Geum.ru

Образовательная программа по русской литературе для V-XI класса Составили

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по литературе
Основные темы, проблемы и образы в художественной литературе
Сведения по истории и теории литературы
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий
Подобный материал:
1   2   3   4

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения литературы ученик должен

Знать и понимать:
  • содержание самостоятельно прочитанных литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • ключевые проблемы русской литературы в контексте отечественной культуры; связь изученного произведения со временем его написания; проблематику изученных произведений литературы народов России и зарубежной литературы.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выявлять в художественных произведениях конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
  • соотносить материал литературной классики с современностью;
  • сопоставлять произведения русской литературы с произведениями литературы народов России и зарубежной литературы;
  • выделять и формулировать в изученном произведении тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
  • выражать свое понимание проблематики и образов художественного произведения;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика);
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением и на основе собственного жизненного опыта;
  • давать развернутый ответ на проблемный вопрос;
  • вести диалог по прочитанным произведениям, участвовать в дискуссии, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения разных типов и литературно-творческие работы различных жанров.

Специфические требования для школ с родным (нерусским) языком обучения:
  • сопоставлять тематически близкие произведения родной и русской литературы, а также произведения, раскрывающие сходные проблемы; выявлять в них общее и национально своеобразное;
  • сравнивать русский оригинал с его художественным переводом на родной язык, отмечая своеобразие перевода, обусловленное иной образно-эстетической системой родной литературы и структурными особенностями родного языка;
  • писать изложения с элементами сочиненияна темы, связанные с проблематикой, системой образов произведений, изученных на уроках русской и родной литературы, а также на основе жизненных впечатлений; писать мини-сочинения и отзывы о произведениях, самостоятельно прочитанных на русском и родном языках.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  • устанавливать разнообразные связи между литературными явлениями и фактами, а также между литературой и явлениями реальной жизни;
  • отличать высокохудожественные произведения от малохудожественных;
  • уметь аргументировано формулировать собственное оценочное суждение о прочитанном художественном произведении, просмотренном спектакле, фильме, выделяя в них нравственные ценности, близкие собственным жизненным позициям;
  • уметь создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • уметь находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Изучение литературы на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
  • овладение системой знаний о русской и мировой художественной литературе на основе освоения текстов художественных произведений; создание общего представления об историко-литературном процессе; дальнейшее знакомство с творчеством русских писателей – классиков, а также с отдельными произведениями литературы народов России, литературной критики и зарубежной литературы;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения в его историко-литературной обусловленности; умений написания сочинений и литературно-творческих работ различных типов и жанров; навыков владения устной и письменной речью, интеллектуальной деятельности, способствующих достижению высокой культуры учащегося;
  • воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;
  • развитие познавательных интересов и литературно-творческих способностей, образного мышления и воображения, эмоционально-оценочной деятельности учащихся; потребности в самостоятельном творческом чтении, художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений; создание представления о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации;
  • формирование читательской культуры, предполагающей освоение теоретико-литературных понятий; развитие потребности в самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения, определении необходимых источников знаний, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в сети Интернет и др.

Реализуя общие цели, учебный предмет “Литература” решает также специфические задачи в школах с родным (нерусским) языком обучения:
  • расширение эстетического кругозора при параллельном изучении родной и русской литератур;
  • развитие речевой активности на русском языке; углубление навыков владения русской устной и письменной речью;
  • формирование поликультурной личности, способной воспринимать инонациональную литературу (культуру), более широко и многомерно осмысливать родную литературу (культуру).

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися следующих компетентностей:
  • Общекультурная литературная компетентность – эмоциональное восприятие и глубокое осмысление литературных произведений;
  • понимание литературы как неотъемлемой части родной и мировой культуры;
  • осознание социокультурной значимости литературы в обществе, значения и специфики художественного слова;
  • знание литературных произведений, обязательных для изучения, основных фактов жизни и творчества выдающихся писателей;
  • понимание авторского замысла;
  • способность к самообразованию в сфере литературы;
  • формирование читательской культуры, предполагающей освоение теоретико-литературных понятий;
  • развитие потребности в самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения, определении необходимых источников знаний, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в сети Интернет.

Ценностно-мировоззренческая компетентность – сформированность гуманистического видения мира, духовно-нравственных ценностей, собственного мнения и убеждения, способности утверждать и отстаивать их; понимание необходимости литературы для саморазвития и самореализации духовного мира человека, для достижения гармонических отношений индивидуума и окружающего мира; осмысление внутреннего единства разных систем ценностей, отраженных в литературе; способность к критическому мышлению, умение противостоять антигуманистическим тенденциям в современной культуре; удовлетворение духовных запросов учащихся, обусловленных психологиче6скими особенностями старшего подросткового и юношеского возраста, нахождение ими в изучаемых литературных произведениях ответов на волнующие их актуальные социальные и нравственно-эстетические проблемы.

Читательская компетентность – способность к творческому чтению и осмыслению литературного произведения на личностном уровне; сформированность собственного круга чтения; способность вступать в диалог с эпохой и культурой, воплощенными в произведениях; к сопереживанию с героями литературных произведений.

Речевая компетентность – свободное владение основными видами речевой деятельности, активизация речевой деятельности; освоение и использование специфики языка изящной словесности; использование функциональных стилей языка в речевой практике; совершенствование навыков устной и письменной речи, умений и навыков интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества, способствующих достижению высокой информационной культуры учащегося.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования, которое состоит из четырех частей:
  • Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.
  • Вторая – основные теоретико-литературные понятия.
  • Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий.
  • Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для изучения (при этом художественное произведение является эстетически самоценным и не может рассматриваться лишь как средство изучения указанных проблем или освоения знаний по теории литературы.)


ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ОБРАЗЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Художественная литература и ее место в общественной жизни и национальной культуре России. Специфика образного отражения в литературе истории человечества и отдельных судеб. Мировой литературный процесс и преемственность его основных этапов. Диалог читателя и писателя. Духовно-нравственное и эстетическое развитие личности читателя под воздействием художественной литературы.

Важнейшие категории человеческого бытия, к которым обращена русская и зарубежная литература, литература народов России.

Универсальные философские категории бытия: человек и его место в мире (различные представления о мире, философская лирика и проза); добро и зло как два полюса человеческого существования (народные представления о добре и зле в мифах и фольклорных произведениях, осмысление темы добра и зла в произведениях русской и зарубежной литературы, в литературе народов России; прекрасное и безобразное в человеческой жизни (отражение их противостояния в произведениях писателей).

Непреходящие нравственные ценности: справедливость, долг, честь, совесть как главные опоры человеческого существования (нравственная проблематика литературных произведений); дружба и любовь как проявление духовной высоты человеческого “я” (постижение внутреннего мира человека, изображение его эмоций и чувств в художественном творчестве); дом и семья как основа полноценного человеческого существования (“мысль семейная” в литературе разных эпох). Свобода как важнейшее условие формирования человеческой личности (свободолюбивый пафос литературы разных эпох); творчество как средство выражения духовного потенциала личности (тема творчества и творца в литературе).


Социально-нравственные категории, формирующие “общественного человека”: гражданственность и патриотизм как ведущие идеи творчества многих художников; обостренное чувство Родины, гуманизм и сострадание к “униженным” и “оскорбленным” в творчестве русских и зарубежных писателей, писателей народов России, любовь к народу и уважение к его традициям; активность общественной позиции писателей, нетерпимость к социальным порокам.

Культурно-исторические ценности: национальные ценности и традиции, их отражение в культуре; православные традиции, воплощенные в литературных произведениях; “диалог культур” как условие гармоничного развития личности.

Русская литература первой половины ХIХ века

Время расцвета русской литературы. Общественно-литературная борьба. Журналистика 30–40-х гг. ХIХ века и ее роль в развитии русского самосознания. Завершение процесса становления литературного языка. Проблема художественной формы. Жанровый универсализм русских писателей первой половины ХIХ века. Решение задач национального самоопределения.

Зарождение романтизма, его историко-культурные и художественные предпосылки. Дух бунтарства и отражение трагического конфликта личности и Вселенной, героя и общества в романтических произведениях.

Формирование реализма как новой ступени познания мира и человека. Проблема героя времени. Осмысление диалектического взаимодействия характера и обстоятельств. Внимание к социальным “низам”.

Емкость и универсальность художественных образов в литературе первой половины ХIХ века.

