Т. М. Пахнова москва Работа с текстом при изучении и повторении лексики Предлагаемые упражнения могут быть полезны учителям, работающим по раз­ным учебник

Вид материала

Учебник

Содержание Лексическое значение слова. Царские чертоги Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении Положу положи положите

Подобный материал:

• Пояснительная записка Данная работа адресована учителям, работающим в 10-11 классах,, 1650.24kb.
• Задачи, предлагаемые при изучении некоторых тем 8 класса задачи, предлагаемые при изучении, 822.83kb.
• Книга адресована учителям, работающим по учебнику серии «мгу школе», 262.16kb.
• Книга адресована учителям, работающим по учебнику серии «мгу школе», 254.57kb.
• Г. А. Задание С2: Решаем методом координат, 135.92kb.
• Методические рекомендации учителям, работающим с детьми, испытывающими трудности, 532.36kb.
• Курс лекций по общей геологии томск 2006, 60.43kb.
• Наряду с достоинствами новой формы экзамена, 552.85kb.
• Курсовая работа. Тема: «Способы развития интуиции», 324.11kb.
• Социальное и коммерческое страхование, 44.62kb.

Т. М. ПАХНОВА Москва

Работа с текстом при изучении и повторении лексики


Предлагаемые упражнения могут быть полезны учителям, работающим по раз­ным учебникам. Использовать их целесо­образно при изучении «Лексики» в V—VI классах, при повторении в начале и в конце учебного года, а также на уроках развития речи, уроках словесности, уро­ках-зачетах, уроках-практикумах в обычных классах и при углубленном изучении русского языка.

Комплексная работа с текстом может найти применение при организации как индивидуальной, так и групповой рабо­ты учащихся. При этом у ученика появ­ляется возможность выбора: из многих заданий, предлагаемых к одному и тому же тексту, он может сам или по реко­мендации учителя выбрать только не­сколько вопросов-заданий, учитывая свои интересы, темп работы, уровень подготовки.

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Синонимы. Антонимы

L Прочитайте отрывок из книги Льва Успенского «По дорогам и тропам языка». Какие слова в названии книги употреб­лены в переносном значении? Определите тему, основную мысль текста.

Слово — это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире.

Какое слово? Да, в конце концов, любое: и устное, и письменное, потому что, различаясь в отдельных своих свойствах, они в главном чрезвычайно близки друг к другу.

Вот в учебнике говорится: «Каждое слово что-нибудь обозначает, то есть имеет ЛЕКСИ­ЧЕСКОЕ значение. Это значение указывается в толковых словарях».

Да, тут все совершенно точно. Раскрываю «Толковый словарь русского языка»...

1. Объясните знаки препинания в пред­ложении с прямой речью (с цитировани-

ем). Составьте схему этого предложения.

2. Запишите два первых абзаца. Объ­
   ясните известные вам орфограммы и
   пунктограммы.
   
3. Перескажите текст, дополнив свой
   рассказ о слове, .о его лексическом
   значении примерами из толкового слова­
   ря. Подумайте о том, как закончить свой
   рассказ.
   

2. Запишите отрывок из стихотворе­ния Давида Самойлова «Слова». Каков основная мысль текста?

Люблю обычные слова, Как неизведанные страны. Они понятны лишь сперва, Потом значенья их туманны. Их протирают, как стекло, И в этом наше ремесло.

1. Подберите синонимы к словам по
   иятний, обычный, туманный.
   
2. Выучите отрывок наизусть.
   

3. Подготовьтесь к выразительному
чтению стихотворения Николая Рылен-
кова. Определите тему, основную мысль
текста. Какое слово мы можем назвать
добрым?

На доброе слово

Не надо скупиться. Сказать это слово —

Что дать напиться.

Со словом обидным —

Нельзя торопиться, Чтоб завтра

Себя самого не стыдиться.

Но слова правдивого

Остерегаться — Не то же ль, что собственной

Тени бояться?

Я истины эти —

Знаю измлада, А думать над ними —

Всю жизнь мне надо.

