Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов с учетом примерного учебного плана

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание 21. Физическая культура

Подобный материал:

• Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в различных профилях обучения, 189.76kb.
• Методические рекомендации по преподаванию предмета «Информатика и икт» Введение нового, 239.57kb.
• Методические рекомендации по реализации примерного базисного учебного плана Новосибирской, 1295.97kb.
• Методические рекомендации по преподаванию предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной, 87.38kb.
• «Методические рекомендации по разработке учебного плана конкретного профиля обучения», 939.73kb.
• Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка с учетом особенностей, 523.41kb.
• Методические рекомендации по преподаванию русского языка с учетом особенностей образовательного, 213.34kb.
• Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине, 218.34kb.
• Методические рекомендации при реализации предметов искусства по Новосибирской области,, 47.62kb.
• Учебных предметов, 3510.02kb.

21. Физическая культура

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
  
• воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
  
• овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
  
• освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
  
• приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
  

Изучение физической культуры на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие физических качеств и повышение функциональных возможностей организма, совершенствование тактико-технических действий в избранном виде спорта;
  
• воспитание бережного отношения к собственному здоровью;
  
• овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и прикладной физической подготовки;
  
• освоение знаний о физической культуре, ее связь с физическим воспитанием и спортивной подготовкой, ее роль в формировании здорового образа жизни и сохранении творческого долголетия;
  
• формирование компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, творческого опыта в индивидуальных и коллективных формах занятий физическими упражнениями.
  

Кабинет физической культуры рекомендует использовать программу Лях В.И., Зданевич А.А. Программы общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2005., которая соответствует стандарту общего образования для проведения уроков по физической культуре.

Урок физической культуры обладает рядом особенностей, обусловленных спецификой его содержания:

• главным средством педагогических воздействий на занимающихся являются
  
• физические упражнения, а главным функциональным компонентом деятельности учащихся по усвоению содержания урока является их двигательная активность;
  
• возрастными двигательными возможностями учащихся разных классов;
  
• необходимостью решения в органическом единстве не только образовательно-воспитательных, но и оздоровительных задач;
  
• местом урока физической культуры в режиме учебного дня.
  

В каждом уроке должны решаться в органическом единстве три группы заранее планируемых педагогических задач – образовательных, оздоровительных и воспитательных. Определяя задачи урока, следует учитывать лимит времени, отводимого в планах учебной работы (годовом и четвертном) изучению конкретной темы, уровни образовательной и физической подготовленности учащихся, их воспитанности, возможности материально-технического оснащения учебно-воспитательного процесса. Формулировки задач должны быть конкретны, лаконичны, доступны пониманию контингента обучаемых и, возможно, с большей определенностью отражать планируемые конечные результаты. Это не только обеспечит осознание учащимися цели предстоящей на уроке деятельности, но и позволит им, а также учителю по окончании урока судить в определенной мере о возможном повышении уровня знаний, а также успешном овладении умениями и развитии физических способностей, полученных в результате этого урока.

На один урок целесообразно планировать решение не более 2–3 задач, связанных с изучением нового учебного материала или совершенствованием в ранее изученном. Состав практического и теоретического учебного материала должен соответствовать учебной программе, характеру поставленных задач, двигательным и познавательным возможностям учащихся. Его объем должен быть оптимальным – укладываться в рамки продолжительности урока с учетом условий его проведения и количества занимающихся.

В каждом уроке должно быть обеспечено четкое выделение содержания трех функционально связанных его частей (вводно-подготовительной, основной и заключительной), составляющих так называемую общепедагогическую структуру урока физической культуры. Последовательность расположения этих частей одинакова в любом уроке, поскольку обусловлена закономерностями изменения работоспособности организма человека под влиянием физической нагрузки, а также необходимостью реализации в процессе урока общепедагогических принципов последовательности и постепенности. Внепрограммный учебный материал, не входящий, в том числе и в вариативную часть содержания программы, может предлагаться лишь в целях индивидуализации обучения отдельных учеников.

Вводно-подготовительная часть должна обеспечить своим содержанием

• начальную организацию занимающихся;
  
• создание целевой установки на предстоящую деятельность;
  
• благоприятное эмоциональное состояние занимающихся, подготовку их организма к работе;
  
• функциональную готовность к решению задач основной части урока.
  

Основная часть урока по своей организации и составу используемых средств должна гарантировать качественное углубленное решение образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, предусмотренных учебной программой и планом урока:

• общее и специальное развитие опорно-двигательного аппарата;
  
• совершенствование функциональных психофизических и двигательных возможностей организма занимающихся;
  
• успешное овладение техникой физических упражнений в целях развития способности управлять движениями собственного тела при решении различной сложности двигательных задач;
  
• развитие основных и специальных физических качеств; формирование специальных знаний; воспитание нравственных, в том числе волевых качеств, эстетических вкусов, интеллектуальных способностей.
  

Заключительная часть урока имеет целью приведение организма занимающихся в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние и создание установки на эту деятельность:

• снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения;
  
• использование различных вариантов передвижений с постепенным снижением темпа, упражнений, направленных на расслабление конкретных групп мышц, упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки;
  
• регулирование эмоционального состояния подвижными играми малой интенсивности или упражнениями на внимание;
  
• подведение итогов урока с оценкой учителем и самооценкой учащимися результативности выполненных в уроке видов деятельности; предъявление учителем домашнего задания.
  

Лишь при условии полноценной реализации всей совокупности изложенных требований может быть обеспечен наибольший оздоровительно-развивающий эффект урока физической культуры, выражающийся в его «моторной» плотности, а также и образовательно-воспитательный эффект урока, выражающийся в его «общей» плотности.

При наличии кадровых и материальных ресурсов может быть рассмотрена возможность выделения дополнительных часов (школьный компонент) в целях сохранения здоровья и удовлетворения потребности учащихся в двигательной активности (распоряжение комитета по образованию от 23.03.2009 года «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 24.12.2007 № 1729-р»)