Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение 5. Краткое содержание практики 2. Место практики в структуре ООП. 3. Место и время проведения практики по региональному литературоведению. 4. Компетенции студента 5. Содержание практики 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Краткое содержание практики 3. Требования к результатам освоения дисциплины Специальные компетенции

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.

- умение читать и анализировать записи диалектной речи;

- умение выявлять в местной прессе, фольклорных и художественных произведениях лексические, фонетические и морфологические черты, характерные для определенного региона.


^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Практика по региональной лингвистике проводится в 6-м семестре (летом по окончании 3-го курса), продолжительность – 2 недели. Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность – дифференцированный зачет в 7-м семестре.


^ 5. Краткое содержание практики

А. – изучение легенд о происхождении населенного пункта;

– выявление фонетических, морфологических и лексических особенностей говора населенного пункта в ходе беседы с носителями диалектов; определение типа говора;

– запись диалектных текстов от их носителей;

– анализ и интерпретация собранных текстов;

– составление отчета по диалектологической практике.

Б. Определение типа говора исследуемого населенного пункта по следующему плану:

– сведения о населенном пункте и информантах;

– особенности системы гласных (типы безударного вокализма);

– особенности системы согласных;

– особенности склонения имен существительных, употребления существительных среднего рода;

– формы местоимений, имен прилагательных;

– глагольные формы в говоре (формы глаголов 3-го лица, инфинитива);

– диалектные слова в говоре (тематические группы: лексика, связанная с природой; бытовая, производственная лексика; лексика, связанная с семьей; лексика, связанная с различными обрядами);

– синтаксические особенности говора;

– образец говора (запись текста от информантов, 2 стра­ницы);

– общий вывод о традиционном типе говора (определить степень влияния литературного языка на речь говороносителей разного возраста и уровня образования).

В. Выявление диалектных черт в художественных произведениях и местном фольклоре:

– составление картотеки и классификация материала (фонетические, морфологические, лексические особенности);

– выявление черт, характерных для данного региона;

– определение роли местных диалектных черт в тексте художественного произведения;

– выявление степени отражения диалектных языковых особенностей в фольклоре.

6. Разработчик:

Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.


«Практика по региональному литературоведению»

1. 
   Цель и задачи практики по региональному литературоведению.
   

Целью практики является закрепление и углубление теоретических знаний студентов по истории и литературе родного края, формирование умения применять эти знания при реализации регионального компонента учебно-образовательных программ по русскому языку и литературе.

Задачами учебной практики являются:

- расширение и углубление теоретико-методологических и научно-исследовательских знаний в области региональной литературы;

- приобретение знаний и практических навыков научно-исследовательской работы по сбору, анализу, интерпретации и презентации материала по творчеству писателей, связанных с региональной литературой;

- изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры родного края, представленной творчеством волгоградских поэтов и писателей как неотъемлемой составляющей литературного процесса;

- приобретение практических навыков по организации культурно-просветительской деятельности в различных областях культурной и образовательной среды региона.


^ 2. Место практики в структуре ООП.

Практика по региональному литературоведению является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Практике по региональному литературоведению предшествует изучение дисциплин гуманитарного, экономического и социального цикла базового и вариативного компонента ФГОС ВПО, профессионального цикла вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов. В ходе прохождения практики по региональному литературоведению студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «История», «Культурология», «Фольклор», «История русской литературы». Прохождение практики по региональному литературоведению является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «История русской литературы».


^ 3. Место и время проведения практики по региональному литературоведению.

Практика по региональному литературоведению проводится в музеях, библиотеках, архивах Волгограда и области в течение 2 недель на 3 курсе в 6 семестре.


^ 4. Компетенции студента, формируемые в результате прохождения практики по региональному литературоведению:

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).


