприятиях. В 1989/90 уч. г. с целью организации ЙТысяч оабочи" ТРМа ШК°ЛЬНИКОВ принятиями края было оборудоиано

про®ХсТнныПТб1°НОШИ ИпДеВуШКИ пРбщались к труду в межшкольных учебно-


le комплексы, включающие хорошо обору-
jpyrnx районов создавались политехнически!


машиноведения, утепленные гаражи.

позволяющие
дованиые мастерские, кабинеты

проводить с учащимися занятия по изучению rrtur

билей в зимних условиях. «Учению сельскохозяйственной техники и автомо-

,0 гГпо ТипиятГ" MMeTHbIX УСПСХ0В В Облас™ ТОЮ»™ воспитания. В середине 50-х гг. по инициативе коллективов Майминской, Тальменской, Михайловской Клю­чевской, Краснощековской, Новоегорьевской и Черемновской школ были организова­ны ученические производственные бригады. В середине 80-х гг. в крае действовало 20 межшкольных учебно-производственных комбинатов, 330 лагерей труда и отдыха, 162 стационарных пионерских лагеря, 552 ученических производственных бригады и 137 школьных лесничеств. Школьные трудовые объединения систематически приобща­ли подростков и старшеклассников к общественно полезной деятельности к работе по охране природы, обеспечивали возможность проведения культурного отдыха и укрепле­ния здоровья.

Укрепление связи обучения с трудом способствовало преодолению формализма в знаниях учащихся и повышению качества их теоретической и практической подготовки. Особенно этому помогало развертывание в школах сельскохозяйственного опытниче­ства, технического творчества, повышение роли самостоятельной работы учащихся на уроках, проведение различного рода учебных экскурсий, решение задач с производ­ственным содержанием.

Члены ученической бригады Черемновской средней школы Павловского района под руководством учителя биологии И.З. Александрова методом отбор и направленного «вос­питания» создали из озимой пшеницы «безостая-1» новый сорт яровой пшеницы и на­звали ее «черемновской юбилейной».

Учащиеся из животноводческой бригады Красногорской средней школы совместно со своей учительницей Е.И. Силкиной в течение ряда лет изучали влияние микроэле­ментов на рост и развитие телят, а также на продуктивность дойных коров. Результаты опытов внедрялись в практику животноводов совхоза «Красногорский» (14. с. 113-115).

Итоги своей деятельности юные хлеборобы и натуралисты подводили на краевых слетах трудовых объединений и экологических сборах.

Работа по укреплению связи обучения с практической деятельностью, по ознакомле­нию с производством помогла успешному осуществлению трудоустройства выпускников неполной средней и средней школы. Так, например, выпуск из VIII класса в 1975 г. составил 57151 чел. 2345 подростков, не выбравших еще путь продолжения образо­вания и профессию, были по их желанию трудоустроены, из числа 29667 выпускников 10-го класса в 1975 г. трудоустроено 12259, остальные продолжили обучение в професси­ональных учебных заведениях. В последующие годы треть выпускников средних школ шла на производство. Причем многие юноши и девушки, окончившие сельскую среднюю



Степной Aimau

Шипуновский район.

Средняя шкаш

в Шипуново



яиться на производстве, участвовать в общественной и политической жизни, реально пользовать свои гражданские права. К тому же общественное воспитание детей с са­мого раннего детства оказывало благотворное влияние на их развитие. В 90-е гг. детские ясли ясчи-салы детские площадки создавались по инициативе профсоюзных органи­заций предприятий, колхозов и совхозов. Нередко дошкольные детские площадки при шкоаах и детских домах организовывались в летний период: Например, в 1927 г. по ини­циативе воспитанников детского дома «Муравейник» и его руководителя B.C. Ершова в с. Алтайском была организована детская площадка для детей деревенской бедноты. Это позволило крестьянкам спокойно работать на полях и на сенокосе.

