Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
^ 4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.
^ 5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.
2. Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся школы.
3. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи.
4. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста.
5. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.
6. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
7. Культура публичной речи. Культура разговорной речи.
8. Коммуникативная компетенция как основной фактор развития языковой личности. Коммуникативная личность (содержание понятия). Уровни коммуникативной компетенции: психофизиологические особенности личности, социальная характеристика и статус личности, культурный фонд личности, языковая компетенция личности, прагматикон личности.
9. Текстоцентрический подход как необходимое условие формирования коммуникативной компетенции учащихся.
10. Принципы построения содержания коммуникативного обучения: речевая направленность, функциональность, ролевая организация учебного процесса, новизна в различных компонентах урока, личностная ориентация общения, коллективное взаимодействие, моделирование.
11. Концептуальная модель формирования коммуникативной компетенции.
12. Цели формирования коммуникативной компетенции.
13. Пути формирования коммуникативной компетенции.
14. Компоненты образовательного процесса: содержательный, деятельностный, результативный.
15. ЕГЭ по русскому языку.
16. ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ6.1 «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы»
^ 1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих цели, пути и особенности формирования культуроведческой компетенции учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку», дисциплин по выбору «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы», «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы».
Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении педагогической практики.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
^ В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятие культуроведческой компетенции учащихся школы;
- цели, пути, особенности формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- формировать культуроведческую компетенцию учащихся школы;
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- навыками формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
^ 4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность: зачет в 7 семестре.
^ 5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.
2. Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
3. Владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
4. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
5. Концептуальная модель формирования культуроведческой компетенции. Краеведение как источник обновления современной методики русского языка.
6. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средство духовного и эстетического воспитания.
7. Изучение особенностей русского и английского речевых идеалов на уроках родного и иностранного языков в школе.
8. Имя-отчество как русский национальный обычай и современные СМИ.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ6.2 «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях»
^ 1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку».
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Современный русский язык». Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплин по выбору «Методика обучения орфографии в школе», «Методика обучения пунктуации в школе», а также при прохождении педагогической практики.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
^ В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
- цели, способы и особенности обучения в данных учебных заведениях;
- содержание, расположение и систему обучения курсу русского языка в средних и средних специальных учебных заведениях;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- проводить уроки русского языка в средних и средних специальных учебных заведениях;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
^ 4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность: зачет в 7 семестре.
^ 5. Краткое содержание дисциплины
- Теория и методика обучения русскому языку как наука. История теории и методики обучения русскому языку.
- Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка в средних и средних специальных учебных заведениях.
- Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций на уроках русского языка.
- Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компоненты образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.
- Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.
- Методы и приемы обучения русскому языку.
- Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.
- История программ по русскому языку.
- Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому языку.
- Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.
- Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.
- Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения. Структурные элементы урока русского языка. Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.
- Планирование материала по русскому языку.
- Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.
- Методика анализа урока русского языка.
- Методика преподавания фонетики и графики в школе.
- Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.
- Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.
- Методика преподавания морфологии в школе.
- Методика преподавания синтаксиса в школе.
- Методика обучения орфографии в школе.
- Методика обучения пунктуации в школе.
- Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.
- Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
- Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка.
- Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Методика работы над текстом.
- Методика обучения написанию изложения и сочинения.
- Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.
- Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Элективные курсы.
- ЕГЭ по русскому языку.
- ГИА по русскому языку.
- Методика обучения русскому языку в классах коррекции.
- Методика внеклассной работы по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ7.1 «Методика обучения орфографии в школе»
^ 1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих методику обучения орфографии в школе, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики обучения орфографии в школе;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины ««Методика обучения орфографии в школе»» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку», дисциплины по выбору «Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях», а также совместно с изучением курса ««Методика обучения пунктуации в школе»».
Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении педагогической практики.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику обучения орфографии;
- цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;
- содержание работы по орфографии в школе;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении орфографии;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- обучать орфографии учащихся школы;
- давать методическое обоснование урока, проводить и анализировать урок;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения орфографии в школе;
- принципами методики орфографии в школе;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.