Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
^ 1. Цель и задачи дисциплины
Цель: изучение в теоретическом и практическом плане основ педагогического общения и невербальной коммуникации.
Задачи:
- Ознакомление с основными направлениями исследований основ педагогического общения и невербальной коммуникации и их использования в педагогической деятельности;
- Создание целостного представления о роли невербальных и подсознательных механизмов психики в процессах мышлении;
- Освоение методик, позволяющих выявить индивидуально - типологические особенности общения и восприятия невербальной информации с последующим использованием полученного знания в педагогической деятельности.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Освоение дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация» позволяет студентам расширить и углубить знания, умения, навыки и компетенции, определяемые содержанием базового курса «Психология».
При изучении курса «Педагогическое общение и невербальная коммуникация» актуализируются знания студентов об особенностях процесса общения, о процессах становления и развития личности, о специфическом характере педагогической деятельности. Таким образом, изучение данного курса опирается на знания студентов по «Психологии».
Знания, умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация», могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практики, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также необходимы для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; структуру, методы, средства педагогического общения и невербальных коммуникаций;
– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.
уметь:
– системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
владеть:
– способами осуществления психолого-педагогического поддержки сопровождения;
– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
– различными средствами коммуникации и профессиональной педагогической деятельности;
– способами установления контактов и поддерживания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможности информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.
^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачетных единиц – 2, общая трудоемкость курса в часах 72; аудиторных часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 7-м семестре; форма отчетности – зачет.
^ 5. Краткое содержание дисциплины
Раздел №1 Психология общения. Структура и функции общения.
Раздел №2 Психологические особенности педагогического общения.
Раздел №3 Введение в пространство невербальной коммуникации в системе речевого педагогического общения:
Раздел №4 Основные виды и особенности невербальной коммуникации и информации.
Раздел №5 Индивидуально- типологические особенности восприятия невербальной информации субъектами образовательного процесса
Раздел №6 Взаимодействие разных видов невербальной информации в пространстве педагогического общения;
Раздел №7 Поведенческий облик педагога.
Раздел №8 Мимические коды эмоциональных состояний учащихся и мимическая выразительность педагога.
6. Разработчик:
Симонова Л.Б. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3. ДВ4.2 «Психологическое здоровье личности учителя»
- Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: ознакомление студентов с фундаментальными понятиями психологии здоровья, основными теоретическими направлениями и подходами, позволяющими определить факторы здорового образа жизни, факторы, влияющие на отношение к здоровью, сущность психологических механизмов здорового поведения.
Задачи:
- исследовать вопросы психологической безопасности личности в образовательном пространстве, познакомиться с разработанными авторскими концепциями здоровой личности и психологическими механизмами стрессоустойчивости;
- учитывать социально-психологические факторы здоровья (семья, организация досуга и отдыха, социальная адаптация, общение и т. д.);
- способствовать разработке индивидуально ориентированных оздоровительных программ с учетом состояния здоровья, половых, возрастных и личностных особенностей человека;
- содействовать формированию детализированного представления о психологическом обеспечении профессионального здоровья и долголетия.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Успешное освоение данного курса предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
^ В результате изучения студент должен
знать:
- основные теоретические направления и подходы, позволяющие определить сущность психологических механизмов здорового поведения и здорового образа жизни;
- проблематику психологического обеспечения профессионального здоровья педагога, осознающего социальную значимость своей профессии;
уметь:
- учитывать социально-психологические факторы здоровья и факторы, влияющие на отношение к здоровью;
- выстраивать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса на основе принципов безопасного цивилизованного психологического пространства;
владеть:
- механизмами разработки индивидуально и коллективно ориентированных оздоровительных программ для обеспечения своего творческого долголетия и здоровья обучающихся;
- диагностическими методами, позволяющими оценить систему отношений человека и характеризующими его жизнестойкость как критерий его психологического здоровья, благополучия и социального комфорта.
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 7-м семестре; форма отчётности – зачет.
^ 5.Краткое содержание дисциплины
Принципы построения курса: курс состоит из 2 разделов: «Психологические основы здоровья личности», «Психологическая безопасность среды и личности в образовательном пространстве».
Такое структурирование предполагает рассмотрение первоначально общих вопросов касающихся проблемы здоровьясбережения. Затем затрагиваются проблемы безопасности личности в понимании различных психологических школ, изучаются вопросы психологической защиты, проблема психологических угроз и информационной агрессии, вопросы манипуляций личностью и механизмы их нейтрализации.
Второй блок рассматривает специфику профессиональной деятельности педагога и природы тех структурных изменений в его личности, которые происходят в процессе профессиональных кризисов, а также стратегии и способы их преодоления, способствующие профессионально-личностной реадаптации педагогов на основе смыслообразующих механизмов логотерапии. Кроме того, будут обсуждаться вопросы психологического насилия и психологической безопасности субъектов образовательного пространства.
6. Разработчик:
Зотова Н.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3.ДВ5.1 «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы»
^ 1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Педагогика», «Психология» и дисциплины по выбору «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы». Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы», а также при прохождении педагогической практики.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
^ В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятия языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
- цели, способы и особенности формирования данных компетенций у школьников;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- формировать языковую и лингвистическую компетенции учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- способами формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
^ 4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость – 72 часа, из них – аудиторных – 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС – 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.
^ 5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.
2. Основные знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Взаимосвязь различных уровней и единиц языка.
3. Общие сведения о лингвистике как науке и учёных-русистах.
4. Овладение основными нормами русского литературного языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы.
5. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Синонимия в системе русского языка.
6. Формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
7. Умение пользоваться лингвистическими словарями. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
8. Формирование языковой и лингвистической компетенций при изучении фонетики и графики, морфемики и словообразования, лексики и фразеологии, морфологии и синтаксиса в школе.
9. Формирование языковой и лингвистической компетенций при обучении орфографии и пунктуации в школе. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
10. ЕГЭ по русскому языку.
11. ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ5.2 «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы»
^ 1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.
Для освоения дисциплины «Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку».
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы». Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины «Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы», а также при прохождении педагогической практики.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
– способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
^ В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятие коммуникативной компетенции;
- цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- формировать коммуникативную компетенцию учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- способами формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.