В результате прохождения практики по региональному литературоведению обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать:

• основные направления развития литературного процесса в регионе Нижнего Поволжья и междуречья Волги и Дона на протяжении ХIХ-ХХI вв.;
  
• творчество крупнейших писателей, связанных с регионом Волгоградской области;
  
• отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности, в том числе экспозиционной, фондовой, научно-просветительной работы музеев, архивов, библиотек, выставок;
  

уметь:

– осуществлять целостный анализ отдельных произведений, отражающих историю и современность данного региона;

– выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

владеть:

– способами интерпретации собранного библиографического, научно-исследовательского, литературного материала;

– коммуникативными навыками для проведения мероприятий, связанных с презентацией литературных и научно-исследовательских материалов.


^ 5. Содержание практики:

1. Сбор литературного, историко-культурного, библиографического, научно-исследовательского материала по творчеству одного из авторов, связанных с регионом Волгоградской области (В.Гроссман, К.Симонов, М.Луконин, М.Отрада, М.Агашина, Ю.Окунев, Б.Екимов, Л. и Е.Лукины, П. Селезнев, Е.Кулькин, В.Скачков, В.Макеев, В.Мавродиев, Л.Батурина, Л.Брыксина, Е.Иванникова, М.Зайцев, В.Овчинцев, А.Леонтьев, Л.Шевченко и др.).

2. Научно-практическое освоение выбранной темы исследования: посещение литературных музеев и мемориальных мест, работа с фондами музеев, библиотек, творческое сотрудничество с местным отделением Союза писателей России, работа в архиве.

3. Презентация собранного материала в рамках осуществления культурно-просветительской деятельности по изучению литературы и культуры родного края (проведение лекций, семинаров, круглых столов в библиотеках, музеях, на открытых занятиях в школах и вузах, региональных научно-практических конференциях и т.д.).

4. Проведение отчетной конференции по практике с устным и письменным отчетами (план-конспект лекции, семинара, отзывы участников и т.д.) о проведенной работе, а также творческой частью (мультимедийная презентация).


Разработчик:

Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.


«Музейная практика»


1. Цель: ознакомление студентов с работой музеев г. Волгограда и области; приобретение знаний и практических навыков работы по созданию школьных музеев, организации их работы; изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры прошлого и настоящего.

Задачи практики:

1) учебная – практика ориентирована на закрепление и углубление теоретических знаний студентов по лингвокультурологии и литературоведению; 2) профессиональная – практика должна дать представление о психолого-педагогических особенностях музейной коммуникации; 3) научная – практика призвана сформировать интерес к научно-исследовательской работе по изучению истории родного края, способствовать приобретению навыков экспозиционной, фондовой и научно-просветительской работы.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Культурология», «Русская диалектология», «Фольклор», «Введение в литературоведение», «История русской литературы».

Музейная практика на филологическом факультете является завершающей в цикле учебно-исследовательских практик (включающем также диалектологическую и фольклорную практики).


^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс проведения музейной практики направлены на формирование следующих компетенций:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).


В результате прохождения музейной практики студент должен

знать:

– основные положения музееведения как научной дисциплины, специфику литературного и лингвокраеведческого музейного дела;

– этноязыковое, историко-культурное, литературное, фольклорно-песенное и т.п. наследие края;

– специфику литературных и краеведческих музеев Волгограда и области.

уметь:

– применять знания по истории и литературе родного края во внеклассной работе с учащимися;

– составить тематическую экскурсию по жизни и творчеству местных писателей, поэтов; деятелей искусства и науки, педагогов;

– на основе имеющихся музейных фондов осветить историю развития края в лингвокультурологическом аспекте;

– конкретизировать общеисторический материал; находить на местах памятники истории и культуры, определить их стиль, время создания и художественные особенности, находить среди повседневных утилитарных предметов произведения искусства;

владеть:

– методикой сбора и комплектования тематических музейных коллекций, составления их научной документации, музейного экспонирования;

– навыками архивной работы; навыками работы экскурсовода, краеведа.


^ 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Музейная практика проводится в течение двух недель по окончании 8-го семестра (летом после окончания 4-го курса), продолжительность – 2 недели.

Общая трудоёмкость – 72 часа. Отчетность – зачет в 9-м семестре.