С развитием промышленного производства, по мере все большего вовлечения жен­щин в работу на предприятиях и в хозяйствах, возрастает охват детей дошкольными уч­реждениями. Эта тенденция наметилась еще в годы довоенных пятилеток. В 1940 г. постоян­ными дошкольными учреждениями края было охвачено 6,2 тыс. детей, в 1950 г. — 13.4, в 1959 г.-31,3, в 1970 г.-78,8, в 1980 г. - 135,8, в 1985 г.- 178, в 1990 т.- 157,1 тыс. детей. Как видно из этого, особенно быстрыми темпами возрастала численность детей в дош­кольных учреждениях в 1959-1990 гг. За три десятилетия она увеличилась более чем в 5 раз. Кроме того, значительное число детей посещали сезонные дошкольные учреждения, в том числе детские площадки при школах. Вместе с тем охват детей в возрасте 1 —6 лет дошкольными учреждениями в конце рассматриваемого периода составил лишь 68%. В I98S г. не удоыетворено более 23 тыс. заявлений родителей о помещении детей в дошкольные учреждения. В 1940 г. в дошкольных учреждениях работало 435 педагогов, в 1980 г. - 10499, в 1990 - 18149 чел.

В крае еще в 60-е годы стало доброй традицией организовывать при школах летом детские площадки для тех мальчиков и девочек, которые осенью пойдут в первый класс. Оздоровительную и воспитательную работу с ними, как правило, проводят те учителя, которые поведут затем первый класс. Это давало возможность учителю лучше изучить своих будущих питомцев, привить им навыки самообслуживания, приучить к порядку и дисциплине. В 70-SO-e гг. многие воспитатели детских садов края организовали со стар­шими группами детей учебные занятия по программам, утвержденным Министерством просвещения РСФСР. Такая работа практически и психологически готовила детей к школе и облегчала процесс их включения в систематический умственный и физический труд. По программе 1 класса в 1989/90 уч. г. 4 тыс. детей шестилетнего возраста занима­лись в стенах дошкольных учреждений.

После окончания гражданской войны на Алтае во всю ширь встала задача восстанов­ления народного хозяйства, а, следовательно, и подготовки квалифицированных рабо­чих кадров.



ЗаКЛЮЧЯпап о тли ,-т ~».™jiwiшал ULUUCHHOLTb ШКОЛ Ч>ЭУ

налива.* натеопети ВВДИММ " ""* пРогРамма общеобразовательной подготовки
ли промыщГеннос™ " ПРаК™ЧеСКОе Ичение той "™ иной конкретной отрас-


В конце восста!


новотельного периода в губернии функционировали четыре школы


В целях улучшения руководства профессиональной подготовкой молодежи Алтайс-
ГубпрофобСКИЙ С°ЗДаеТ К°МИТеТ пР°Фсссионально-технического образования -

Фабнь,Гп0оГссио°„» У"еНИЧеСТВа' че™Ре элементарных профтехшколы и 3 кратковре-стам-ло 906 человек 'е П*"Ш ИВедения' Числ0 ручавшихся в них со-

Губпрофобр ставил вопрос о том, чтобы в профтехучилищах теоретическая подго­товка учащихся сочеталась с практической, общеобразовательная - со специальной. Примером такого подхода к профессиональному образованию может служить деятель­ность Бинскои профтехшколы. Учебным планом ее на 1923/24 учебный год предусмат­ривалось изучение русского языка, арифметики, геометрии, алгебры, физики, обще­ствоведения (история культуры и техники, политграмота), географии а также специ­альных дисциплин - общего машиноведения, механики и сопротивления материалов, электротехники, сельскохозяйственного машиностроения, технологии дерева и моде­лирования, технологии металлов и меднолитейного дела, деталей машин, технического черчения и пользования справочниками, счетоводства, деловой переписки, расценки и учета изделий, гигиены. Этот документ свидетельствует о стремлении профессиональ­но-технического учебного заведения обеспечить разностороннюю общую и профессио­нальную подготовку будущего рабочего.

