Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 27

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у студентов знаний истории русской литературной критики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «История русской литературной критики» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «История русской литературной критики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История русской литературы» и «Введение в литературоведение», «Теория литературы».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);

- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);

- владением приемами текстологического анализа (СК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

уметь:

- устанавливать связь между русской критической, русской философской и русской социологической мыслью.

владеть:

- знаниями в области идейного и научного наследия выдающихся критиков и журналистов

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 час; из них аудиторных – 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС – 44 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность: зачёт в 10-м семестре.

Краткое содержание дисциплины.
1. Особенности «слоговой критики» ХVIII в. Критическая деятельность крупнейших представителей русского классицизма и сентиментализма..
2. Критическая деятельность В.А.Жуковского в журнале «Вестник Европы». Отзывы К.Н.Батюшкова о поэте, поэтическом пафосе.
3. Представители декабристской критики. Своеобразие критики А.А.Бестужева. Критика журнала «Московский телеграф».
4. Критика В.Г. Белинского и славянофильская критика. Философская критика любомудров (Д.В.Веневитинов, И.В.Киреевский, В.Ф.Одоевский);
5. Основные направления литературной критики 1860-ых годов. «Реальная критика».
6. Полемика эстетической и «органической» критики.
7. Народническая критика. Следование традициям «реальной критики». «Свои» и «чужие» в критике Н.М.Михайловского. Русские классики (Л.Толстой и Ф.М.Достоевский) в оценке народнической критики.
8. Символистская критика (В.С.Соловьев, Д.С. Мережковский, В.Я. Брюсов). В.В. Розанов-критик. Импрессионистическая (имманентная критика Ю.И. Айхенвальда).
9. Современная литературная критика. Обзор содержания критических отделов литературно-художественных журналов.

Разработчики: Перевалова Светлана Валентиновна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета; Мокрова Марина Владимировна, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.В.20 «Литература народов России»

1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины – познакомить студентов с литературным процессом народов России, дать понимание общих закономерностей историко-литературного процесса народов России в тесной связи с их общественно-политической, культурной и литературной жизнью, а также в соотношении с явлениями русской литературы.

Задачи освоения дисциплины:

– познакомить будущих учителей с особенностями литератур народов России и с основными этапами их развития;

– изучить монографически творчество выдающихся писателей в контексте национальной и отечественной словесности;

– выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, формировать умение сопоставлять произведения русской и национальных литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно- обусловленные различия.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Литература народов России» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Литература народов России» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в литературоведение», «Фольклор», «Выразительное чтение».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «История русской литературы» и других дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);

- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

содержание, художественные и жанровые особенности основных литературных памятников народов России;
культурно-исторические особенности изучаемых произведений.

уметь:

анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление, характерное для определенного народа.

владеть:

навыками художественного анализа текста;
навыками подбора критической литературы по изучаемому вопросу.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 час; из них аудиторных – 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС – 44 часа. Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.

5. Краткое содержание дисциплины.

1. История литературы народов России. Первые памятники письменности (тюркоязычная литература; Кул Гали «Сказание о Юсуфе», поэзия Салавата Юлаева). Литература Северного Кавказа (Шота Ногмов, Султан Хан-Гирей, Адиль-Гирей Кешев). Создание национальной литературы на русском языке. Тематика, проблематика, своеобразие художественной формы национальных литератур в ХХ веке (М. Джалиль, Ю. Рытхэу и др.). Переводческая деятельность национальных поэтов. Взаимодействие русской и национальных литератур.

2. Поэзия и просветительская деятельность Косты Хетагурова. Основные мотивы его творчества: гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика. Тема судьбы женщины в поэме «Фатима». Некрасовские традиции и их отражение в творчестве К. Хетагурова.

3. Писательская деятельность Шолом-Алейхема. Воплощение социальных мотивов в романах «Сендер Бланк и его семейка». Трагическая участь таланта и тема искусства в романах «Стемпеню» и «Иоселе-соловей». Цикл рассказов о Тевье-молочнике. Своеобразте языка произведений Шолом-Алейхема. Судьба человека из народа и её отражение в повести «Мальчик Мотл».

4. Поэзия Г. Тукая. Просветительское направление его ранних стихотворений («Шакирд, или одна встреча», «О, перо»). Фольклорные традиции в поэме «Шурале».

5. Творчество Мусы Джалиля. Романтический герой его юношеской лирики («Душе моей»). Основные мотивы поэзии М. Джалиля 1930-х гг. История создания, основные мотивы и образы цикла стихотворений «Моабитская тетрадь»,

6. Лирика Кайсына Кулиева. Основные мотивы его творчества. Образ родной земли в его стихотворениях. Мир природы и мир человека в творчестве балкарского поэта. Любовная лирика К. Кулиева. Тема диалектической взаимосвязи жизни и смерти в стихотворениях «Памяти матери» и «Песня сухой чинары».

7. Поэтические произведения Мустая Карима. Тема войны в лирике поэта. Поэтический цикл «Европа – Азия». Традиции А.Чехова и М.Горького в драматургии М. Карима. Образ ребёнка в повести «Долгое-долгое детство».

8. Образ родной земли в произведениях Д. Кугультинова. Фольклорные источники его литературных сказок и поэмы «Сар-Герел». Биография личности и биография времени в лирике в цикле «Жизнь и размышления». Д. Кугультинова. Тема художника и искусства.

