Разработка урока по литературе в 5 классе на тему «Праздник сегодня!»
| Вид материала | Разработка урока |
- Конспект урока по литературе в 11 классе на тему: «Я была тогда с моим народом…», 125.69kb.
- Разработка урока по химии в 9 классе на тему : «Азотная кислота,строение, свойства,, 38.4kb.
- Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему «Сложные слова», 49.2kb.
- Методическая разработка урока в 9 классе на тему, 158.61kb.
- Урок в 6 классе по литературе на тему: «Бежин луг», 38.92kb.
- Разработка урока по литературе в 10 классе. Тема: «Двойники и антиподы», 214.7kb.
- Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта», 133.05kb.
- Разработка урока-конференции по литературе в 9 классе по теме «образ воина-солдата, 409.08kb.
- Разработка урока литературы в 7 классе на тему: по сказке для взрослых, 123.6kb.
- Разработка урока в 7 классе на тему: «Многообразие земноводных, их значение и охрана», 167.41kb.
Разработка урока по литературе в 5 классе на тему «Праздник сегодня!»
(по рассказу И.С. Шмелёва «Весенний плеск»).
Цели и задачи урока.
Образовательные.
- Краткое знакомство с биографией И.С.Шмелёва.
- Анализ рассказа Шмелёва «Весенний плеск».
- Познакомить с лексическим значением слов «блеск», «плеск», «пасха».
Развивающие.
- Обратить внимание ребят на мастерство Шмелёва-рассказчика.
- Продолжить формирование умений работать с текстом.
- Отрабатывать навыки написания сочинения-миниатюры.
Воспитывающие.
- Воспитывать познавательный интерес к жизни и творчеству И.С.Шмелёва.
- Способствовать формированию понятий о нравственности, красоте.
- Способствовать созданию поисково-творческой атмосферы при помощи творческой работы и групповых заданий.
Коммуникативные.
Вырабатывать желание высказывать своё мнение, благожелательность в общении с учителем и сверстниками.
Тип урока: урок внеклассного чтения.
Форма урока: урок – «праздник».
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, словарная работа, групповая работа, творческие задания, работа с репродукциями.
Оборудование: презентация жизни И.С. Шмелёва с помощью компьютера, репродукции Б.М. Кустодиева, И.И. Левитана, Б. Страхова; аудиокассета с записью музыки А.Вивальди.- Времена года (Март), несколько экземпляров рассказа И.Шмелёва «Весенний плеск», декорации, ветки тополя, вербы, куличи, пряники…
Межпредметные и внутрипредметные связи:
- музыка и живопись;
- русский язык.
Ход урока.
Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с удивительным писателем 20 века Иваном Сергеевичем Шмелёвым. Удивителен он тем, что мог посмотреть на мир глазами ребёнка, умел видеть в обыденных для нас вещах что-то необыкновенное, чудесное.
- Презентация И.С.Шмелёва.
Иван Сергеевич Шмелёв родился 21 сентября 1873 года в семье строительного подрядчика в купеческом районе Москвы Зарядье. Семья была глубоко религиозной, вела строгий образ жизни. «Дома я не видал книг кроме Евангелия, - вспоминал писатель. Зато – «во дворе было много ремесленников-бараночников, сапожников, скорняков, портных. Они дали мне много слов, много неопределённых чувствований и опыта».
«Двор наш для меня явился первой школой жизни – самой важной и мудрой. И всё то, что тёплого бьётся в душе, что заставляет жить и негодовать, думать и чувствовать, я получил от сотен простых людей с мозолистыми руками и добрыми для меня, ребёнка, глазами».
Октябрь 1917 года. Шмелёв не принял революции. Он уезжает в Крым. Арест сына, расстрел. Шмелёв уезжает во Францию.
Именно здесь впервые возник у Шмелёва образ России прошлой. Шмелёв захотел показать истинную Россию, напомнить русским людям о ней, рассказать детям за границей.
Иван Шмелёв избрал форму сказа от лица маленького ребёнка – и потому, что обращался к детям эмиграции, желая им передать «хранимую в сердце Россию» (был у него и конкретный адресат – крестник и родственник Ив Жантийом).
2.Беседа.
Да, тяжёлая судьба была у Шмелёва в России, но покидая Родину, в своём сердце он увёз частичку своей России, воспоминания из детства! Россию из детства Шмелёва мы и увидим с вами в рассказе «Весенний плеск».
Темой сегодняшнего урока я взяла слова героя рассказа «Праздник сегодня!».
-Запишите тему урока. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Что мы должны понять?
(О празднике, о чем-то радостном, приятном, весёлом. Воспоминания детства – это праздник).
Какие вы знаете весенние праздники? Что для вас значит праздник? Мне бы очень хотелось, чтобы это ощущение праздника появилось в каждом из вас, потому что именно эти впечатления детства хочет передать нам в своём рассказе Иван Сергеевич Шмелёв.
- Какие у вас впечатления о рассказе?
- О чём это произведение?
(Об одном весеннем пасхальном дне на Родине.)
- Кто герой? (Маленький мальчик. Иван Шмелёв в детстве.)
- Как вы понимаете смысл названия «Весенний плеск»?
(Плеск – шум от падения волны на что-нибудь, от удара чем-нибудь. Это весенние звуки.)
Творческая работа.
Помните, герой рассказа говорил: чтобы увидеть «весенний плеск», надо закрыть глаза – и через узенькую щёлку «…глядеть на небо… и вот так смотреть и слушать…»
Давайте и мы с вами попробуем. Закройте глаза. Представьте солнечный весенний день. Музыка Вивальди «Времена года» (март) вам поможет.
Что нарисовало ваше воображение? Какие цвета, звуки, запахи? (Яркое солнце, капель с крыш, чириканье воробьёв, проталины, набухшие почки деревьев…)
Обратимся к нашему рассказу. Как автор создаёт картину весны? Ребята, будьте внимательны. Дом. зад. будет создать своё небольшое произведение (сочинение-миниатюру) о весне. Я надеюсь, вы многому научитесь у автора.
- Викторина.
А теперь проверим, насколько вы внимательно читали текст.
Какие приметы весны запечатлел в рассказе автор?
- Воробьи чирикают трескуче бойко, радостно по весне.
- Великая лужа.
- Снег уже сдал, исколот лучами солнца, сочиться.
- День ото дня бледнеет.
- Перезвон пасхальный.
- Сосульки.
- Проталины.
- Почки на тополях полнеют, золотятся.
- Калоши, осеннее пальто.
- Открытые двери сараев, конюшен.
- Синие мухи спят на солнце…
- Работа в группах.
Обратим внимание на особенность мастерства Шмелёва-рассказчика. Это осязательность описываемого: мы ощущаем, видим, слышим, даже будто прикасаемся ко многим вещам, о которых идёт речь. Давайте обратимся к тексту.
Для экономности времени мы разделились на группы. Во время работы группы остальные ребята внимательно слушают, делают записи в тетради (наработки к сочинению) по схеме.
Задание 1 группы: Какие цвета использует автор. Какую роль цветовая гамма играет в рассказе?
(Лужа вся в блёстке, плавают- золотятся на ней овсинки, кругом голубовато снежком белеет, снег исколот лучами солнца, сочится стеклянным блеском, бугроватые сосульки, налитые молочной мутью, ржавчиной янтарной, вспыхивают на солнце крылья уток, снег почернел, сероватые проталы стекла, лужицы голубые, тополя светлеют тугим и здоровым румянцем, слепит отовсюду.
Небо упало в лужу и уронило солнце, оно купается.
Сверкающая сетка капель, по канавке золотая вода течёт, синие мухи. Солнце – оно везде.
Красная рубаха Михайлы, он весь сияет (намасленная голова, красное лицо, красная борода, а на сапоги даже смотреть больно). Пёстрые бабы за забором в зелёных и красных юбках. Красные шары где-то и синие.
- Какие цвета преобладают? (золотой, голубой + красны, зелёный).
- Замечали ли вы такие дни, когда в природе так много солнца, что глаза закрываются, слепнут?!! Это же испытывает наш герой.
- Как вы думаете, то, что изображено на доске соответствует цветовой гамме рассказа?
- Какое ключевое слово в приведенных примерах? (Блеск – яркий искрящийся свет, отсвет.)
Родной мир воспринимается ребёнком как бескрайний и залитый светом. Блеск, радужная цветовая гамма – знаки полноцветной, праздничной жизни!!!
Задание 2 группы: Мы слышим в рассказе звуки и запахи. Какая атмосфера создаётся в рассказе с помощью звуков и запахов?
(Воробьи чирикают бойко, трескуче бойко по весне. Перезвон пасхальный, звяканье рухающих сосулек, они звонко постукивают о брёвна и разлетаются в соль и блеск. Плещутся доски. Фырканье лошадей. Булькает звонко по канаве вода.
Тянет печёным хлебом, навозом, лошадью.
От Михайлы пахнет деревянным маслом, красной рубахой и винными будто ягодами, мятными пряниками, хлебом, овсом и чем-то ещё таким приятным и тёплым, стружками даже пахнет, чурбаками.
Чмокаются нянька с Михайло.
Запах весеннего холодка.)
- Какое слово ключевое? (Плеск. Весна – это движение, все в природе оживает.)
- Вы услышали эти звуки? Я вам помогу. (грам. запись).
- Плеск происходит только в природе? (В настроениях, душах людей.)
Верно. Плеск в природе созвучен внутреннему эмоциональному «плеску», переживаниям людей.
Задание 3 группы: Каково настроение мальчика, других героев? Как это показывает автор?
(«Он радостно надвигается на меня…», «Я замираю…», «Я как во сне, в испуге, в радости непонятной», «Я его очень люблю, - и лошадь за решёткой.», «И так хорошо и страшно висеть над лужей».
«Михайло вскидывает руки, будто лететь хочет».
«Праздник сегодня!»
Праздник живёт в душе мальчика и других героев.
Проза Шмелёва – это проза ощущений. И достигает этого художник за тысячи километров от России с упоением пишущий о ней, благодаря своему удивительному языку – сочному, яркому, красочному, точному, богатому и свободному.
Скажите, почему же рассказ называется «Весенний плеск»? (Блеск солнца, плеск воды, эмоциональный плеск).
Физкультминутка.
Мы сейчас зарядились с вами энергией праздника весны. Я надеюсь, вам передалось настроение героев. Встаём в круг, передаём эту энергию по цепочке.
Работа с репродукциями.
Перед вами репродукции И.И. Левитана, В. Страхова, Б.М. Кустодиева.
Какая из репродукций ближе к тексту рассказа? Обратите внимание на настроение рассказа.
Здесь не просто реалистичное изображения быта, а всё красочно, нарядно, чудесно, празднично!
Рефлексия урока.
Что понравилось на уроке? Что показалось сложным?
Самооценка. Выберите золотое или серебряное солнце за вашу работу на уроке. Какое солнце оценивает работу выше?
Домашнее задание.
А что для вас означает приход весны? Какие настроения, краски, запахи связаны у вас со словом «весна»? Напишите сочинение-миниатюру.