Спутник классного руководителя №6, 2010
| Вид материала | Документы |
- Задачи: увидеть за организацией мероприятия/часа роль классного руководителя; увидеть, 30.41kb.
- Спутник классного руководителя №7-2010, 717.93kb.
- Конкурс на лучшего классного руководителя 2012 года «Самый классный классный», 1000.52kb.
- Спутник классного руководителя №2, 2011, 3169.71kb.
- Спутник классного руководителя №3, 2011, 1024.97kb.
- Методика тренингов в формировании коллектива старшеклассников. Сегодня я хочу поделиться, 124.64kb.
- Анализ работы методического объединения классных руководителей в 2010-2011 учебном, 162.22kb.
- Спутник классного руководителя №2, 2011, 2436.66kb.
- Методика планирования воспитательной работы с классом (папка классного руководителя), 233.27kb.
- Методика планирования воспитательной работы с классом (папка классного руководителя), 229.98kb.
Спутник классного руководителя №6, 2010.
ПАРФЕНОВА И.С.,
научный сотрудник У РАО «ИТИП», г. Москва
СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ В 9-М И 10-М КЛАССАХ
- МАЛЕНЬКИЕ СЕКРЕТЫ ПЕРВЫХ НЕДЕЛЬ
- РАБОТЫ С 9-м КЛАССОМ
Классным руководителем в данном классе я стала тогда, когда мои воспитанники были уже девятиклассниками. Мое заочное знакомство с ними не обещало «радужной» жизни: в прошедшем учебном году дети часто прогуливали уроки, учились плохо, имелись даже двойки в четвертях. Ситуацию предстояло исправлять, а у меня был только один год (многие ребята после 9-го класса собирались уходить из школы), чтобы хоть немного изменить положение вещей.
При всех этих трудностях возраст моих детей очень благоприятен для их личностного роста. Что мне здесь могло помочь?
- Переживаемое моими подростками чувство взрослости могло помочь в следующем: а) стараясь стать ребятам другом, допустив их в свой мир, то есть в мир взрослого человека, можно было если не избежать, то хотя бы смягчить подростковый кризис, б) эта же особенность ребят могла сыграть основную роль в формировании и развитии их самостоятельности.
- Потребность в общении со сверстниками может удовлетворяться во внеучебной деятельности, тем самым предоставляя хорошую возможность организовать их жизнедеятельность так, чтобы каждый из ребят мог себя проявить.
- Потребность в самоутверждении помогает классному руководителю развивать у ребят разные группы способностей, ведь очень часто дети сами не знают, в чем они уникальны.
- Потребность в формировании нравственных и социальных норм тесно связана с развитием самосознания. В жизни подросток начинает проверять, насколько верны те нормы, которых придерживаются его родители. Влияние классного руководителя в данном случае велико хотя бы потому, что наше время - это время крушения идеалов, но даже не имея таковых, подросток старается подражать тому взрослому, который вызывает у него симпатии.
I четверть прошла достаточно сумбурно. Я, главным образом, знакомилась с ребятами и наблюдала за ними. Но четкой, конкретной работы не получалось, хотя для себя я уже решила, что первое, что я должна сделать - это завоевать уважение ребят. В принципе, они сразу стали хорошо относиться ко мне, но у меня было ощущение, что нам что-то мешало. Вскоре я поняла, что это было недоверие, и этому научила их школьная жизнь: ощущение ненужности, смена классных руководителей наслаивались друг на друга и приносили далеко не положительный опыт общения с учителями. Виной всему были, главным образом, обстоятельства, так как с учителями ребятам просто повезло.
Какие цели поставить? У меня их вырисовывалось несколько:
- изменить негативное (в большинстве случаев) отношение к школе;
- сплотить ребят;
- повысить уровень успеваемости;
- заинтересовать родителей классными и школьными делами и проблемами.
Впоследствии, когда познакомилась с классом поближе, я смогла ставить перед собой цели и в отношении каждого ребенка в отдельности. Не хотелось бы писать фамилии ребят, поэтому обозначу просто цели моей индивидуальной работы с некоторыми из них:
- формирование адекватной самооценки, развитие эмпатии;
- расширение коммуникативных умений и навыков;
- снижение уровня интровертированности в общении;
- формирование гармонии свободы и ответственности;
- воспитание нравственной культуры;
- развитие сенсорного типа мышления;
- формирование адекватного образа другого человека;
- развитие культуры интеллектуального труда;
- адекватность оценочных способностей.