9. Образ Родины в сборниках стихов Р. Гамзатова и в романе «Мой Дагестан». Судьба аварской женщины в поэме «Горянка». «Семейная сага» Р. Гамзатова («Разговор с отцом», «Берегите матерей», «Брат»).

10. Своеобразие прозы Ю. Рытхэу. Проблемы формирования национального характера в романе «Айвангу» и автобиографической трилогии «Время таяния снегов».

Разработчик: Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Перевалова Светлана Валентиновна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.В.21 «Выразительное чтение»

1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний о технике выразительного чтения произведений с учётом их родо-видовой и жанровой специфики;

Задачи освоения дисциплины:

активизировать художественное восприятие студентами литературных произведений в процессе их исполнительского анализа;
ознакомить студентов с теорией и историей искусства чтения;
научить применять теоретические положения на конкретных текстах в период их подготовки к художественному чтению;
сформировать навыки и умения выразительного чтения на практике

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Выразительное чтение» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Выразительное чтение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в литературоведение» и «История русской литературы».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История русской литературы», «История зарубежной литературы», «Детская литература» и «Литература народов России».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);

- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);

- владением приемами текстологического анализа (СК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

уметь:

- уметь эмоционально-образно и верно с точки зрения техники и логики речи читать художественные произведения разных литературных родов и жанров, реализуя с наибольшей полнотой в живом звучащем слове авторский замысел;

владеть:

- практическими навыками исполнительского анализа и художественного чтения

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость – 72 час; из них аудиторных – 36 (36 - лабораторных), СРС – 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачёт во 2-м семестре.

Краткое содержание дисциплины.

Педагогическое значение выразительного чтения. Основы искусства чтения. Искусство художественного чтения в условиях школы.
Основные понятия логики речи. Основы техники речи.
Истоки современного чтения. Основоположники авторского и профессионального искусства чтения в России. К.С.Станиславский о работе над словом. Развитие искусства чтения в России первой половины ХХ века. Современное искусство чтения.
Техника речи. Навыки фонационного дыхания. Развитие силы, диапазона и гибкости голоса. Дикционные упражнения на произношение гласных и согласных звуков. Упражнения по исправлению орфоэпических ошибок.
Подготовка художественного произведения к исполнению. Исполнительский анализ художественного текста. Действенный анализ текста, его интонационная разметка. Составление партитуры.
Чтение басен. Метод художественного рассказывания при исполнении этого жанра литературы. Особенности «видения» при чтении басен. Ритмико-интонационные особенности исполнения басен.
Чтение лирических и лиро-эпических произведений. Особенности чтения различных жанров (элегий, од, эпиграмм, посланий и т.д.) и видов лирики (пейзажной, публицистической, философской и др.) Образ лирического героя и исполнитель. Метод художественного чтения. Особенности интонационной разметки лирических текстов при подготовке к исполнению. Чтение русского народного тонического и античного стихов.
Подготовка художественного текста к исполнению на примере прозаического текста. Целостный анализ прозаического отрывка. Способы реализации подтекста в звучании. Жанр сказа и способы выявления в чтении авторского стиля.
Чтение драматического произведения. Чтение пьесы как целенаправленное действие.

Способы выявления «речевого лица» персонажа.

Разработчик: Демичева Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Пятаева Анна Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.ДВ1 Дисциплины по выбору

Б3.ДВ1.1 «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся»

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих специалистов системы знаний о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей профессионально-педагогической деятельности различных форм педагогического контроля.

задачи:

формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке категорий «качество образования», «мониторинг качества образования», «учебные достижения учащихся», современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся, специфике их применения в образовательном процессе школы;

овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных технологий оценки учебных достижений учащихся.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение;

– воспитание;

– развитие.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.

Для освоения дисциплины «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Информационные технологии в образовании», «Психология».

Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины базовой части профессионального цикла: «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», а также в качестве предшествующей формы учебной работы для подготовки к производственной практике.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

общепрофессиональные компетенции:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1).

в области педагогической деятельности:

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

сущностные характеристики качества образования;
современные подходы к оценке учебных достижений;
теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного процесса в школе;
принципы, функции и виды педагогического контроля;
историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
основные подходы к педагогическому тестированию;
классификации педагогических тестов;
структуру педагогического теста;
формы тестовых заданий и требования к их разработке;
особенности бланкового и компьютерного тестирования;
виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио различных типов;
порядок организации и проведения ЕГЭ;
структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;
структуру кейс-метода;
виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.

уметь:

различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам жизнедеятельности образовательного учреждения;
проводить анкетирование учащихся;
готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
составлять тестовые задания различных форм по своему предмету;
анализировать результаты тестирования;
составлять портфолио;
давать экспертную оценку тестовым заданиям;
использовать на практике тесты разных форм;
планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
управлять проектной деятельностью учащихся.

владеть:

технологией проектирования по своей дисциплине рейтинговой системы учета учебных достижений учащихся, в т.ч. при построении индивидуального маршрута учащегося по освоению дисциплины;
технологией мониторинга качества образования;
технологией метода проектов;
технологией педагогического тестирования;
алгоритмом кейс-метода;
алгоритмом применения в учебном процессе метода «портфолио учебных достижений».

Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.

Общая трудоемкость в часах - 72 ч., аудиторных часов – 36 ч. (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности – зачет.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание