Книга «Ефим Пивовар. Медиабиография. 2006-2009»
| Вид материала | Книга |
- Программа четверг, 149.12kb.
- В 1896 году, 8 января в небольшом уездном городе Усть-Каменогорске в семье столяра-кустаря, 53.5kb.
- «Я – русский интеллигент»: Ефим Львович Бернштейн, литературный псевдоним Ефим Янтарёв, 106.91kb.
- Российской Федерации" Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 115-фз, 2374.04kb.
- Принят Государственной Думой 8 ноября 2006 года Одобрен Советом Федерации 24 ноября, 295.15kb.
- Відомості Верховної Ради України (ввр), 2003, n 13, ст. 93 ) { Із змінами, внесеними, 143.4kb.
- Москва Издательство «Права человека», 11115.03kb.
- С. В. Воронин Настольная книга предпринимателя Москва «Копиринг» 2009 удк 339. 138, 4209.96kb.
- Гомеопатическая книга, 995.05kb.
- Общие положения, 285.55kb.
Российская газета, Москва, 15 Марта 2007
^ УРОКИ ФЕВРАЛЯ
Вчера в Москве в РГГУ прошел "круглый стол", посвященный годовщине Февральской революции 1917 года.
Эксперты говорили не только о дате, но и о статье Александра Солженицына, опубликованной в "РГ".
"Размышления над Февральской революцией" были написаны Солженицыным в 1980—1983 годах, но широкому российскому читателю они стали известны только две недели назад, после появления этой статьи в нашей газете. Однако вчерашний "круглый стол" показал, что читали эту публикацию с неподдельным интересом не только подписчики "РГ", но и профессиональные историки, политологи и даже практические политики.
Ректор РГГУ Ефим Пивовар, открывая дискуссию в зале Ученого совета, до отказа набитого студентами, преподавателями и прессой, для начала предложил определиться с датой. Оказалось, что если перевести старый календарь и приложить его к нашему столетию, то, по словам ректора, "сегодня формально годовщина второго дня начала февральских событий". "Мы обсуждаем события девяностолетней давности, но это юбилейное торжество связано с обращением к новым поколениям и некоторые уроки непреходящи", — заметил Ефим Пивовар.
Так, он предложил собравшимся обратить внимание на тот факт, что в истории России дважды проигранная война приводила к революции (учитывая революцию 1905 года), а также на то, как важно, чтобы соотношение мучительно долго ожидаемых перемен в обществе было адекватно их реализации. "Опыт революционных событий показывает, что как только теряется стержень, система рассыпается", — грустно подводил итоги ректор.
Политолог Александр Ципко тоже говорил о двух революциях, правда, для него первым революционным годом был 1917-й, зато вторым — 1991-й. "Интеллигенция совершила две революции, но качественно не изменилась", — убежденно заявил Ципко. Он также поделился впечатлениями от статьи Солженицына, заметив, что "именно сегодня эта работа приобрела такое значение, будь она опубликована тогда — она абсолютно бы противоречила обществу, мы тогда так ждали перемен, мы были больны переменами, поэтому все консервативные тезисы работы просто не восприняли бы".
"Теперь мы стали совершенно другими, потому что мы пережили собственную Февральскую революцию, — ответил за свое поколение политолог, — мы стали более ответственными". И хотя он считает, что новая революция в России невозможна ("мы попали в консервативную волну, люди боятся перемен"), "на мой взгляд, угроза существует — нынешняя Россия все еще слаба, слабые гражданские институты, слабая легитимность собственности".
В дискуссии принял участие и замглавы президентской администрации Владислав Сурков. Он оценил февральские события с точки зрения развития демократии в России, а также ответил на вопросы, которые передавали в президиум студенты.
Писатель Эдвард Радзинский умело подхватил дискуссию, приковав внимание аудитории своими излюбленными метафорическими приемами: "История — это карта мореплавания, и если места кораблекрушений объявлены местами побед — за это отвечает страна". Впрочем, о Февральской революции он был лучшего мнения, чем об отпразднованном в прошлом году 100-летии парламентаризма в России: по поводу того юбилея Радзинский заявил, что готов "одеться в траурные одежды". Депутат Госдумы Наталия Нарочницкая, вышедшая на трибуну в черном пиджаке, даже пошутила, что оказалась одета по случаю, хотя с высказыванием этим не вполне согласна. Она заметила, что, скорее, разделяет позицию предыдущих ораторов о том, что "парламент существует для того, чтобы забирать с улиц людей, парламент вовсе не для того, чтобы разрушать".
Самой успешной российской революцией академик Юрий Пивоваров назвал революцию 1905—1907 годов, когда "был заключен компромисс между обществом и властью, но обе части — и общество, и царская бюрократия — хотели выйти за рамки компромисса". "Главное, что мы должны усвоить, — революция случайной не бывает", — считает академик.
"В России именно власть чаще всего запускает революцию", — опасается политолог Глеб Павловский, поэтому он предлагает сохранять систему, которая бы ввела табу на революции.
^ АННА ЗАКАТНОВА
Российская газета, 14 Марта 2007
БАНКИРЫ ПРИШЛИ В УНИВЕРСИТЕТ
ВТБ и РГГУ договорились о сотрудничестве
Что важнее для банкира - тонкое финансовое чутье или хорошее образование?
Заместитель президента - председателя правления ВТБ Игорь Завьялов уверен, что без глубоких профессиональных знаний интуиция и талант финансиста могут спать вечно. А сейчас, когда ВТБ реализует широкомасштабный проект по экспансии на финансовые рынки иностранных государств - от Великобритании до Анголы, он как никогда нуждается в высококвалифицированных специалистах.
Развитию сотрудничества с организациями сферы образования в банке уделяют особое внимание. Подписаны и успешно реализуются соглашения о сотрудничестве с Федеральным агентством по образованию и Министерством образования и науки РФ. А на прошлой неделе руководство одного из крупнейших банков России сделало еще один шаг, направленный на поддержку и развитие отечественной системы высшего образования: 15 февраля ВТБ и Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) подписали Соглашение о сотрудничестве.
В рамках договоренности банк будет участвовать в решении текущих и стратегических задач университета. В первую очередь - в части привлечения инвестиций.
Кроме того, намечен проект ипотечного кредитования сотрудников - преподавателей вуза, а наиболее талантливые студенты РГГУ получат возможность пройти стажировки в подразделениях банка.
ВТБ будет оказывать содействие университету и в реализации научно-исследовательских проектов, которые направлены на совершенствование образовательного процесса и повышение уровня подготовки специалистов. Ведущие специалисты банка дали согласие на чтение лекций, участие в университетских конференциях и студенческих дискуссионных клубах.
"Для наших студентов начало сотрудничества с ВТБ означает возможность сделать успешную карьеру в банковской сфере, - комментирует событие ректор РГГУ Ефим ПИВОВАР. - А для банка это уверенность, что в его офисах будет трудиться молодежь, получившая прекрасное образование.
Мы живем в очень динамичное время.
ВТБ, в свою очередь, - один из наиболее динамичных банков, который умеет реагировать на те задачи, которые диктует новый день".
^ ОЛЕГ ГОЛОВИН
Комсомольская правда, Москва, 20 Февраля 2007
НОВОСТИ ЭКОНОМИКИ
Образование и бизнес - союз, желанный для многих российских вузов. Банк ВТБ и Российский гуманитарный университет заключили соглашение о сотрудничестве.
КОР: Со стороны РГГУ документ подписал ректор Ефим Пивовар, со стороны ВТБ - заместитель председателя правления Игорь Завьялов.
ИГОРЬ ЗАВЬЯЛОВ (заместитель председателя правления ВТБ): Намечен ряд проектов по финансированию проектов, которые нам предоставил РГГУ. Это, в частности, и ипотечное кредитование сотрудников-преподавателей, и переход на единую карту студенческую.
КОР: Но главное - банк примет участие в подготовке молодых специалистов для работы в бизнесе. Профессионалы из ВТБ поделятся своим опытом с будущими коллегами по банковской сфере.
ЕФИМ ПИВОВАР (ректор РГГУ): Этот банк ориентирован в своей деятельности на новые вызовы времени. И вызовы времени всегда, так сказать, требуют корректировки планов учебных, исходя из задач, которые сейчас появляются или появятся завтра-послезавтра.
КОР: ВТБ поможет РГГУ не только в обучении студентов, но и в трудоустройстве наиболее способных выпускников вуза.
НТВ # Новости экономики, 16 Февраля 2007
^ ПО ДОРОГЕ ЕДЕТ ЗИМ. Я ИМ БУДУ ЗАДАВИМ
Ульяновские чиновники экзамен по русскому выдержали. Не так чтобы блестяще… На общую "троечку". Возникает вопрос: и что дальше с этими чиновниками делать?
Убить? Нельзя. Помиловать? Ответ очевиден: учить русский язык. И не только чиновникам. Всем.
Наша учительница биологии, показывая нам заспиртованных головастиков, трепетно предупреждала: "До стекла пальцaми не дотрагaться!" Было это 20 лет назад в хорошей школе областного центра. Мы, дети рабочих, инженеров, военных, помирали со смеху. Мы знали: так говорить нельзя. Стыдно.
А учительницу русского мы боялись и уважали. Она была из деревни. И изъяснялась на идеальном русском. При ней было неловко говорить неправильно.
Биологичка работает в нашей школе до сих пор. А учительница русского ушла. Говорит, количество часов по предмету сократилось настолько, что ее присутствие в школе — лишняя трата времени.
Возникает вопрос: у кого же сегодняшним школьникам научиться русскому языку, если учителя литературы в средних школах вымирают как класс?
До революции правильный русский был визитной карточкой элиты. Но в нынешней России социальные ориентиры сбиты.
Элитой у нас называют распиаренных депутатов, тошнотворную попсу, скоробогатых, которые не имеют прямого отношения ни к интеллигенции, ни к интеллигентности. Они-то и насаждают с экранов и страниц "глянца" новые языковые стандарты.
"Как бы" или "типа" становятся связками в их убогой речи, а глагол "звонит" намертво перебит на "звoнит". По-настоящему интеллигентных людей с грамотной речью можно увидеть и услышать разве что на телеканале "Культура" где-то за полночь.
^ Ищем мастера слова
Вот раньше граждане читали много книг, и многие писатели являли образцы прекрасной, правильной речи. Сейчас же мы и читаем мало, да и писатели измельчали.
Но все же примеры хорошей, грамотной речи и среди наших современников можно найти.
— Кого из нынешних писателей вы назвали бы носителями качественного русского языка? — обращаюсь я к ректору РГГУ Ефиму Пивовару.
— Лихачев и Андроников. Но они — в недалеком прошлом. Из современников, на мой взгляд, хороший язык у Вульфа.
Его, правда, любят пародировать, а можно бы и поучиться. Очень богатый, грамотный язык у Жванецкого. Приятно слушать Бэлзу. А среди молодежных кумиров я бы назвал группу "Любэ". Если у них и есть жаргонизмы, то по делу.
— Вы верите во врожденную грамотность?
— Не претендую на истину в последней инстанции, но, как показывает практика, косноязычие уж точно идет от матери (правда, я, как отец, ответственности с себя не снимаю). Поэтому педагогам больше внимания нужно уделять обучению и воспитанию девочек… — ...мам будущих чиновников!
— А еще читайте больше. Это помогает.
Русский язык и чтение — вещи неразделимые. А вообще, чтобы заставить человека любить свой язык и интересоваться им, нужно все-таки его пропагандировать, прививать любовь и интерес к собственной стране. У нас есть идея создать при нашем университете центр россиеведения, коль скоро мы — Российский гуманитарный университет… Вот и ректор главного вуза страны недавно выразил беспокойство о судьбе русского языка. По оценке Виктора Садовничего, степень распространения русского постоянно сокращается: если на китайском языке говорят 1,3 млрд. человек, на испанском — 335 млн., то на русском — 130 млн. К 2025 году, говорит ректор МГУ, число русскоговорящих в мире будет в два раза меньше, чем перед распадом СССР.
По его мнению, России необходим единый интеллектуальный кадастр — свод норм и экспертных оценок, позволяющих определять перспективы гуманитарного развития российского общества. Для этого надо подключить науку к программам развития русского языка
^ АННА АМЕЛЬКИНА
Профиль, Москва, 12 Февраля 2007
В МОСКВЕ ОТКРОЕТСЯ ИНСТИТУТ КОНФУЦИЯ
В: В столице откроется Институт Конфуция. Соответствующее соглашение подписали накануне посол Китая в России Люга Чан и ректор РГГУ Ефим Пивовар. В институте Конфуция студенты будут изучать язык и культуру Китая. Считается, что новый образовательный центр поможет еще более укрепить российско-китайские отношения. Работа по созданию института уже идет и в частности в эти дни формируется библиотека. Центр может открыться уже в сентябре 2007 года. Ожидается, что в новом году будут созданы еще несколько подобных институтов на территории России. Напомню, что уже сегодня около 130 таких центров действует более чем в 50 странах мира. В России это пока Владивосток и Иркутск.
^ ТК Россия # Вести-Москва, 27 Декабря 2006
Как решить гендерные проблемы?
Эту проблему обсуждали сегодня участники круглого стола, прошедшего в Российском государственном гуманитарном университете. Приветствуя собравшихся, ректор РГГУ Ефим Пивовар отметил важность развития гендерной политики. Он упомянул, что в университете создана кафедра по гендерным исследованиям. "Во-первых, гендерные исследования охватывают практически все области науки и, во-вторых, это область инновационная по своей сути, - отметил Е. Пивовар. - Мы надеемся, что рекомендации, которые будут выработаны на круглом столе, будут учитываться в реализации государственной социальной политики и применяться в гендерных спецкурсах". Кафедры и факультеты по преподаванию основ гендерного конструирования могли бы быть созданы во всех вузах России, считает первый заместитель мэра Москвы Правительства Москвы Людмила Швецова. По ее словам, гендерную основу нужно учитывать и при реализации нацпроектов, особенно в области улучшения демографической ситуации. Россия присоединилась ко многим международным конвенциям, направленным на ликвидацию всех форм дискриминации и должна им соответствовать, напомнила Л. Швецова. Она отметила, что важной составляющей гендерной политики должно быть улучшение положения женщин как в области воспитания детей, так и соблюдения их трудовых прав и др. Проведенное столичным правительством исследование показало, что женщины, решая родить ребенка, исходят не из материальных соображений. В то же время, большая часть опрошенных заявила, что этот фактор, а также боязнь потерять работу, может их сдерживать при решении родить второго или третьего ребенка. "В обществе должны быть созданы условия, чтобы женщине не нужно было выбирать: рожать или делать карьеру", - отметила Швецова. Среди мер по решению гендерных проблем, которые предпринимает Правительство Москвы, она упомянула создание благоприятных инфраструктурных условий в области повседневной жизни женщины, реализацию в 2007 году программы "Год ребенка", создание кризисного центра для женщин, решивших оставить ребенка, восстановление ясельной системы и др. Она подготовила письмо для руководителей всех организаций столицы с просьбой проявить заботу и поддержку всех сотрудников, имеющих несколько детей. А ведущий научный сотрудник Института США и Канады РАН Надежда Швецова отметила семь составляющих успешной гендерной политики: высокий уровень развития материальной культуры, социальных отношений, науки, развития политического поля, развитого гражданского общества, осознание ценности человеческой жизни и прав человека. В круглом столе также приняли участие секретарь Союза журналистов России Надежда Ажгихина, председатель Комитета общественных связей города Москвы Татьяна Васильева, члены Общественной палаты РФ и руководители женских НКО Елена Ершова и Александра Очирова.
^ Агентство социальной информации, 13.12.2006
"Кризис науки - это нормальное явление,
предполагающее дальнейший скачок...".
Русский журнал: - Чем, на ваш взгляд, на самом деле является гуманитарное образование? Это передача специальных знаний или форма социализации молодых людей? Как сегодня соотносятся формы гуманитарного образования, школьная и вузовская?
Ефим Пивовар: - Школа призвана подготовить человека к жизни, дать комплекс знаний по всем областям, включая естественнонаучные и гуманитарные, и должна реализовать воспитательную функцию, потому что человек, получая аттестат зрелости, должен быть подготовлен к жизни в социуме.
Высшее гуманитарное образование - это следующая ступень, это уже получение профессии, хотя воспитательную функцию гуманитарного образования я бы тоже не принижал. В любом образовании, в подготовке кадров гуманитарный компонент как важная составляющая всех профессий всегда должен присутствовать, но не в равной степени. Если вы готовите филолога, то остальные гуманитарные области - по крайней мере, так было традиционно у нас в России - представлены в этой подготовке гораздо меньше. Если вы готовите историков или экономистов, то наоборот. В этой связи необходимо различать разные задачи, в первую очередь профессиональные и общеобразовательные.
Я вижу целый комплекс нерешенных задач на стыке средней общеобразовательной школы и высшей школы в плане гуманитарного образования. Во-первых, это проявляется в несогласованности требований вуза и школы, и переход на стандарты, на единый государственный экзамен, пока кардинально проблемы не решает.
Тем не менее ЕГЭ - это реальный инструмент, который позволит в какой-то степени согласовать школьные и вузовские требования. При советской системе эти проблемы "загонялись" внутрь, реформа образования сделала их острее, очевиднее. Но прежние традиции сохранились. И вот тут есть огромное поле деятельности. Я считаю, что при выработке и усовершенствовании дальнейших требований к ЕГЭ можно эту нестыковку минимизировать или ликвидировать совсем. Тут есть возможности.
Другая задача заключается в том, что нам нужно совершенствовать и школьную образовательную модель, и вузовскую параллельно. Необходимо, на мой взгляд, заново пересмотреть систему подготовки кадров, вернуться к той идее, что выпускник 9-го класса - это отнюдь не подготовленный к жизни человек. Помнится, у нас было такой подход. Сейчас и президент страны, и органы управления народным образованием уже заявляют, что не только десяти, а одиннадцати школьных лет не хватает.
Третья проблема - это крайняя неупорядоченность учебного материала, учебных пособий. Такое состояние обнаруживается прежде всего в школьной практике. Например, учебники по истории для 9 класса нередко используются и в 11 классе. Кроме того, есть группа школьных дисциплин, которые требуют кардинального обновления и пересмотра. В первую очередь это касается обществознания. Необходимо дать на современном уровне блоки базовых знаний, требуемых для ориентации в современной мире, - основы права, основы экономики, основы психологии. Не получив этих знаний в школе, молодой человек нередко становится заложником вузовской системы, которая, кстати, зачастую эти знания толкует произвольно.
Четвертая задача - очень важна. Она связана с введением курса истории религий, истории мировых религий. В этой дискуссионной зоне сплелись разные аспекты, духовные, культурологические и, разумеется, политические. Религия должна воспитывать. Но как это делать, какие возможны "процедуры"? Вне школы - это один вопрос, воскресные школы, религиозные, конфессиональные. Если это в рамках школьного предмета, то вопрос требует очень аккуратной проработки в плане создания учебных планов, пособий,
^ РЖ: - Попробуем вернуться к теме высшего гуманитарного образования. Каково состояние этой сферы в наши дни?
Е.П.: - В гуманитарном образовательном пространстве есть несколько разных составляющих. Во-первых, гуманитарная подготовка гуманитариев. Условно скажем, как должна строиться гуманитарная подготовка историка в области филологии, экономики, философии или, допустим, права и психологии? Или как должна строиться гуманитарная подготовка юриста в области истории, экономики? Во-вторых, гуманитарное образование в технических вузах. Здесь очень много уровней и очень много спектров. Сейчас можно говорить о наметившейся за последние пятнадцать лет тенденции "взаимообмена": расширялся гуманитарный аспект в стандартах негуманитарных дисциплин, и, наоборот, немножко больше стало естественнонаучных циклов, предметов у гуманитариев. Но сейчас задача заключается, как мне кажется, в создании более адресных и дифференцированных программ: "экономика" для филологов, юристов и экономистов - суть разные курсы.
^ РЖ: - А существуют ли такие стандарты? Или пока есть только универсальные пакеты?
Е.П.: - Да, есть универсальные пакеты, есть обязательные предписания, которые корректируются отдельными творческими инициативами. Но на уровне страны в целом это все-таки не проработано. Даже в рамках одного вуза - допустим, классического университета - не всегда проработано.
Второй вопрос, который крайне важен: фактически, когда эта гуманитаризация начала проводиться, было выдвинуто семь направлений: история, философия, экономика, культурология, социология, политология. Приблизительно пять лет назад "старым составом" Министерства образования было принято решение, что должно быть два обязательных курса - философия и история для всех, а остальные по выбору. Это не всегда выполняется. На практике естественнонаучные или инженерные вузы нередко за счет гуманитарных дисциплин расширяют свои дисциплины, что приводит к отсутствию фундаментальных годовых курсов истории и философии.
Что касается высшего профессионального гуманитарного образования, то его структура сейчас усложняется: в нем есть традиционные гуманитарные области - философия, история, филология и так далее, а есть социальные науки "двойной природы" - гуманитарные относительно их научного цикла, но одновременно не только гуманитарные. Это области, которые имеют реальный выход в практику, - экономика, управление, право, психология, социология, политология, конфликтология, а применительно к нашему вузу это и архивоведение, документоведение, защита информации и др.