Ясинская С. Г. Обучение разным видам чтения на уроках русского языка в 7 – 9 классах Список ипм
| Вид материала | Урок |
- Ясинская Светлана Георгиевна Композиционный анализ художественного текста на урок, 409.58kb.
- Анализ текста как форма подготовки к сочинению рассуждению Учитель русского языка, 189.43kb.
- Моу «Иваново-Эсинская общеобразовательная школа», 461.67kb.
- Методика работы над сказкой. Многообразие сказочного жанра в книгах для литературного, 46.2kb.
- Жаркова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы 2011 год Одной из ключевых, 199.61kb.
- Ясинская Светлана Георгиевна Учитель русского языка и литературы моу «сош №22» г. Череповец, 154.68kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет по теме «Развитие речи на уроках русского языка, 6.24kb.
- Научно-практическая конференция по методике русского, 727.08kb.
- Т. М. Пахнова москва Работа с текстом при изучении и повторении лексики Предлагаемые, 292.07kb.
- Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
Трусливый зайчонок
Это было в далёкой Индии. Жил в лесу маленький зайчонок, который всего боялся. Однажды он услышал, как что-то очень сильно громыхнуло. Зайчонок испугался, закричал: «Земля проваливается!» – и пустился убегать со всех ног. И все встречные звери бросились бежать и кричать: «Земля проваливается!» Добежали они до того места, где лежал под деревом мудрый старый лев. «Откуда вы взяли, что земля проваливается?» – спросил он. «Что-то очень сильно грохнуло!» – ответил зайчонок. Тогда лев поднял с земли большой кокосовый орех и уронил его на камень. Раздался сильный грохочущий звук. «Вот так?» - спросил лев. «Так!» – ответил зайчонок. И всем стало ясно, что тревога была напрасной. Все побежали по своим делам, а зайчонок кричал на бегу: «Земля не проваливается!»
^ Зайца ноги спасают.
У страха глаза велики.
Петух сказал курице, а курица всей улице.
Какова основная мысль? Почему?
Какая пословица удачна в роли заголовка? Почему?
- ^ Послушайте стихотворение Д. Блынского “Солнышко”.
Определите главную мысль текста.
Чтение учителя.
«Солнышко»
Я слышал:
Ежонка ежиха
Звала-зазывала домой,
Шептала спокойно и тихо:
- Мой гладенький,
Мягонький мой…
Качала
Жучиха жучонка,
Качала
Под вишней в тени
И пела протяжно и тонко:
- Мой беленький мальчик,
Усни…
Зайчонка зайчиха
Будила:
- Ну что же ты, львёнок мой,
Спишь?
Пойдём на охоту, мой милый,
Мой сильный,
Мой храбрый малыш…
А мы с тобой
Весело пляшем,
Цветы собираем во рву.
И я тебя
Солнышком нашим
И радостью нашей
Зову.
Какова главная мысль? Почему?
- Как можно проверить, что человек понимает прочитанное, а не механически пересказывает?
Когда может пересказать, объяснить своими словами.
^ Я вам предлагаю такую речевую ситуацию.
Сестра-дошкольница просит тебя прочитать ей книгу.
Ты говоришь: «Давай почитаем басни Крылова».
Сестра спрашивает: «А что такое басня?»
Откройте лист N 3.
В учебнике так объясняется это понятие.
Чтение ученика
Лист № 3
Басня - краткий иносказательный рассказ поучительного характера. Действующими лицами в басне часто выступают животные, предметы, в которых проявляются человеческие качества. Чаще всего басни пишут в стихах, но бывают и прозаические басни.
Что нужно сделать, чтобы было понятно маленькому ребёнку?
Нужно заменить слова научного стиля или непонятные словами общеупотребительными.
^ Например, так. Лист N5 .
Чтение ученика
Лист № 5
Иносказательный рассказ – история, чаще всего из жизни животных, хотя имеются в виду люди, их поступки, их человеческие качества.
^ Поучительный характер – басня всегда чему-нибудь учит (не жадничай, не трать времени попусту).
Проявляются человеческие качества – львы, птицы, другие животные в басне живут так, как на самом деле живут люди.
