Русский язык
| Вид материала | Практикум |
- Киянова ольга Николаевна Заведующая кафедрой, 27.74kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
- Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
- 1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный, 742.9kb.
- Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
- Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
- Начальное общее образование, 391.69kb.
- 5 класс Тематика учебных текстов и ситуаций к-во часов Общие сведения о языке (1 час.), 160.97kb.
Методический комментарийДля решения данной задачи учащиеся должны знать, как протекает процесс обмена веществ и энергии у животных. Решая данную задачу, ученикам необходимо ответить на следующие вопросы: 1. Какие существуют типы обмена веществ и энергии у животных? 2. Чем отличаются холоднокровные и теплокровные животные? 3. Каковы особенности жизнедеятельности представителей разных отрядов млекопитающих? 4. Зависит ли интенсивность обмена веществ и энергии от образа жизни животного? Ответы на вопросы позволят им сделать общий вывод о значении обмена веществ и энергии у животных. Ключевыми словами для решения данной задачи являются: «обмен веществ и энергии», «теплокровность», «отряды млекопитающих». В результате решения задачи у учащихся формируются знания об обмене веществ как одном из важнейших свойств живых организмов, необходимом для поддержания процессов жизнедеятельности; о типах обмена веществ у разных животных; о зависимости интенсивности этого процесса от образа жизни животного. ЗАДАЧА О ПИНГВИНАХ Котолевская И.Р. учитель биологии МОУ СОШ №19, г. Калининград Метапредметная область или предмет: Биология. Класс: 7. Тема: Экологические группы птиц. Многообразие птиц, их роль в природе и жизни человека. Профиль: Общеобразовательный. Уровень: Минимальный. Текст задачи: Почему у пингвинов хорошо развита грудная кость и грудные мышцы, хотя эти птицы не летают? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги:
Компакт-диски:
Web-сайты:
Культурный образецА. Э. Брэм. Жизнь животных. Т. 2. – М.: Терра, 1992; Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. – 5-е изд., перераб. и доп./ Глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 704 с.: ил. Развитие грудной кости и мышц связано с водной средой обитания пингвинов. Их короткие ноги отнесены далеко назад, поэтому на суше птицы держат туловище вертикально, опираясь на жёсткие перья хвоста. На льду или на снегу пингвины иногда ложатся на брюхо и скользят, отталкиваясь крыльями и лапами. Однако, как только птицы попадают в воду, их неуклюжесть исчезает. Пингвины отлично плавают, развивая скорость до 40 км/ч, и ныряют, погружаясь на глубину более 20 м (императорский пингвин – на глубину свыше 200 м). Набрав под водой скорость, они пробкой выскакивают на льдины и, одолев высоту в 1,5 м, ловко приземляются на обе лапы. Крылья пингвинов видоизменены в ласты – даже кости, образующие их скелет, плоские. Во время плавания под водой крылья вращаются в очень подвижном плечевом суставе почти винтообразно, делая два – три взмаха в секунду. Этим и объясняется сильное развитие грудной кости и грудных мышц. Рулём при плавании служат короткие толстые ноги с четырьмя пальцами, соединёнными плавательной перепонкой. Методический комментарийДля решения данной задачи учащиеся должны знать классификацию класса Птицы; особенности строения и жизнедеятельности птиц. Решая данную задачу, ученикам необходимо ответить на следующие вопросы: 1. Какие существуют экологические группы птиц? 2. Как птицы разных экологических групп приспособлены к среде обитания? 3. Какие особенности строения и жизнедеятельности позволили пингвинам освоить водную среду? Ответы на вопросы позволят им сделать общий вывод об особенностях пингвинов, позволяющих им освоить водную среду. Ключевыми словами для решения данной задачи являются: «пингвин», «водная среда обитания», «приспособленность». В результате решения задачи у учащихся формируются знания, что класс Птицы включает в себя животных со сходным строением и общим происхождением, но в зависимости от условий существования у них появляются другие «новые» признаки, являющиеся приспособлениями к существованию в определённой среде. О двоякодышащих рыбах Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: О двоякодышащих рыбах Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, МОУ СОШ №45 г. Калининград, учитель биологии Метапредметная область или предмет: биология Класс: 7 Тема: Основные группы рыб. Профиль: общеобразовательный Уровень: продвинутый Текст задачи: Биологи считают, что двоякодышащие появились в результате одной из «черновых» попыток природы осуществить переход позвоночных из водной среды обитания на сушу. В конечном итоге такие попытки привели к возникновению земноводных. Почему двоякодышащие рыбы все-таки не смогли стать предками первых наземных позвоночных животных? Возникновение какой группы рыб и почему обеспечило выход позвоночных на сушу? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Энциклопедия для детей: Т.2. Биология. - М., Аванта+, 1996. Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974 Жизнь животных. Т.4. Рыбы /Под ред. Т.С. Расса. – М.: Просвещение, 1983. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. - Ч.1. - Низшие хордовые, бесчерепные, рыбы, земноводные: учебник для биолог. спец. ун-тов. - М.: Высшая школа, 1979. Компакт-диски: 1С: Репетитор. Биология. ООО «Физикон». Открытая биология. 2.5. 2003 Web-сайты: ru.wikipedia.org/wiki/Происхождение_земноводных rsu.ru/webp/class4/potok98/web_adeeva/zemnovodn.htm dia.org/wiki/Кистеперые ov.ru/referats/preview/34121/1 eferat.com/referat-204.html Культурные образцы 1. В.М. Макушок «Надотряд Двоякодышащие» (Жизнь животных. Т.4. Рыбы /Под ред. Т.С. Раса. – М.: Просвещение, 1983. с. 72) Наиболее удивительно для двоякодышащих рыб так называемое «двойное» дыхание, откуда и произошло их название. Они способны осуществлять его благодаря тому, что помимо обычных для рыб жабр у них имеются ещё и настоящие лёгкие, которые в существенных чертах своего строения сходны с лёгкими высших позвоночных. Эти лёгкие, заменяющие у них плавательный пузырь, соединяются с глоткой протоком. В связи с частичным переходом к лёгочному дыханию задненоздревые отверстия двоякодышащих рыб открываются в ротовую полость, образуя внутренние ноздри (хоаны), что позволяет им осуществлять дыхание атмосферным воздухом при закрытом рте. 2. Н.П. Наумов «Происхождение наземных позвоночных» Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. - Ч.1. - Низшие хордовые, бесчерепные, рыбы, земноводные: учебник для биолог. спец. ун-тов. - М.: Высшая школа, 1979.с 265 Приспособления к использованию атмосферного кислорода приего недостатке в воде, самостоятельно возникали в разных группах рыб, но наибольшего совершенства достигли у кистепёрых и двоякодышащих рыб (образование лёгких, зачатков второго круга кровообращения). Биологически обе группы сходны, но двоякодышащие специализировались как относительно малоподвижные животные, живущие в стоячих, нередко пересыхающих водоёмах и питающиеся преимущественно растительной пищей и придонными животными. Пресноводные кистепёрые были крупными и сильными хищниками, охотившимися преимущественно за рыбами, подкарауливая добычу из засады и схватывая её стремительным броском. О таком способе охоты свидетельствует форма их плавников, развитие каналов боковой линии на голове и возникновение специальной мускулатуры, позволяющей при дыхании бесшумно всасывать воду через едва приоткрытую ротовую щель или через брызгальца. Хорошо развитые парные плавники с мощной мускулатурой и специальным внутренним скелетом, вероятно давали возможность кистепёрым рыбам при пересыхании или обмелении водоёма переползать в другой. Дальнейшие приспособления к наземному образу жизни (преодоление гравитации при движении на суше, дыхание главным образом атмосферным кислородом, поиски и ловля добычи в новых условиях) привели к обособлению от пресноводных кистепёрых рыб древнейших земноводных. Методический комментарийПри решении данной задачи учащиеся должны сначала познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности двоякодышащих рыб. Затем, выделить группы рыб (кистепёрые) имеющих сходные приспособления к дыханию атмосферным воздухом. Сравнивая эти группы рыб, найти различия, которые дают преимущества для выживании на суше. Вопросы :
Задача о бактериях Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: Задача о бактериях. Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, учитель биологии МОУ СОШ № 45 г. Калининграда. Метапредметная область или предмет: Биология Класс: 7 Тема: Общая характеристика прокариот. Профиль: Общеобразовательный Уровень: Продвинутый Текст задачи: Бактерии – это одно из древнейших проявлений жизни. Миллиарды лет бактерии были единственными обитателями нашей планеты. Они и сейчас настоящие хозяева планеты. И мы живем, окруженные со всех сторон этими невидимыми организмами. Бактерии завоевали толщу земли, водные пространства, воздух и даже поселились в нас. Многие виды бактерий могут находиться в условиях, которые для других организмов совершенно неприемлемы: в почти кипящих источниках, во льдах Антарктиды и даже внутри атомных реакторов. Предложите объяснение этой особенности бактерий. Какими особенностями их строения и жизнедеятельности можно объяснить, что бактерии в таком изобилии населяют нашу планету? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите и соберите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте полученную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: «Просвещение», 1996. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике. – М.: «Просвещение», 1985. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. – М.: «Просвещение», 1994. Компакт – диски: 1С: Репетитор. Биология. ООО «Физикон». Открытая биология. 2.5. 2003 Сайты: rod.ru /biotaxon.htm u/refs/10/6337.html mout.ru/taks/botani1/1.php de.ru/bocks/fold1002/book1002/p35.php .geoman.ru/books/item/foo/soo/zooo.html ru/ofice/f4/micro/guide/Content/ecology/Eco3.html Культурные образцы для сопоставления: (Биология: Формы и уровни жизни. Б. М. Медников) 1. Простота внутреннего строения: а) Бактерии одноклеточные организмы. б) Прокариотическая клетка обычно покрыта оболочкой (клеточной стенкой). Состоит эта упругая, как автомобильная шина, оболочка из углевода - муреина. в) Отсутствует ядро. Ядерное вещество распылено по всей цитоплазме. г) Отсутствуют многие органоиды клетки: пластиды, митохондрии, эндоплазматическая сеть и другие. д) Многие бактерии имеют один или несколько жгутиков. Скорость движения может быть велика, например вибрион холеры может смещаться на 3 тыс. длин своего тела в одну минуту. 2. Питаться бактерии могут практически всем, исключая созданные человеком пластмассы, стиральные порошки и яды вроде ДДТ. Все прочее может усваиваться всевозможными бактериями. а) Бактерии – фототрофы. Используют свет как источник энергии для создания органических веществ из неорганических. Вместо воды в процессе фотосинтеза используют сероводород, молекулярный водород, органические вещества. Обитают они чаще всего в водоемах на поверхности ила, некоторые – в горячих источниках. б) Бактерии - хемотрофы. Многие бактерии получают энергию, используя неорганические вещества: аммиак, нитриты, соединения серы, железо и другие металлы. Такие бактерии могут жить в растворе серной кислоты, в болотах, в горячих вулканических источниках в) Бактерии – органотрофы. Потребляют готовые органические вещества. Такие бактерии встречаются в почве - бактерии гниения. Молочнокислые бактерии питаются сахаром молока. Некоторые бактерии приспособились к жизни на покровах и в кишечниках животных. Коровы, овцы содержат в своих сложных желудках огромное число бактерий, расщепляющих клетчатку, содержащуюся в съеденном ими сене. На коже человека обитает немало бактерий, потребляющих органические вещества пота. Но несравненно больше бактерий в содержимом наших кишечников. Кал человека на 30% по массе состоит из бактерий. г) Бактерии-паразиты. Питаются органическими веществами живых организмов, вызывая их болезни. Например, дизентерийная палочка, размножаясь в кишечнике, вызывает его опасное расстройство. Палочка Коха поражает обычно легкие, вызывая заболевание – туберкулез. 3. Некоторые бактерии могут жить и в безкислородной среде. Микроорганизмы, не нуждающиеся в кислороде, называют анаэробными. 4. Способность бактерий к быстрому размножению. Размножаются бактерии простым делением клетки. В благоприятных условиях прокариоты растут очень быстро, по геометрической прогрессии. Например, обычная бактерия кишечная палочка, проживающая в наших кишечниках, за 20 минут удваивает численность, а за 40 – учетверяет, и скоро численность достигает многих миллионов клеток на миллиметр. 5. Способность к спорообразованию. В неблагоприятных условиях некоторые бактерии образуют споры – покоящиеся стадии, покрытые плотной оболочкой. В виде спор они выносят высокую, порой выше 100 ْ С температуру и остаются жизнеспособными многие годы (споры сибирской язвы в почве – десять лет). Методические рекомендации. Для решения данной задачи учащиеся должны знать особенности организации и процессов жизнедеятельности прокариот. Ученикам необходимо найти ответы на следующие вопросы: 1.В чем особенности строения бактерий? 2.Какие способы питания, дыхания и размножения характерны для бактерий? 3. Как переносят бактерии неблагоприятные условия? Ответы на эти вопросы позволят сделать общий вывод об особенностях бактерий, позволяющих им широко расселиться на планете и выживать в условиях неприемлемых для других организмов. Слова «прокариоты», «бактерии» являются ключевыми для решения данной задачи. С их помощью можно отыскать достаточно много информации, и проанализировав ее, ответить на эти три вопроса и сделать выводы. В результате решения задачи у учащихся формируются не только знания об общих признаках прокариот, но и о различных способах питания и дыхания живых организмов. Задача о скорпионе Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: Задача о скорпионе. Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, учитель биологии МОУ СОШ № 45 г Калининграда Предмет: Биология Класс: 7 Тема: Многообразие паукообразных, их роль в природе. Профиль: Общеобразовательный. Уровень: Продвинутый Текст задачи: В типе членистоногих выделяют три класса: Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. Каждый из этих классов имеет характерные признаки: среда обитания, отделы тела, число пар усиков, число пар конечностей, органы дыхания и другие. По этим признакам легко можно отличить животное одного класса от другого. Два друга поспорили: один утверждал, что скорпион – представитель класса ракообразных (у него имеются клешни и длинное брюшко), а другой - что скорпионы относятся к паукам (живут на суше). Кто из них прав? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите и соберите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте полученную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. – М.: «Просвещение», 1994. Жизнь животных. Под ред. М. С. Гилярова, Ф.Н.Правдина. Т.2, 3. – М.: «Просвещение», 1984 Основы биологии. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Т.А. Козлова- М.: «Просвещение», 1992 Компакт – диски: 1С: Репетитор. Биология. ООО «Физикон». Открытая биология. 2.5, 2003 Сайты nimal.ru/classes/6945.html atu.ru/1/23/009.htm narod.ru pk.ru/Text/t20_37d.html ach.ru/word_14278.html u/s32849.html nimal.ru/orders/2676.html Культурные образцы для сопоставления. 1.Основы биологии. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Т.А. Козлова- М.: «Просвещение», 1992 Сравнительная характеристика Ракообразных и Паукообразных.
2. Биологический энциклопедический словарь. – «Советская энциклопедия», 1986 Скорпионы средних размеров или крупные формы – от 1 до 20 см. Головогрудь покрыта цельным панцирем с парой срединных и несколькими парами боковых глаз. Кутикула покрыта слоем воска, что уменьшает потерю воды. Последний членик брюшка несет парную ядовитую железу, открывающуюся на конце изогнутого жала. Хелицеры небольшие, клешневидные. Педипальпы заканчиваются массивными клешнями. Дыхание легочное. Осеменение сперматофорами, наружновнутреннее. Живородящие. Молодые личинки остаются на теле матери. Ночные хищники. Укус скорпиона болезнен для человека, а укусы некоторых тропических видов могут быть смертельными. Распространены в тропиках и субтропиках. 3. Е.Н Демьянков Биология в вопросах и ответах. – М.: «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996. Прав второй ученик. Скорпионы относятся к классу паукообразных. У скорпиона клешнями вооружены не грудные, а головные конечности; дышит скорпион при помощи легочных мешков; общее число конечностей у него такое же, как у пауков, а не у ракообразных. 4. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. – М.: «Просвещение», 1994. Скорпионы древнейшие паукообразные, прямые потомки водяных ракоскорпионов. Жабры у них впятились внутрь. Методический комментарий. Для решения данной задачи учащиеся должны знать отличительные признаки классов Ракообразных и Паукообразных. Решая данную задачу, ученикам необходимо решить три задачи, ответы на которые позволят сделать общий вывод.
Ключевыми словами для решения данной задачи являются «признаки ракообразных» «признаки паукообразных», «скорпионы». В результате решения данной задачи учащиеся приобретают знания, что паукообразные в основном обитатели суши и хорошо к этому приспособлены, а также то, что предками паукообразных были древние ракообразные. «Как рыба в воде...» Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: «Как рыба в воде...» Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, МОУ СОШ №45 г. Калининград, учитель биологии Метапредметная область или предмет: биология Класс: 7 Тема: Рыбы – водные позвоночные животные Профиль: общеобразовательный Уровень: минимальный Текст задачи: Объясните выражение «как рыба в воде». Может ли данное беспозвоночное жить вне воды? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Жизнь животных. Т.4. Рыбы /Под ред. Т.С. Расса. – М.: Просвещение, 1983. Энциклопедия для детей: Т.2. Биология. - М., Аванта+, 1996. Компакт-диски: 1С: Репетитор. Биология. ООО «Физикон». Открытая биология. 2.5. 2003 Web-сайты: andex.ru/dict/bse/article/00067/68800.htm ib.com/article098426.html ecor.ru/aqua_spam/presakva/presakva0271/presakva02htm dia.org/wiki/Рыбы .narod.ru/ Культурные образцы 1. Т. С. Расс «Надкласс Челюстноротые» (Жизнь животных. Т.4. Рыбы /Под ред. Т.С. Раса. – М.: Просвещение, 1983.:с.20) Рыбы – это постоянно живущие в воде позвоночные животные, дышащие жабрами и передвигающиеся с помощью плавников. 2. Т.С. Расс «Класс Костные рыбы» (Жизнь животных. Т.4. Рыбы /Под ред. Т.С. Раса. – М.: Просвещение, 1983.: с. 55,56) Форма тела у большинства костных рыб более или менее торпедообразная, приближается у наиболее быстрых и неутомимых пловцов к идеально обтекаемым очертаниям. Для регулирования положения тела служат плавники: парные грудные и брюшные и непарные спинной, хвостовой и анальный. Основной орган движения – хвост. На боках тела и на голове обычно заметны поры боковой линии – органа особого, свойственного только водным животным, чувства восприятия движения воды. Благодаря боковой линии даже ослеплённая рыба не натыкается на препятствия и способна ловить движущуюся добычу. Почти у всех рыб спина окрашена темнее боков, а самая светлая часть – брюхо. Такая окраска имеет защитное значение, скрывая рыбу как при взгляде из воздушной среды на кажущуюся сверху тёмной поверхность воды, так и при взгляде снизу, навстречу свету небосвода. Бока глотки укреплены пятью парами костных жаберных дуг, по внутреннему краю которых расположены жёсткие жаберные тычинки, а по внешнему – обильно снабжённые кровью лепестки жабр. Сквозь 4 пары щелей между жаберными дугами рыба активно пропускает воду, процеживая её сквозь решетки из жаберных тычинок и лепестков. С помощью первых задерживаются в глоточной полости и поступают в пищевод рачки и другие организмы, служащие рыбе пищей, тогда как в жаберных лепестках происходит окисление проходящей крови путем извлечения из омывающей их воды растворённого в ней кислорода. Жабры служат органами дыхания рыбы. Между почками и кишечником расположен плавательный пузырь, несущий у рыб функции гидростатического аппарата. Изменяя содержание газа в плавательном пузыре, рыба может в некоторых пределах менять плотность тела и тем самым плавучесть. Кожные железы рыб выделяют слизистый секрет, покрывающий тонким слоем все тело рыбы. Эта слизистая пленка способствует уменьшению трения при плавании. У большинства видов костных рыб в коже образуются защитные костные образования – чешуи. Обычно они черепицеобразно накладываются друг на друга. Верхняя поверхность чешуй часто имеет сложный рельеф (ребристость, исчерченность), увеличивающий его прочность и направляющий обтекающие тело рыбы потоки воды». Исконные обитатели водной среды, некоторые рыбы приобрели способность вылетать из воды, пролетая в воздухе до нескольких сотен метров, а у некоторых развились приспособления в жаберной полости или плавательном пузыре, позволяющие им долгое время быть вне воды в атмосфере влажного воздуха тропиков. Наконец, некоторые рыбы – двоякодышащие, многопёры – имеют наряду с жабрами и ячеистый плавательный пузырь или настоящие лёгкие, позволяющие им дышать атмосферным воздухом. Методический комментарий Данная задача является первой в теме, относится к минимальному уровню и предполагает формирование у учащихся знаний об особенностях организации рыб как водных позвоночных животных. При решении задачи необходимо ответить на следующие вопросы: 1) Каковы покровы и окраска тела рыбы? 2) Каковы органы передвижения рыбы в воде? 3) Как рыба дышит в воде? 4) Почему рыба не тонет? 5) Какие органы чувств помогают ей ориентироваться в воде? 6) Есть ли виды рыб обитающих вне воды? Акулы - несчастные создания Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: Акулы - несчастные создания Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, МОУ СОШ №45 г. Калининград, учитель биологии Метапредметная область или предмет: биология Класс: 7 Тема: Основные группы рыб. Хрящевые рыбы Профиль: общеобразовательный Уровень: общий Текст задачи: Акулы, в отличие от других рыб, плохо переносят неволю. Содержать в аквариумах их трудно. Известно также, что акулы, попавшие в сети, часто гибнут задолго до того, как их вытащат из воды. В чём причины гибели акул в неволе? Что нужно знать и учитывать, устраивая аквариумы для содержания акул? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Энциклопедия для детей: Т.2. Биология. - М., Аванта+, 1996. Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974 Компакт-диски: 1С: Репетитор. Биология. ООО «Физикон». Открытая биология. 2.5. 2003 Web-сайты: cuda.ru/page?id=209 s.front.ru/ svet.ru/articles/02/1000266/1000266a1.htm dia.org/wiki/Акулы 90.ru/project/voda/7/1.htm ia.ru/cgi/aart/a.cgi?index=427 otekar.ru/chip/1105-16.htm Культурные образцы1. Николай Майсурян «Акулы и скаты» (Энциклопедия для детей: Т.2. Биология. - М., Аванта+, 1996.:) Акулы во многом уступают более прогрессивным по своему строению костным рыбам. Жаберные щели акул не прикрыты жаберными крышками. И самое главное – у акул нет плавательного пузыря. Чтобы держаться в воде и не опуститься на дно, акула проводит жизнь в постоянном движении. Жабры у акул не столь совершенны, как у костных рыб, и извлекают из воды лишь половину растворённого кислорода (у костных - 80 %). Акула должна непрерывно двигаться ещё и для того, чтобы её жабры постоянно омывались свежей водой. 2. И.И. Акимушкин «Вся жизнь в движении» (Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974. с. 23) Так уж устроены акулы: без движений задыхаются даже в чистой воде, в которой кислорода достаточно. Пелагические акулы, то есть живущие в просторах океана, гибнут в океанариумах. По- видимому, они не могут тут развить нужной скорости. Оттого и задыхаются. Лишь на быстром ходу вода в достаточном объёме протекает через жабры акулы. Вялую, издыхающую акулу, если она не слишком велика, служители океанариума помещают в небольшой бассейн с проточной водой и, случается, спасают ей жизнь, «промывая» жабры водой. Воздушного пузыря у акул нет, их удельный вес тяжелее воды. И по этой причине акула должна быть всё время в движении, иначе пойдет ко дну, лишь только перестанет шевелить хвостом. 3. Василий Антонов «Акула – уточнение к легендам» otekar.ru/chip/1105-16. Несчастные создания! Именно так некоторые ихтиологи называют акул. Почему? А потому, что живётся им в морях и океанах не сладко. Как только акула появляется на свет, она тут же до самой смерти обречена на вечное движение и, практически не останавливаясь, постоянно плывёт с первой до последней минуты своего существования: ночью и днём, сутки напролёт, никогда не засыпая и не зная отдыха! Дело в том, что акула не может нормально дышать, не двигаясь - у неё нет для этого соответствующей мускулатуры, как у других рыб, которые могут принудительно прогонять воду с растворённым в ней кислородом через жабры, даже стоя на одном месте. Если акула остановится, то меньше чем через час погибнет от асфиксии -удушья! Раньше этого не знали, и потому акулы гибли в неволе, но теперь для них строят круговые бассейны, где они могут день и ночь наматывать круг за кругом. Методический комментарий Данная задача может быть использована на уроке, посвященном многообразию рыб, в частности хрящевым рыбам. Учащиеся должны изучить материал об особенностях строения и жизнедеятельности хрящевых рыб по сравнению с костными рыбами и сделать выводы. Вопросы, на которые должны ответить учащиеся: 1) Чем хрящевые рыбы отличаются от костных рыб? 2) Каковы функции жаберных крышек и плавательного пузыря у костных рыб? 3) Какие приспособления выработались у акул для выполнения этих же функций? О плодовитости рыб Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: О плодовитости рыб. Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, МОУ СОШ №45 г. Калининград, учитель биологии Метапредметная область или предмет: биология Класс: 7 Тема: Размножение рыб Профиль: общеобразовательный Уровень: минимальный Текст задачи: Плодовитость рыб в среднем выше плодовитости наземных позвоночных животных. Большинство рыб при размножении вымётывает очень большое число икринок (например, луна-рыба – до 300 млн., треска – 2,5 -10 млн., щука – 100 тыс – 1млн, горбуша – 1-2 тыс.). Трёхиглая колюшка, морской конёк, горчак откладывают небольшое число икринок. Какое биологическое значение имеет для рыб вымётывание разного числа икринок? Почему оно разное у рыб? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974 Жизнь животных. Т.4. Рыбы /Под ред. Т.С. Расса. – М.: Просвещение, 1983. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. - Ч.1. - Низшие хордовые, бесчерепные, рыбы, земноводные: учебник для биолог. спец. ун-тов. - М.: Высшая школа, 1979. Компакт-диски: 1С: Репетитор. Биология. Web-сайты: u/fishlive/razmnog.html ov.ru/referats/preview/24983/2 rt.su/referat/referat.php?id=37477 chilka.ru/view/2486-0.htm
1. Наумов Н.П. «Половая система и особенности размножения рыб» (Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. - Ч.1. - Низшие хордовые, бесчерепные, рыбы, земноводные: учебник для биолог. спец. ун-тов. - М.: Высшая школа, 1979. с. 236-238) Плодовитость рыб в среднем выше плодовитости наземных позвоночных, что определяется высокой смертностью (особенно гибелью икры и мальков) от хищников и других факторов (обсыхания, занесения илом и др). Молодые самки обычно откладывают меньше икры, чем самки старшего возраста. Виды более крупных размеров чаще более плодовиты, чем мелкие. При обилии пищи плодовитость выше, чем при ее недостатке. Наиболее плодовиты некоторые виды, откладывающие плавающую (пелагическую) икру. У видов, нерестящихся на дне или среди зарослей подводной растительности сохраняется больше икры, чем при вымётывании в толщу воды. В разных группах костных рыб в той или иной степени проявляется забота о потомстве, заметно снижающая гибель икры и смертность молоди. Плодовитость таких рыб обычно сокращается. Лососевые рыбы (кета, горбуша) закапывают икру в галечный грунт и несколько дней охраняют. Самцы колюшек из обрывков растений, скрепляемых загустевшей в воде слизью, строят полое шаровидное гнездо и охраняют его. У самок горчаков образуется длинный яйцеклад, при помощи которого небольшая порция икры откладывается в мантийную полость двустворчатых моллюсков, где и оплодотворяется проникшими с током воды сперматозоидами. Вылупившиеся из икринок личинки некоторое время остаются здесь же под защитой раковины. У самцов коньков на нижней стороне тела развивается образованная складками выводковая сумка, в которую самка откладывает несколько десятков икринок. Сеть капилляров на внутренней стороне сумки обеспечивает снабжение развивающихся зародышей кислородом. Молодь первое время держится рядом с самцом, при опасности скрываясь в сумке. Эти приспособления уменьшают смертность и улучшают условия развития зародышей. У небольшого числа видов костистых рыб развивается яйцеживорождение: икра задерживается в полости яичника или яйцевода и личинка вылупляется в момент икрометания. Плодовитость яйцеживородящих рыб обычно невелика. Так у европейской бельдюги рождается от 10 до 400 мальков». Методический комметарий Решение данной задачи связано с нахождением и анализом информации о размножении и условиях нереста рыб вцелом и отдельных видов, упоминающихся в задаче и имеющих разную плодовитость. Учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
«Рыба ищет, где глубже» Молчанова Н. С. учитель биологии МОУ СОШ №45, г. Калининград Имя задачи: «Рыба ищет, где глубже» Автор: Молчанова Наталья Сергеевна, МОУ СОШ №45 г. Калининград, учитель биологии Метапредметная область или предмет: биология, физика (относительность движения) Класс: 7 Тема: Рыбы – водные позвоночные животные Профиль: общеобразовательный Уровень: продвинутый Текст задачи: Наши предки умели ловить рыбу в жаркую погоду, когда её никакой приманкой не соблазнишь. Рыбак вырубал большой куст и с утра, снабдив его грузом, опускал на дно пруда. Днём к кусту подплывали на лодке, потихоньку поднимали, и как только он оказывался возле поверхности, подводили сачок. И тот (при рыбацкой, конечно, удаче) оказывался, полнехонек трепещущими рыбами. В холодную погоду подобный лов успеха не имел. На знании, каких биологических особенностей рыб основан данный способ ловли? Почему в жаркий день «рыба ищет, где глубже»? Почему рыба, когда куст тянут вверх, не уплывает прочь, а остается неподвижной? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Возможные информационные источники. Книги: Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974 Компакт-диски: 1С: Репетитор. Биология. Web-сайты: www.spinning.kharkov.ua/index.php?n=statii/predators.php fishing.ucoz.ru/publ/1-1-0-3 www.fishinginfo.ru/index.php?CLID=1608&THID=1179&lim&tt=main mnepu.sura.ru/El_utebnik/Eco_animal/SOURSE/pisces.htm www.fish.krasu.ru/if/index_if.php3?s=250&p=0&q=168 moshara.narod.ru/My_Site/Pages/Temperature.htm www.vettorg.net/magazines/3/2003/84/467/ aqua-room.com/2008/03/17/optomotornaya-reakciya-ryb-refleks-ledovaniya/ www.burguin.com/knigi.php?name=biology Культурные образцы1. И.И. Акимушкин «Рыба ищет, где глубже (Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974. с 98) Рыбы - организмы холоднокровные. Неважное это качество! Холодно… движения рыбы вялы и редки (дышит 15 раз в минуту). Кажется, она боится сделать лишнее усилие, чтобы не растерять остатки энергии, которая целиком уже не будет восполнена. Наступает почти полное оцепенение, похожее на анабиоз…Тепло!..Рыбьи движения – точно веселье. Какие рывки, сколько живости в сильных взмахах плавников! Но веселье кажущееся. Повышенная активность рыб в воде, не в меру для неё тёплой, недолгая. Рыба хватает воду – дышит, словно запыхавшись (150 раз в минуту), но, увы, жабры не успевают вырвать много живительных молекул из проносящегося потока воды. Наступает удушье, смерть…И весьма небольшой избыток тепла нужен, чтобы всё это произошло. Критическая температура для многих рыб северных и умеренных широт – 25 градусов, да и то если в литре воды будет не меньше двух кубических сантиметров растворённого кислорода. А вода имеет неприятное свойство: чем она теплее, тем кислорода в ней меньше. 2. И. И. Акимушкин «О косяках» (Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, крокодилах, черепахах, лягушках, рыбах. М., «Молодая гвардия», 1974. с 105) Почему рыба, когда куст тянут вверх, не вываливается из него и не плывет прочь? А потому, что подчиняется действию «оптомоторной реакции»! Происходило это вот почему. Чтобы находиться в неподвижном положении в своём убежище, рыба ориентируется на его неподвижные части, на ветки. Но двинулся ориентир (рыбак куст тащит). И рыба тронулась за ним, подчиняясь «оптомоторной реакции», которая приказывает существу, желающему остаться в неподвижности: «Никакого движения изображения на сетчатке глаза!» Когда животное перемещается соответственно с ориентиром, у него ведь создается иллюзия неподвижности». Методический комментарий: Как и все задачи продвинутого уровня,данная задача носит интегрированный характер (знания по биологии, физике), предполагая, с одной стороны, использование аналитического аппарата, а с другой – творческого потенциала учащихся. Для решения данной задачи учащиеся должны ответить на следующие вопросы: 1) Зависит ли температура тела рыб от температуры окружающей среды? 2) Как изменяется двигательная активность рыб в зависимости от температуры воды? 3) Зависит ли активность рыб от содержания кислорода в воде? 4) Как изменяется растворимость кислорода в зависимости от температуры воды? 5) Как должно вести себя тело (рыба), чтобы сохранить свою неподвижность относительно другого движущегося тела (куста)? ХИМИЯ ЗАДАЧА О ПЕРВОМ СПОСОБЕ ПОЛУЧЕНИЯ ФТОРА |