1. Подберите синонимы и антонимы к
словам добрый, правдивый, истина.

2. Выпишите из текста глаголы в
неопределенной форме, объясните орфог­
раммы.

3. Подготовьте сообщение на тему «Сло­
во — это поступок».

4. Прочитайте стихотворение. Объяс­
ните смысл названия.

Будьте добры!

Сколько просьб начинается с «будьте добры»!

— Скажите, который час?

• Простите, глаза у меня стары...
  
• Придите, беда у нас!
  

— Будьте добры,
Очень спешу...

Вас я, друзья, ни о чем не прошу. Просто — Будьте добры.

(Л. Татьяничева).

1. Объясните, пользуясь словарем, зна­
   чение слов просьба, беда.
   
2. Запишите предложение с обращени­
   ем, объясните пунктограммы.
   
3. Составьте диалоги, используя будь­
   те добры, и другие вежливые, добрые
   слова, на одну из тем: «В музее», «На
   остановке автобуса», «В библиотеке», «На
   зкскурсии», «В магазине», «У кассы кино­
   театра».
   

б. Запишите отрывки из стихотворе­ния Новеллы Матвеевой «Было тихо...». В каких значениях употребляются в нем многозначные слова земля, стол?

Было тихо, очень тихо,—

Ночь на всей земле.

Лишь будильник робко тикал

На моем столе...

Было тихо, очень тихо,—

Тихий час теней...

Лишь будильник робко тикал,

Мышь скреблась,

Сверчок пиликал,

Козлик мекал,

Кот мяукал,

Поросенок дерзко хрюкал,

Бык ревел,

И две собаки

Дружно вторили во мраке

Ржанию коней,

1. Какие слова повторяются в тексте?
   1акова роль этого повтора?
   
2. Подберите синонимы к словам ти­
   хо, робко, дерзко, дружно.
   
3. Докажите, что слово тихий явля­
   ется многозначным. Составьте и запиши­
   те несколько словосочетаний (или пред­
   ложений) с этим словом, употребляю­
   щимся в разных значениях. Подберите
   синонимы и антонимы.
   
4. Выпишите из текста глаголы, кото-
   

рые своим звучанием помогают нам пред­ставить звуки, издаваемые животными, предметами. Почему в этом стихотворе­нии так много таких слов?

5. Выпишите из текста существитель­
   ные, входящие в тематическую группу
   «Животные». Составьте кроссворд на эту
   тему (включив в него слова из стихотво­
   рения и другие слова на эту тему).
   
6. Прочитайте отрывок из записной
   книжки А. С. Пушкина. Какие лексиче­
   ские средства используются в тексте для
   выражения отношения к человеку, его
   оценки?
   

Державин.

Державина видел я только однажды в жиз­ни, но никогда того не позабуду. Это было в 1815 году, на публичном экзамене в лицее. Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались.

Державин был очень стар. Он был в мундире и в плисовых сапогах. Экзамен наш очень его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали; он преобразился весь. Разу­меется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной. Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания в Царском Селе», стоя в двух шагах от Держави­на. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом... Не помню, как я кончил свое чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять... Меня искали, но не нашли...

1. Докажите, что это текст. Какие
лексические и грамматические средства
служат для связи предложений в единое
целое?

2. Объясните членение текста на абза­
цы.

3. Докажите, что данный отрывок
   является повествованием с элементами
   описания. Найдите ту часть текста, ко­
   торая является описанием.
   
4. Произведите орфографический и
   пунктуационный разбор текста.
   

5. Что достигается благодаря исполь­
зованию в тексте Пушкина предложений
с многоточием (оно используется в от­
рывке три раза)?

6. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.

7. Напишите изложение (от 3-го лица),
используя данное начало: «А. С. Пушкин
вспоминал, что …».

7. Прочитайте рассказ. Озаглавьте его. Определите стиль текста. Найдите сло-

ва, употребленные в переносном значении. Запишите текст. Произведите синтак­сический разбор предложений с одно­родными членами.


Эта рыжая плутовка И коварна и хитра. Быстрых зайцев ловит ловко,

Кур ворует со двора И мышами

поживиться Любит шустрая ....

Возле дуба острым

рылом Деловито землю

рыл он,

Видно, желуди искал. Я пугать его не стал. Не спугнул и мой

Полкан. Очень грозен был ....
Как-то весной я пришел в лес рано утром. Солнце только что встало, и мощный птичий хор приветствовал его. И вдруг среди знакомых звуков леса я услышал какие-то странные, непонятные, незнакомые. Доносились они из кустов. Это явно была песня. Но такой я еще никогда не слышал. Она начиналась с глухого урчания и постепенно доходила до высокого хриплого повизгивания. Потом она неожиданно оборвалась — сменилась громким щелканьем и пыхтеньем, а после небольшого перерыва все началось сначала. Я осторожно подошел к кустам, приготовившись к самому неожиданно­му. И все-таки то, что увидел, поразило меня. Под кустом, прижавшись носами друг к другу, сидели два ежа. Они-то и пели песню! (О. Дмитриев).

1. Определите, каким типом речи явля­
ется данный текст.

2. Какие средства связи между пред­
   ложениями используются в тексте?
   
3. Сформулируйте самостоятельно за­
   дания, направленные на повторение ор­
   фографии.
   

4. Подберите синонимы к словам
странный, осторожно, неожидан­
ный, поразить, как-то, вдруг, мощ­
ный.

8. Прочитайте стихотворение Алексан­дра Шибаева. Какова его основная мысль? На что указывает название тек­ста: на тему или основную мысль? Слова, слова, слова.

Всему название дано — И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных — нету! И все, что может видеть глаз — Над нами и под нами,— И все, что в памяти у нас,— Означено словами.

Они слышны и здесь и там, На улице и дома: Одно — давно привычно нам, Другое — незнакомо...

Язык — и стар и вечно нов! И это так прекрасно — В огромном море — море слов — Купаться ежечасно!

1. Как вы понимаете слова «Язык — и
   стар и вечно нов!»? Подтвердите примера­
   ми мысль, выраженную этими словами.
   
2. С помощью каких языковых средств
   (лексических, грамматических) автор
   выражает свою любовь к слову, восхище­
   ние миром слов?
   
3. Перечитайте третье четверостишие.
   К каким словарям мы обращаемся, что-
   

бы узнать значение незнакомых слов? Какие словари вам известны? Подготовь- те сообщение на тему «Словари — наши друзья и помощники».

4. Подберите синонимы к словам ста
   рый, новый, вечно, полным-полно, ог
   ромный, ежечасно, давно.
   
5. Какие слова употребляются в тексте в переносном значении? Что достигаетется благодаря их употреблению?
   

9. Отгадайте загадки, включенные I книгу поэта Георгия Ладонщикова «Скучать некогда». Если знаешь зверей, назови их скорей!

Смел и зол разбойник серый Чуть козу вчера

не съел oн К счастью, Тузик и

Трезорка

За отарой смотрят

зорко

Еле ноги уволок От собак матерый…

Горбоносый,

длинноногий Великан

ветвисторогий

Ест траву, кустов

побеги .

С ним тягаться

трудно в беге. Коль такого довелось Встретить, знай,

что это....

L Запишите одну-две загадки, объяс ните орфограммы и пунктограммы.

2. Подберите синонимы к словам лов-
   ко, зорко, смелый, грозный, шуст
   рый. Какую стилистическую помету име
   ет в словаре слово шустрый?
   
3. Докажите, что слова земля, ост-
   рый — многозначные.
   
4. В каком значении употребляется в одной из загадок многозначное слово
   матерый? (Обратитесь к словарю.)
   
5. Выпишите из загадок сложные
   ва, разберите их по составу.
   
6. Используйте загадки для игры «Под-­
   скажи словечко».
   

7. Прочитайте словарную статью, по­
священную слову лиса, в толковом сло
варе. Каково переносное значение этого
многозначного слова? Какого человека (в
разговорной речи) называют лисой?

10. Запишите стихотворение Никола» Рубцова. Объясните орфограммы и изве-стные вам пунктограммы.


Окошко. Стол. Половики.

В окошке — вид реки... I Черны мои черновики, Чисты чистовики.

За часом час уходит прочь, Мелькает свет и тень. Звезда над речкой — значит, ночь. I А солнце — значит, день.

Но я забуду ночь реки,

Забуду день реки: Мне спать велят чистовики,

Вставать — черновики.

1. Найдите в тексте ту часть, которая
   является описанием комнаты, в которой
   находится лирический герой. Как вы
   думаете, почему в этой части текста
   используются только имена существи-­
   тельные? Подчеркните грамматические
   основы предложений в первом четверо­
   стишии.
   
2. Объясните значение слов черновик,
   чистовик. Какое из этих слов имеет в
   словаре стилистическую помету (разг.)?
   Разберите эти слова по составу. Запиши­
   те несколько слов с теми же морфемами.
   
3. Выпишите из стихотворения антони­
   мы (в том числе контекстуальные). Что
   достигается благодаря их использова­
   нию?
   

4. Докажите, что слова звезда, чис­
   тый являются многозначными. Составь­
   те с этими словами несколько словосоче­
   таний или предложений. (В случае за­
   труднений обратитесь к словарю!)
   
5. Попробуйте определить тему стихо­
   творения. О чем оно? о природе, об
   особенностях творчества, о «муках сло­
   ва»? Что вы узнали из этого стихотворе­
   ния об особенностях труда поэта, писа­
   теля? Испытываете ли вы, когда работа­
   ете над черновиком сочинения, то состо­
   яние, которое называют «муками слова»?
   

11. Запишите отрывки из стихотворе­ния Ольги Берггольц. Объясните орфо­граммы и известные вам пунктограммы.

А в доме, где жила я много лет,

откуда я ушла зимой блокадной,

по вечерям опять в окошках свет.

Он розоватый, праздничный, нарядный...

...Но этих окон праздничный уют такой забытый свет в сознанье будит, что верится: там добрые живут, хорошие, приветливые люди.

1. В каком значении употребляется в первом четверостишии многозначное сло­во свет? (Обратитесь к словарю.) Какое значение имеет слово свет во втором отрывке? Что достигается благодаря употреблению этого слова в переносном значении?

2. В каких значениях употребляется
слово свет в следующих пословицах:
Ученье - свет, неученье - тьма;
Свет не без добрых людей.

Проанализируйте словарные статьи в толковом словаре, посвященные словам-омонимам свет и свет. Выпишите из словаря несколько фразеологизмов с этими словами.

3. Подготовьте рассказ об омонимах,
используя в качестве иллюстрации при­
меры со словом свет. Включите в свой
рассказ материал об отличии омонимов
от многозначных слов. (См. словарные
статьи к словам-омонимам свет: каж­
дое из этих слов является многозначным,
что можно подтвердить примерами, вы­
писанными из словаря.)

4. Сравните слова-паронимы празд­
ничный и праздный. Объясните их
значение, подобрав к ним синонимы. В
каком значении употребляется слово
праздничный в стихотворении О. Берг­
гольц?

Заимствованные слова.

Фразеологизмы. Стилистическая окраска слова

12. Прочитайте рассказ Александра Яшина «Новая считалка». Как вы понимаете значение слова оптимисти­ческий? Подберите к этому слову сино­ним — исконно-русское слово. Из како­го языка заимствованы слова опти­мизм - пессимизм?

Мы с Мишей играли на берегу Новозера в прятки. Пользовались считалкой про зайчиков. Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет. Ай-ай, Ой-ой, Умирает зайчик мой!

• Жалко! - сказал Миша.
  
• Кого?
  

— Зайчика.

И мы с Мишей решили тут же пересочинить детскую считалку так, чтобы зайчик не умирал. Предлагаем нашим друзьям новый, оптими­стический вариант старой считалки:

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышел зайчик погулять.

Кто-то в зайчика стреляет —

Он бежит, не умирает,

Не желает умирать.

Раз, два, три, четыре, пять. Миша несокрушимо верил в силу слова.

— Теперь зайчиков в лесу будет много! —

сказал он.

• Оптимистическая считалка!
  
• Что это такое оптимистическая? Я просто
  зайчика пожалел...
  

Оптимистический — проникнутый оптимизмом, жизнерадостный.


2*

35

1. Прочитайте рассказ по ролям.

2. Как вы понимаете слова автора:
   «Миша несокрушимо верил в силу слова»?
   Верите ли вы в силу слова?
   
3. Подберите синонимы к наречию
   несокрушимо.
   
4. Попробуйте сами сочинить новую
   считалку или «пересочинить» по-своему
   известную.
   
5. Поиграйте в слова, используя счи­
   талки.
   
6. Выпишите из словаря несколько
   фразеологизмов, включающих слово сло­
   во.
   

18. Прочитайте отрывок из рассказа Андрея Платонова. Докажите, что это текст. Определите тему, основную мысль отрывка. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте отрывок.

Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Подняв­шись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смыч­ком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, и все они умолкали в ожида­нии музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь...

Обыкновенно старик выходил играть под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал... Но старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины челове­ческого сердца, трогая его нежной и мужест­венной силой, увлекавшей жить высшей, пре­красной жизнью.

1. Объясните значение слова пьеде­
   стал. Из какого языка заимствовано
   это слово? Подберите к нему синоним.
   
2. Какие еще заимствованные слова
   встречаются в тексте?
   
3. Расскажите, используя материал
   текста, о роли лексического повтора
   как средства связи между предложения­
   ми в тексте. Обратите внимание на
   особенности порядка слов.
   
4. В каком значении употребляется в
   тексте многозначное слово добро? Выпи­
   шите из словаря примеры на употребле­
   ние этого слова.
   
5. Обратите внимание на употребление
   в рассказе слов-омонимов трогать:
   «...трогал смычком струны на скрип­
   ке» — «звуки... доходили до глубины
   человеческого сердца, трогая его...». Ка-
   

кова роль повтора этого слова?

14. Прочитайте отрывок из стихотво

рения Николая Заболоцкого «Вечер на Оке». В каком значении употребляется в нем многозначное слово пейзаж?


В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

С утра обремененная работой,

Трудом лесов, заботами полей,

Природа смотрит как бы с неохотой

На нас, неочарованных людей...

1. Какие слова употреблены в перенос­
ном значении? Что достигается благода­
ря их использованию в поэтическом тек­
сте?

2. Докажите, что слова художник
поля, труд являются многозначными.

3. Подберите синонимы и антонимы к
   словам радость, подлинный. Чем отли
   чаются слова, входящие в синонимиче­
   ский ряд?
   
4. Сравните синонимы пейзаж, ланд­-
   шафт. Чем они отличаются друг от
   друга? Выпишите пример на употребле­
   ние слова ландшафт из «Школьного
   словаря иностранных слов».
   

5. Какой синоним к слову работа
   используется в тексте?
   
6. Объясните значение слова очаро-­
   ванье, подобрав к нему синонимы. Какой
   синоним помогает объяснить правописа­
   ние безударной гласной в корне слова
   очарованье? Какое однокоренное слово
   используется в этом стихотворении?
   

прелесть пленительность обаяние

чары,

1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

8. Какую часть отрывка можно исполь­зовать в качестве эпиграфа к сочинению на одну из тем: «Прекрасное рядом», «Любимое время года», «Тема природы в русской поэзии», «В судьбе природы -наша судьба»?

15. Запишите текст, подчеркните грам­матические основы предложений. Оза­главьте текст, составьте его план.

...Он стал известен России после того, как в горькие дни кончины Пушкина написал стихо­творение «На смерть поэта», проникнутое скор­бью о погибшем и гневом против виновников его безвременной гибели. Десятки, сотни руко­писных копий этого стихотворения, выразивше-

го горе всей России, тотчас же распространи­лись по всей стране.

А спустя всего несколько месяцев, в основан­ном Пушкиным журнале «Современник», было напечатано стихотворение Лермонтова «Боро­дино», гениально завершившее одну из завет­ных тем Пушкина о «великом дне Бородина»!

Это стихотворение поразило современников единственным в своем роде соединением поэти­ческого образа и документальности.

Еще живы были герои — участники этого беспримерного сражения, и они не могли указать в «Бородине» ни одной ошибки против действительности. Даже те строки, которые с

первого взгляда могут показаться обычным художественным обобщением, на поверку ока­зываются точным фактом. Например, Лермонтов пишет: «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой». «Тысяча орудий» — не только поэтический образ. Действительно, в Бородин­ском сражении артеллерия с обеих сторон насчитывала около тысячи орудий. Точнее, орудий было 1227, но 200 из них в течение всей битвы оставались в дальнем резерве и не произвели ни одного выстрела.

Столь же документально точно написано все стихотворение. (А. Сизов).

1. Подберите синонимы к словам
скорбь, кончина, безвременный, бес­
примерный, столь, битва.

2. Определите стиль текста, докажите
   свое мнение.
   
3. Найдите в тексте заимствованные
   слова, определите с помощью словаря, из
   какого языка они заимствованы.
   

4. Объясните знаки препинания в
предложениях с вводными словами.

5. Перескажите текст.

небывалый

невиданный

неслыханный

беспримерный

беспрецедентный

16. Прочитайте несколько афоризмов, которые Лев Николаевич Толстой вклю­чил в главу «Слово» своей книги «Путь жизни». Какие правила речевого поведе­ния мы находим в этих высказываниях?

1. Словом можно соединить людей, словом
   можно разъединить их; словом Можно служить
   любви, словом же можно служить вражде и
   ненависти. Берегись такого слова, которое
   разъединяет людей или служит вражде и
   ненависти.
   
2. Не хвали себя, не осуждай других и не
   спорь.
   
3. Не слушайте никогда тех, кто говорит
   дурно о других и хорошо о вас.
   
4. Мы знаем, что с заряженными ружьями
   надо обращаться осторожно, а не хотим знать
   того, что так же осторожно надо обращаться и
   со словом. Слово может не только убить, но и
   сделать зло хуже смерти.
   

б) Слово — ключ сердца. Если разговор ни к чему не ведет, то и одно слово лишнее.

1. Как связаны советы, касающиеся
правил владения словом, с законами
нравственности? Согласны ли вы, что
речевая культура человека является от­
ражением его духовно-нравственного раз­
вития?

2. Запишите несколько афоризмов, ко­
   торые вам особенно понравились, вклю­
   чив их в предложения с прямой речью.
   
3. Выпишите из высказываний слова-
   антонимы: антонимы-существительные,
   антонимы-глаголы, антонимы-наречия.
   Что достигается благодаря их использо­
   ванию в афоризмах?
   

4. Почему афоризмы часто называют
   «крылатыми словами»?
   
5. Как вы понимаете слова: «Слово —
   ключ сердца»? В каком значении упот­
   ребляется в этом высказывании слово
   ключ?
   

17. Прочитайте отрывок из стихотво­рения Всеволода Рождественского. Опре­делите его тему, основную мысль. Подбе­рите варианты заглавия, используя стро­ки из поэтического текста.

...В соседстве дальних слов я нахожу родство, Мне нравится сближать их смысл и расстоянья, Всего пленительней для нёба моего Раскаты твердых «р» и гласных придыханья.

Звени, греми и пой, волшебная струя! Такого языка на свете не бывало, В нем тихий шелест ржи, и рокот соловья, И налетевших гроз блескучее начало.

Язык Державина и лермонтовских струн, Ты — полноводье рек, разлившихся широко, Просторный гул лесов и птицы Гамаюн Глухое пение в виолончели Блока.

Дай бог нам прадедов наследие сберечь,

Не притупить свой слух там, где ему все ново,

И, выплавив строку, дождаться светлых встреч

С прозреньем Пушкина и красками Рублева...

пленительный (книжн,) прозрение (книжн.) наследие (книжн.)

1. В каком значении употребляется в

тексте слово прозрение? Для спра­вок. ПРОЗРЕНИЕ, -я, ср. (книжн.)

1. см. прозреть. 2. Внезапное просветле­
   ние мысли. П. нашло на кого-н. ПРО­
   ЗРЕТЬ... сов. (.книжн.) 1. Стать зрячим,
   
2. перен. Начать понимать, отдавать себе
   отчет в чем-н. // несов. прозревать... //
   сущ. прозрение. (Из словаря С. И. Оже­
   гова).
   

2. Сравните слова-синонимы насле­дие - наследство. Чем они различают­ся? (Обратитесь к толковому словарю.)


Какое из слов является однозначным, какое — многозначным? Какой из сино­нимов имеет стилистическую помету?

3. Что достигается благодаря исполь­
   зованию в тексте стилистически окра­
   шенных слов?
   
4. Запишите последнее четверостишие.
   Объясните знаки препинания, составьте
   схему предложения.
   
5. В каком значении употребляются в
   тексте слова светлый, дальний, вол­
   шебный, твердый, глухой?
   
6. Объясните орфограммы, сгруппируй­
   те их. Какими словами из текста можно
   проиллюстрировать правописание при­
   ставок, -тся —ться в глаголах, ь после
   шипящих, е — и в падежных окончаниях
   существительных?
   

18. Запишите, объясните орфограммы
и пунктограммы.

I. В стихотворении Новеллы Матвеевой есть
такие строки: «Когда потеряют значенья слова
и предметы, на землю для их обновленья
приходят поэты...».

II. «Поэзия обладает одним удивительным
свойством. Она возвращает слову его первона­
чальную свежесть. Самые стертые, до конца
«выговоренные» нами слова, начисто потеряв­
шие для нас образные качества, живущие
только как словесная скорлупа, в поэзии начи­
нают сверкать, звенеть, благоухать!» — писал
Константин Паустовский.

1. Какая мысль сближает два выска­
зывания? Найдите в тексте предыдущего
упражнения строки, которые созвучны
по смыслу высказываниям К. Паустов­
ского и Н. Матвеевой.

2. Найдите в высказывании К. Па­
устовского слова, употребленные в пере­
носном значении.

3. Подберите синонимы к словам уди­
   вительный, сверкать.
   
4. Подберите примеры, доказывающие
   мысль о том, что «поэзия „, возвращает
   слову его первоначальную свежесть», его
   «образные качества», что в поэзии ярко
   проявляется «смысловая гибкость» рус­
   ского слова, когда «соседство дальних
   слов» (новый контекст) позволяет уви­
   деть их «родство», сближая их «смысл и
   расстоянья»...
   

19. Прочитайте стихотворение Кон­
стантина Бальмонта. Каковы особенно­
сти звуковой организации стиха? Объяс­
ните значение устаревших слов: чары,
чертог. Что достигается благодаря их
использованию?

Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный челн.

Чуждый чистым чарам счастья, Челн томленья, челн тревог Бросил берег, бьется с бурей, Ищет светлых снов чертог.

Черт6г,-а, м. (высок, устар.) Пыш ное, великолепное помещение или здание дворец. Царские чертоги (в знач. ед.).

1 Запишите текст, объясните орфог раммы.

2. Найдите слова, употребленные в
   переносном значении. Какова их роль в
   тексте?
   
3. Объясните значение слов велича-
   вый, чуждый, челн, томленье.
   
4. Прочитайте статьи из «Краткого
   словаря литературоведческих терминов»:
   

АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение в стихо- творной речи (реже — в прозе) одинаковых согласных звуков, один из видов звукописи, (см.). Аллитерация выделяет отдельные слова и строки, которые становятся поэтому особенно выразительными:

Грохочет эхо по горам

Как гром, гремящий по громам.

(Г. Державин. Водопад)

ЗВУКОПИСЬ — подбор звуков в стихотвор­ной речи, имеющий художественно-выразитель­ное значение в соотнесении с содержанием текста. Например, в строках Пушкина из «Медного всадника»:

...И блеск, и шум, и говор балов,

А в час пирушки холостой

Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой...

Какие профессионализмы (термины) используются в отрывках из словаря?

5. Приведите примеры использования
звукописи в поэтических текстах.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

20. Прочитайте отрывок из стихотво­рения Александра Яшина «Родные слова». Объясните значение некоторых диалек­тизмов, встречающихся в тексте.

Родные, знакомые с детства слова Уходят из обихода:

В полях поляши — тетерева, Летятина — дичь,

Пересмешки — молва, Залавок — подобье комода-..

Нас к этим словам привадила мать,

Милы они с самого детства,

И я ничего не хочу уступать

Из вверенного наследства.

Но как отстоять его,

Не растерять,

И есть ли такие средства?

быт

уклад (жизни)

обиход

1. Почему диалектизмы имеют обычно
синонимы в общеупотребительной лекси­
ке, а профессионализмы — далеко не
всегда?

2. В каком значении употреблено в
   стихотворении слово наследство?
   
3. Подберите синонимы к слову оби­
   ход.
   
4. Что достигается благодаря исполь­
   зованию в стихотворении слов, имеющих
   разную стилистическую окраску: прива­
   дить (прост.), вверенный (книжн.)?
   

5. Какое отношение к диалектным
   словам выражено в тексте? Какова ос­
   новная мысль стихотворения?
   
6. С какой целью диалектизмы ис­
   пользуются в художественных произведе­
   ниях? Приведите пример употребления
   диалектизма в стихотворении Н. А. Не­
   красова «Крестьянские дети».
   

21. Прочитайте один из анекдотов, записанных А. С. Пушкиным. Какой фра­зеологизм в нем используется? Объсните его значение, подберите к нему синони­мы.

Денис Давыдов явился однажды в авангард к князю Багратиону и сказал: «Главнокоманду­ющий приказал доложить вашему сиятельству, что неприятель у него на носу, и просит вас немедленно отступать». Багратион отвечал: «Неприятель у нас на носу? на чьем? Если на вашем, так он близко; а коли на моем, так мы успеем еще отобедать».

1. Объясните знаки препинания. Как
   изменится смысл слов Д. Давыдова, если
   не поставить запятую перед союзом и?
   
2. Перескажите содержание текста,
   заменяя прямую речь косвенной.
   
3. Подберите синонимы к словам: од­
   нажды, неприятель, немедленно.
   
4. К наречию близко подберите анто­
   нимы и синонимы-фразеологизмы.
   

22. Прочитайте описание игры из кни­ги Владимира Ивановича Даля «Старик-годовик». Попробуйте изменить условия игры так, чтобы «выкуп» был связан с выполнением заданий по разделу «Лек­сика» и с повторением других разделов курса русского языка.

Положу

положи положите

КУЗОВОК (игра).

Дети садятся играть. Один из них ставит на стол корзинку и говорит соседу:

— Вот тебе кузовок, клади в него что есть на
ОК, обмолвишься — отдашь залог.

Дети по очереди говорят слова в рифму на ОК: «Я положу в кузовок клубок; а я платок; я замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чу­лок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, лис­ток, лепесток, колобок» и проч.

По окончании разыгрываются залоги: покры­вают корзинку, и один из детей спрашивает:

— Чей залог вынется, что тому делать?
Дети по очереди назначают каждому залогу

выкуп — например... басенку сказать, загадку загадать, или сказочку рассказать, или песенку спеть.

1. Выпишите слова на ок, произведите
   их морфемный разбор. В каких словах
   со значением уменьшительным, ласка­
   тельным -ок является суффиксом? При­
   ведите еще примеры таких слов.
   
2. Какие еще слова, употребленные в
   тексте, имеют значение уменьшительное,
   ласкательное?
   
3. Объясните, пользуясь словарем, зна­
   чение слов кузовок, клубок.
   
4. Выпишите из текста примеры одно­
   значных и многозначных слов.
   
5. Поиграйте в игру, описанную в книге
   «Старик-годовик» (ее варианты нетрудно
   придумать самим).