Ясинская С. Г. Обучение разным видам чтения на уроках русского языка в 7 – 9 классах Список ипм
| Вид материала | Урок |
- Ясинская Светлана Георгиевна Композиционный анализ художественного текста на урок, 409.58kb.
- Анализ текста как форма подготовки к сочинению рассуждению Учитель русского языка, 189.43kb.
- Моу «Иваново-Эсинская общеобразовательная школа», 461.67kb.
- Методика работы над сказкой. Многообразие сказочного жанра в книгах для литературного, 46.2kb.
- Жаркова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы 2011 год Одной из ключевых, 199.61kb.
- Ясинская Светлана Георгиевна Учитель русского языка и литературы моу «сош №22» г. Череповец, 154.68kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет по теме «Развитие речи на уроках русского языка, 6.24kb.
- Научно-практическая конференция по методике русского, 727.08kb.
- Т. М. Пахнова москва Работа с текстом при изучении и повторении лексики Предлагаемые, 292.07kb.
- Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
Подсчитайте общее количество баллов.Меньше 50 баллов – низкий уровень чтения. От 50 до 80 баллов – вы эрудированны, но не обучены технике чтения. От 80 до 100 баллов – профессиональный уровень чтения. Скорость чтения Скорость чтения определяется по следующей формуле: q Y = --- К t q – объём текста в словах, t – время чтения в минутах, К – коэффициент понимания (усвоения прочитанного). Коэффициент понимания определяется следующим соотношением: N К = - -- М N – количество правильных ответов по содержанию прочитанного. М – общее количество вопросов по содержанию прочитанного текста. Медальон…от комаров Пластмассовый предмет, названный «медальоном», скорее напоминает продолговатую зажигалку, чем украшение. Пользуясь им в лесу или на рыбалке, можно не опасаться комаров. Будто невидимая рука отгоняет назойливую мошкару. Устройство, созданное в студенческом конструкторском бюро Рижского института инженеров гражданской авиации, представляет собой импульсный излучатель ультразвука. Вставленная в его корпус микросхема по заданной программе варьирует частоту и амплитуду колебаний. Они настолько слабы, что не причиняют какого-либо вреда человеку, но насекомые их ощущают и побаиваются. Это подтвердили экспериментальные исследования. Необычный прибор, заменяющий химические репелленты, весит около 50 граммов, питается от батарейки «Крона» и способен непрерывно действовать несколько суток. Сейчас разработчики подыскивают партнёров, готовых наладить серийный выпуск новинки. Шпунгин С. Вечерняя Москва, 1989, 20 мая Определите время чтения. Количество слов в тексте - 112 Время начала чтения --------------- Время окончания чтения ---------------- Время чтения текста (в минутах) ------------------- 150 слов и менее (про себя) – очень медленная скорость чтения. 200 слов – медленная скорость чтения. 250 слов – средняя скорость чтения. 300 слов – выше средней. 450 слов – быстрая скорость чтения. 550 слов - очень быстрая. 650 слов и более – сверхбыстрая скорость чтения. Закройте текст и запишите ответы на вопросы по его содержанию. 1.Каково название статьи? 2.Кто автор текста? 3.Назовите выходные данные (название газеты, дата). 4.В каком институте разработан новый прибор? 5.Что излучает прибор? 6.Сколько он весит? 7.Какой элемент питания используется? 8.Каково время непрерывного действия прибора? 9.Из какого металла изготовлен прибор? 1 балл – правильный ответ. 0,5 баллов – не совсем правильный ответ. 0 баллов – неправильный ответ. Определите коэффициент понимания. Подставьте полученные значения в исходную формулу. Вычислите скорость вашего чтения.Литература1.Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология. – М., 2005. 2.Педагогический контроль в процессе воспитания. – М., 2006. 3.Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М., 2002. 4.Настольная книга учителя русского языка. 5 – 11 классы. – М., 2007 ИПМ - 5 Конспект урока в 7 классе Тема Как знакомиться с книгой до чтения? Приемы ознакомительного чтения. Цель Формирование коммуникативной компетенции; обучение работе с книгой. Задачи
Оборудование.
Таблица «Виды и цели чтения», «Как выбрать прием чтения». Схема «Приемы ознакомительного чтения. До чтения». Памятки «Признаки зрелого чтения», «Зачем я читаю», «Речевая деятельность», «Чтение», «До чтения», «Модель работы с текстом».
Карточки для слабых учеников. План ответа группы. Карточки – помощницы.
Тексты и задания для мотивации, вопросы детей на листочках для «Шапки вопросов». Рисунки и схемы из домашнего задания.
Визитки «Почемучка», «Контролер», «Консультант», «Лингвист», «Критик», лист учета группы.
«Толковый словарь», «Словарь юного книголюба». Книги для работы в группе. Подготовка к уроку
Индивидуальные задания:
Задания для класса.
