Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 15 16 17 18 19 20 21 22 ... 27

6. Разработчик:

Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета

Эксперт: Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета

Б3.ДВ13.2 «Образная номинация в современной русской речи»

1. Цель освоения дисциплины: развитие коммуникативной компетенции учащихся, культуры образной, выразительной, номинативно богатой речи как важнейшего инструмента в профессиональной деятельности будущих педагогов-словесников.

Задачи:

развитие и совершенствование практических навыков и умений в сфере анализа и производства образной речи;
усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
ориентация в специальной литературе, посвящённой проблемам образной номинации.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Образная номинация в современной русской речи» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.

Для освоения курса «Образная номинация в современной русской речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогическая риторика» и «Культура речи». Изучение курса является необходимой основой для изучения дисциплин «Стилистика», «Филологический анализ текста» и «Выразительные средства современной русской речи».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

специальными компетенциями по профилю «Русский язык» (СК):

способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).

В результате изучения студент должен

знать:

приёмы производства образной речи;
соответствующую понятийно-терминологическую микросистему;

уметь:

строить стилистически грамотную, выразительную речь в её основных профессионально релевантных жанрах и стилях, с учётом различных социальных, культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
эффективно использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

владеть:

приёмами и тактиками построения образной речи, необходимыми в профессиональной педагогической деятельности;
навыками стилистического анализа речи.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

Общая трудоёмкость – 36 часов; из них аудиторных – 18 (лекционных), СРС – 18 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины:

Предмет и задачи курса. Образность речи как одно из условий её действенности и успешности. Типология средств и приёмов образной речи. Вопрос о соотношении понятий «троп» и «фигура». Образные средства в речи учителя.
Метафора и другие типы переноса. Общая типология переносов.
Метафора и метонимия. Виды и функции метонимии. Вопрос о синекдохе.
Метафора и сравнение. Типология сравнений. Сравнение в речи учителя.
Метафора и эпитет. Типология эпитетов. Эпитет в речи учителя.
Метафора и перифраза. Типология перифраз. Перифраза в речи учителя.
Знаковая структура метафоры как производной номинативной единицы.
Вопрос о внутренней форме. Типология производных единиц.
Метафора и образность. Типология образных единиц. Образ, понятие и представление. Образность и эмоциональность. Образ художественный, литературный и речевой. Дескриптивная лексика как основа речевой образности. Вопрос о словесной образности. Метафора в системе средств графической образности.
Принципы семантической классификации метафор.
Источники синонимии в языке. Метафора как источник синонимии.
Вопрос о метафоризации собственных имён. Фигура прономинации.
Принципы формальной классификации метафор. Простая и развёрнутая метафора.
Контекстуальная классификация метафор. Вопрос о незамкнутой метафоре.
Роль контекста в дешифровке метафоры. Метафора и неправдоподобие. Метафора и катахреза. Реализация метафоры как приём гротеска.
Метафора и олицетворение.
Метафора и символ. Типы словесной символики.
Функции метафоры. Метафора как приём опредмечивания. Вопрос об аллегории.

6. Разработчик:

Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт: Сергеев Фёдор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3+.ДВ1.1 «Инструментальная и экспериментальная фонетика»

^ 1. Цель освоения дисциплины: ознакомление обучающихся с основными методами инструментального исследования фонетики, методиками артикуляционного и акустического анализа звуков, устройством используемых для этого приборов.

Задачи:

– ознакомление студентов с основными активными процессами, происходящими в современной фонетической системе;

– ознакомление студентов с основными методиками артикуляционного и акустического анализа звуков.

^ 2. Место дисциплины в структуре:

Дисциплина «Инструментальная и экспериментальная фонетика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Инструментальная и экспериментальная фонетика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин, в частности, «Введение в языкознание» и «Современный русский литературный язык. Фонетика».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Современный русский язык», «Теория языка: Методология и методы современного языкознания».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины: ОК-4, ОК-8, ОПК-2, ПК-13, СК-2.

– способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

– готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);

– способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).

В результате изучения студент должен

знать:

основные методы инструментального исследования фонетики;
историю их появления и развития;
современное состояние названной отрасли знания;

уметь:

применять полученные знания при изучении русского языка и его истории;
определять оптимальный метод исследования того или иного признака звука;

владеть:

методикой исследования звуков в артикуляционном и акустическом аспектах;
навыком проведения опытных исследований.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 72 часов; из них аудиторных – 28 (14 лекционных и 14 практических), СРС – 44 часа. Дисциплина изучается в 8 семестре. Отчетность – зачет в 8 семестре.

Краткое содержание дисциплины:

Общие сведения

Инструментальная и экспериментальная фонетика как разделы общей фонетики.
Этапы становления и развития экспериментальной фонетики.

Артикуляционные методы исследования

Инструментальные методы, применяемые при изучении звуков в артикуляционном аспекте.
Устройство речевого аппарата.
Методика палатографического анализа.
Принципы анализа палатограмм.
Рентгенографический метод.
Методика получения профилей.
Метод киносъемки.
Метод фотосъемки.

Акустические методы исследования

Методы, применяемые при изучении звуков речи в акустическом аспекте.
Основные акустические характеристики звука.
Метод звукозаписи.
Устройство осциллографов разных типов.
Методика осциллографического анализа звука.
Принципы анализа осциллограмм.
Устройство спектрометра.
Методика спектрометрического анализа звука.
Принципы анализа спектрограмм.
Устройство спектрографа.
Методика спектрографического анализа звука.
Использование компьютерных методик для анализа звучащей речи.

Современные инструментальные методы исследования

Принципы отбора материала для инструментальных методов исследования.
Перцептивные методы анализа звучащей речи.
Принципы анализа результатов экспериментов.
Обучение выразительному чтению при помощи использования инструментальных методов.
Анализ русской интонации при посредстве инструментальных методов фонетики.
Усвоение норм орфоэпии с использованием инструментальных методов фонетики.
Анализ основных ИК русской речи при помощи компьютерных методик.
Основы научного преподавания фонетики с использованием инструментальных методов исследования.

6. Разработчики:

Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета

Эксперт: Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3+.ДВ1.2 «Исторический комментарий курса

современного русского языка»

^ 1. Цели дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области исторической грамматики, умение применять знания истории языка для комментирования фактов современного русского языка

^ Задачи курса:

1) представить в системе историю фонетических и морфологических изменений, пережитых русским языком с древнейшей эпохи до современного состояния;

2) способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития;

3) осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития языковых явлений.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Исторический комментарий курса современного русского языка» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла.

При изучении дисциплины «Исторический комментарий курса современного русского языка» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в языкознание», «Старославянский язык», «Историческая грамматика русского языка».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Современный русский язык» и «Общее языкознание».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);

способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

способностью ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- предмет и задачи исторической грамматики как науки;

- основные сведения об истории языка.

уметь:

- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области языкознания.

владеть:

- основными методами и приемами исторического анализа лингвистического явления.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоемкость курса – 72 часа, в том числе аудиторных 28 (8 семестр – 14 лекционных часов, 14 час. практических занятий), СРС – 44 часа. Отчетность: 8 семестр – зачет.

Краткое содержание дисциплины

1. Введение. Исторический комментарий курса современного русского языка как учебная дисциплина.

2. Исторические чередования в современном русском языке, обусловленные изменением дифтонгов, дифтонгических сочетаний, количественными чередованиями (ступенями чередований) гласных.

3. Чередования согласных в современном русском языке, вызванные палатализацией заднеязычных согласных, влиянием йота на группы согласных.

4. Следствия падения редуцированных гласных в современном русском языке.

5. Чередования в современном русском языке, обусловленные I, II, III лабиализацией.

6. Типы склонения существительных древнерусского языка. История формирования современных типов склонения существительных. Варианты падежных флексий существительных, разносклоняемые имена существительные как результат формирования нового принципа деления имен существительных по типам склонения и унификации типов склонения.

7. Происхождение личного местоимения 3-го лица и современной формы прошедшего времени.

8. Причастие. Происхождение современных причастий действительного залога настоящего времени с суффиксами -ущ-, -ащ-. Происхождение деепричастий.

6. Разработчик:

Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3+ДВ2.1 «Интернационализмы в лексической системе русского языка»

^ 1. Цель освоения дисциплины: дать студентам необходимые сведения о формировании подсистемы интернациональных слов в лексической системе русского языка.

Задачи освоения дисциплины:

познакомить студентов с современным состоянием изучения процессов интернационализации лексики современными учеными;
показать особенности системной организации лексики современных индоевропейских языков;
рассмотреть в различных аспектах интернациональную лексику русского языка, выделить ее диахронные и синхронные пласты;
научить студентов видеть закономерности функционирования лексической системы;
способствовать расширению лингвокультуроведческого кругозора студентов, обогатить их знания о языках и культурах современного мира.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Интернационализмы в лексической системе русского языка» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Интернационализмы в лексической системе русского языка» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в языкознание», «Старославянский язык», «Латинский язык», «Современный русский язык».

Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплины «Современный русский язык».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

^ В результате изучения студент должен

знать:

закономерности формирования фонда интернационализмов в русском языке;
факторы, направления и хронологию основных процессов взаимодействия языковых систем;

уметь:

- анализировать языковые явления с точки зрения их генетической и функциональной характеристики;

- определять закономерности и тенденции функционирования лексической системы;

владеть:

навыками лингвокультуроведческого, исторического и этимологического комментирования языковых фактов.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Общая трудоёмкость – 72 часа; из них аудиторных – 32 (16 лекционных, 16 практических), СРС – 40 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

1. Предмет и задачи курса. Основные признаки литературного языка. Понятие языковой (речевой) нормы.

2. Основные концепции происхождения русского литературного языка. Язык древнекиевского периода.

3. Язык «Слова о полку Игореве»

4. Русский литературный язык периода Московского государства

5. "Второе южнославянское влияние". Система стилей литературного языка периода Московского государства.

6. Литературный язык эпохи формирования русской нации (сер. 17-18 вв.).

7. Петровская эпоха и ее значение для развития литературного языка.

8. Значение деятельности М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка

9. Карамзинский период в истории русского литературного языка

10. А.С. Пушкин – основоположник современного русского литературного языка

11. Русский литературный язык середины и второй половины 19 в. – начала 20 века.

12. Русский литературный язык советской эпохи.

13. Русский язык конца ХХ столетия

6. Разработчик:

Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3+.ДВ2.2 «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса»

^ 1. Цель освоения дисциплины: представить описание языковой игры с позиций семантического синтаксиса; спецкурс также предназначен для помощи бакалаврам выпускного курса в написании выпускной квалификационной работы.

Задачи освоения дисциплины:

- сформировать знания о таких базовых понятиях, как языковая игра в плане соотнесение данного лингвокреативного феномена с понятиями норма – аномалия; категориями языка, речи, мышления и сознания;

- привести весь комплекс языковых средств, создающих языковую игру, и механизмов ее декодирования;

- научить анализировать глубинную структуру предложения и трансформации, происходящие в ней в ходе создания языковой игры;

- обучить распознавать влияние скрытых семантических категорий на процесс формирования языковой игры;

– выработать внимание к намеренным и ненамеренным нарушениям правильности речи.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении курса «Современный русский язык: Лексикология. Фонетика. Словообразование. Морфология».

Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплины «Современный русский язык: Синтаксис».

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина, является образование, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие,

– просвещение.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.

Для освоения спецкурса «Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения таких дисциплин, как «Современный русский язык», «Введение в языкознание», «Культура речи»:

– знание общей лингвистической парадигмы и существующих проблем в современной науке и образовании;

– знание основных понятий теории языка;

– понимание основных методов современного языкознания;

– умение проводить лингвистический анализ текста;

– умение решать практические задачи, связанные с использованием средств построения нормативных высказываний;

– владение методами современного языкознания;

– владение навыками решения типовых лингвистических задач.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Общее языкознание», «Современный русский язык».

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание