А. М. Поповський, доктор філологічних наук, професор (Дніпропетровська юридична академія мвс україни)
| Вид материала | Документы |
- Київський національний університет внутрішніх справ, 661.83kb.
- Міністерство внутрішніх справ україни академія внутрішніх військ мвс україни Збірник, 5737.51kb.
- Міністерство охорони здоров’я україни дніпропетровська державна медична академія моз, 186.75kb.
- Одеська національна юридична академія На правах рукопису Крестовська Наталя Миколаївна, 2287.48kb.
- Миколаївський комплекс Новітні наукові дослідження держави І права 2011 Том 1 Збірник, 3605.39kb.
- Національна юридична академія України, 6335.29kb.
- Вимір Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «vii прибузькі юридичні, 10728.41kb.
- С. М. Козьменко проректор двнз «Українська академія банківської справи нбу», доктор, 3416.48kb.
- С. М. Козьменко проректор двнз «Українська академія банківської справи нбу», доктор, 3090.43kb.
- С. М. Козьменко проректор двнз «Українська академія банківської справи нбу», доктор, 4637.05kb.
1.3. Програма курсу
Модуль І
Роль курсу в системі професійної підготовки
вчителя української мови і літератури
Тема 1.1.
Пошуки нової освітньої парадигми
вчителя української мови і літератури
Національна освіта як соціокультурне явище. Розвиток націєтворчих тенденцій сучасної освіти. Пріоритети державної політики в розвитку освіти. Державна національна програма "Освіта" ("Україна ХХІ століття"). Національна доктрина розвитку освіти. Модернізація сучасної школи. Стан духовного розвитку особистості в Україні. Посилення ролі гуманітарної освіти. Творча спрямованість навчального процесу. Особистісно орієнтована модель навчання. Інтеграційний критерій професійної підготовки: педагогічна майстерність +мистецтво комунікування + нові технології (В.Кремень). Створення умов для самоствердження, самореалізації, самовизначення особистості.
Концепція вищої філологічної освіти. Вища університетська філологічна освіта як складова частина гуманітарної освіти. Інновації у філології та педагогіці. Етнокультурна конотація освіти. Принципи неперервної філологічної освіти: багаторівневість, наступність, мобільність, гнучкість, інтегративність.
Пошуки освітньої парадигми майбутнього вчителя української мови і літератури. Модель учителя української мови і літератури. Практикоорієнтованість професійної підготовки майбутнього вчителя української мови і літератури. Педагогіка взаємодії (М.Хайдеггер, К.Ясперс, М.Бубер). Погляди на роль учителя у працях Ю.Хабермаса. Готовність учителя до формування національно-мовної особистості учня.
Культурологічна складова підготовки педагога. Культурознавча спрямованість викладання мовознавчих, літературознавчих, педагогічних дисциплін. Мета і завдання пропонованого навчального курсу у професійній парадигмі вчителя-словесника.
Тема 1.2.
Етнолінгвопедагогічна підготовка
вчителя-словесника
Етнопедагогіка як наука про емпіричний досвід етнічної групи у вихованні і освіті дітей, морально-етичні і естетичні погляди на цінності сім'ї, родини, нації. Етнолінгвопедагогіка як система знань, принципів, засобів, виховного досвіду народу, вираженого в лексичному, фразеологічному та інших мовних рівнях. Етнолінгвопедагогіка і національно-мовне виховання. Лінгводидактичні основи національно-мовного виховання.
Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття), чинні програми з рідної мови про роль і значення етнокультурознавчого компоненту як важливого засобу виховання національно-свідомих громадян. Сучасна концепція навчання української мови.
Національно-мовне виховання у працях Я.Коменського, І.Песталоцці. Українознавчі дослідження М.Максимовича, П.Куліша, В.Хвойки. Педагогічна спадщина Г.Сковороди, О.Духновича, К.Ушинського, І.Огієнка, Г.Ващенка в аспекті національно-мовного виховання.