Русская литература второй половины ХIХ века

Журналистика 50–70-х гг. ХIХ века. Роль литературной критики в общественно-культурном развитии России.

Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Пафос нравственного самосовершенствования. Выявление опасности своеволия и прагматизма; понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Размышления о путях улучшения мира через духовное возрождение человека. Проблема веры и сомнения. Место православных ценностей в философской проблематике произведений.

Мир поэзии: традиции и новаторство. Тема Родины и родной природы. Развитие традиций русской философской поэзии. Проблема счастья и общественного служения. Образ русской женщины, размышления о ее судьбе. Тема любви в ее возвышенном и трагическом звучании.

Формирование национального театра. Отражение картин народной жизни, традиций, быта. Речевая индивидуализация персонажей. Понятие трагического характера.

Размышления о народе и ответственности перед ним. “Всемирная отзывчивость” русского национального характера и ее осмысление в литературе.

Русская литература первой половины ХХ века

Литературные течения и школы. Поиски и эксперименты. Отношение к традициям. Смена художественных ориентиров, взаимодействие различных эстетических систем. Влияние революционных событий, гражданской и Великой Отечественной войн на развитие русской литературы.

Усложнение картины мира, трагический характер конфликта человека и эпохи. Модернизм. Связь литературы с тенденциями в других видах искусства.

Темы и герои реалистической литературы. Проблема социального заказа и творческой свободы в литературной деятельности. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Новое осмысление русской истории. Сатирическое разоблачение негативных явлений советской действительности.

Литература Русского Зарубежья. Тема утраченной Родины в произведениях писателей-эмигрантов.

Русская литература второй половины ХХ века

“Оттепель” 60-х годов в общественной и культурной жизни страны. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. Новое открытие русской литературы 20–40-х гг. ХХ века.

Художественное осмысление событий Великой Отечественной войны. Развитие жанра художественной документалистики. “Деревенская” проза.

Поэтическое многоголосье. Развитие традиционной тематики русской лирики (тема любви, гражданского служения, единства человека с природой и т.д.).

Взаимодействие текста и подтекста в поэзии и прозе; диалог с традицией и новаторские искания.

Проблема “художник и власть”. Гражданское и личное. Свобода слова.

Современная литературная ситуация. Обилие течений и школ. Взаимодействие литературы реализма и постмодернизма в осмыслении проблем современной жизни.

Литература народов России

Взаимодействие культур народов России, их взаимное обогащение. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей народов России как источники познания культуры, нравов и обычаев разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Русская литературная критика

Критические течения и школы. Общественная позиция и литературные пристрастия. “Реальная”, “эстетическая”, “органическая” критика.

Влияние русской критики на общественное сознание, восприятие творчества писателей современниками и потомками, развитие теоретико-литературных понятий.

Единство художественного, общественно-исторического и нравственного пафоса в произведениях русских критиков.

Зарубежная литература

Динамика мирового литературного процесса, взаимосвязь основных его этапов. Роль литературы Востока и Запада в развитии мировой цивилизации. Личность и Вселенная, проблема самопознания в произведениях классиков литературы Европы, Северной и Южной Америки, Японии.

Осмысление таинственных законов мироздания; проблема героя и толпы в произведениях писателей-романтиков.

Проблема истинных и ложных ценностей человеческого бытия в реалистической литературе. Изображение Второй мировой войны в зарубежной литературе.

Взаимовлияние русской и зарубежной литературы в контексте современного мирового литературного процесса.

СВЕДЕНИЯ ПО ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ

Художественная литература как вид искусства. Образная основа художественного произведения. Содержание и форма.

Литература в системе духовной культуры. Гуманизм и народность русской литературы, ее патриотизм, духовный и нравственный потенциал. Социально-историческая, нравственная, философская проблематика русской литературы. Вечные образы, “сквозные” темы и мотивы в русской литературе.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы. Жизненная правда и художественный вымысел.

Этапы развития литературы. Основные черты литературных направлений. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

Роды и жанры литературы. Основные способы выражения авторской позиции. Тема. Идея. Сюжет. Композиция. Конфликт. Персонаж – герой – характер – тип.

Психологизм в литературе. Трагическое и комическое. Сатира и юмор. Гротеск. Деталь и символ.

Эстетическая функция языка художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения. Стиль.

В школе с родным (нерусским) языком обучения указанные сведения по истории и теории литературы изучаются с опорой на знания, полученные на уроках родной литературы. Дополнительными понятиями для школ с родным (нерусским) языком обучения являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; контактные связи русских писателей с писателями – представителями других национальных литератур народов России.

Художественный перевод.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

Творческое чтение художественных текстов.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов и фрагментов прозаических текстов.

Выразительное чтение.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений и жизненных впечатлений.

Создание произведений различных жанров (сказка, рассказ, стихотворение и т.п.).

В школе с родным (нерусским) языком обучения специфическими видами деятельности являются:

самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск эквивалентных средств художественной выразительности в родном языке;

выявление и анализ контактных связей русских писателей с писателями родной литературы.

ПЕРЕЧЕНЬ обязательных для изучения литературных произведений

Перечень художественных произведений представлен в виде таблицы. В ней дана общая графа, в которую включены произведения, изучаемые в школах с русским и родным (нерусским) языками обучения. Произведения, которые изучаются вариативно, разделены по графам2.

Перечень художественных произведений для изучения в школах с родным (нерусским) языком обучения несколько сокращен по сравнению со школами с русским языком обучения, что не наносит ущерба восприятию учащимися творчества писателей в целом. В ряде случаев перечень произведений для школ двух указанных типов не совпадает. Отличия обусловлены либо языковыми сложностями предлагаемых для изучения в русской школе литературных произведений, либо желанием представить учащимся школ с родным (нерусским) языком обучения те произведения, в которых нашли отражение национальное своеобразие русской литературы, духовные основы русской культуры, а также этническое многообразие России, быт, обычаи, культура народов, населяющих ее. Школа с русским (родным) языком обучения Школа с родным (нерусским) языком обучения

Русская литература XIX века. Русская литература первой половины ХIХ века

А.С. Пушкин*

Стихотворения: “Вольность”, “Погасло дневное светило...”, “Брожу ли я вдоль улиц шумных…”

Стихотворения: “Воспоминания в Царском Селе”, “Я пережил свои желанья...”, “Наполеон”, “Свободы сеятель пустынный…”, “Поэту”, “Демон”, “Разговор книгопродавца с поэтом”, “Безумных лет угасшее веселье...”, “Если жизнь тебя обманет…”, “...Вновь я посетил...”, “Из Пиндемонти”, “Отцы-пустынники и жены непорочны...”. Поэма “Медный всадник” Стихотворения: “Друзьям”.

Поэма “Медный всадник” (фрагменты).

Роман “Евгений Онегин”.

Обзорное изучение с анализом отдельных глав

М.Ю. Лермонтов*

Стихотворение “Выхожу один я на дорогу...”

Стихотворения: “Я не унижусь пред тобою…”, “Молитва” (“Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...”), “Как часто пестрою толпою окружен...”, “Сон” (“В полдневный жар в долине Дагестана…”) Стихотворения: “Дума”, “Три пальмы”. Роман “Герой нашего времени”. Обзорное изучение с анализом повести “Княжна Мери”

Н.В. Гоголь

Повесть “Невский проспект” Поэма “Мертвые души” (I том)

Обзорное изучение с анализом отдельных глав

Русская литература второй половины ХIХ века

А.Н. Островский

Пьесы: “Гроза”, “Бесприданница” Пьеса “Гроза”

Обзорное изучение с анализом отдельных сцен

И.А. Гончаров

Роман “Обломов” Роман “Обломов”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

И.С. Тургенев

“Стихотворения в прозе” (по выбору)

“Записки охотника”: “Хорь и Калиныч”, “Два помещика”, “Живые мощи”. Романы “Отцы и дети”, “Рудин”. Обзорное изучение с анализом отдельных глав Роман “Отцы и дети”. Обзорное изучение с анализом отдельных глав

Ф.И. Тютчев*

Стихотворения: “Не то, что мните вы, природа...”, “Эти бедные селенья…”

Стихотворения: “К. Б.” (“Я встретил вас – и все былое...”), “Silentium!”, “Полдень”, “Тени сизые смесились...”, “О, как убийственно мы любим...”, “Природа – сфинкс. И тем она верней...”

А.А. Фет*

Стихотворения: “Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…”, “Шепот, робкое дыханье…”

Стихотворения: “Облаком волнистым...”, “Еще майская ночь...”, “Одним толчком согнать ладью живую”, “Еще одно забывчивое слово...”

А.К. Толстой*

Стихотворение “Коль любить, так без рассудку…”

Стихотворения: “Меня, во мраке и в пыли...”, “Двух станов не боец, но только гость случайный...”, “Против течения”, “Не верь мне, друг, когда, в избытке горя...”

Н.А. Некрасов*

Стихотворение “Поэт и гражданин”

Стихотворения: “В дороге”, “Мы с тобой бестолковые люди...”, “Плач де-тей”, “Элегия. А.Н. Еракову”, “О Муза! я у двери гроба”. Поэма “Кому на Руси жить хорошо” (“Пролог”, “Пьяная ночь”, “Счастливые”, “Помещик”, “Крестьянка”,“Пир - на весь мир”) Стихотворения: “Размышления у парадного подъезда”.

Поэма “Кому на Руси жить хорошо” Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Н.С. Лесков

Рассказ “Однодум”

М.Е. Салтыков-Щедрин

“История одного города” (“Подтверждение покаяния. Заключение”)

“История одного города” (“Опись градоначальников”, “Органчик”)

Ф.М. Достоевский

Роман “Преступление и наказание” Роман “Преступление и наказание”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Л.Н. Толстой

Роман-эпопея “Война и мир” Роман-эпопея “Война и мир”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов. Повесть “Хаджи Мурат”

А.П. Чехов*

Рассказы: “Студент”, “Ионыч”

Рассказы: “Человек в футляре”, “Крыжовник”. Пьеса “Вишневый сад” Пьеса “Вишневый сад”. Обзорное изучение с анализом отдельных сцен

Русская литература рубежа XIX–ХХ веков

Русская литература первой половины ХХ века

И.А. Бунин*

Рассказы: “Легкое дыхание”, “Темные аллеи”. Стихотворения: “Вечер”, “Не устану воспевать вас, звезды!..”.

Роман “Жизнь Арсеньева” Рассказ “Господин из Сан-Франциско”

А.И. Куприн

Повесть “Гранатовый браслет”

Л.Н. Андреев

Повесть “Иуда Искариот”

Произведения поэтов Серебряного века

К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев (2–3 стихотворений каждого из поэтов). Обзорное изучение поэзии Серебряного века с анализом 2–3 стихотворений следующих поэтов: К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев

М. Горький

Пьеса “На дне”

А.А. Блок*

Стихотворения: “Предчувствую тебя. Года проходят мимо…”, “Незнакомка”, “Ночь, улица, фонарь, аптека…”, “Она пришла с мороза…”, “В ресторане”. Поэма “Двенадцать”

Стихотворения: “Вхожу я в темные храмы...”, “На железной дороге”, цикл “На поле Куликовом”, “Когда вы стоите на моем пути...” Стихотворение “Река раскинулась. Течет, грустит лениво…” (цикл “На поле Куликовом”)

В.В. Маяковский*

Стихотворения: “Нате!”, “Послушайте!”, “Скрипка и немножко нервно”, “Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви”. Поэма “Во весь голос”

Стихотворения: “А вы могли бы?”, “Юбилейное”.

С.А. Есенин*

Стихотворения: “Шагане ты моя, Шагане…”, “Письмо матери”, “Спит ковыль. Равнина дорогая…”, “Русь Советская”

Стихотворения: “Не бродить, не мять в кустах багряных...”, “Русь”, “Мы теперь уходим понемногу...”

О.Э. Мандельштам*

Стихотворения: “За гремучую доблесть грядущих веков...”, “Ленинград”

Стихотворение “Я ненавижу свет однообразных звезд...”

А.А. Ахматова*

Стихотворения: “Песня последней встречи”, “Мне ни к чему одические рати...”, “Нам свежесть слов и чувства простоту…”. Поэма “Реквием”

М.И. Цветаева*

Стихотворения: “Кто создан из камня, кто создан из глины…”, “Стихи к Блоку” (“Имя твое – птица в руке...”)

Стихотворения: из цикла “Ученик” (“Быть мальчиком твоим светлоголовым…”), “Тоска по родине! Давно...”

Б.Л. Пастернак*

Стихотворения: “Определение поэзии”, “Гамлет”, “Во всем мне хочется дойти до самой сути...”

Стихотворения: “Февраль. Достать чернил и плакать!..”, “Про эти стихи”, “Гефсиманский сад”

М.А. Булгаков

Романы “Белая гвардия” или “Мастер и Маргарита” Романы: “Белая гвардия” или “Мастер и Маргарита” (фрагменты)

А.П. Платонов

Повесть “Котлован” Рассказ “Песчаная учительница”

М.А. Шолохов

Роман “Тихий Дон” Роман “Тихий Дон”.

Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Русская литература второй половины ХХ века

А.Т. Твардовский*

Стихотворения: “Вся суть в одном-единственном завете…”, “Я знаю, никакой моей вины…”

Стихотворение “Памяти матери”.

В.М. Шукшин

Рассказы “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Ванька Тепляшин”

А.И. Солженицын

Повесть “Один день Ивана Денисовича”. Роман “В круге первом” Рассказ “Матренин двор”.

Н.М. Рубцов*

Стихотворения: “Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…”, “Русский огонек”, “Тихая моя родина”, “Видения на холме”

И.А. Бродский*

Стихотворения: “Сын! Если я не мертв, то потому…”, “Меня упрекали во всем, окромя погоды…”, “Я входил вместо дикого зверя в клетку”

Произведения прозаиков второй половины XX века, получившие общественное признание:

Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, А.В. Вампилов, В.Л. Кондратьев, К.Г. Паустовский, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов. (4–5 произведений по выбору) Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, А.В. Вампилов, В.Л. Кондратьев, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов. Обзорное изучение с анализом одного-двух произведений

Произведения поэтов второй половины XX века, получившие общественное признание

Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Ю. Друнина, Е. Евтушенко, Ю. Кузнецов, Б. Окуджава, Р. Рождественский (творчество 3–4 поэтов по выбору) Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Е. Евтушенко, Ю. Кузнецов, Б. Окуджава, Р. Рождественский. Обзор поэзии 50–90-х гг. с анализом отдельных стихотворений

Литература народов России (обзорное изучение с анализом 1–2 произведений следующих писателей)1

Габдулла Тукай. Поэма “Шурале”.

Коста Хетагуров. Поэма “Фатима”.

Юрий Рытхэу. Повесть “Когда киты уходят”.

Расул Гамзатов. Стихотворения: “Покуда вертится земля”, “Родной язык”, “Журавли”, “Берегите друзей”.

Давид Кугультинов.

Стихотворения: “О, Пушкин!”, “Я помню прошлое…”, “Везде в любые времена…”/i>.

Мусса Джалиль. Стихотворения: “Слеза”, “Мои песни”.

Геннадий Айги. Стихотворения: “Снег”, “Дом за городом”

Русская литературная критика

Н.А. Добролюбов. “Луч света в темном царстве”, “Что такое обломовщина?” Н.А. Добролюбов. “Луч света в темном царстве” (фрагменты)

А.А. Григорьев. “После “Грозы” Островского. Письма к И.С. Тургеневу”.

Д.И. Писарев. “Базаров” Д.И. Писарев. “Базаров” (фрагменты)

Д.С. Мережковский. “Лермонтов. Поэт свехчеловечества”

Д.С. Лихачев. “О русском”

2–3 статьи критиков ХХ века (по выбору учителя)

Зарубежная литература

В. Шекспир. “Гамлет” В. Шекспир. “Гамлет” (фрагменты)

И.-В. Гете. “Фауст” (I часть) И.В. Гете. “Фауст” (фрагменты)

О. Бальзак. “Гобсек”

Б. Шоу. “Пигмалион” Б. Шоу. “Пигмалион” (сцены)

Г. Уэллс. “Война миров”

Э. Хемингуэй. “Прощай, оружие!”

Ф. Купер. “Зверобой” (фрагменты)

В. Теккерей. “Ярмарка тщеславия”

Ч. Диккенс. “Рождественские рассказы” (2–3 по выбору) Ч. Диккенс. “Рождественские рассказы” (по выбору)

Э.М. Ремарк. “Триумфальная арка”

Кобо Абэ. Роман “Человек-ящик”