Интересы развития производства, индустриализация и коллективизация сельского хозяйства требовали расширения сети профтехшкол. В конце 20-х годов их на Алтае числилось. 69 с числом учащихся 5861. В 1937 г. в крае работало семь школ ФЗУ, в которых обучалось 752 человека. Наряду с ними была развернута сеть производственно-политехнических курсов, технических школ, школ рабочего юношества, курсов по под­готовке механизаторов при совхозах, МТС и школах крестьянской молодежи.

Однако в это время практика технического обучения рабочих уже не могла удовлет­ворить все возрастающую потребность в квалифицированных кадрах. Каждое предприя­тие в школах фабзавуча или на курсах готовило работников-профессионалов только для себя, не учитывая потребности народного хозяйства в целом.

Повышенные требования в области воспроизводства рабочей силы обусловили со-щанне новой системы профессионального образования — государственных трудовых резервов. Начало ее возникновению положил Указ Президиума Верховного Совета СССР от 2 октября 1940 г.

В соответствии с общегосударственным планом в г. Барнауле в 1940 г. учреждаются два железнодорожных училища и школа фабрично-заводского обучения (ФЗО). В 1941 г. в крае организуется подготовка рабочих для лесной промышленности. С этой целью открываются шесть новыл школ ФЗО на базе трестов «Алтайлес» и «Запсибтранслео.

Учебные заведения системы государственных трудовых резервов, обширная сеть проф-гехкурсов и широко практикуемое на предприятиях ученичество позволили в годы вои­ны подготовить трудовую смену ушедшим на фронт. Подростки, юноши и девушки в короткие сроки овладевали нужными для народного хозяйства и обороны страны про­фессиями, становились к станкам, садились на тракторы и за штурвалы зерноубороч­ных комбайнов. За годы войны училищами и школами профтехобразования на Алтае подготовлено 27,8 тысяч квалифицированных рабочих. Многие преподаватели и воспи­танники профессионадьно-технических учебных заведений сражались на фронте. Четве­ро из них стали Героями Советского Союза: МЛ. Смирнов - выпускник барнаульского железнодорожного училища № 1, ФФ Фомин - воспитанник училища № 19 г.Барна­ула, В.П. Елютин -выпускник Буланихинского профтехучилища и Л.С. Логинов - пи­томец Волчихинского профтехучааиша.

Государственные трудовые резервы сыграли важную роль в восстановлении разру-шенного войной хозяйства.

В дальнейшем со всей очевидностью стали проявляться недостатки сложившейся в 40-50-е гг системы профподготовки. Шестимесячный срок обучения в школах ФЗО не позволял ознакомить молодь» людей в теории и на практике с современными прош-«одственнымиПроцессами. Этому препятствовала недостаточная общеобразовательная подготовка Зяемых в профессионально-технические учебные замени». Поэтом, в


сельского хозяйства, в том числе тпя*тл„

пов, помощников комбайнепп» >2! ™Р.ИСТОВ-"ашинистов' трактористов-комбайне-
oTKpZocTy № 1. Всего в течение пяти лет было организовано шесть технических

УЧИВ™ответствии с «Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», принятым Верховным Советом СССР 24 декабря 1958 г., школы ФЗО, ремесленные и железнодорожные, горнопро­мышленные строительные училища, училища механизации сельского хозяйства трудо­вых резервов профтехшколы и школы ФЗУ, а также другие профессиональные учеб­ные заведения совнархозов и ведомств преобразуются в дневные и вечерние городские профессионально-технические училища (ГПТУ) со сроком обучения от одного года до трех лет и в сельские профессионально-технические училища (СПТУ) со сроком обуче­ния один-два года. Система профтехобразования переводится на единую общеобразова­тельную базу - восьмилетнюю школу. При этом ТУ сохранялись.