- формирование единства сознания и поведения, слова и дела, воспитание культуры жизненного самоопределения, овладение нормами нравственного поведения.
- образование и перевод ценностей во внутренний мир.
Какой стиль руководства детским коллективом выбрать? Известно, что существует три основных стиля руководства: авторитарный, демократический и либеральный. Кроме этого выделяют еще промежуточные стили: авторитарно-демократический, либерально-демократический и т.д. Так вот мне более импонирует стиль демократическо-авторитарный, который допускает разумный процент авторитарности. Как отмечал С.Д. Поляков, «...при разумном авторитарном стиле нередко формируются, закрепляются и положительные качества школьников: исполнительность, дисциплинированность, ответственность».
Как начать дружелюбное общение? Попробуйте начать называть своих учеников по имени. Имя человека - это часть его собственного образа. Обращение по имени для ребенка - это в какой-то степени показатель хорошего отношения и доверия, поэтому в своем новом классе я предложила ребятам сделать это принципом, законом нашего класса. Впоследствии мы приняли еще ряд законов, которым старались следовать: уважать учителей и одноклассников, помогать друг другу, бережно относиться к школьному имуществу...
Как можно рассадить ребят? Первая задача, которая передо мной стояла, - это рассадить ребят. К этому моменту я относилась очень серьезно по той простой причине, что далеко не всех людей мы допускаем в свое личное пространство, и как только в него вторгаются люди против нашего желания, мы, как правило, начинаем испытывать некий дискомфорт. Почему для меня это так важно? Да потому, что по самым скромным подсчетам, ребенок проводит за партой около 75% школьного времени, и какая уж тут учеба, если он испытывает неудобства?
Я предложила ребятам написать, с кем бы они хотели сидеть (одного человека своего пола и двух - противоположного). Учитывая пожелания ребят, я их рассадила, но предупредила, что если учителя начнут жаловаться, мне придется их пересадить, но уже по своему усмотрению. Даже если ребята сидят по желанию, нет гарантий, что через некоторое время не возникнет проблем с соседом по парте, именно поэтому я предлагала ребятам разного рода задания, которые способствовали положительному восприятию соседа по парте. Например: «Напишите положительные качества своего соседа», или «Что положительного появилось в вашем соседе с тех пор, как вы сидите вместе?», или «Напишите, за что вы благодарны вашему соседу».
Учитывая то, что категоричность и безоговорочность очень свойственны подростковому возрасту, часто складывается так, что для подростков не существует промежуточных вариантов: либо человек полностью отрицательный, либо полностью положительный. При всем при этом свои собственные недостатки они замечают крайне редко. Столкнувшись с этим в собственном классе, я попробовала побеседовать с ребятами. Оказалось, что для них достаточно сложно выделить положительные качества даже у своих друзей.
Как благоустроить кабинет и извлечь из этого выгоду? Проанализировав ситуацию, мы пришли к выводу, что хотим изменить нашу жизнь, и я предложила начать с места, где мы проводим большую часть времени, с нашего кабинета.
Кто-то может отметить, что существуют гораздо более важные проблемы. Однако, на мой взгляд, это не так. Не зря же существует поговорка: «Каково на дому, таково и самому». Именно классная комната становится центром школьной жизни ребят, поэтому приятно, когда там удобно, красиво, чисто. Благоустроенный кабинет поможет сделать учебу менее утомительной, создать благоприятное настроение, сохранить душевные силы. Для себя я понимала, что организация среды - это один из опосредованных воспитательных инструментов.
Следует отметить, что если уж возникло желание взяться за благоустройство кабинета, то делать это нужно обязательно вместе с ребятами по нескольким причинам:
- то, к чему ребенок сам приложил усилия, ценится и бережется им гораздо больше;
- это хорошая возможность для ребят проявить себя и получить от этого удовлетворение и эмоциональное наслаждение;
- благоустройство кабинета - процесс длительный, соответственно это еще и возможность для организации длительного общения;
- создание уюта в кабинете во многом способствует положительным изменениям в отношении дежурства.
Оставаясь после уроков, мы красили стены, сажали цветы, клеили фотообои, вешали шторы и... получили конкретный результат - в кабинет приятно было заходить. Ранее возникавшая проблема с дежурством была снята автоматически. Почти каждый из ребят внес свой вклад в его благоустройство, а раз так, то его значимость и ценность значительно возросли.
Создание уюта в кабинете в значительной степени способствовало изменению отношения к дежурству, но проблемы с успеваемостью все еще имели место. Основные трудности возникали с мальчиками: частенько приходилось «вылавливать» их: то на лестнице, то на школьном дворе и буквально затаскивать на занятия. К сожалению, они были не из тех, кто, окрыленные добрым отношением, сразу берутся за учебники и начинают учиться. У многих из них были слишком большие пробелы в знаниях, которые приводили к затруднениям в понимании и усвоении последующего материала. Возместить все упущения я не могла, но иногда приходилось посидеть с ребятами после занятий, чтобы хоть чуть-чуть наверстать упущенное. Постепенно мы избавились от двоек в четвертях, а впоследствии мы стали первыми по успеваемости среди девятых классов.
2. КАК РАЗРАБОТАТЬ ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ?
В нашей школе принцип составления планов был достаточно удобен:
- Если у классного руководителя новый класс, то в течение первой четверти учитель пишет понедельный план, а в конце первой четверти или в начале второй приносит уже постоянный. Это дает возможность педагогу познакомиться с детьми, понять специфику класса (а она, без сомнения, есть у всех) и далее спланировать совместную деятельность.
- Что касается классных руководителей, у которых работа в классе продолжается, то администрация дает классным руководителям план с общешкольными делами, и далее, учитывая план школы, классный руководитель составляет свой план работы с классом.
Что касается лично меня, то в начале учебного года я со своими ребятами проводила анкету, целью которой было выяснить пожелания самих ребят на предстоящий год. На основе ответов ребят и разрабатывался план.
Вот как он выглядел:
План работы в 9-м классе
| № | Дата | Планируемое дело | Отметка о выполнении | Анализ, выводы | ||||
| 1 ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
| | Сентябрь | | | | ||||
| 1. | 01.09 | Общешкольная линейка, посвященная началу нового учебного года | | | ||||
| 2. | На протяжении месяца | Работа по благоустройству кабинета | | | ||||
| 3. | 09.09 | Классный час «Взаимодействие в группе» | | | ||||
| 4. | 18.09 | Генеральная уборка кабинета | | | ||||
| 5 | 23.09 | Классный час «Взаимодействие в группе» (продолжение) | | | ||||
| 6. | 25.09 | Поездка в Спасское-Лутовиново | | | ||||
| 7. | 30.09-02.10 | Подготовка к Дню учителя | | | ||||
| 8. | В один из выходных | Поездка на природу | | | ||||
| 9. | На протяжении месяца | Работа по благоустройству кабинета | | | ||||
| | Октябрь | | | | ||||
| 1. | На протяжении месяца | Работа по благоустройству кабинета | | | ||||
| 2. | 05.10 | Классный час «А хорошо ли быть лидером?» | | | ||||
| 3. | 09.10 | Психологическая игра «Мафия» | | | ||||
| 4. | 16.10 | Общешкольный праздник «Осенний бал» | | | ||||
| 5. | 22.10 | Генеральная уборка школы | | | ||||
| 6. | 23.10 | Классный час «Насколько Вы внимательный человек» | | | ||||
| 7. | 29.10 | Поездка в цирк г. Брянска | | | ||||
| II ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
| | Ноябрь | | | | ||||
| 1. | На каникулах | Выезд на природу | | | ||||
| 2. | 13.11 | Классный час «Как к нам приходит понимание» | | | ||||
| 3. | 19.11 | Классный час «Как к нам приходит понимание» (продолжение) | | | ||||
| 4. | 20.11 | День именинника «Как можно поздравить друга» | | | ||||
| 5. | 26.11 | Классный час «Понимание и доверие» | | | ||||
| 6. | На протяжении месяца | Подготовка к Дню рождения школы | | | ||||
| 7. | 30.11 | День рождения школы | | | ||||
| 8. | В конце месяца | Посещение музея искусств | | | ||||
| | Декабрь | | | | ||||
| 1. | 04.12 | Классный час «В чем разница между "слушать" и "услышать"» | | | ||||
| 2. | 11.12 | Классный час «Что в имени тебе моем...» | | | ||||
| 3. | 18.12 | Классный час «Что помогает нам нравиться людям» | | | ||||
| 4. | На протяжении месяца | Подготовка к Новому году | | | ||||
| 5. | 27.12 | Новогодний огонек | | | ||||
| Ill ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
| | Январь | | | | ||||
| 1. | 07.01 | Рождественские встречи | | | ||||
| 2. | 11.01 | Подготовка класса к новой четверти | | | ||||
| 3. | 18.01 | Классный час «Личные зоны человека, или Почему мы не любим ездить в набитом транспорте» | | | ||||
| 4. | 29.01 | Классный час «Наше восприятие людей» | | | ||||
| 5. | Конец месяца | Участие в финале областной олимпиады по информатике | | | ||||
| 6. | Конец месяца | Подготовка вечера встречи с выпускниками | | | ||||
| 7. | Конец месяца | День именинника «Как правильно дарить подарки» | | | ||||
| | Февраль | | | | ||||
| 1. | Начало месяца | Продолжение подготовки вечера встречи с выпускниками | | | ||||
| 2. | На протяжении месяца | Подготовка рыцарского турнира | | | ||||
| 3. | 17.02 | Классный час «Некоторые факты из языка телодвижения» | | | ||||
| 4. | На протяжении недели | Дежурство по школе | | | ||||
| 5. | 23.02 | Поздравление мальчиков с 23 Февраля | | | ||||
| | Март | | | | ||||
| 1. | 03.03 | Классный час «Как жить в ладу с собой и с миром» | | | ||||
| 2. | Первая суббота марта | «Семейный вечерок» | | | ||||
| 3. | | Подготовка и участие в конкурсе «Мисс школы» | | | ||||
| 4. | Начало марта | Поздравление девочек с 8 Марта | | | ||||
| 5. | 17.03 | Классный час «Как жить в ладу с собой и с миром» (продолжение) | | | ||||
| 6. | В течение месяца | Поход в кино | | | ||||
| 7. | Конец месяца | День именинника «Как правильно принимать подарки» | | | ||||
| IV ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
| | Апрель | | | | ||||
| 1. | 01.04 | Вечер смеха | | | ||||
| 2. | 10.04 | Классный час «Хорошие манеры» | | | ||||
| 10-й класс получился сборный, поэтому некоторые классные часы требуют повторения или похожей с предыдущим годом тематики. Класс стал лицейским. Уровень I учебной нагрузки достаточно высок, что требует от классного руководителя сокращения внеучебной деятельности в связи с занятостью ребят на различных специальных и под- 3. | 25.04 | Классный час «Хорошие манеры» (продолжение) | | | ||||
| 4. | На протяжении месяца | Оформление классного альбома | | | ||||
| 5. | В конце месяца | Уборка пришкольной территории и посадка деревьев | | | ||||
| | Май | | | | ||||
| 1. | 5.05 | Классный час «Критика человеку помогает или мешает?» | | | ||||
| | | |||||||
| 2. | Майские праздники | Выход на природу | | | ||||
| 3. | 17.05 | Классный час «Что доставляет нам удовольствие в жизни?» | | | ||||
| 4. | Конец месяц | Подготовка к «Последнему звонку» и к выпускному вечеру | | | ||||
| 5. | Конец месяца | День именинника | | | ||||
| | На протяжении года | Участие в соревнованиях по баскетболу | | | ||||
| План работы в 10-м классе1 | ||||||||
| № | Дата | Планируемое дело | Отметка о выполнении | Анализ, выводы | ||||
| I ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||
| | Сентябрь | | | | ||||
| 1. | 01.09 | Линейка, посвященная Дню знаний. Возложение цветов к памятнику | | | ||||
| 2. | 06.09 | Классный час «Ваши ожидания от нового учебного года». Анкета «Хотелось ли вам идти в школу?» | | | ||||
| 3. | Середина сентября | Выезд на природу | | | ||||
| 4. | 13.09 | Классный час «Как нас воспринимают люди» | | | ||||
| 5. | 20.09 | Классный час «Как нас воспринимают люди» (продолжение) | | | ||||
| 6. | Конец месяца | Подготовка к Дню учителя | | | ||||
| | | Работа по благоустройству кабинета | | | ||||
| | Октябрь | | | | ||||
| 1. | Начало месяца | Выпуск газеты к Дню учителя и поздравления учителей | | | ||||
| 2. | 4.10 | Вечер, посвященный Э. Асадову | | | ||||
| 3. | 11.10 | Классный час «Так ли легко познакомиться?» | | | ||||
| 4. | Начало месяца | Участие в празднике «Природа и мы» | | | ||||
| 5. | 23.10 | Классный час «Правила, соблюдение которых позволяет понравиться людям» | | | ||||
| | II ЧЕТВЕРТЬ | | | |||||
| | Ноябрь | | | | ||||
| 1. | 11.11 | Классный час «Правила, соблюдение которых позволяет понравиться людям» (продолжение) | | | ||||
| 2. | На протяжении месяца | Посещение Театра юного зрителя | | | ||||
| 3. | 22.11 | Классный час «Некоторые аспекты искусства общения» | | | ||||
| 4. | На протяжении месяца и 30.11 | Подготовка и празднование Дня рождения школы | | | ||||
| | Декабрь | | | | ||||
| 1. | 06.12 | Классный час «Некоторые аспекты искусства общения» | | | ||||
| 2. | 13.12 | Классный час «Некоторые аспекты искусства общения» | | | ||||
| 3. | Конец месяца | Подготовка к новому году | | | ||||
| | III ЧЕТВЕРТЬ | | | |||||
| | Январь | | | | ||||
| 1. | 07.01 | Рождественские встречи | | | ||||
| 2. | 13.01 | Классный час «Три "Я", которые есть в человеке» | | | ||||
| 3. | 20.01 | Классный час «Чего в человеке больше: положительного или отрицательного» | | | ||||
| 4. | 27.01 | Классный час «Просто хочется рвать и метать» (+ определение уровня тревожности и депрессии) | | | ||||
| | Февраль | | | | ||||
| 1. | 02.02 | Классный час «Наркомания: удовольствие или болезнь?» | | | ||||
| 2. | 09.02 | Классный час «Способны ли вы решать свои проблемы?» | | | ||||
| 3. | 16.02 | Классный час «О роли бессознательного в нашей жизни» | | | ||||
| 4. | 23.02 | Поздравление учителей и юношей с Днем защитника Отечества | | | ||||
| 5. | Конец месяца | Поход в музей | | | ||||
| | Март | | | | ||||
| 1. | 01.03 | Классный час «Кто виноват, когда не везет» | | | ||||
| 2. | 07.03 | Поздравление учителей и девушек с 8 Марта | | | ||||
| 3. | 15.03 | Классный час «Умеете ли вы отдыхать?» | | | ||||
| 4. | Последний день четверти | Поход в парк | | | ||||
| | IV ЧЕТВЕРТЬ | | | |||||
| | Апрель | | | | ||||
| 1. | 1.04 | Классный час «Что в дружбе является главным?» | | | ||||
| 2. | 8.04 | Классный час «Как мы ведем себя в конфликтных ситуациях» | | | ||||
| 3. | 22.04 | Классный час «Как мы ведем себя в конфликтных ситуациях» (продолжение) | | | ||||
| 4. | Конец месяца | Уборка территории и посадка кустов | | | ||||
| | Май | | | | ||||
| 1. | Майские праздники | Выход на природу | | | ||||
| 2. | 4.05 | Классный час «Самореализация: насколько это важно в жизни» | | | ||||
| 3. | 12.05 | Классный час «Профессиональные предпочтения» | | | ||||
| 4. | | Участие в проведении «Последнего звонка» | | | ||||
| 5. | | Подготовка выпускного вечера | | | ||||