Оформление доски Как знакомиться с книгой до чтения? Приемы ознакомительного чтения Задачи
Эпиграф Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело. К. Ушинский Дуракам закон не писан. А если писан, то не читан; если читан, то не понят; если понят, то не так. Заглавие «Русская пунктуация» - «Секреты пунктуации». «Фонетика» - «Фонетика – это интересно». «Культура речи» - «Как говорить правильно и как говорить хорошо?» «Обучение чтению» - «Учитесь читать быстро и эффективно». «Лингвистическая энциклопедия» - «Энциклопедия юного филолога». Аннотация Интересная книга! Только у нас! Таинственная находка крупной суммы денег! Большой банкет по этому поводу! Появление на банкете таинственного убийцы! Предательство гостей! Жестокие пытки хозяйки дома! Домашнее задание на выбор
Ход урока
Умеете ли вы читать? Поднимите руки. Давайте выясним, так ли это. ( на партах у каждого лежит раздаточный материал – текст и задание). Откройте текст, но не задание. Один раз я читаю его вслух, вы про себя одновременно. /Чтение/. Текст для мотивации Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход и астроном. Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться священником и учителем. Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в классе, - всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, - другого способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель учителей. Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские языки. (С.Соловейчик «Час ученичества») Закройте текст. Откройте задание и тетрадь. Выполните задание в тетради. Задание Запишите номера правильных утверждений 1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе. 2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты наизусть. 3.Коменский – сын чешского мельника. 4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от руки. 5.Коменский закончил академию и университет. 6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому. 7.Коменский ввёл школьную форму для учеников. 8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник. 9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский. А теперь проверим. Правильные ответы : 3,5,9. Контролер ставит «5» в лист учета тому, кто правильно выбрал ответ. Кто же у нас умеет читать? Почему задание оказалось трудным? Чему мы должны учиться?
Прочитайте высказывание, написанное на доске, объясните его смысл. Выстроите цепочку своих мыслей. Дуракам закон не писан. А если писан, то не читан; если читан, то не понят; если понят, то не так. Как вы думаете, какова цель наших уроков? Мы должны знать виды и цели чтения, приемы ознакомительного чтения. Уметь определять цель чтения и выбирать вид чтения, использовать приемы ознакомительного чтения на практике. (запись на доске)
Эпиграфом нашего урока будут слова К. Ушинского: «Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело». Вернемся к его словам в конце урока.
«Прочитайте высказывание. О каких видах чтения в них говорится? Выпишите слова ключевые, которые помогли вам ответить на вопрос». Для самопроверки и самооценки используйте весь наглядный материал. Затем оценку свою ставит «Критик» б) Игра «Шапка вопросов». В шапке лежат вопросы по домашнему заданию, которые вы сами написали на билетике. «Почемучка» из каждой группы отвечает на вопрос, если затрудняется, ему помогает группа. Шесть человек отвечают на вопросы. «Контролер» ставит оценку «Почемучке». в) Проверка индивидуального домашнего задания. Презентация рисунков, схем по теме урока. Разъяснение сути. «Контролер» оценивает работу в листе учета. г) Выводы. В какой ситуации необходимо изучать книгу? Каков будет вид чтения? Каков будет характер чтения? На какие виды мы делим приемы чтения? Почему? IV. Введение новых знаний и формирование умений.
В каких ситуациях нам необходимо просто познакомиться с книгой? Какой вид чтения выбираем? Каким будет характер чтения? 2. Самостоятельная работа по схеме «Приемы ознакомительного чтения. До чтения». (См. Приложение). Работа в парах. Какие приемы позволяют до чтения прогнозировать содержание книги? На каждой парте лежит карточка – помощница. Она вам поможет построить фразу, если вы затрудняетесь. (См. Приложение)
Лингвисты перед уроком работали с толковым словарём и словарем юного книголюба. Послушаем их.
Контролер ставит оценку лингвистам в лист учета.
Прогнозирование содержания книги по ее названию – один из приемов. Определите по названию, какие книги предназначены для школьников. Какие ключевые слова помогли вам догадаться? «Русская – пунктуация» - «Секреты пунктуации». «Фонетика» - «Фонетика – это интересно». «Культура речи» - «Как говорить правильно и как говорить хорошо?». «Обучение чтению» - «Учитесь читать быстро и эффективно». «Лингвистическая энциклопедия» - «Энциклопедия юного филолога». Контролер оценивает работу членов группы.
Прочитайте аннотацию на хорошо всем известную книгу. Как она называется? Какие ключевые слова вам помогли? Интересная книга! Только у нас! Таинственная находка большой суммы денег! Большой банкет по этому поводу! Появление на банкете таинственного убийцы! Предательство гостей! Жестокие пытки хозяйки дома! / «Муха – Цокотуха»/ V. Обобщение. Еще раз перечислим приемы знакомства с книгой до чтения. Воспользуйтесь карточкой - помощницей. Монологический ответ сильного ученика. VI. Перевод в практику деятельности школьников. Групповая работа. Каждая группа получает книгу. Проанализируйте книгу по схеме, выскажите предположения, в каких ситуациях эту книгу можно использовать. У каждой группы на партах лежит план ответа. (См. Приложение). Консультант по этому плану обобщает работу группы. Контролер оценивает вклад каждого в работу группы. VII. Рефлексия. Объясните смысл эпиграфа /слова К. Ушинского/. Что узнали сегодня на уроке? Чему научились? В чем польза урока? Что было интересно? Группа ставит себе самооценку за работу на уроке. VIII. Дифференцированное домашнее задание по выбору.
Приложение. План ответа группы
Карточка – помощница
Чтение Восприятие текста и переработка информации Речевая деятельность 1.Слушание. 2.Говорение. 3.Чтение. 4.Письмо. Приемы ознакомительного чтения. Выходные данные Заглавие Эпиграф Автор  Виды и цели чтения
Модель работы читателя с текстом I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. II По ходу чтения Установка. Внимание к слову. Проблемные текстовые ситуации и скрытые вопросы. Диалог с текстом. Главная мысль. Понимание. III После чтения Рефлексия. Виды информации в художественном тексте. Использование. Переработка информации. Вторичные тексты. Зачем я читаю 1.Получаю информацию. 2.Развиваю умения. 3.Наслаждаюсь. ИПМ - 6 Конспект урока в 7 классе Тема Как работать с книгой? Обучение приёмам ознакомительного чтения. По ходу чтения. Цель Формирование коммуникативной компетенции: обучение работе с книгой. Задачи 1. Образовательные: - знать виды и цели чтения, приемы ознакомительного чтения ; - уметь использовать приёмы ознакомительного чтения. 2. Развивающие: - развитие логического, креативного мышления ; памяти, воображения; - обогащение словарного запаса. 3. Воспитательные: - развитие умения сотрудничать с другими людьми; - формирование положительной «Я- концепции». Оборудование 1. Наглядность Таблица « Виды и цели чтения », схемы « Приёмы ознакомительного чтения. До чтения», «Приёмы ознакомительного чтения. По ходу чтения ». Памятки «Сильные позиции текста», «Набор ключевых слов », «Речевая деятельность », «Зачем я читаю? », «Чтение» (на стендах). Папки художника: слова Блока, слова Гёте, «Модель работы с текстом», «По ходу чтения», «Установка», «Прогноз», «До чтения», «Признаки зрелого чтения», «Ключевые слова». 2.Раздаточный материал Тексты «Человек и Кошка», «Первая помощь молниям». 3.Дидактический материал Задание для восстановления текста, карточка- помощница, опорная схема «Приёмы ознакомительного чтения. По ходу чтения», лист учёта работы группы. 4. Книги. Толковый словарь, книга для индивидуального задания. Подготовка к уроку 1) Разбиться на группы, распределить роли в группе: лингвист, контролёр, менеджер, секретарь. 2) Индивидуальные задания: - выучить наизусть стихотворение Г. Стивенсона «Вычитанные страны»; - лингвисты работают с толковым словарём: абзац, параграф, глава, микротема, шрифт, курсив; - желающие создают рисунки, схемы на темы «Ключевые слова», «Сильные позиции текста». 3) Задание для класса. Повторить материал по теме «Работа читателя с книгой». Ход урока I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Мы продолжаем серию уроков «Как работать с книгой». II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (повторение) Эпиграфом нашего урока будут слова великого немецкого писателя Гёте. «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это потратил 80 лет и всё ещё не могу сказать, что вполне достиг цели». Прочитайте их. Почему же крупнейший писатель мира не уверен, что он научился читать? Что такое чтение? Назовите признаки зрелого чтения. Назовите виды чтения. Какова цель каждого вида чтения? Какие ещё виды речевой деятельности вы знаете? Какова модель работы читателя с книгой? Контролёр группы оценит работу каждого в листе учёта. См. Приложение. III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ А сейчас вы проверите ваше умение читать с помощью экспресс-теста. Вначале скажите, на что мы обращаем внимание в книге до чтения? См. Приложение. Схема «Приёмы ознакомительного чтения. До чтения». (Заглавие, эпиграф, автор, выходные данные, содержание, рисунки, схемы, иллюстрации, аннотация). Откройте тетрадь . Положите перед собой одиночный лист с текстом. Читайте в течение 1 минуты. Первая помощь молниям Застёжка – молния – изобретение, равное по гениальности вечному перу или зингеровской игле. Одна беда – если обломился один – единственный зубчик, молния выходит из строя целиком. Чтобы молния служила дольше, её, как и всякий механизм, надо смазывать. Кусочком свечи или обмылком натрите половинки расстёгнутой молнии и несколько раз откройте – закройте её. Ещё один недостаток. Примерно через 800 – 1000 циклов «застегнул – расстегнул» разбалтывается металлический замок. Чтобы привести его в порядок, надо аккуратно сжать ограничительные бортики. Если же молния целиком металлическая, можно, кроме этого, простучать её, положив на плоскую наковаленку, молотком через металлическую линейку. Зубцы выровняются, чуть расплющатся и будут держать крепче. Реставрация продлевает жизнь молнии циклов на пятьсот. Повторная операция даст ещё циклов триста. В третий раз починить молнию не удавалось никому. (С.