Важным этапом в развитии профтехобразования в крае явилось открытие в конце 60-х годов средних ПТУ, которые наряду с квалификацией своим выпускникам давали возможность получить общее среднее образование и открывали перед ними перспективу поступления в высшие учебные заведения. В числе первых в Алтайском крае с 1 сентября 1969 г. в средние ПТУ были преобразованы городские ПТУ № 4 г. Бийска, № [2 г. Барнаула, № 19 г. Ка.мня-на-Оби. В 1980 г. средними стали 52 ПТУ, а к 1985 г. - все дневные профтехучилища. На изучение общеобразовательных дисциплин учебным пла­ном в них отводилось до 40 процентов времени, специальных — около 20, на производ­ственное обучение - 40 процентов.

В 1989 г. на базе 24-го Барнаульского профтехучилища по инициативе его руководи­теля заслуженного учителя профессионально-технического образования Л.В. Яворовича был создан профессиональный лицей — высшее профессиональное училище (ВПУ). Характерной особенностью данного учебного заведения является интегрирование дис­циплин вузовского и профессионально-технического циклов. Учащиеся здесь изучают не только обшетехнические, но и гуманитарные предметы. Наряду с другими професси­оналами училище выпускает младших инженеров. Оно поддерживает тесную связь с индустриально-педагогическим факультетом Алтайского государственного техническо­го университета, где часть выпускников ВПУ завершает свою инженерную подготовку.

О показателях развития профтехобразования в крае позволяет судить таблица 4.


ров

. -офероГ28Р4О8тысечелНИИОВ"ГМбаЙНеРОВ ~ ''4 ™C' ЧМ- B"e*

женерно-педагогических работника Среди н™ °СуЩес™яли че™"е ™сячи ин-
п™™л™мпгат,,» "'пика, реди них трудятся опытные педагоги, которым

ZZ™ZZ:ZZr° ™" ""«образования " ™™

До начала 30-х гг. XX в. высших учебных заведений на Алтае не было. Оканчивающие средние учебные заведения поступали на учебу в вузы Томска, Петербурга, Москвы. Это удавалось немногим из них. С целью подготовки поступающих в университеты и институты из числа рабочих и крестьян стали создаваться учебные заведения с ускорен­ным обучением - рабочие факультеты. Эту задачу решали и органы советской власти в Алтайской губернии.

Барнаульский рабфак был открыт 17 августа 1921 г. В состав учащихся принимались трудящиеся не моложе 16 лет, рекомендованные соответствующими партийными орга­низациями, и лица, занимающиеся физическим трудом, представившие об этом соот­ветствующие удостоверения, командированные профсоюзными организациями. Посту­пающие, как правило, имели 3-4 класса начального образования.

На рабфаке устанавливался трехлетний срок обучения. Первые два курса - общеоб­разовательные, третий - специальный, имевший физико-математическое, естествен­ных наук и обшественно-экономическое отделения.

Весь период обучения делился на шесть семестров длительностью по три месяца каждый. На I курс рабфака зачислили сто человек, на 2-й - тридцать. Учебным планом рабфака предусматривалось изучение родного языка, русской и иностранной литерату­ры, физики, химии, биологии, арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии, гео­графии, общей географии Сибири и России, истории в связи с системой культуры, политических дисциплин.

На факультете трудились высококвалифицированные преподаватели: выдающийся исследовать Алтая В.И. Верещагин, филолог Г.С. Федосеев, математик, выпускник Мос­ковского университета А.С. Петропавловский, известный алтайский поэт П.А. Казанс­кий и другие.

Занятия сочетались с активным участием учащихся в разнообразной общественно-политической и трудовой деятельности.



Таблица '

Профессионально-технические учебные заведения Алтайского края (на 1 января)



Голы
Число училищ и школ
Численность учащихся

1941
21
С\ 7

IQQn
91



1995*
86
34 7

1999*
74


Copyright © 2023. All rights Reserved.