^ 5. Краткое содержание практики:

• изучение литературной жизни прошлого и настоящего края;
  

• оформление и обеспечение функционирования тематических стендов и выставок;
  
• сбор экспозиционного и дидактического материала по основным направлениям;
  
• проведение конференций, литературных гостиных, факультативов;
  
• составление библиографии; обработка специальной литературы по основным направлениям профиля музея;
  
• чтение, обработка исторических, этнографических источников;
  
• оказание помощи работникам музея в сборе материала, комплектовании его фондов, подготовке экспозиции по одному из разделов.
  
• подготовка и проведение экскурсий по музею, университету, школе.
  

Содержание практики в Музее истории Волгоградского государственного

педагогического университета


1. Сбор информационного материала для музея истории ВГПУ:

• работа в архивах ВГПУ и г. Волгограда;
  
• встречи с ветеранами университета, выпускниками ВГПУ разных лет;
  
• работа на факультетах по сбору информации об истории их создания и развития.
  

2. Экспозиционная работа:

• обобщение собранного материала по определенным темам;
  
• разработка экспозиции.
  

3. Фондовая работа:

• описание материалов, находящихся на хранении в музее ВГПУ;
  
• заполнение карточек научного описания, оформление картотеки.
  

4. Экскурсионная работа:

• изучение музейных фондов, связанных с историей факультета; разработка и проведение экскурсии по факультету для студентов 1-го года обучения.
  

Содержание практики в Волгоградском областном краеведческом музее:

1. Лекционные занятия по следующим темам:

• «Организация и деятельность музея»;
  
• «Научно-исследовательская деятельность музея»;
  
• «Научное комплектование фондов музея. Учебно-хранительская деятельность музея»;
  
• «Экспозиционно-выставочная деятельность музея. Методика подготовки и построения экспозиций»;
  
• «Научно-просветительная деятельность музея. Методика подготовки и проведения экскурсии».
  

2. Ознакомление с деятельностью музеев:

• обзорная экскурсия по Волгоградскому областному краеведческому музею;
  
• тематические экскурсии по выставкам музея;
  
• посещение музея-квартиры лауреата Государственной премии поэта М.К. Луконина;
  
• внемузейные экскурсии.
  

3. Практические занятия:

• знакомство с культурно-историческим наследием (просмотр видеофильмов, прослушивание аудиокассет);
  

• подготовка экскурсии и сценария музейного праздника на заданную тему; проведение музейного праздника, защита работ студентов-практикантов.
  

6. Разработчик:

Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.


«Воспитательная практика»

1. Цели и задачи воспитательной практики
   

Целью воспитательной практики является закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение опыта, практических умений и навыков деятельности вожатого (воспитателя), необходимых для формирования большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

Приобщение студента к социальной среде образовательного учреждения (детского оздоровительного лагеря) с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере.

Задачами воспитательной практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» являются:

• углубление и закрепление теоретических знаний по дисциплинам профессионального цикла (педагогика и психология);
  
• ознакомление с системой работы современного общеобразовательного учреждения (детского оздоровительного лагеря);
  
• овладение профессиональными педагогическими умениями вожатого (воспитателя);
  
• приобретение практических умений и навыков планирования и организации воспитательной работы в летний период;
  
• формирование умений профессионального общения со всеми участниками воспитательного процесса (детьми, коллегами и родителями);
  
• создание условий для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
  
• формирование ценностных и мотивационных ориентаций успешной профессиональной деятельности вожатого (воспитателя).
  

2. Место воспитательной практики в структуре ООП ВПО
   

Воспитательная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Воспитательной практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности», «Экономика образования», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Воспитательная практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс прохождения воспитательной практики направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Общекультурные компетенции:

• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
  
• способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
  
• способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
  
• умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
  
• готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  
• владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  
• умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  
• готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
  
• способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
  

Общепрофессиональные компетенции:

• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
  
• способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
  
• владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
  

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

• способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  
• готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  
• способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  
• способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  
• готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  
• способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  
• готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
  

Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

• способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных социальных групп, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
  
• способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
  
• способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
  
• способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
  

^ Специальные компетенции:

• готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя и классного руководителя (СК-9).
  

В результате прохождения воспитательной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты: