И. Л. Чернейко пути становления и развития реализма в русской литературе XIX века программа курса

Вид материала

Содержание

Программа курса по выбору
Реализм Возрождения
Реализм XIX века.
Реализм и модернизм XX века.
Фантастический реализм.
Планируемые результаты обучения

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

М.Г. ЛОБАН,

И.Л. ЧЕРНЕЙКО

ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕАЛИЗМА

В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

Программа курса по выбору для XІ класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения

с 12-летним сроком обучения

Минск 2007

Пояснительная записка

Воспитание современного читателя, эстетически развитого и гуманистически мыслящего, может осуществляться только на самых высоких образцах словесного искусства. Своим духовно-гуманистическим потенциалом русская реалистическая литература XIX века навсегда утвердила в умах и сердцах многих поколений читателей представление об уникальности и неповторимости человеческой личности. Высокие идеалы русской классики до сих пор остаются стимулом для нового духовного роста читателей XXI века.

Реализм – одно из ведущих литературных направлений и методов в западноевропейском и русском искусстве. Начиная со второй половины XIX века, он аккумулировал в себе лучшие традиции всех предшествующих художественных систем и до сих пор остается одним из ведущих методов многих современных писателей и поэтов, которые в его рамках осуществляют поиск новых жанровых форм и способов художественного воплощения действительности в произведениях словесного искусства. Основываясь именно на реалистических принципах и приемах изображения жизни, русские писатели XIX века заложили фундамент великой русской литературы, вошедшей в историю мирового литературного процесса под символическим названием «золотого века», литературы, гордо носящей звание классической.

Умение постигать законы реализма позволяет современному школьнику освоить тот пласт величайшей сокровищницы словесного искусства, который обеспечит накопление читательского и аналитического опыта, обогатит знаниями по истории и теории литературы, будет развивать эстетическое отношение к литературному произведению, сформирует самостоятельную, личностную эстетическую оценку поэтического текста. Духовный опыт прошлого, зафиксированный в произведениях русских писателей XIX века, будит воображение, заполняет образную память яркими художественными образами, демонстрирует искусство русского слога, умение творить. Реалистическая литература способствует воспитанию вдумчивого читателя: расшифровка авторского замысла, законов словесного искусства развивает творческие задатки современных школьников.

Помимо выполнения информационной функции реалистическая литература формирует и коммуникативные способности учащихся. Благодаря формированию умений понимать и раскодировать художественные тексты XIX века с точки зрения историко-бытовых, социальных, лингвистических и литературоведческих составляющих, воспитывается внимательный читатель, слушатель, вдумчивый оппонент, умеющий вступить в контакт с самим автором и открытый к сотворчеству.

Курс «Пути становления и развития реализма в русской литературе XIX века» опирается на знания и умения, сформированные у школьников V – VIII классов в ходе изучения разделов: «Устное народное творчество и литература», «Русская литература XIX века», «Русская литература XX века», «Из зарубежной литературы», «Литературное произведение как художественная целостность».

Цель данного курса — дать понятие об одном из важнейших теоретико-литературных понятий – реализме, раскрыть этапы его развития в русской литературе XIX века.

Задачи:

– формировать у школьников представление о реализме как ведущем художественном методе русской литературы XIX века;

– расширить знания учащихся о жанровом и тематическом многообразии реалистических произведений русских писателей;

– научить школьников анализировать художественные тексты в единстве содержания и формы; производить целостный анализ поэтических текстов различных жанровых форм, выявлять художественные средства создания «типических характеров» в «типических обстоятельствах»;

– формировать умения создавать литературно-творческие работы на основе прочитанных произведений русских писателей-реалистов XIX века.

Эффективность занятий по данному курсу во многом зависит, во-первых, от выбора произведений, их идейно-эстетической значимости, тематического и жанрово-стилевого разнообразия, и, во-вторых, от разумного сочетания различных приемов работы с художественным текстом: стилистического эксперимента, различного рода сопоставлений, комментированного чтения, анализа композиции, стиля, образной системы, определения способов создания психологизма в художественном тексте.