Тимашев) Закройте лист. В тетради ответьте письменно на вопросы: 1. Кто автор текста? (С. Тимашев) 2. Как называется текст? (Первая помощь молниям) 3. Сколько частей в тексте (4) 4. Какова тема текста? (Как продлить жизнь молнии) Самопроверка: ставим плюсы и минусы. У кого 4 правильных ответа? У кого 3 правильных ответа? У кого 2 правильных ответа? Почему было трудно ответить на некоторые вопросы? Какова цель наших уроков? Чему мы должны ещё учиться? IV. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ Запись в тетради. Тема. Учитель сообщает задачи урока (написаны на доске). V. ВВЕДЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ, ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ. 1. Приобретение необходимых знаний (самостоятельное приобретение знаний). Словарная работа. Лингвисты работали с толковыми словарями. Слушаем их. - абзац - глава - параграф - микротема - шрифт - курсив - ключевые слова 2.Работа в парах с опорой «Приёмы ознакомительного чтения. По ходу чтения.» См. Приложение Вы самостоятельно выясняете, какие приёмы ознакомительного чтения по ходу чтения существуют. Вам помогают опорная схема и »Карточка- помощница».См. Приложение. В карточке вы вместо многоточия вставляете необходимые слова. Один в паре - учитель, другой- ученик. Класс слушает ответ одного ученика. Запишите схему «Приёмы ознакомительного чтения. По ходу чтения» в тетрадь. 3. Формирование умения на репродуктивном уровне. А теперь мы используем эти приёмы в работе с текстом. 1). Какую роль в понимании текста играет деление его на абзацы? Прочитаем текст о молнии. См. выше. Почему он делится на четыре абзаца? Определим тему каждого абзаца. 2). Прочитайте на доске текст «Высшие и низшие растения». Все растения, цветковые и нецветковые, имеющие корни и побеги, называются высшими растениями. Высшие растения обитают на суше, живут в водоёмах, например, элодея, рдест. Есть растения, у которых нет не только цветков и плодов, но и корней и листьев. Это низшие растения. Они живут в пресной и морской воде, и их называют водорослями. Правильно ли этот текст разделён на абзацы? Почему? (В тексте должно быть два абзаца: о высших растениях и о низших). 3) Какую роль играет первое предложение абзаца? Какие ещё сильные позиции текста вы знаете? Читатель может прогнозировать содержание абзаца по его первому предложению. Прочитайте на доске первые предложения абзацев. Определите, это начало или конец текста, разъяснение, привлечения внимания. Как вы догадались? 1. Наконец, в- третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить чувства, эмоции. (конец). 2. А зачем нужен язык? Чем похожи эти строки? (привлечение внимания) 3. В Михайловском, подле дома-музея, среди зарослей акации, стоит маленький флигелек (начало). 4. Необычный порядок слов называется инверсией (разъяснение) 5. Спрашивайте в аптеках города эти лекарства. (конец) 4). Ещё один приём чтения - умение видеть ключевые слова, определять по набору ключевых слов тему и основную мысль текста. Что такое ключевые слова? А набор ключевых слов? Прочитайте слова Блока о Н К С: «Всякое стихотворение – покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся, как звёзды. Из- за них существует стихотворение». Почему текст держится на таких словах? Прочитаем текст «Человек и кошка» и найдём ключевые слова . Человек и Кошка Когда – то Человек решил выгнать Кошку из дома. - Подожди немного, - попросила Кошка и пригласила в гости Льва как дальнего родственника. Лев пришёл с большой неохотой и вдруг увидел Человека. - Что он здесь делает?- испугался Лев. - Это мой слуга, - сказала Кошка, - он ходит на задних лапах и добывает мне пищу. «Ого, - подумал Лев, - какой у неё слуга!» «Ого, - подумал Человек, - какой у неё родственник!» «Вот вам и ого», - подумала Кошка и до сей поры живёт в доме Человека. (Л.Гаврилов) Какой смысл вкладывает в эти ключевые слова каждый персонаж? Как ещё можно озаглавить этот текст? 5) А теперь по набору ключевых слов на доске определите тему текста. Цветковые растения. Органы цветкового растения- корни, побеги (стебли и листья), цветки, плоды, семена. Высшие растения, низшие растения, водоросли. 6) А теперь по набору ключевых слов на схеме «Приёмы ознакомительного чтения. До чтения» расскажите, как мы прогнозируем содержание книги по внешним данным. См. Приложение Ученик получает книгу и анализирует её по схеме. VI. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ Групповая работа Вам даны 4 испорченных текста. Сопоставьте их друг с другом, найдите ключевые слова. Восстановите первый исходный текст. Запишите этот текст на листе. Оцените работу каждого в листе учёта. Сравните с оригиналом. 1.Капитан – адъютанту: … 2.Адъютант – дежурному сержанту: «По приказу капитана завтра утром в 5 часов произойдёт солнечное затмение в походной одежде. Капитан на плацу даст необходимые объяснения, а это бывает не каждый день. Если будет идти дождь, наблюдать будет нечего, но тогда явление состоится в казарме». 3.Дежурный сержант – капралу: «По приказу капитана завтра утром в 5 часов затмение на плацу людей в походной одежде. Капитан даст необходимые объяснения в казарме насчёт этого редкого явления, если будет дождливо, а это бывает не каждый день». 4.Дежурный капрал – солдатам: «Завтра в 5 часов капитан произведёт солнечное затмение в походной одежде на плацу. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в казарме, а это бывает не каждый день». 5.Один солдат – другому: «Завтра в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведёт затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день». Оригинал 1. Капитан - адъютанту: « Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, а это бывает не каждый день. Соберите личный состав завтра в 5 часов на плацу в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет дождь, то наблюдать будет нечего, так что в таком случае оставьте людей в казарме». VII. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НА РЕПРОДУКТИВНОМ УРОВНЕ. Какова роль шрифтовых выделений в тексте? Обратимся к тексту о молнии. См. выше. Какие есть выделения? (жирным шрифтом) Почему выделены эти слова? VIII. ОБОБЩЕНИЕ А теперь в финале урока послушайте стихотворение и скажите, о каком виде чтения идёт речь. См. Приложение. Ученик читает. (Изучающее чтение). Почему? (Глубокое проникновение в содержание книги). Урок о приёмах изучающего чтения у нас впереди. А мы подводим итоги. Чему мы сегодня учились? Какие приёмы узнали? Зачем это необходимо знать и уметь? IX. РЕФЛЕКСИЯ В листе учёта поставьте итоговую оценку каждому ученику и оцените работу группы на уроке. X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО ВЫБОРУ 1. Рецензия на урок. 2. Рисунок, схема по теме урока. 3. НКС параграфа любого учебника. Приложение. Карточка-помощница. Знакомиться с содержанием книги по ходу чтения помогают такие приёмы:
Таким образом я знакомлюсь с содержанием. Лист учёта работы группы.  Приёмы ознакомительного чтения.  Приёмы ознакомительного чтения З     аглавие Эпиграф Автор Выходные данные Схемы  До чтения. Прогноз     Аннотация Содержание Рисунки Иллюстрации (оглавление) Р.Стивенсон «Вычитанные страны» Вкруг лампы за большим столом Садятся наши вечерком, Поют, читают, говорят, Но не шумят и не шалят. Тогда, сжимая карабин, Лишь я во тьме крадусь один Тропинкой тесной и глухой Между диваном и стеной. Меня никто не видит там. Ложусь я в тихий мой вигвам. Объятый тьмой и тишиной, Я в мире книг, прочтённых мной. Здесь есть леса и цепи гор, Сиянье звёзд, пустынь простор – И львы к ручью на водопой Идут рычащею толпой. Вкруг лампы люди – ну точь-в-точь – Как лагерь, свет струящий в ночь, А я – индейский следопыт, - Крадусь неслышно, тьмой сокрыт. Но няня уж идёт за мной. Чрез океан плыву домой, Печально глядя сквозь туман На берег вычитанных стран. Сильные позиции текста 1.Название. 2.Эпиграф. 3.Начало и конец текста (главы, параграфа, абзаца). 4.Первое и последнее предложения. Виды и цели чтения
Признаки зрелого чтения 1.Высокая скорость чтения про себя. 2.Гибкость чтения в зависимости от речевой ситуации. 3.Продуктивность чтения. ИПМ - 7 Конспект урока в 8 классе. Тема Приемы изучающего чтения. До чтения. По ходу чтения. Цель Формирование коммуникативной компетенции. 1. Познавательная задача: - знать приёмы изучающего чтения (до чтения, после чтения); - уметь использовать приёмы изучающего чтения. 2. Развивающая задача: - обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи; - развитие умения мыслить (анализировать, выделять главное, доказывать, синтезировать). 3. Воспитательная задача: - формирование умения оценивать свою работу, работу соседа; - формирование умения самоконтроля. Тип урока Изучение нового материала Организационная форма обучения Урок-практикум Структура урока Урок частично нелинейной структуры Метод Эвристический Оборудование
Таблица « Виды чтения», « Приёмы изучающего чтения. До чтения», « Приёмы изучающего чтения. По ходу чтения», « Текст», « Модель работы с текстом», « Ключевые слова», « НКС».
Схемы « Приёмы изучающего чтения. До чтения. По ходу чтения». Схемы «Алгоритм- подсказка», листы самооценки.
Ксерокопии текстов для самостоятельной работы.
Подготовка к уроку.
Таблица в тетради « Применение видов чтения» Ознакомительное / Изучающее. Оформление доски. Учимся читать и понимать текст. Приёмы изучающего чтения. До чтения. По ходу чтения. Задачи:
План урока.
Автор и название музыкальной пьесы.
Самостоятельная работа по выбору. Оценка « 5» - из текста № 2 выписать самое существенное в тексте. Оценка « 4» - к тексту № 2 записать вопросы. Оценка « 3» - Текст № 1 . Записать два вопроса, пропущенные в тексте. Домашнее задание.
Ход урока.
Проведение эксперимента на понимание текста. Я читаю один раз. А вы внимательно слушаете. Чтение учителя. Язык, понятный всем Корвет «Витязь» высадил Н. Н. Миклуху-Маклая на берег незнакомой ему земли (Новой Гвинеи).Едва успев построить жильё с помощью матросов «Витязя», Николай Николаевич увидел, что папуас, назвавший себя Туем, хочет что-то сказать. Что именно? И как поймёт его Николай Николаевич? Читаем в его дневнике:»Туй своей выразительной мимикой старался объяснить, что, когда корвет уйдёт (при этом он указал на корвет и дальний горизонт) и мы останемся втроём (он указал на меня, Ульсона и Боя и на землю), придут из соседних деревень туземцы (указывая на лес и как бы называя деревни), разрушат хижину (тут он подошёл к сваям, делая вид, что рубит их), убьют нас копьями (тут он выпрямился, отставил одну ногу назад и закинул правую руку над головой, имея вид человека, бросающего копьё); затем подошёл ко мне, толкнул несколько раз в грудь пальцем, и , наконец, полузакрыв глаза, открыв несколько рот и высунув кончик языка, принял положение человека, падающего на землю; те же мимические движения он проделал, указывая поочерёдно на Ульсона и Боя…». Как пишет сам Николай Николаевич, он «очень хорошо понял сообщение Туя». Но, спрашивается, как же Миклухо-Маклай и Туй поняли друг друга? С помощью какого языка? Ответ может быть только один: с помощью языка жестов, пантомимы и мимики, который, как мы видим, может быть достаточно эффективным, если люди находятся в общей для них, понятной ситуации и когда им очень нужно понять друг друга. И.Н.Горелов А теперь работаем в тетради. 1. Кто автор текста? (Горелов) 2. Как называется текст? (« Язык, понятный всем») 3. Каково название корвета? (« Витязь») 4. Имя Миклухо-Маклая? (Николай Николаевич) 5. О каком языке идет речь? (язык жестов, мимики) Проверка. Поставьте плюс напротив верного ответа. У кого 5 верных ответов? У кого – 4? У кого -3? Как видите, нам необходимо продолжить работу с текстом, книгой.
У нас очередной урок из серии «Учимся читать и понимать текст». Запись темы. Задача урока: узнать приёмы изучающего чтения на этапе до чтения, по ходу чтения, учиться применять эти приёмы во время работы с текстом.
1). Повторение (за правильный ответ – жетон). Что такое текст? Каковы три этапа работы с книгой? Всегда ли мы читаем одинаково? Почему? Назовите виды чтения? Назовите отличительные признаки ознакомительного чтения? Назовите признаки изучающего чтения? 2). Проверка домашнего задания. В каких ситуациях мы используем ознакомительное чтение? В каких ситуациях мы используем изучающее чтение? 3). Работа с текстом с пропущенными словами. (Ксерокопии). Вставьте необходимые слова. Известно, что люди читают с разными целями. От цели чтения зависит характер самого чтения: темп чтения, глубина понимания текста, внимание к различным частям и отдельным деталям. Чаще всего мы пользуемся двумя видами чтения. Если читающему необходимо понять, стоит ли читать книгу, какая информация в ней содержится, для кого она написана, то он использует --------- чтение. Другими словами, -- - - - - - чтение позволяет познакомиться с книгой в самом общем виде. Именно поэтому в ходе ----------- чтения мы прежде всего обращаем внимание на внешние данные книги: -----------------------. Если необходимо максимально полно и точно понять содержание текста, мы прибегаем к медленному -------------- чтению. Цель -------------- чтения – определить замысел автора, главные мысли каждой части, понять, как автор раскрывает свою точку зрения. Иначе говоря, целью ------------- чтения является максимально полный охват нужной информации, стремление её осмыслить. Следовательно, если читающий осознаёт цель чтения, он правильно планирует свою дальнейшую работу, т.е. определяет: с чего начинать чтение (знакомство с -----------); как читать ( ---------------или -------------); какой вид чтения ( ------------или --------------) использовать. Для справок: ознакомительное чтение, название книги, заголовки, эпиграф, автор книги или текста, оглавление, аннотация, изучающее чтение, внешние данные книги, быстро, медленно. Чтение и объяснение значений слов для справок. А теперь те, кто уверен в своих силах, загните нижнюю часть; те, кто не уверен, можете пользоваться справочной частью. Прочитайте текст про себя, вставляя нужные по смыслу слова. Самопроверка. Ученик читает текст. Оцените себя на листе самооценки в первой графе. 4). Предугадывание содержания по ключевым словам. А теперь мы проверим, как вы умеете предугадывать содержание текста по ключевым словам. Что такое ключевое слово? На доске написаны авторы и названия музыкальных пьес. Я читаю рассказ об этих музыкальных произведениях. Определите, о какой пьесе говорится в текстах. 1.Представьте, что вы стоите на террасе старого гулкого дома, она выходит в большой заросший сад. Вы с тревогой всматриваетесь в темнеющую даль, откуда уже идёт глухой шум и тянет свежей влагой… В одно мгновение воздух превратился в белую водяную пыль, и всё загудело, застонало, потревоженное налетевшим внезапно вихрем… 2.Представьте себе крошечную комнату. Ветхая лестница ведёт наверх, туда, где сквозь щели пробивается вечерний сиреневый свет. Там у полукруглого окна стоит маленькая печальная фигура. Это Золушка. Она так задумалась, что не замечает нас. За окном в глубине сада виднеются берёзы. Стоит поразительная тишина. Сад словно ждёт чего-то. Лишь изредка с нежным звоном разбиваются о карниз редкие капли дождя. И опять ни звука. И вдруг… 3.Перед вами безмолвный таинственный лес…Вы осторожно отводите хрупкие замёрзшие веточки кустарника на опушке и, стараясь не потревожить ночную тишину, входите в лес. Перед вами расступаются заснеженные ели-стражи – и вы на поляне. Где-то вдали, в глубине леса, сквозь сумрак пробиваются серебряные огоньки, мерцают, шевелятся, словно ёлочные гирлянды от лёгкого ветерка… На заснувших ветвях елей, на поляне – кругом лежит снег. Так и хочется потрогать снежок руками, рассмотреть удивительно строгую линию изящных кружев снежинок. Запишите номер в столбик. Самопроверка 2 3 1 Самооценка в листе самооценки во второй графе. Кто сейчас может себя похвалить? 5. Самостоятельное приобретение новых знаний, формирование умений. А теперь вы самостоятельно знакомитесь с приёмами изучающего чтения. 1). До чтения. Прочитайте схему. (См. Приложение). Какие вопросы появились? Что непонятно? Работа в паре. По опорной схеме воспроизведите алгоритм знакомства с книгой до чтения. (См. Приложение). Вместо многоточия вставьте нужные предложения. Проверка. Ученик читает алгоритм. Взаимооценка. Оцените соседа. Оценка в 3 графе листа самооценки. Работа в четверках. Познакомьтесь с книгой по схеме, используя все приёмы. (См. Приложение). Пусть книга пройдёт по кругу. 2). По ходу чтения. Прочитайте схему. (См. Приложение). Какие вопросы? Что непонятно? Работа в паре. По опорной схеме воспроизведите алгоритм работы с текстом по ходу чтения. (См. Приложение). Проверка. Чтение ученика. Взаимооценка - поставьте соседу оценку в 4 графу. 6. Самостоятельная работа. А теперь используем новые знания на практике. Перед вами лежат ксерокопии – тексты №1 и №2 Задания выбирайте сами. Оценка « 5» - из текста № 2 выписать самое существенное. Оценка « 4» - записать вопросы к тексту № 2 . Оценка « 3» - записать два вопроса, пропущенные в тексте № 1. Текст №1 Распространение жизни в океане В океане выделяют две области жизни. К первой относят поверхность воды и всю водную толщу, ко второй – дно океана. Что же влияет на распространение организмов в безбрежных водах океана? Свет – первое условие существования в воде зелёных водорослей, которыми питаются другие организмы. В воде света меньше, чем в воздухе, с глубиной освещённость уменьшается. -------------- -? Поэтому наиболее населена верхняя 50 – метровая толща воды. ----------------- ? Кроме света, на распространение организмов в океане влияют и другие факторы: солёность и плотность, температура воды, количество питательных веществ, течения, вертикальное перемешивание вод, а также свойства пород, слагающих морское дно. Текст №2 Дворянские поместья XVI век был временем дальнейшего развития феодального землевладения, в особенности дворянского. Как мы знаем, сама формула условного держания земли за выполнение службы зародилась ещё в период феодальной раздробленности. Теперь московские князья, а затем цари стали усиленно раздавать своим слугам в пользование земли с крестьянами, или, как говорили тогда, «испомещать» на земле (отсюда слово «помещики»). Служилые люди – дворяне – набирались чаще всего из свободных людей. Складывалась так называемая поместная система землевладения: дворяне должны были обеспечить себя с этой земли всем необходимым для несения военной службы. Дворянин был обязан приходить на войну «конен, люден и оружён» (с лошадьми, людьми из числа холопов и оружием). Каждый год проводились смотры дворян, проверялось их снаряжение, годность к несению военной службы. Поместье могли и отобрать, если дворянин не обеспечивал себя всем необходимым для службы или уклонился от неё. 7. Обобщение. Что мы сегодня узнали? Чему мы научились? Кто может себя похвалить? 8. Рефлексия. Допишите предложение. Я чувствую… Я понял… Я не понял… 9. Домашнее задание.
Приложение. Алгоритм работы с текстом « По ходу чтения».
Внешние данные книги 1.Автор 7.Иллюстрации 2.Название 8.Рисунки 3.Эпиграф 9.Схемы 4.Оглавление 5.Аннотация 6.Выходные данные Приёмы изучающего чтения  Приёмы изучающего чтения.  Алгоритм знакомства с книгами « До чтения».
Лист самооценки. И.Ф.
Виды и цели чтения
Модель работы читателя с текстом I До чтения Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. II По ходу чтения Установка. Внимание к слову. Проблемные текстовые ситуации и скрытые вопросы. Диалог с текстом. Главная мысль. Понимание. III После чтения Рефлексия. Виды информации в художественном тексте. Использование. Переработка информации. Вторичные тексты. ИПМ - 8 Конспект урока в 8 классе Тема Приёмы изучающего чтения. После чтения. Цель Формирование коммуникативной компетенции. Задачи
- знакомство с приёмами изучающего чтения (после чтения); - уметь использовать эти приёмы. 2. Развивающая: - обогащение и усложнение словарного запаса; - развитие умения мыслить. 3. Воспитательная: - формирование доброжелательного отношения к людям; - воспитание уверенности в себе, самоуважения. Оборудование I Наглядный материал. Таблицы: “Приёмы изучающего чтения. До чтения”, “Приёмы изучающего чтения. По ходу чтения”, “Приёмы изучающего чтения. После чтения”, “Виды и цели чтения” Листы на стендах: “Модель работы с текстом” “Информация” “Текст” “Прогноз” “Установка” II Раздаточный материал. Ксерокопии: схема “Приёмы изучающего чтения. После чтения”, материал для практической работы – листы NN 1,2,3,4,5. Подготовка к уроку
Оформление доски Учимся читать и понимать текст. Приёмы изучающего чтения. После чтения. Задачи: - знать приёмы изучающего чтения, - уметь применять эти приёмы. Домашнее задание: Упр. 285: основная мысль, план или тезисы, пересказ. Ход урока
Послушайте узбекскую сказку “Три сосуда с водой”. Каким будет финал этой сказки? Чтение учителя без финала . Три сосуда с водой В давние времена правил в одной стране жадный и глупый шах. Совсем разорил свой народ, а жадность его всё увеличивалась. »Зачем, - решил он, - старикам жить в моём государстве. Работать они уже не могут, а есть просят». И выгнал всех стариков на пустынные земли. Но один добрый человек спрятал своего отца от слуг шаха. Случилась в том краю большая засуха. Высохли посевы, звери ушли, птицы улетели. И приказал шах объявить народу, что того, кто найдёт воду, он осыплет золотом. Но только старые мастера знали, как её искать, а стариков в государстве не осталось. Пришёл добрый человек к своему спрятанному отцу. Тот сказал: «Пойди к шаху и скажи, что берёшься найти воду». И научил, как её искать. Попросил добрый человек у шаха самого быстрого скакуна, выехал в поле и направился туда, куда летела птица. Птица села на камень, туда же опустились другие птицы, и стали они этот камень долбить клювами. Приехал добрый человек и сказал, что бежит с гор быстрый ручей с прохладной водой, но бежит он под землёй, а выход ему преграждает большой камень. Люди открыли дорогу воде, и вызвал к себе доброго человека. Предложил он ему золота, но добрый человек от золота отказался. Удивился шах. Он в первый раз увидел человека, который не хотел золота. «Так чего тебе надо?» - закричал шах. Как, по-вашему, закончится эта сказка? Слушаем ваши варианты. А теперь послушайте авторское окончание . Окончание сказки Рассказал добрый человек, что нашёл воду по совету своего отца, и закончил свой рассказ словами: «Разреши, повелитель, старикам жить в нашем царстве». Согласился с ним шах, и с тех пор старики живут в этом государстве в безопасности и в почёте. Почему вы смогли догадаться? Вы поняли текст, уловили его установку и смогли верно дать прогноз. У вас есть определённые навыки чтения и понимания текста.
Сегодня у нас снова урок из цикла “Учимся читать и понимать текст”. Мы познакомимся с приёмами изучающего чтения на этапе после чтения текста и будем учиться использовать эти приёмы в практической работе.
Опрос Что такое текст? Каковы три этапа работы с книгой? Всегда ли мы читаем одинаково? Почему? Назовите виды чтения. Каковы признаки ознакомительного чтения? Каковы признаки изучающего чтения? Какие приёмы использует читатель до чтения книги? Какие приёмы применяются по ходу чтения текста?
А теперь самостоятельно познакомьтесь с приёмами после чтения текста. (См. Приложение). Что непонятно? Назовите приёмы работы с текстом после чтения. Объясните их суть. Кто уже владеет некоторыми из этих приёмов? Какими?
А теперь потренируемся в применении этих приёмов. 1. Послушайте рассказ «Трусливый зайчонок» и три пословицы. Выделите в рассказе главную мысль. Какая пословица может стать заголовком для рассказа? Чтение учителя. |