Прозаические басни – басни, которые написаны не стихами.
Итак, я – сестра-дошкольница.
А что такое басня? Объясните, используя материалы на листе N3.
Объяснение ученика.
Вам предлагается два варианта объяснения понятия басни.
Чтение ученика.
Лист N4.
Лист №4.
Басня – это маленький поучительный рассказ, в котором высмеиваются жадность, глупость, жестокость, хитрость и другие плохие качества людей. Хотя в баснях чаще говорится о животных или предметах.
Басня – это стихотворение, в котором рассказывается какая-нибудь история из жизни животных. Помнишь, мы смотрели мультфильм про Ворону, которую обманула Лисица. Ворона держала во рту сыр, а Лисице тоже захотелось его попробовать. Чтобы заставить Ворону раскрыть рот, Лисица начала говорить, какая Ворона красивая, просила её спеть что-нибудь. Ворона слушала-слушала, поверила, что она красавица и петь мастерица, да и каркнула во всё воронье горло. Сыр выпал, Лисица подобрала его и убежала. А Ворона осталась с носом, потому что любила лесть. Вот басня и написана для таких, как Ворона, - готовых поверить любым льстивым словам. Басни высмеивают недостатки людей.
Какой вариант в какой речевой ситуации уместен? Почему?
- Почти на всех предметах вам предлагают прочитать параграф учебника и на его основе подготовить сообщение. То есть выбрать основную информацию, определить главную мысль каждой части, составить план и пересказать. Но далеко не всегда вы делаете это осмысленно. Я вам предлагаю образец выполнения такого задания.
Лист N1.
Лист № 1
Прочитайте отрывок из книги Д.С.Лихачева «Земля родная». Определите его тему, основную мысль. Выпишите (можно в сокращенном виде) те его части (элементы), которые необходимы для подготовки к сообщению на одну из тем:
- «Речь человека и его культура».
- «Язык твой друг (враг)».
III. «Язык - самая большая ценность народа».
Запишите основные смысловые вехи (смысловые блоки) будущего сообщения.
^ Учиться говорить и писать.
Прочтя такой заголовок, большинство читателей подумает: «Этим я занимался в раннем детстве». Нет, учиться говорить и писать нужно все время. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, и, если он перестанет обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать (I). За своим языком - устным или письменным - надо следить постоянно.
Самая большая ценность народа - его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком (III).
О русском языке как языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «...нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» (III).
^ Речь в этой моей заметке пойдет не о русском языке вообще, а о том, как этим языком пользуется тот или иной человек.
Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит (II, I).
Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств - качеств человека, который пользуется языком народа (I, Ш).
Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его поведение, на его лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры (I).
А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого расхожего понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Когда такой человек с его «словами-плевками» говорит, он хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих, над всем смеется, ничего не боится (I).
А на самом деле он потому и обзывает своими циничными выражениями и насмешливыми прозвищами те или иные предметы, людей, действия, что он трус и робок, неуверен в себе.
Посмотрите, послушайте, о чем такой «храбрец» и «мудрец» цинично отзывается, в каких случаях он обычно слова заменяет «словами-плевками». Вы сразу заметите, что это все то, что его страшит, от чего он ждет неприятностей себе, что не в его власти.. .(I, II).
^ Язык человека - это его мировоззрение и его поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает.
И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно. Не заставляйте окружающих выслушивать свои длинные речи, не красуйтесь в своем языке: не будьте самовлюбленным болтуном...(I, II).
Прочитайте задание и текст про себя.
В каких предложениях заключена тема текста Д. Лихачёва?
В каких предложениях заключена основная мысль?
^ А теперь речевая ситуация.
Вам учитель предложил подготовить сообщение на 1 тему. В основу вы положили эту статью.
Какие части могут быть использованы? Они пронумерованы.
А что делать дальше?
^ Работа по плану листа N2.
Лист №2
Образец выполнения предложенного задания.