Самостоятельной исследовательской деятельности школьников должно предшествовать чтение художественных произведений, литературно-критических источников, мемуарной литературы, воспоминаний и пр. Итогом аналитической работы над поэтическим текстами станут литературно-творческие работы учащихся, проводимые в конце каждой из предложенных тем. Жанр письменных работ может совпадать с литературно-художественными произведениями, над которыми велась аналитическая работа.

Программа включает обзорные темы, рассматривающие периоды становления реализма в западноевропейской и русской литературах XIX века (античный реализм, реализм Возрождения, просветительский реализм, «синкретический» реализм, критический реализм). Получив необходимый объем сведений по теории литературы, школьники приступают к знакомству с ведущими темами реалистической литературы (тема «маленького человека», образ «лишнего человека» и т.д.), способами создания психологизма в литературе, закрепляют понятия о ведущих жанрах русской литературы XIX века. Освоение теоретико-литературных понятий идет параллельно с накоплением историко-литературного материала и углубляется за счет аналитической работы, медленного выразительного чтения, различных видов комментариев. Одним из ведущих приемов рефлексии являются литературно-творческие работы, которые учащиеся создают по темам, предложенным учителем или самостоятельно сформулированными учащимися.

^ Программа курса по выбору

(34 часа)

Тема 1. Реализм как художественный метод в русской литературе XIX века (2 часа).

Общее понятие о реализме как литературно-художественном методе и стиле европейской и русской литературы. Возникновение понятия «реализм» в литературоведении. Двойственность трактовок термина: более широкая (правдивое отображение действительности в искусстве) и более узкая (метод, стиль эпохи, писателя, литературного произведения). Основные признаки реализма как художественного метода. Отличия западноевропейского и русского реалистического искусства.

Виды учебных заданий: работа со словарными статьями из литературоведческого словаря, составление опорной схемы «Основные признаки реализма», теоретико-литературный диктант.

Литературно-творческая деятельность: рецензирование одной их критических статей В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева и др.

Тема 2. Основные этапы развития реализма (10 часов).

Античный реализм. Реалистические тенденции в древнегреческих трагедиях. Реалистичность мышления античных авторов (Эсхил, Менандр, Софокл, Еврипид).

^ Реализм Возрождения. Утверждение исторического взгляда на жизнь в эпоху Возрождения (Дж. Боккаччо, Ф. Рабле, В. Шекспир, Ф. Петрарка).

Просветительский реализм. Изображение героев в конкретном социальном окружении в творчестве писателей-просветителей XVIII века (Дефо, Свифт, Филдинг, Смоллетт, Дидро, Лессинг, Гете). Идеи народности в просветительском реализме в русской литературе (Д.И. Фонвизин, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, ранний И.А. Крылов).

^ Реализм XIX века. Зарождение реализма в Западной Европе (Ж. Санд, Ч. Диккенс) и России в XIX веке (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов). Изображение человеческой жизни во всех ее проявлениях, психологическая и социальная обусловленность поступков персонажей. Романтические элементы в творчестве писателей-реалистов XIX века: система авторских оценок в художественных произведениях, авторский идеал.

Изображение «типических характеров» в «типических обстоятельствах» – формула реализма. Психологизм в литературе. «Диалектика души» как способ раскрытия внутреннего мира героев. Развитие идеи народности в реалистическом искусстве (Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, Н.А.Некрасов). Критический пафос художественных произведений второй половины XIX века. Русская критика в становлении реалистической литературы (Белинский, Добролюбов, Чернышевский, Писарев и др.). Особенности западноевропейской реалистической литературы второй половины XIX века (Бальзак, Гюго, Стендаль).

Реализм XX века . Реалистические тенденции в развитии русской и зарубежной литературы (А. Франс, Р.Роллан, Т.Манн, Г. Манн, Дж. Голсуорси, Б. Шоу, Дж. Лондон, Т. Драйзер; И. Бунин, А. Куприн, М. Горький, Т. Твардовский, М. Булгаков и др.).

Дискуссии о теории «социалистического реализма» в современном литературоведении.

Развитие реализма в европейских славянских литературах (И.Франко, М. Катюбинский, Ф. Богушевич, И. Чавчавадзе и др.)

Перспективы развития белорусского реализма (Д. Бугаев, М. Тычина, В. Конан, В. Локун, С. Андреюк).

^ Реализм и модернизм XX века. Реализм и модернизм в художественном творчестве, способы их взаимодействия и взаимовлияния: принцип имитации, изображение жизни в формах самой жизни с применением мифологических и символических, условно-фантастических образов; новые приемы сюжетостроения; поиск новых жанровых форм (П. Зюскинд, Г. Гессе, Фж. Фаулз, У. Эко, Х. Борхес и др.).

^ Фантастический реализм. Фантастика в художественной системе реализма. Реалистическая мотивированность введения фантастических элементов в художественное повествование. Формы художественной условности и их функции в раскрытии психологии персонажей (архетип сна, внесюжетные элементы, аллюзии и пр.). Специфика хронотопа в фантастической литературе. Основные источники фантастического реализма: фольклор, мифология, европейская сатира (Дж. Свифт), литература социального протеста (утопия/антиутопия).

Виды учебных заданий: реферирование, аннотирование литературно-критических статей, составление теоретико-литературного словаря «Этапы развития реалистической литературы»; анализ литературно-художественных текстов с точки зрения выявления реалистических тенденций в каждом из периодов.

Литературно-творческая деятельность: составление библиографического списка по теме; отзыв о прочитанном произведении; разработка киносценария по одному из реалистических произведений; обсуждение киноверсий по мотивам реалистических произведений ХХ века.

Тема 3. «Синкретический» реализм первой половины XIX века (6 часов).

Сочетание реалистических и романтических мотивов, при доминанте реалистического в творчестве А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

«Горе от ума» А.С. Грибоедова – вершина русской реалистической комедии первой трети XIX века. Проблематика и идейный смысл, система образов, конфликт комедии. Сатирическая направленность, злободневность. Новаторство комедии. Сочетание классицистических, романтических и реалистических элементов в художественном повествовании.

«Синкретический реализм» А.С. Пушкина. «Повести Белкина» - пародийная интерпретация сюжетных шаблонов сентиментальной и романтической прозы. Элементы стилизации.

Романтические и реалистические тенденции в прозе А.С. Пушкина («Дубровский», «Пиковая дама»).

«Синкретический реализм» М.Ю. Лермонтова. Романтизм и реализм в пьесе М.Ю. Лермонтова «Маскарад», ее связь с комедией А.С. Грибоедова.

«Княгиня Лиговская» как синтез жанров светской повести и физиологического очерка.

Элементы романтизма в реалистическом романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Виды учебных заданий: выразительное чтение художественных произведений, исследование литературно-критических источников, составление таблицы «Романтические и реалистические тенденции в творчестве русских писателей XIX века», анализ композиционной структуры произведений и системы художественных образов.

Литературно-творческая деятельность: сопоставительная характеристика образов главных персонажей (Чацкого, Сильвио, Германна, Арбенина).

Тема 4. Образ «лишнего человека» в русской литературе XIX века (5 часов).

Изображение типического характера – одна из основных творческих задач реализма. Тема «Героя своего времени» в творчестве русских писателей, эволюция героя.

Литературные и философские истоки: романтический бунт против действительности, байронизм (уход от жизни).

Социальные и идейные корни: идеология декабризма; отсутствие поля деятельности в условиях реакции.

Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»: разлад с обществом, критицизм, одиночество, активный и деятельный характер.

Образ Онегина в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: скептицизм, социальная апатия и пессимизм, склонность к самоанализу, эгоизм, одиночество, реалистичность персонажа.