Світоглядно-мовна концепція П.Юркевича. Національно-мовне виховання у працях М.Грушевського “Про українську мову й українську справу”, “Шкільна мова”. Ідея духовного розвитку нації через її мову у працях М. Костомарова. Проблеми “рідномовного” навчання в лінгводидактичній спадщині Ф.Буслаєва, І.Срезневського. Етнопсихологічні основи національного самоусвідомлення українців у світоглядній концепції О.Потебні (“Язык и народность”, “Из записок по русской грамматике”). Лінгводидактична цінність праць І.Франка (“Із секретів поетичної творчості”). Концепція загальної рідномовної освіти М.Драгоманова (“Народні школи на Україні серед життя і письменства в Росії”, “Педагогічне значення малоруської мови”). Концепція рідномовного підручника Б.Грінченка (“Українська граматика”, “Рідне слово”). Українська наукова школа порівняльної лінгвістики та орієнталістики А.Кримського. Концепція національної школи М.Сумцова.
Національно–мовне виховання особистості у працях С.Єрмоленко, П. Кононенка, В.Кононенка, Л.Мацько, О. Потапенка, М. Стельмаховича, Г.Онкович, В.Ужченка та ін. Національно–мовне виховання вчителя-словесника. Етнопедагогіка, етнолінгвопедагогіка як основа формування національно-мовної особистості.
Практичне заняття
Націльнально-мовне виховання вчителя-словесника
Тема 1.3.
Етнолінгводидактична культура педагога-словесника
Вплив ціннісних орієнтацій на формування особистості. Культура особистості як мета і фактор освіти ХХІ ст. Професійна культура вчителя української мови і літератури, її складові: гуманістична спрямованість особистості, філологічна і психолого-педагогічна компетентність, уміння творчо виявити себе в педагогічній діяльності. Гуманітарна культура педагога. Філологічна культура вчителя-словесника.
Проблема успадкування духовних надбань народу і становлення національно-мовної особистості вчителя української мови і літератури. Поняття "національно-мовна особистість". Модель мовної особистості (Г.Богін, Ю.Караулов). Зв'язок поняття "мовна особистість" з національною мовою, історією, етно-, соціо-, культурно-, психолінгвістичною особливістю її носіїв. Національна ідентифікація особистості українця. Мовна особистість жінки, чоловіка, дитини. Мовна особистість політика, журналіста, учня, учителя. Складові національно-мовної особистості вчителя української мови і літератури: мовне чуття естетичної цінності рідного слова, мовний смак, мовна стійкість. Соціолінгвістичний, етнологічний, культурологічний підходи до формування національно-мовної особистості вчителя-словесника. Місце мовної особистості в дидактиці.
Формування україномовної картини свiту i виховання інтересу до культур iнших народiв засобами етнопедагогiки, етнолінгвопедагогiки, етнолінводидактики. Етнолінгводидактика як засіб удосконалення творчого потенціалу вчителя, його педагогічної майстерності та гармонійного особистісного розвитку. Принципи і методи етнолінгводидактики. Специфіка етнолінгводидактичних досліджень.
Етнолінгводидактична культура як складова педагогічної культури. Комунікативна, естетична культура вчителя-словесника. Праці І.Аненського, Ф.Буслаєва, Д.Овсянико-Куликовського, О.Потебні, К.Ушинського, О.Білецького, Л.Булаховського, О.Дорошкевича, Г.Винокура, В.Виноградова, В.Кононенка щодо збагачення етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника. Перспективні напрями формування етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника. Фольклор, художня література як етнолінгводидактична основа національно-мовного виховання особистості. Культурознавча компетенція.
Практичні заняття
Наукові засади етнолінгводидактики
Національно-мовна особистість учителя-словесника
Модуль ІІ.
Мовні знаки національної культури
Тема 2.1.
Міждисциплінарний контекст етнолінгвістики
Мова як феномен і форма національної культури етносу. Проблема взаємозв’язку мови і культури (Я.Грімм, В.фон Гумбольдт, О.Потебня). Мова – “дім буття” (А.Хайдеггер). Національна специфіка мовної картини. Україномовна картина світу.
Зв'язок мови з національною психологією. Мова і ментальність. Особливості лінгвоментальної комунікації. Антропологія, культурологія як науки про людину в системі соціокультурних відношень. Етнокультурологія. Принцип діалогізму (М.Бахтін). "Діалог культур" (В.Біблер, С.Аверинцев, Б.Успенський та ін.). Етнічні і національні культури. Українська мова в "діалозі культур".
Етнолінгвістика як інтегративна галузь знань про мову і культуру. Місце етнолінгвістики (лінгвістичної антропології) в новій парадигмі знань. Ідея антропоцентричності мови. Мовна особистість – центр антропоцентричної парадигми.
Міждисциплінарний контекст етнолінгвістики (етнографія – мовознавство – соціологія – психологія – культурологія - фольклористика). Народна культура, етнопсихологія, міфологія як об'єкт етнолінгвістики. Зв'язок етнолінгвістики з діалектологією, історією мови. Мета етнолінгвістики: вияв народних стереотипів, розкриття фольклорної картини світу народу. Напрями етнолінгвістики (праці Р.Агеєвої, С.Бернштейна, В.Жайворонка, В.Іванова, В.Топорова, М.Толстого). Принципи і прийоми етнолінгвістики. Проблеми етнолінгвістики у шкільному компоненті. Аналіз шкільних програм, підручників, навчально-методичної літератури.
Практичне заняття
Статус етнолінгвістики серед інших історико-лінгвістичних дисциплін
Тема 2.2.
Становлення етнолінгвістики
Етногенез і етнічна історія як об΄єкт етнолінгвістики. Філософія мови і культури Г.Гердера, В.фон Гумбольдта. Народне мовознавство (folk linguistics) Хьонігсвальда. Етнографія мови (ethnography of speaking) Хаймза. Гіпотеза "лінгвістичної відносності" Е.Сепіра, Б.Уорфа. Мовні універсалії і національні особливості. Концепції німецького неогумбольдтіанства (Л.Вайсгербер). Теорія Т.Шухардта. Г.Гадамер “Про внесок поезії у пошук істини”. Праці М.Толстого, М.Трубецького, Р.Боаса, Д.Зеленіна, Е.Карського, О.Шахматова, О.Соболевського, В.Телії та ін.
Етнолінгвістика в Україні. Нацiональна мова i українська народна культура. Нацiональна мова i етнопсихологія. Праці Ф.Буслаєва, Ф.Вовка, М.Костомарова, І.Нечуя-Левицького, О.Потебні, І.Срезнєвського, М.Сумцова в галузі етнології, етнографії, етнофольклористики, етнолінгвістики.
Культурно-мовні проблеми сучасного мовознавства в Україні. Тенденції в розвитку етнолінгвістики. Етнолінгвістичні праці Н.Бабич, Й.Дзендзелівського, В.Жайворонка, С.Єрмоленко, Н.Сологуб, В.Лучика, Г.Онкович, М.Кочергана, В.Кононенка, В.Мокієнка, А.Івченка, А.Поповського, В.Ужченка та ін., їхня тематика, провідні ідеї.
Практичне заняття
З історії етнолінгвістики
Тема 2.3.
Джерельне коло етнолінгвістичних студій
Джерельне коло етнолінгвістичних студій: національно-культурні лексеми, діалектизми, етнографізми, фольклоризми, топоніми, екзотизми та ін.
Поняття про етнокультурознавчу лексику (Т.Левченко). Культурно-марковані одиниці, “слова з національно-культурним компонентом семантики” (Є.Верещагін, В.Костомаров), “мовні знаки (національної) культури” (Н.Зайченко), “мовно-естетичні знаки національної культури” (С.Єрмоленко), “національно-культурні одиниці” (С.Прохорова), “культуреми”.
Етнографія як важливий чинник забезпечення етнолінгвістичного підходу. Етнографічні студії Ф.Вовка, О.Воропая, С.Килимника, Г.Лозко, В.Скуратівського. Слова-поняття і словосполуки на позначення типових особливостей української культури, родинних традицій, календарних звичаїв. Діалектологія як засіб вивчення історії рідного краю. Діалекологічні розвідки П.Гриценка, Й.Дзендзелівського, О.Євтушка, А.Зеленька, В.Ужченка, В.Куриленка.
Нацiонально-культурні лексеми і фраземи як засiб вираження народного духу. Поняття національно-словесного образу. Нацiональний образ свiту, художній образ України, українського простору. Метафоричний ряд слова "Україна". Етнонім "українець" у лексичній системі мови. Мовнi образи: мати, хата, хлiб, доля, рушник, козак та ін. Національний пейзаж (Дніпро, степ, поле та ін). Етнокультурна семантика фразеологічних одиниць. Етнопсихологічне наповнення національно-культурних компонентів.
Текстотворча функція національно-культурних компонентів. Аналіз "поведiнки" нацiонально-культурних компонентiв у текстах етнографії, фольклору та художньої літератури.
Практичне заняття
Мовні знаки культури
Модуль ІІІ.