«Речь человека и его культура».
| Смысловые блоки. | Примечания. |
| Вступление. | |
| Определить цель сообщения, его | Подобрать строки из поэтических |
| актуальность, основную мысль, | произведений (о языке, его роли, красоте, |
| сформулировать тезис, который | силе; красоте). |
| следует доказать. | |
| Основная часть. | |
| 1 .Язык - самая большая ценность ччеловекаччччччеловекачеловека. | Найти пословицы о значении языка в |
| человека. Он на нем пишет, говорит, думает (мысли | в жизни людей. |
| думает (мысли наши формулируются с помощью языка). | |
| помощью языка). 2. Язык - показатель культуры человека, его | Привести примеры (эпизоды из жжжжизни, |
| культуры человека, его умственного развития, морального облика, | жизни, речь литературных героев) героев), |
| развития, морального облика, характера. | иллюстрирующие эту мысль. |
| характера.Недостаток слов, бедность речи (умственное | |
| речи (умственное развитие). | |
| Использование бранных слов, грубых | |
| выражений (моральный облик,характер). ... | |
| 3. Конкретный пример того, как язык | Внимательно прочитать об этом у |
| обнажает сущность человека. Что можно | Д.С.Лихачева, сформулировать свое |
| сказать о человеке, который не говорит, а | своё мнение; привести примеры. |
| а «плюется словами»? | |
| 4.Отношение к языку в наше время. Речь | Привести примеры, когда требования к |
| взрослых, детей, язык газет, радио, | к речи нарушаются (о чем это |
| телевидения. | свидетельствует?); сделать выводы, выводы, |
| | обобщения. |
| 5.Что необходимо сделать для того, чтобы | Выписать советы Д.С.Лихачева. Сделать |
| чтобы стать культурным, интеллигентным | Сделать вывод. |
| интеллигентным человеком? Можно ворить о многом, но в | |
| в данном случае обратить особое внимание на | |
| внимание на советы Д.С.Лихачева. | |
| Заключение. | |
| Обобщение и вывод. | Выразить эмоционально актуальность актуальность |
| Речь человека является показателем его | актуальность вывода. |
| культуры. | |
- Рефлексия.
Чем мы занимались на уроке?
Каким приёмам работы с книгой вы научились?
Индивидуальное задание.
На прощание послушайте стихотворение. (См. Приложение)
- ^ Домашнее задание.
Упражнение 285.
Основная мысль, план или тезисы, пересказ.
Приложения
Приёмы изучающего чтения
Сформулировать основную Выделить основную информацию
м
ысль (идею) текста
После чтения
Выделить главные мысли Выбрать для выполнения
каждой части текста конкретного задания
(пересказ, план, устный ответ)
^ Леонид Мартынов
Искусство чтенья и письма
Всё,
Что старательно мы пишем
При свете солнца и луны,
В высоком стиле или низшем,-
Любовно мы хранить должны.
А если столь уж стало тесно,
То, значит, целый новый дом
Придётся строить, хоть известно,
Что это связано с трудом.
И в небывалом этом доме,
Воздвигнутом в свою же честь,
Пусть ничего не будет, кроме
Людей, умеющих прочесть.
А если вдруг искусство чтенья
У них похитит некий тать,
То наших строк трудносплетенья
Пусть вновь научат их читать.
^ Виды и цели чтения
| Виды чтения | Цель чтения | Характер чтения |
| Изучающее чтение. | В чём замысел автора? Что нового есть для меня как читателя? | Медленное чтение всей книги, максимально полный охват информации, стремление её осмыслить. |
Приёмы изучающего чтения
Осмыслить В какой степени
з
аголовок знаком автор?Д
о чтения.
Внешние данные Предугадать
книги содержание
текста
Приёмы изучающего чтения
Выявить Искать в тексте
скрытые ответы на
вопросы скрытые в тексте. вопросы .
По ходу чтения
Выделять, подчёркивать, записыватьглавное, существенное, непонятное,
неизвестное.
^ Виды информации в художественном тексте
| Фактуальная (фабула) | Концептуальная (концепция) | Подтекстовая (подтекст) |
| Факты, события, место и время действия (фабула). Передаётся пересказом текста. | Система взглядов автора на жизнь, его мировоззрение (концепт, идея, главная мысль). У разных читателей разная информация. | Скрытый смысл, который передаётся с помощью порядка слов, интонации, языковых средств ( подтекст). |