Образ Печорина в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: «холодный ум», крайний индивидуализм, цинизм и эгоизм, социальный пессимизм, разочарованность и рефлексия, одиночество, противоречивость натуры.

Сопоставительная характеристика героев, общее в обрисовке образов – поиск смысла жизни.

Виды учебных заданий: исследование «Дневника лишнего человека» И.С. Тургенева, выразительное чтение художественных произведений, составление биографии главных героев, выявление сюжетных линий, анализ конфликта, портрета и пейзажных зарисовок.

Литературно-творческая деятельность: сопоставительная характеристика «лишних людей», написание эссе «Герой моего времени».

Тема 5. «Натуральная школа» в литературном процессе 40-х годов XIX века (5 часов).

«Натуральная школа» как особый этап развития русского реализма. История возникновения термина (Фаддей Булгарин). Писатели «натуральной школы»: Д.В. Григорович, В.И. Даль, А.Я. Кульчицкий, А.И. Герцен.

Н.В. Гоголь – основоположник «натуральной школы».

Творческие задачи и черты «натуральной школы»: стремление эмпирически описывать действительность, а не преобразовывать ее при помощи творческой фантазии; критическая направленность; антиромантические настроения; снятие всех тематических запретов; установка на социальное обобщение; гуманизм и демократизм; аналитические тенденции. Соотношение публицистических и художественных жанров в системе поэтики «натуральной школы». Жанр «физиологического очерка».

Гоголевские традиции в творчестве И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, И.А. Гончарова.

В.Г. Белинский и Ф.М. Достоевский о творчестве Н.В. Гоголя.

Виды учебных заданий: чтение очерков Д. Григоровича, Н. Некрасова, В. Даля, В. Белинского; анализ поэтики и проблематики очерков «Петербургские углы» Н.А. Некрасова и «Петербург и Москва» В.Г. Белинского; сопоставительный анализ.

Литературно-творческая деятельность: написание творческих работ в жанре «физиологического очерка» с последующим рецензированием.

Тема 6. Жанр реалистической лиро-драматической поэмы в русской литературе XIX века (Н.А. Некрасов «Русские женщины») (2 часа).

Разрыв с романтическими традициями в художественном творчестве писателей-реалистов 40-90 годов XIX века. Основные черты: гуманизм, народность, социальность; изображение героев во взаимодействии с окружающим миром. Композиция системы художественных образов, портрет, пейзаж, художественные детали.

Поэма «Русские женщины» Н.А. Некрасова – новый этап идейного и художественного развития в творчестве поэта. Исторический контекст поэмы и ее жанрово-художественные особенности. Авторский идеал в поэме.

Виды учебных заданий: исследование литературно-критических источников, мемуарной и эпистолярной литературы, воспоминаний современников, выразительное чтение поэмы по ролям.

Литературно-творческая деятельность: сопоставительная характеристика княгини Трубецкой и княгини Волконской; разработка кадропланов отдельных эпизодов поэмы.

Тема 4. Образ «маленького человека» в русской литературе XIX века (4часа).

Социальные корни: обострение социальных противоречий в России 20-30-х годов XIX века (поражение декабризма, аракчеевщина, крепостное право).

Литературные истоки: идеи просветителей о всеобщем равенстве, интерес к внутреннему миру человека (сентиментализм).

Сочувствие и жалость к «униженным и оскорбленным», гуманизм, попытка привлечь внимание общественности к проблемам «маленького человека» в прозе Н.В. Гоголя («Шинель», «Записки сумасшедшего», «Петербургские повести»); произведениях А.С. Пушкина («Повести Белкина», «Капитанской дочке», «Медном всаднике»).

Художественная модель «маленького человека»: бедность, униженность, «задавленность» социальными обстоятельствами, безысходность бытия, способность к состраданию, честность и порядочность, чистота помыслов, вера в Бога, трагический финал судьбы.

Гоголевские традиции в творчестве русских писателей второй половины XIX века (Ф.М. Достоевский).

Виды учебных заданий: выразительное чтение отрывков из произведений, составление психологического портрета «маленького человека» на основе одного из художественных произведений; сопоставительная характеристика героев.

Литературно-творческая деятельность: стилизация - создание дневника «Исповедь «маленького человека».

^ Планируемые результаты обучения

В результате изучения курса по выбору «Пути становления и развития реализма в русской литературе XIX века» учащиеся должны овладеть следующими теоретико-литературными понятиями:

– литературный процесс XIX века, его диалектический характер;

– основные свойства реализма как художественного метода;

– типический характер, типические обстоятельства;

– особенности реалистического конфликта, реалистический образ и способы его создания (портрет, речевая характеристика, пейзаж);

–типологическая общность образов «лишних людей»;

– общее и индивидуальное в образе «маленького человека».

Учащиеся должны уметь:

– систематически оперировать понятиями «реалистический образ», «реалистический конфликт»;

– использовать основные свойства реализма в процессе анализа художественных произведений;

– делать ссылки на основные литературно-критические статьи;

– использовать приём сопоставления в процессе анализа реалистических произведений;

– создавать различные по жанру литературно-художественные тексты «реалистического характера».

Рекомендуемая литература:

Белинский, В.Г.Сочинения Александра Пушкина //Полн.собр.соч.: В 10 т.
Белинский В.Г. Статьи о «Мертвых душах». Письмо к Гоголю // Полн.собр.соч.: В 10 т.
Бердяев, Н.А. О русских классиках. – М., 1993
Берковский, Н.Я. О мировом значении русской литературы. – Л.,1975.
Бялый, А. Мастерство Гоголя. – М.,1996.
Грибоедов в русской критике. – М.,1959.
Гончаров, И.А. Миллион терзаний (любое издание).
Гуковский, Г.А. Реализм Гоголя. – М.,1959.
Гуковский, Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. – М.,1957.
Гуревич, А.М. Романтизм в русской литературе / А.М. Гуревич. – М., 1980.
Дановский, А.В. Системно функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях / А.В. Дановский. – М.,1989.
Есин, А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения: Учебное пособие / А.Б. Есин. – М., 2000.
История всемирной литературы: В 9 т. – М., 1989. – Т.6.
История русской литературы: В 4 т. – М., Л.,1980 – 1983.
История русской драматургии. – Л., 1987.
История русской поэзии: В 2 т. – М., Л.,1968-1969.
История русского романа: В 2т. – М., Л.,1962 - 1964.
Куприянова, Е.Н., Макагоненко, Г.П. Национальное своеобразие русской литературы. – Л.,1976.
Лотман, Ю.В. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. – М.,1988.
Лермонтовская энциклопедия. М.,1981.
Маймин, Е.А. О русском романтизме / Е.А. Маймин. – М., 1975.
Манн, Ю.В.Динамика русского романтизма / Ю.В. Манн. – М.,1995.
Манн, Ю.В.Поэтика Гоголя / Ю.В. Манн. – М., 1978.
Михайлова,Е.Н. Проза Лермонтова. – М., Л.,1957.
Нестеренко, А.А. и др. Русская литература в контексте мировой / А.А. Нестеренко. – Минск,1998.

26. Петров, С.М. Русский исторический роман Х1Х века. – М.,1983.

Пиксанов, Н.К. Творческая история «Горе от ума». – М.,1971.
Пушкинская энциклопедия. – М.,1999.
Развитие реализма в русской литературе: В 3 т. – М.,1972 – 1974.
Степанов, Н.Л. Гоголь. Творческий путь. – М.,1959.
Теория литературы / Под ред Н.Д. Тамарченко. В 2 т. – М., 2004.
Тимофеев, Л.И. Основы теории литературы / Л.И. Тимофеев. – М., 1976.
Томашевский, Б.В.Теория литературы / Б.В. Томашевский. – М.,1999.
Хализев, В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. – М., 2000.

Blog

И. Л. Чернейко пути становления и развития реализма в русской литературе XIX века программа курса

Содержание