Формування етнолінгводидактичної культури
вчителя-словесника
Тема 3.1.
Етнолiнгводидактичний підхід до вивчення лексикології
Проблема етнолінгвістичного опису слів-понять. Історико-культурологічні коментарі слів-історизмів, етнографізмів, діалектизмів. Типові словосполучення з етнокультурознавчим компонентом у лексичному складі української мови. Етнічні паралелі і коментарі. Народнопісенні паралелі.
Етимологiзування як встановлення найдавнiшої форми слова. Семантика і етимологія назв спорідненості і свояцтва, назв рослин, часових проміжків. Психолінгвістичні особливості сприйняття соматичної лексики (назви частин тіла) у слов΄янських мовах. Національна ономастика. Походження назв богів і їх відображення в лексико-семантичній системі української мови. Назви міст, річок. Оцінна характеристика власних імен. Етнолінгвістична характеристика назв одягу. Символіка назв страв національної кухні.
Історико-культурологічні коментарі до слів "козацької тематики": козак, гетьман, булава, тризуб, шабля, гармати, човни-чайки, хоругви, клейноди. Дiалектологiя як засiб вивчення етнокультури рiдного краю. Польові матеріали для дослідження лексики спорідненості і свояцтва, будівельної, ковальської, весільно-, поховальнообрядової, мовноетикетної лексики. Діалектизми у творах письменників.
Зоонiмiка. Теонiмiка, мiфонiмiка. Слова-образи української демонології. Етноміфологеми. Етнолiнгвiстичнi розвiдки у словниках української мови.
Практичне заняття
Слова-образи
Тема 3.2
Фразеологія
як джерело національної педагогіки і дидактики
Культурно-національна самобутність фразеологічного складу української мови. Фразеологія як джерело національної педагогіки і дидактики. Фразеологічна картина світу. Семантично-тематичнi групи фразем. Оцінна характеристика народних фразем. Стійкі народні порівняння. Побажання, прокльони, приповідки, їх оцінний зміст. Відетнонімні фразеологізми. Зіставлення як метод вивчення фразеологізмів. Етнокультурознавчий аспект семантики, походження фразеологізмів.
Мовленнєвий етикет як складова етнолінгводидактики. Національно-культурна мотивація мовленнєвої поведінки.
Етнічна специфіка українського мовленнєвого етикету (дистанція при спілкуванні, рукостискання, уклін). Мовленнєвий етикет у Київськiй Русi. Етикетне мовлення за часів козаччини, у кінці ХIХ – на початку ХХ ст. Мовленнєвий етикет часiв УНР. Деформацiї в українському мовленнєвому етикетi. Працi М.Номиса з етикетного мовлення. Етикетні слова-теми (пане, добродію, пані, панно, пане-товаришу). Російські і польські нашарування в системі етикетних висловів. Адаптація (фонетична, морфологічна, синтаксична) запозичених висловів на позначення ввічливості. Національно-етикетні вигуки. Етикет гостювання і застілля. Календарно- і родинно-обрядовий етикет.
Етнолiнгвiстичнi розвiдки у фразеологічних словниках української мови.
Практичне заняття
Фразеологія як національно-культурний компонент країнознавства
Тема винесена на самостійне опрацювання
Мовленнєвий етикет
Тема 3.3.
Студіювання словотвору і граматики
під кутом зору етнолінгвістики і етнопедагогіки
Демінутиви із емоційно-забарвленим значенням. Національно-специфічне вживання зменшено-пестливих дієслівних форм. Утворення середнього роду на позначення доброзичливого або негативного ставлення до особи. Утворення складних слів на народнорозмовній основі.
Прояв рис української мовної особистості у морфології. Особливості давального відмінка. Специфіка кличного відмінка. Особові займенники. Національні етикетні вигуки.
Вираження української мовної особистості в синтаксисі. Національний колорит синтаксичних структур - паремійних висловлювань. Побажальні формули. Роль звертання у вираженні етнокультурознавчої специфіки діалогічного спілкування.
Національний колорит фольклорного тексту. Вираження української мовної особистості в художньому тексті.
Практичне заняття
Оцінна характеристика засобами словотвору та граматики.
Тема 3.4.
Етнолінгводидактичний аспект пошукової роботи
Самостійна робота як одна з форм сучасного навчального процесу у вищій школі, її зміст і форми. Самостійна робота з вивчення й інтерпретації словесно-художніх текстів, наукової і критичної літератури.
Робота зі словниками, довідниками. Тлумачні словники української мови. Слова на позначення народного побуту, звичаїв, обрядів, одягу, страв у "Словарі української мови" Б.Грiнченка, "Словнику укpаїнської мови П.Бiлецького-Носенка, "Словнику української мови" в 11 томах.
Характеристика власних назв, діалектів, застарілих слів та історизмів, термінів іншомовного походження за "Етимологічним словником української мови" (за ред.О.Мельничука). Етимологічні розвідки в "Этимологическом словаре славянских языков" за ред.О.Трубачова, "Славянских древностях" за ред. М.Толстого, "Етимологічно-семантичному словнику" І.Огієнка.
Укладання полісемічних, синонімічних та антонімічних паралелей (за "Словником епітетів української мови", "Культурою мови на щодень", "Словником синонімів української мови": В 2 т., "Словником іншомовних слів" та ін.)
Образна мотивація народних приповідок ("Українські приказки, прислів‘я і таке інше" М.Номиса; “Фразеологічний словник східнослобожанських і степових говірок Донбасу” В.Ужченка та Д.Ужченка, "Словник фразеологічних антонімів української мови" В.Калашника та Ж.Колоїд, "Словник стiйких народних порiвнянь" О.Юрченка та А.Iвченка та ін.
Навчальні практики - етапи особистісного формування майбутнього фахівця, розвитку його загальної і професійної культури. Мета і завдання фольклорної практики. Методика збирання і оформлення експедиційного матеріалу. Етнографічна практика як засіб розширення знань студентів про історію, культуру, побут українського народу й інших народів, що населяють територію України. Методика збирання і оформлення експедиційного матеріалу.
Організація науково-дослідної роботи з етнолінгвопедагогіки, етнолінгводидактики. Форми наукової праці з етнолінгвопедагогіки. Робота у науково-дослідницькій лабораторії з лінгвокультури рідного краю. Створення електронних картотек фольклорно-етнографічної, діалектологічної практик. Електронні навчальні видання з етнолінгвокультури рідного краю. Створення електронного етнолінгвістичного словника.
Студентські наукові конференції з етнолінгвокультури і методика їх проведення. Методика організації і проведення виховних заходів з етнолінгвокультури. Складання кросвордів, сценаріїв етнолінгвістичних ігор та конкурсів. Організація фольклорно-етнографічного кабінету. Робота з наочністю (виробами народної
творчості, творами живопису, фотографіями, аудіо-, відеозаписами).
Можливості Інтернет-ресурсів при вивченні
лінгвокультури рідного краю.
Практичні заняття:
Робота над створенням етнолінгвістичного словника
Методика етнолiнгвiстичного аналiзу
фольклорних і літературних творів
Теми, винесені на самостійне опрацювання:
Дiалектологiя як засiб вивчення етнокультури краю.
Пошукова робота в науково-дослідницькій лабораторії.
Умовні скорочення і позначення
пор. - порівняйте
рос. - російська (мова)
укр. - українська (мова)
* - завдання, що виконуються в науково-дослідницькій лабораторії на основі відео-, аудіозаписів.
1.4.Рекомендована лiтература
1.4.1.Програми, стандарти
Біляєв О.М., Вашуленко М.С., Плахотнік В.М. Концепція мовної освіти в Україні //Рідна школа.-1994.-№9.-С.71-77.
Біляєв О.М., Скуратівський Л.В., Симоненкова Л.М., Шелехова Г.Т. Концепція вивчення державної мови в школах України //Диво слово.-1996.-№1.-С.16-19.
Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття). - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.
Державні стандарти загальної середньої освіти. Українська мова (проект) //Дивослово.-1997.-№7.-С.18-37.
Державні стандарти базової і повної середньої освіти//Освіта України, 2003.-№1-2
Дзендзелiвський Й.О. Пpогpама для збиpання матеpiалiв до Лексичного атласу укpаїнської мови.- К.:Наук. думка, 1987.- 299 с.
Єрмоленко С.Я., Мацько Л.І. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови //Початкова школа.- 1995.- №1.- С.35.
Концепція національного виховання// Освіта. -26 жовтня 1994. - С.1-3.
Мацько Л.І. Про державний освітній стандарт з української мови для середньої школи //Диво слово.-1996.-№2.-С.61-63.
Основи нацiонального виховання: Концептуальнi положення /В.Г.Кузь, Ю.Д.Руденко, З.О.Сеpгiйчук.- К.: Iнфоpм.-вид. центp "Київ", 1993. - 152 с.
Програма для шкiл (класiв) з поглибленим вивченням української мови, лiцеїв та гiмназiй гуманiтарного профiлю. Українська мова. 8-11 класи.- К.: Перун, 1996.-48 с.
Програми поглибленого вивчення словесностi у середнiй загальноосвiтнiй школi, - К., 1995. - 86 с.
1.4.2.Монографії, підручники, посібники
Ажнюк Б.М. Мовна єдність нації: діаспора й Україна.-К.: Рідна мова, 1999.-448с.
Артюр Л., Космічна Т., Пономарьов А. Етнічні символи у традиційній народній культурі українців. Мистецтво, фольклор та етнографія слов'янських народів.-К., 1993.-206с.
Архангельский С.И. Роль и функции дидактической подготовки студентов и формирование социально-активной личности учителя. — М.: МГПИ, 1984. — 151 с.
Бардина Н.В. Языковая гармонизация сознания - Одесса: Изд-во Гастропринт, 1997.-271с.
Вайнрайх У. Языковые контакты: состояние и проблемы исследования: Пер. с англ. - К.: Вища школа, 1979. - 260с.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп., М., 1990.- 269 с.
Гадамер Г. Герменевтика і поетика/Вибрані твори/Пер.з нім.-К.:”Юніверс”, 2001.-288с.
Герд А.С. Введение в этнолингвистику/Учебное пособие. Спб.: С-Петерб. ун-т. 1995.-91с.
Грінченко Б., Драгоманов М. Діалоги про українську національну справу/ А.Жуковський (укл.); НАН України, Інститут української археографії.-К., 1994.-286с.
Гумбольдт В. Язык и философия культуры. - М.: Прогресс, 1985. - 480с.
Гуменна Докія. Благослови, Мати!: Казка-есе.- К.:Вид.дім "КМ Academia" , 1994.-288с.
Демський М. Українські фраземи й особливості їх творення.-Львів.-1994.-62с.
Дмитренко М., Іваннікова Л., Лозко Г., Музиченко Я. та ін. Українські символи.- К.: Редакц. Часопису "Народознавство".- 1994.-140с.
Этнопсихолингвистика /под общ. ред. Ю.А.Сорокина.-М.:Наука, 1988.-190с.
Етнопсихологiя: навчально-методичний посiбник /за pед. Л.Е.Оpбан, В.Д.Хpуща. - Iвано-Фpанк.: Пpикаpп. ун-тет iм. В.Стефаника, 1994.- 83 с.
Зарецкая И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя.-М.: Сентябрь, 2002.-160с.
Іванишин В., Радевич-Винницький Я. Мова і нація.-Дрогобич: Вид.центр”Відродження”, 1994.-218с.
Історія української мови. Лексика і фразеологія //за ред. В.М.Русанівського.-К.: Наук. думка, 1983.-739с.
Караванський С. Секрети української мови. Науково-популярна розвідка з додатком словничків репресованої та занедбаної української лексики.-К.: УКСП "Кобза", 1994.-152с.
Караман С.О. Методика навчання української мови в гімназії: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти.-К.:Ленвіт, 2000.-272с.
Карасик В.И. Язык социального статуса.-М.:ИТДГК «Гнозис», 2002.-333с.
Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения. //Язык и личность.-М.:Наука, 1989.-.261с.
Кісь Р. Мова, думка і культурна реальність (від Олександра Потебні до гіпотези мовного релятивізму).-Львів: Літопис, 2002.-304с.
Кононенко В.І. Рідне слово: Підручн. для шкіл з поглибл. вивч. україн.мови, ліцеїв, колегіумів.-К.:”Богдана”, 2001.-303с.
Кононенко В.I. Укpаїнська етнолiнгводидактика.- Iвано-Фpанкiвськ.- 1995.- 57с.
Кононенко В. Шляхами народних приповiдок. -К., 1994.-114с.
Костомаров М.І. Слов'янська міфологія. -К.:Либідь.-1994.- 180с.
Коменский Я.А. Великая дидактика /Избранные педагогические сочинения в 2-х томах.Т.1.-М., 1982.-693с.
Красных В.Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций.-М.:ИТДГК "Гнозис", 2002.-284с.
Кримський А.Ю. Твори в п'яти томах.-Т.3.: Мовознавство. Фольклористика.-К., 1973.-509с.
Куриленко В. М. До ареології та стратиграфії північних (поліських) говорів. – Глухів: РВВ ГДПІ, 2001. – 182с.
Лозко Г. Укpаїнське наpодознавство.- К.:Зодiак.- ЕКО, 1995.- 368с.
Маслова В. А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 208с.
Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах/За ред.М.І.Пентилюк: Підручник для студентів-філологів.-К.:Ленвіт, 2000.-264с.
Мечковская Н.Б. Социальна лингвистика: Пособие для студентов гум. вузов и учащихся лицеев.-М.:Аспект Пресс, 2000.-207с.
Мова і культура / Ред.І.Р.Вихованець, К.Г.Городенська, П.Ю.Гриценко та ін. - К.: Наукова думка, 1986. - 184с.
Неживий О.І., Ужченко В.Д. Дидактичний матеріал з народознавства на уроках української мови. Посібник для вчителя.-К.:Освіта, 1993.-286с.
Нечуй-Левицький I. Свiтогляд українського народу. Екскiз української мiфологiї. - К., 1992.
Онкович Г. Українознавство і лінгводидактика: Навч. посібник.-К.: Логос, 1997.-108с.
Полесский этнолингвистический сборник. - М.: Наука, 1983. - 288с.
Потапенко О.І., Кожуховська Л.П., Довбня Л.Е., Чубань Т.В., Левченко Т.М. Етимологія української мови /За заг.ред. О.І.Потапенка.-К.:Міленіум, 2002.-204с.
Потапенко О.І. Цікаве мовознавство.-Біла церква, 1996.-204с.
Потебня О.О. Естетика і поетиа слова //УпорІ.В.Іваньо.-К.:Мистецтво, 1985.-302с.
Потебня А.А. Мысль и язык.-К.:СИНТО, 1993.-192с.
Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / Отв. ред. Б.А.Серебренников. – М.: Наука, 1988. – 215 с.
Русанiвський В.М. Мова в нашому життi.-К.:Наук. думка, 1989.-112с.
Сагач Г.М. Золотослiв .- К.: Райдуга, 1993.- 378с.
Семиченко В.А. Психология личности. - К.: Магістр-S, 2001. - 427с.
Семеног О.М. Мовне родинознавство.- Глухів, 1998.- 50с.
Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии: Пер. с англ. / Общ. ред. и вст. ст. А.Е. Кибрика. М., 1993.- 656 с.
Содомора А. Наодинці зі словом .-Львів: Центр гуманітарних досліджень Львівського держуніверситету, 1999.-475с.
Срезневский И.И. Русское слово. Избранные труды. Учебное пособие для студентов педагогических иститутов.-М.:Просвещение, 1966.-176с.
Стельмахович М.Г. Укpаїнська pодинна педагогiка: Навч. посiбник.- К.: IСДО, 1996.- 288 с.
Тихоша В.І. Система роботи над збагаченням мовлення учнів 5-9 класів власне українською лексикою і фразеологією. Посібник для вчителів.-Херсон, 1995.-147с.
Ткач М. Деpево pоду.-К.: МПП.- Анфас, 1995.-105с.
Толстой Н.И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике.- М., 1995.-230с.
Ужченко В.Д.Народження і життя фразеологізму.-К.:Рад.шк., 1988.-134с.
Укpаїнське наpодознавство: Навч. посiбник / За pед. С.В.Павлюка, Г.Н.Гоpинь, Р.В.Киpчова. - Львiв: Фенiкс, 1994.-608 с.
Укpаїнська минувшина: Iлюстp. етногpаф. довiдник /Укл. А.П. Пономаpьов, Л.Ф. Аpтюх, Т.В. Космiна та iн.- К.: Либiдь, 1993.- 256 с.; iл.
Українські приказки, прислівя, і таке інше. //Збірник О.В. Марковича та інших. Уклав М. Номис / Упоряд., примітки та вступна ст. М.П.Пазяка.- К.: Либідь.- 1993.- 768 с.
Хомський Н. Роздуми про мову. – Львів: Ініціатива, 2000. – 352с.
Шигарєва М.О. Роль мовної картини світу в соціальному пізнанні (історико-філософський аспект). – Львів, 1996. – 182 с.