Ясинская С. Г. Обучение разным видам чтения на уроках русского языка в 7 – 9 классах Список ипм
| Вид материала | Урок |
СодержаниеОбъяснительная записка Цель и задачи Актуальность проблемы Тема урока |
- Ясинская Светлана Георгиевна Композиционный анализ художественного текста на урок, 409.58kb.
- Анализ текста как форма подготовки к сочинению рассуждению Учитель русского языка, 189.43kb.
- Моу «Иваново-Эсинская общеобразовательная школа», 461.67kb.
- Методика работы над сказкой. Многообразие сказочного жанра в книгах для литературного, 46.2kb.
- Жаркова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы 2011 год Одной из ключевых, 199.61kb.
- Ясинская Светлана Георгиевна Учитель русского языка и литературы моу «сош №22» г. Череповец, 154.68kb.
- Аннотированный список ресурсов Интернет по теме «Развитие речи на уроках русского языка, 6.24kb.
- Научно-практическая конференция по методике русского, 727.08kb.
- Т. М. Пахнова москва Работа с текстом при изучении и повторении лексики Предлагаемые, 292.07kb.
- Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
Объяснительная записка
Цель и задачи
Умение читать и понимать прочитанное является базой формирования коммуникативной компетенции. В процессе чтения текста происходит смысловая обработка информации: её выделение, организация, предвосхищение, обобщение, критическое осмысление и оценка. Чтение способствует развитию логической и эмоциональной памяти. Понимание прочитанного возможно при развитом воображении и внимании.
Школьники должны знать разные виды чтения: ознакомительное, изучающее и так далее. Они должны использовать практические приёмы этих видов чтения.
^ Актуальность проблемы
В XXI веке российские школьники стали принимать участие в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA.
«Результаты проведённого исследования показали, что в России существуют большие проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. По всем трём шкалам, выделенным в исследовании ( нахождение информации, интерпретация текста, рефлексия и оценка), результаты российских учащихся значительно ниже результатов учащихся стран ОЭСР». (Ковалёва Г.С., Красновский Э.А. Новый взгляд на грамотность. – Русский язык, 2005, №14,с.9).
Резюме
В федеральном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования выделяются среди общих умений, навыков и способов деятельности «осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и другие)… выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью». (Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения. – М., 2004, с.24, 40 ).
Следовательно, система работы по обучению разным видам чтения способствует формированию коммуникативной компетенции.
- класс
Цели чтения – 1 урок.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое и др. – 1 урок.
Характер чтения: перелистывание, чтение заголовков, фрагментов, медленное чтение – 1 урок.
Приёмы ознакомительного чтения (до чтения текста): прогноз содержания по автору, заглавию, эпиграфу, рисункам, схемам, иллюстрации, аннотации, оглавлению, выходным данным – 1 урок.
Приёмы ознакомительного чтения (по ходу чтения): знакомство с книгой по первому предложению, ключевым словам, делению на главы, параграфы, абзацы, шрифтовым выделениям – 1 урок.
Приёмы ознакомительного чтения (после чтения): выделение основной и дополнительной информации, определение темы книги, её полезности –
1 урок.
Повторение – 4 урока.
- класс
Повторение. Виды чтения. Приёмы ознакомительного чтения –
1 урок.
Приёмы изучающего чтения (до чтения текста): анализ внешних данных книги, заголовка, прогноз содержания книги – 1 урок.
Приёмы изучающего чтения (по ходу чтения): выявление скрытых вопросов, поиск в тексте ответов на скрытые вопросы, выделение существенного, неизвестного – 2 урока.
Приёмы изучающего чтения (после чтения): выделение основной информации, определение основной мысли, отбор материала для конкретного задания – 2 урока.
Повторение – 4 урока.
- класс
Повторение – 2 урока.
Виды чтения.
Приёмы ознакомительного чтения.
Приёмы изучающего чтения – 8 уроков.
Литература
1.Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения. – М., 2004.
2.Ковалёва Г., Красновский Э. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA – 2000. – Школьные технологии, 2003, №5.
3.Ковалёва Г., Красновский Э. Новый взгляд на грамотность. – Русский язык, 2005, №14, 15.
4.Татьянченко Д., Воровщиков С. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников. – Школьные технологии, 2002,№5.
5.Татьянченко Д., Воровщиков С. Программа общеучебных умений. – Образование в современной школе, 2002, №6.
6.Проблемы социологии и психологии чтения. – М., 1975.
7.Ротенберг В., Бондаренко С. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 1989.
8.Бондаренко С. Урок – творчество учителя. – М., 1974.
9.Граник Г. Учитель, учебник и школьник. – М., 1977.
10.Граник Г. и др. Как учить школьников работать с учебником. – М., 1987.
11.Граник Г.и др. Когда книга учит. – М.,1988.
12.Граник Г. и др. О реализации закономерностей понимания в учебном тексте. – Проблемы школьного учебника. Выпуск 20. М., 1991.
13.Граник Г. и др. Как научить школьников вдумчивому чтению. – Воспитание школьников, 1991, №5, 6, 1992, №5-6.
14.Граник Г. и др. Понимание текста. – Вопросы психологии, 1993, №5.
15.Граник Г. и др. Как учить работать с книгой. – М., 1995.
16.Доблаев Л. Некоторые приёмы работы с учебником. – Советская педагогика, 1970, №12.
17.Доблаев Л. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982.
18.Концевая Л. Учебник в руках школьника. – М., 1975.
19.Концевая Л. Один на один с учебником. – Семья и школа, 1973, №10.
20.Светловская Н. Основы науки о читателе. – М., 1993.
21.Соболева О. О понимании мини-текста. – Вопросы психологии, 1995, №1.
22.Бунеева Е. Как читают текст учебника наши ученики? – РЯШ, 1995, №6.
23.Вьюшкова Л. Обучение чтению на уроках русского языка. – РЯШ, 1993, №3.
24.Вьюшкова Л. Совершенствование чтения на уроках русского языка. – РЯШ, 1998, №1.
25.Ембулаева Т. Обучать чтению на основе знаний о тексте. – РЯШ, 1999,№4.
26.Ипполитова Н. Виды чтения на уроках русского языка. – РЯШ, 1987, №2.
27.Ипполитова Н. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М.,1992.
28.Ипполитова Н. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению. – РЯШ, 1997, №1.
29.Ипполитова Н. Обучение школьников разным видам чтения. Ознакомительное чтение. – РЯШ, 1998, №2.
30.Ипполитова Н. Обучение школьников разным видам чтения. Изучающее чтение. – РЯШ, 1999, №1.
31.Коротаева Е. и др. Техника активного чтения. – РЯШ, 2000, №1.
32.Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе. – М., 1987.
33.Пахнова Т. Учимся медленно читать текст. – Русский язык, 2001, №38, 2002, №4,6.
34.Сидоренков В. Приёмы самостоятельной работы с лингвистическим текстом. – РЯШ, 1988, №6.
35.Сидоренков В. Углублённое изучение русского языка. – М.,1996.
36.Шапиро Н. Учимся понимать и строить текст. – М., 2002.
37.Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приёмы. – М., 1984.
38.Лёзер Ф. Рациональное чтение. – М.,1980.
39.Поварнин С. Как читать книги. – М., 1974.
ИПМ - 3
Тематическое планирование уроков русского языка
в 7 – 9 классах
«Обучение разным видам чтения с использованием
приёмов здоровьесберегающих технологий»
| № | ^ Тема урока | Общеучеб ные умения и навыки | Специальные знания | Специальные умения и навыки | Развитие речи | Приёмы здоровье сбережения |
| | | | | 7 класс | | |
| 1 | Цели чтения | Уметь выделять причинно-следствен ные связи | Знать речевую деятельность, признаки зрелого чтения, цели чтения, модель работы с текстом | Уметь применять модель работы с текстом, определять цели чтения | Уметь адекватно понимать информа цию, правильно излагать свои мысли | Приёмы интерактив ного обучения, социоигрового обучения, интересные тексты |
| 2 | Виды чтения | Уметь сравни вать, классифи цировать объекты | Знать ознакомительное, просмотровое, изучающее чтение | Уметь различать виды чтения, определять вид чтения в зависимости от цели | Уметь определять тему, основную мысль текста | Приёмы социоигрового обучения, работа в парах, интересные тексты |
| 3 | Харак тер чтения | Уметь определять структуру объекта познания | Знать способы, определяю щие характер чтения | Уметь определять содержание через чтение заголовков, рассматривание рисунков, чтение фрагментов текста | Уметь адекватно понимать информа цию письменно го сообщения | Групповая работа, задания по выбору |
| 4 | Приё мы ознакомите льного чтения (до чтения тек ста) | Уметь участво вать в совмест ной деятельно сти, выдвигать предполо жения | Знать приёмы ознакомительного чтения (до чтения), модель работы с текстом | Уметь прогнозировать содержание по автору, заглавию, эпиграфу, рисункам, схемам, иллюстрациям, аннотации, выходным данным, оглавлению | Уметь извлекать информа цию, адекватно понимать информа цию | Групповая работа, дифференцированные задания, план ответа, карточка- помощница, социоигро вые приёмы обучения |
| 5 | Приё мы ознакомительного чтения (по ходу чтения) | Уметь участво вать в совмест ной деятельно сти, комбинировать алгоритмы | Знать приёмы ознакомительного чтения (по ходу чтения), модель работы с текстом | Уметь знакомиться с содержанием по первому предложению, ключевым словам, делению на главы, параграфы, абзацы, шрифтовым выделениям | Уметь адекватно понимать информа цию, извлекать информа цию | Работа в парах, задания по выбору, игровые приёмы обучения, интересные тексты |
| 6 | Приё мы ознакомительного чтения (после чтения) | Уметь определять способ решения учебной задачи, использо вать вид чтения | Знать приёмы ознакомительного чтения (после чтения), модель работы с текстом | Уметь выделять основную и дополнительную информацию, определять тему книги, её полезность | Уметь адекватно понимать информа цию | Приёмы развития критическо го мышления через чтение и письмо |
| 7 | Практикум «Озна комительное чте ние» | Уметь организо вывать учебную деятель ность, использо вать вид чтения | Знать приёмы ознакомительного чтения | Уметь применять приёмы ознакомительно го чтения на практике | Уметь владеть приёмами работы с книгой | Приёмы коллективного способа обучения, нетради ционные упражнения |
| 8 | Диагностика. Контрольная работа | | | | | Приёмы исследовательской работы |
| 9- 10 | Работа по коррекции | | | | | Приёмы творческого развития, социоигрового обучения |
| | | | | 8 класс | | |
| 11 | Повто рение по теме «Виды чтения. Приё мы ознакомительного чте ния» | Уметь использо вать вид чтения, подбирать аргумен ты, делать выводы | Повторить виды чтения, приёмы ознакомительного чтения | Уметь применять приёмы ознакомительно го чтения | Уметь владеть монологом, правильно излагать свои мысли | Метод проектов, нетради ционная форма урока |
| 12 | Приё мы изучающего чтения (до чтения текста) | Уметь определять структуру объекта познания | Знать приёмы изучающего чтения (до чтения), модель работы с текстом | Уметь анализировать внешние данные книги, название, предугадывать содержание | Уметь адекватно понимать информа цию | Работа в парах, план ответа, карточка-помощница |
| 13 14 | Приё мы изучающего чтения (по ходу чтения) | Уметь выделять причинно-следствен ные связи | Знать приёмы изучающего чтения (по ходу чтения), модель работы с текстом | Уметь выявлять скрытые вопросы в содержании текста, искать в тексте на них ответы, выделять существенное, неизвестное | Уметь адекватно понимать явную и скрытую информа цию | Интересные тексты, нетради ционные виды упражне ний, задания по выбору |
| 15 16 | Приё мы изучающего чтения (после чтения) | Уметь обобщать, сравни вать, искать связи между частями целого | Знать приёмы изучающего чтения (после чтения), модель работы с текстом | Уметь выделять основную информацию, формулировать основную мысль текста, выбирать материал для конкретного задания | Уметь владеть монологом и диалогом, отбирать информа цию | Задания по выбору, социоигро вые приёмы обучения |
| 17 | Практикум «Изучающее чте ние» | Уметь организо вывать учебную деятель ность, использо вать виды чтения | Знать приёмы изучающего чтения | Уметь применять приёмы изучающего чтения на практике | Уметь владеть приёмами работы с книгой | Приёмы коллективного способа обучения, интересные тексты, дифференцированные задания |
| 18 | Диагностика. Контрольная работа | | | | | Приёмы проблемно го обучения |
| 19 20 | Работа по коррекции | | | | | Приёмы творческого развития, социоигрового обучения |
| | | | | 9 класс | | |
| 21 22 | Повто рение по теме «Виды чтения. Приё мы ознакомительного и изучающего чте ния» | Уметь использо вать виды чтения, подбирать аргумен ты, делать выводы | Повторить виды чтения, приёмы ознакомительного и изучающего чтения | Уметь применять приёмы ознакомительно го и изучающего чтения | Уметь владеть монологом и диалогом, правильно излагать свои мысли | Социоигро вые приёмы обучения, нетради ционные упражнения, интересные тексты |
| 23 24 25 | Практикум «Озна комительное и изучающее чте ние» | Уметь организо вывать учебную деятель ность, использо вать виды чтения | Знать и совершенствовать приёмы ознакомительного и изучающего чтения | Уметь применять приёмы ознакомительно го и изучающего чтения на практике | Уметь владеть приёмами работы с книгой | Приёмы развития критическо го мышления через чтение и письмо, диалоговое обучение |
| 26 27 | Обоб щение изученного по теме «Виды и приё мы чте ния» | Уметь участво вать в проектной деятельно сти | Обобщить изученное о видах и приёмах чтения | Совершенство вать умения применять приёмы разных видов чтения на практике | Совершенствовать умения владеть приёмами работы с книгой | Метод проектов, приёмы исследовательской работы |
| 28 | Диагностика. Контрольная работа | | | | | Приёмы проблемно го обучения |
| 29 30 | Работа по коррекции | | | | | Приёмы творческого развития |