Программа развития (бизнес-план) цдп трту в рамках проекта нфпк «развитие образовательных учреждений, ведущих заочную учебную работу со школьниками»

Вид материала

Программа

Содержание 5. Производственная программа 5.1. Общая характеристика местоположения ЦДП и его технического оснащения 5.2. Инновационные технологии

Подобный материал:

• Бизнес план программы развития заочной школы областная заочная школа «Информатика», 1256.76kb.
• Отчет промежуточный по договору elsp/B3/Gr/001-017-05 от 01 ноября 2005г на развитие, 1377.77kb.
• Программа повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», 163.85kb.
• Формулируем, комментируем, аргументируем, 711.48kb.
• Конкурс методических разработок учителей в рамках проекта (нфпк) «Интернет поддержка, 59.95kb.
• Бизнес-план оформляется в виде приложения к заключительному отчету по проекту.  Бизнес-план, 188.79kb.
• Пояснительная записка к программе кпк «Целевые установки и стратегия деятельности учителя, 145.45kb.
• На оказание платных образовательных услуг, 62.93kb.
• 1. Бизнес-план как инструмент управления современной фирмой, 4862.79kb.
• Войку Иван Петрович содержание разделы рабочей программы курса Инвестиционный проект, 651.31kb.

5. Производственная программа

5.1. Общая характеристика местоположения ЦДП и его технического оснащения

Центр довузовской подготовки ТРТУ размещается в старейшем корпусе университета, расположенном в центре исторической части г.Таганрога. Здание корпуса, построенное в 1915 году для женской гимназии, является уменьшенной копией Афинского университета. Несмотря на солидный возраст, сооружение находится в хорошем состоянии и, являясь визитной карточкой университета, полностью отвечает современным требованиям к помещениям учебного назначения. Исторический внешний облик и фундаментальность здания гармонично сочетается с современной отделкой просторных помещений, оснащенных современным коммуникационным оборудованием.

С ноября 1998 года, по договору с Российским НИИ Развития Общественных сетей (г. Москва), для функционирования ТРТУ в сети Интернет зарегистрирован и поддерживается домен второго уровня TSURE.RU. В ноябре 1999 года ТРТУ получил лицензию ГК РФ по телекоммуникациям № 13131 на предоставление услуг передачи данных и № 13192 на предоставление услуг телематических служб, что позволило создать в университете собственный узел передачи данных. В октябре 2001 года получено разрешение Управления государственного надзора за связью и информацией в РФ по Ростовской области на эксплуатацию объекта связи № 13131, 13192 – 61/002.

Все корпуса университета соединены волоконно-оптической магистралью и подключены к единой сети передачи данных с выходом в Интернет из любой точки. В нашем корпусе установлен сетевой коммутатор Cisco Catalyst 3512 XL с гигабитным оптическим модулем, позволяющий подключить ЦДП к общеуниверситетской компьютерной сети по технологии Fast Ethernet со скоростью на порту 100 Мбит/с и организовать межкорпусной канал передачи данных со скоростью 1 Гбит/с по технологии Gigalit Ethernet.

Центр довузовской подготовки имеет две офисных аудитории, которые оснащены компьютерной техникой, необходимой для работы как преподавателей, так и вспомогательного персонала.

Локальная вычислительная сеть Центра довузовской подготовки состоит из 8 рабочих станций и двух серверов. Первый сервер, построенный на базе ОС Linux, выполняет роль маршрутизатора, почтового и веб-сервера, второй сервер, построенный на базе ОС Windows 2000 Server – роль контроллера домена, файлового и принт-сервера. Компьютерная сеть Центра довузовской подготовки используется его сотрудниками для создания методических пособий, в том числе интерактивных, для доступа в Интернет и размещения в сети учебно-методических материалов, для переписки по электронной почте, для управления базами данных о контингенте учащихся и их успеваемости, для проведения компьютерных апробационных предметных и профориентационных тестирований.

Офис ЦДП оснащен ксероксом «Canon 6317», лазерным черно-белым принтером «hp LaserJet 2300d», цветным струйным фотопринтером «Epson Stylus Photo 1290», сканером «Epson perfection 1670». Кроме того, Центр довузовской подготовки имеет компьютерный класс на 8 рабочих мест.

Для проведения занятий Центр довузовской подготовки использует аудитории университета, оснащенные техническими средствами обучения.

5.2. Инновационные технологии

В России более 70 лет существует понятие «заочное образование», а в последние годы внедряется понятие «дистанционное образование», которое существует как самостоятельная форма образования и как технология, расширяющая возможности традиционной заочной формы обучения. Использование дистанционной формы в качестве компонента учебной программы обучения наравне с традиционными методами обучения позволяет на новом уровне организовать самостоятельную работу учащихся.

Образовательные программы ЦДП ТРТУ строятся на основе различных форм дистанционного обучения, ведущими из которых являются следующие:

1. Курсы, основанные на case-технологиях.
   

Организация таких курсов предполагает широкое применение различного спектра форм представления учебного материала: это видео- и аудиозаписи, компакт-диски с образовательными курсами, печатные издания. Учащийся самостоятельно строит учебный процесс в соответствии с учебным планом, а для организации обратной связи и проведения консультаций используется обычная или электронная почта.

2. Курсы на основе Интернет-технологий (сетевые курсы).
   

В этом случае дистанционное обучение организуется в условиях Интернет-среды на базе интерактивных учебников, электронных книг, асинхронных форумов, электронной почты, видеоконференций, систем компьютерного моделирования и т.д.

В основе создания и сопровождения таких курсов лежит свободно распространяемая система построения образовательного контента Moodle. Moodle расшифровывается как модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем. Так, программное обеспечение Moodle является:

• интероперабельным (interoperable), то есть обеспечивает возможность взаимодействия различных систем, что крайне важно для распределенных учебных сред;
  
• многократно используемым (reusable): поддерживает возможность многократного использования компонентов системы, что повышает ее эффективность;
  
• адаптивным (adaptable), то есть включает развивающиеся новые информационные технологии без перепроектирования системы и имеет встроенные методы для обеспечения индивидуализированного обучения;
  
• долговечным (durable), то есть соответствует разработанным стандартам и предоставляет возможность вносить изменения без тотального перепрограммирования;
  
• доступным (accessible): дает возможность работать с системой из разных мест (локально и дистанционно, из учебного класса, с рабочего места или из дома); программные интерфейсы обеспечивают возможность работы людям разного образовательного уровня, разных физических возможностей (включая инвалидов), разных культур;
  
• экономически доступным (affordable), так как Moodle распространяется бесплатно.
  

Кроме того, настоящая образовательная среда полностью соответствует всем параметрам, необходимым для осуществления качественной предпрофильной и профильной подготовки учащихся 9-11 классов. Так, Moodle позволяет создавать законченные лекционно-практические курсы, оснащенные мультимедийными средствами. Это обусловливается тем, что система насыщена большим количеством ресурсов. Они могут быть готовыми файлами, загруженными на сервер, страницами, созданными непосредственно в Moodle, а также ссылками на страницы, находящиеся где-либо в Интернете, которые содержат дополнительную информацию по теме данного курса. Кроме большого количества ресурсов, система располагает большим разнообразием элементов (модулей), которые могут быть использованы для создания курсов любого типа. К таким элементам относятся:

• Wiki, который позволяет создавать документ несколькими людьми сразу с помощью простого языка разметки прямо в окне браузера, то есть с его помощью учащиеся могут работать вместе, добавляя, расширяя и изменяя содержимое. Предыдущие версии документа не удаляются и могут быть в любой момент восстановлены.
  
• Анкеты. Этот элемент предоставляет несколько способов обследования, которые могут быть полезны при оценивании и стимулировании обучения в дистанционных курсах. Учитель может использовать его, чтобы собрать данные о студентах, которые помогут ему узнать больше о классе и на основе этого более эффективно выстраивать свой курс.
  
• Глоссарий. С помощью него создается основной словарь понятий, используемых программой, а также словарь основных терминов каждой лекции.
  
• Задания позволяют учителю ставить задачу, которая требует от студентов подготовить ответ в электронном виде (в любом формате) и загрузить его на сервер.
  
• Опросы – это очень простой инструмент. Учитель задает вопрос и определяет несколько вариантов ответов. Одно из его применений – проводить голосование среди учеников. Это может быть полезным в качестве быстрого опроса, чтобы стимулировать мышление или найти общее мнение в процессе исследования проблемы.
  
• Пояснение. Этот элемент позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса. С помощью такой надписи можно пояснить назначение какой-либо темы, недели или используемого инструмента.
  
• Тесты. Этот элемент позволяет учителю создать набор тестовых вопросов. Вопросы могут быть в закрытой форме (множественный выбор), с выбором верно/не верно, на соответствие, предполагать короткий текстовый ответ, а также числовой или вычисляемый. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть впоследствии использованы снова в этом же или других курсах. Студентам можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка автоматически оценивается. Тесты могут показывать правильные ответы или просто оценку.
  
• Урок преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме. Он состоит из набора страниц. Каждая страница обычно заканчивается вопросом, на который студент должен ответить. В зависимости от правильности ответа студент переходит на следующую страницу или возвращается на предыдущую. Навигация по уроку может быть прямой или более сложной, в зависимости от структуры предлагаемого материала.
  

Одним из важных компонентов данной информационно-образовательной среды является коммуникационный, то есть отвечающий за организацию общения участников дистанционного курса. Основными средствами, позволяющими участникам программы общаться со своими тьюторами, а также между собой, являются следующие:

• форум (общий для всех учащихся на главной странице программы, а также различные частные форумы: для учащихся одной группы внутри разных курсов; для учащихся одного курса разных групп; преподавательский форум);
  
• электронная почта;
  
• обмен вложенными файлами с преподавателем (внутри каждого курса);
  
• чат;
  
• обмен личными сообщениями.
  

Таким образом, система Moodle позволяет реализовать все основные механизмы общения: перцептивный (отвечающий за восприятие друг друга); интерактивный (отвечающий за организацию взаимодействия); коммуникативный (отвечающий за обмен информацией).

Все вышеизложенное позволяет утверждать, что интерактивные взаимодействия между обучающимся и обучающей компьютерной средой, между обучающимися через интернет-технологии, между преподавателем и обучающимися (так называемое "виртуальное обучение") являются очень эффективным. Участие виртуального преподавателя-тьютора, роль которого исполняет идеология компьютерной программы, позволяет превратить процесс самообучения в творческий эффективный процесс.

Процесс самообучения с использованием модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды имеет ряд преимуществ, позволяющих реализовать основные методические принципы:

• огромный мотивационный потенциал;
  
• компьютер гарантирует конфиденциальность;
  
• большая степень интерактивности обучения, чем работа в аудитории;
  
• отсутствие «ошибкобоязни»;
  
• возможность многократных повторений изучаемого материала;
  
• модульность;
  
• динамичность доступа к информации;
  
• доступность;
  
• наличие постоянно активной справочной системы;
  
• возможность самоконтроля;
  
• соответствие принципу развивающего обучения;
  
• индивидуализация;
  
• обеспечение наглядности и многовариантность представления информации.
  

Все перечисленные свойства обучающих мультимедийных программ помогают решить одну из основных задач современного образования – формирование у обучаемых коммуникативной компетенции.